㈠ 小學六年級作文動作描寫公開課的評課搞
一、教材分析
本節課，我是根據學生的實際情況量身定做的。作文訓練是語文回教學中的重點，也答是難點。在寫作教學中，只有一點一滴的引導學生積累寫作方法，體驗寫作情趣，才能使學生的寫作水平逐漸提高。動作描寫即通過描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境和狀態的寫作方法。 成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特徵，還能推動情節的發展。
二、學情分析
五年級學生對人物動作描寫已經有了學習及運用，但不知道人物動作描寫要從哪些方面入手，怎樣進行描寫。而這恰恰是學生以後進行寫人記事習作時必須要掌握的。
三、教學目標
1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，並運用到習作中去。
2﹑小試牛刀，寫作片段練習。
3﹑總結動作描寫的方法。
四、教學重難點：
重點：1﹑小試牛刀，寫作片段練習。
難點：1﹑指導學生掌握動作描寫的技巧，並運用到習作中
㈡ 六年級作文我的自傳的評課
關於正能量的寫作素材
從保安到詩人他本身就是「正能量」
90後男生毛志剛央視對話麥家一夜成名 痴迷寫作向社會傳遞正能量
晶報記者 張國防
今年深圳讀書月期間，在深圳中心書城詩壇多家洛夫見面會、央視「百家講壇」嘉賓馬瑞芳福田圖書館講座、海岸影城《1942》首映式主創見面會……一個戴黑框眼鏡的90後男生頻頻現身、發言、引起大家注意。最讓人吃驚的是，這名90後男生隨後又出現在《深圳衛視》新聞以及中央電視台撒貝南主持的《首席夜話》節目上。對話著名作家、茅盾文學獎獲得者麥家。節目開播便吸引了全國觀眾的目光並震動深圳詩歌界。
這名90後男生到底是誰?節目播出後，記者找到了這名90後詩人代表--毛志剛。毛志剛稱，他之所以堅持寫作，是希望通過自己的文字，向全社會傳遞「正能量」。
退學後他到深圳追夢
今年21歲的毛志剛出生在河北保定的一個小鎮。據他透露，從小他就有文學的天賦，10歲時便會作絕句，旁人隨便指一物，他便可脫口成詩，被校長稱為「天才」。毛志剛告訴記者，他並非書香門第出身，父母均是老實巴交農民，識字也不多。
但毛志剛自小就有一個夢想，就是成為一名作家，一名詩人。他常對人說:「我想用文字改變人們的精神!」
毛志剛稱，高中時，他的語文成績在班上名列前茅，作文常得滿分，引得不少同學的羨慕，但其它科目均掛紅燈。班主任老師找到談話，要他不能這樣偏科，但喜愛文學的毛志剛，對其它科目實在提不起勁來。喜歡寫作的毛志剛無奈選擇退學。2009年剛過完年，毛志剛便隻身一人來到了深圳，想在深圳這塊熱土上實現自己的人生夢想。
小保安當上了編輯
來深後，開發廊的舅舅想讓毛志剛學理發，其實這也是毛志剛父母的意見，因為父母和舅舅都認為他沒有學歷，而理發是個手藝活，有了一技之長，就不用擔心以後的生計問題了。
但毛志剛卻認為，理發店環境不適合自己，他需要一個安靜的環境，可以靜下心來學習寫作，同時也能專心閱讀別人的作品。經過再三考慮，毛志剛在一家小區當了一名保安。
做了保安後，毛志剛利用空餘時間讀書，他買了不少書籍惡補，同時也向比他有學問的人請教。用毛志剛的話說，那時候，除了上班和吃飯外，他如飢似渴地學習。和他一起做保安的趙偉告訴記者，當保安時，毛志剛床上堆滿了各種書籍，每月工資基本用來買書了。
趙偉稱，下了班同事都忙著休閑娛樂，唯有他，在宿舍不願出來。有人問他，為什麼這么喜歡讀書?他回答說，想當一名詩人。毛志剛的回答常引來同事們的嘲笑。毛志剛卻並不在意，仍繼續埋頭讀書，默默寫作。短短一年裡，毛志剛創作了大量詩歌作品、同時積累了大量的寫作素材。有人為他統計了一下，這一年他讀過的中國小說，外國小說，中國詩歌，外國詩歌，有一百多本。為他以後的創作打下了良好的基礎。
2010年8月8日，毛志剛在《深圳詩人》上發表了第一篇詩歌，看著自己的作品發表了，他興奮得逢人就講，還請同事一起吃飯慶祝。
㈢ 六年級數學百分數評課材料
表示一個數是另一個數的百分之幾的數．百分數也叫做百分率或百分比．百分數通常不寫成分數的形式，而採用符號「％」（叫做百分號）來表示．如 寫為41％，1％就是 ．由於百分數的分母都是100，也就是都以1％作單位，便於比較，因此，百分數在工農業生產、科學技術、各種實驗中有著十分廣泛的應用．特別是在進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數．
百分數概念的形成應以學生實際生活中的事例或工農業生產中的事例引入．例如，一年級有學生100人，其中女同學有47人，女同學即佔全年級人數的百分之四十七，寫作47％．又如，二年級有學生200人，其中女同學有100人，女同學即佔全年級人數的百分之五十（ ）．在這兩個例子中，兩個年級的人數都是「標准量」，而女同學的人數為「比較量」．在百分數應用題的教學中要抓住 ＝百分率（百分數）這一數量關系式進行分析．
百分數應用題有下列三種計算問題：①求一個數是另一個數的百分之幾，例：求45是225的百分之幾，即 ＝20％．②求一個數的百分之幾是多少．例：求 2.2的 75％是多少．即 2.2×75％＝1.65．③已知一個數的百分之幾是多少，求這個數．例：已知一個數的75％是165，求這個數．即165÷75％＝220．
表示一個數是另一個數的百分之幾的數．百分數也叫做百分率或百分比．百分數通常不寫成分數的形式，而採用符號「％」（叫做百分號）來表示．如 寫為41％，1％就是 ．由於百分數的分母都是100，也就是都以1％作單位，便於比較，因此，百分數在工農業生產、科學技術、各種實驗中有著十分廣泛的應用．特別是在進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數
㈣ 六年級下冊線與角的r總復習評課
教育為本，質量為魂，教育質量是學校工作的生命線。學校工作以教育為中心，課堂教學是關鍵。看似平常，並不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規律。教與學，講與練，主導與主體，學知識與學做人，學知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。那麼，怎樣抓好提高課堂教學質量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施，也是教育業務部門特別是學校領導了解教師的教學情況的方法之一。下面就怎樣評價課堂教學等方面談一些粗淺的看法。（一）、從教學目的上分析目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。（二）、從處理教材上做出分析評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。（三）、從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序作出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。