1. 初中語文教學論文 如何運用多媒體課件培養初中學生創新能力
關鍵詞:多媒體課件 創新能力
****總書記在科學技術大會講話中指出:"創新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達不竭的動力."李鵬同志在九屆人大政府工作報告中又強調:"提高民族的創新能力是教育工作的根本任務."從中我們不難看出,黨中央已經把國民的創新能力的培養放在了重要的地位,的確值得我們教育工作者深思.
現代教育論認為:學習一個未知解答的問題才是教育.因而對中小學提出了"創造性學習"的概念."創造性學習"的主要特徵之一就是創新能力,那麼,什麼是創新能力呢 創新能力是通過對已積累的知識和經驗進行科學的加工創新以產生新知識,新思想,新產品,新成果的能力.而創新能力的培養則既要進行創新性思維訓練和創新能力培養,又要進行創造性人格培養,並且還要兩者的有機結合.目前,隨著現代教育技術的發展,開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現.充分運用多媒體課件培養學生的創新能力勢在必行.那麼,如何運用多媒體課件培養學生的創新能力呢 筆者立足農村,針對我校教學研究中的一些實際做法談一點看法.
一,運用多媒體課件創設教學情境,激發學生的學知熱情,促進學生主體意識,引導學生創造性地進行學習和思考.
1,運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境,激發學生進行創造性學習.
孔子雲:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者.",只有讓學生"樂之",學習效果才會明顯."人以物思,辭以情發",情從何來,樂從何生,這就要求在教學的過程中,教師為學生學習創設一種愉悅的學習情境,讓學生樂學.實踐表明,利用現代教學媒體集圖,文,聲,像,動為一體來創設愉悅的學習情境能取得較為理想的教學效果,使學生在愉悅的情境中去發現,創造.例如:初中英語課件《生日Party》中,用一系列配音圖片描述課文故事,為學生創設了一個故事情境,使學生很快進入學習狀態.學生的參與意識增強,課堂氣氛活躍,特別有利於語言學科的教學,而且也有利於學以至用,聯系實際.
建構主義提倡:利用媒體創設情境,讓學生進行協作學習和交流學習,讓媒體作為學生主動學習,協作探索的認知工具.語言是思維的外殼,也是思維的結果,兩者有著密不可分的聯系.議論可以使一個模糊的概念變得更加清楚,明朗.因此,教學中要求教師要精心設計例題,習題和討論題等材料,給學生創設一個他們之間產生議論,甚至產生爭論的學習情境.由於初中學生爭強好勝,參加討論時,情緒非常興奮,思維特別活躍,甚至迸發出思維的火花.這樣獲取的知識往往根深蒂固的烙在學生的腦海中,通過同學之間的相互討論,協作學習,有利於敏銳的判斷思維的培養和邏輯推理能力的發展.如在思想政治課件《環境保護》中,學生通過閱讀相關資料,如:《釣魚景觀》和《代價》二幅漫畫及反映環境問題的各種圖片及短片,進行討論,並盡可能聯系實際,對環境污染問題和保護環境的重要性有較扎實的認識,再由教師引導進行比較和歸納總結,能收到較好的教學效果.
在教學中,教師利用多媒體計算機具有運載信息量大,反應速度快,交互性能好,綜合表現力強和容易控制的特點,恰到好處的創設一些激勵情境,有利於學生敏捷性思維的發展.例如:在語文課件《修辭》中,設計了一個"過關斬將"的游戲型CAI課件,讓學生在游戲的情境中學習.當學生提前或在規定的時間里正確的完成任務,把關的"將"才會讓其進入下一關學習,否則仍然返回這一關,而且每一關都有不同的難度,越到最後,難度就越高,要求學生的反應速度就越快.學生在這種人機挑戰,激烈競爭的氛圍中漸漸養成不服輸,敢於向困難挑戰的好習慣,同時,有利於培養競爭意識和學習毅力,學生思維得到了很好的鍛煉.
2,運用多媒體課件創設疑問環境,培養學生思維的靈活性與創造性."學起於思,思源於疑",沒有疑問就沒有思維.學生積極的思維往往是由疑問開始的,在實際教學中,教師可以根據教材的內容,結合學生心理發展規律,在教學的關鍵處設置疑問情境,讓學生置於一種"心求通未得,口欲言而不能"的"憤悱"境界.這種境界是激發思維的最佳時期.因此營造學生積極思維的疑問環境,便成了培養學生創造性思維的重要方式之一. 例如:在生物《體溫調節》課件中,講述體溫調節時,提出疑問"進行體溫調節的主要過程如何用圖來表示 "在《生物的生殖》課件中,學習到動物的生殖過程時,提出疑問"動物的生殖分哪幾種情形,它們之間的關系如何 "學生觀察影片展示,很容易解決問題;在數學 《一元一次方程的運用——濃度配比問題》課件中,運用動畫模擬某種濃度溶液的配製過程,教師要求學生觀察分析溶液的配製過程,並思考問題"溶液配製過程中,溶液的質量,溶質的質量,溶劑的質量和溶液的濃度在配製前後的變化情況如何 ""如何根據上述各量的關系建立一元一次方程",盡可能讓學生自己通過設定正確的未知數,列出一元一次方程,
2. 淺析如何利用多媒體提高初中語文教學的有效性
一、當前初中語文閱讀教學存在的主要問題從目前初中的語文閱讀教學來看主要存在以下幾個主要問題：程式化的教學形式失去了閱讀應有的美感；形式化的閱讀教學失去了教學靈活多樣性；藝術化的閱讀教案讓學生的理解受到了限制。（一）程式化的教學形式失去了閱讀應有的美感程式化的教學形式失去了閱讀應有的美感，在具體的教學中只注重簡單的分析與程式化的教學方式，不但抑制了學生對於閱讀產生的美感，同時也是對學生學習語文興趣的一種扼殺。在分析課文中，教師會帶著個人的理解去傳授學生。這本無可厚非，但是在極具有人文知識積累的文章閱讀時會產生一定的偏頗與不足，導致學生對於知識傳遞單方不平衡，失去應有的美感。（二）形式化的閱讀教學失去了教學靈活多樣性在初中閱讀教學工作中，許多一線教育工作者的教學手段和方式向著多元化發展。多媒體教學已成為不可或缺的教學手段與方式。與此同時，也應看到多媒體大