A.看教學思路設計工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮感；三是看教學路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價B.看課堂結構安排教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系，順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中，效率高。(四)、從教學方法和手段上分析評析教師教學方法，教學手段的選擇和運用是評課的又一內容。什麼是教學方法？它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師「教」的活動方式，還包括學生在教師指導下「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。A.看是不是量體裁衣，優選活用我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，他總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。B.看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。C.看教學方法的改革與創新評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要評常規，更要看改革與創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養。要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。(五)、從教師教學基本功上分析教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。1、看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2、看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生感情交融。3、看語言：教學也是一種語言藝術。教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要准確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度(六)、從教學效果上分析巴班斯基說：「分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。」經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鍾，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以藉助測試手段。即當上完課，評課者提出對學生的知識掌握情況當場測試，而後通過統計分析來對課堂效果做出評價。綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從6個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學過程是怎麼安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的6個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然後再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。
㈤ 六年級書法課 禮的寫法 評課
這節課從整體上 看， 在教學內容、 教學設計、 組織形式都體現了較新的教學理念， 教學思路清晰， 目標明確，教學中能基本突出學生的主體地位，注重培養學生分析研究的學習能 力。應該說，這是一堂較成功的寫字教學課。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：
1、 教學引導設計生動形象.寫字教學課教學內容較為單一,課前的引導是活 躍課堂氣氛,引導學生學習興趣的關鍵. 很好的調動起了學生的學習興趣.
2、 學生參與分析研究多.學生課堂參與性越強,學習掌握知識的的效果就越好. 寫字課堂教學,最容易被認為"教師講解師范,學生乖乖苦練"才是"正道".其實對 學生的分析引導才是提高學生書寫能力的關鍵,只有認識到才能做的到,知道怎 樣寫,寫出怎樣的字是正確的法度是美的,才能有的放矢.這節課在引導學生分析研究反面做的很好.
3、板書、示範漂亮.規范漂亮的板書是一個教師最亮的名片,對一位書法寫 字教師來說, 板書就是課堂最好的教具,學生耳濡目染才能口服心服. 老師在板書上有一定功夫,整節課的書寫設計都很漂亮.
本節課的一點不足： 課堂氣氛調節把握不夠,學生和老師的交流互動簡單. 總之，老師執教的這節課體現了以學生為主體，以教師為主導教學模 式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出 來，是一堂新課程標准下較成功的寫字教學課。
㈥ 數的認識六年級下冊評課
《求一個數的幾分之幾是多少》評課稿近日，六年級三位數學老師執教了《求一個數的幾分之幾是多少》一課，三位老師各有各的風格。劉老師的課，層次清晰，復習鋪墊——意義探究——練習應用——拓展延伸。環環相扣。特別是重點部分一個數的幾分之幾是多少，就是用這個數乘幾分之幾不僅用語言表述，還用數量關系式表示出來，這是我以前在教學中從未做到的。這一突破，為以後學習分數實際應用打下了堅實的基礎。季老師的課把學習的主動權交還給學生，同時創設愉快、民主活潑、開放的課堂氣氛，尊重學生的人格，尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數學知識。如在推導分數乘法的意義過程中，讓學生通過計論、交流，發現分數乘法的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算等。在課堂中，我也積極地創設出有利於學生主動參與的教學情境，如寫出幾道分數乘法的計算題，讓學生口述各題的意義，從而激發學生的學習興趣，充分地調動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的餘地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。王老師的課，直奔主題，重點部分分析透徹，練習量大。不僅分析求一個數的幾分之幾是多少，還練習了分數的實際應用。為學生提供了發展的機會，難度比較大的題，讓他們來解決或去幫助有需要的同學，這樣既防止他們產生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知慾望，使他們在完成這種任務的過程中獲得更大的發展。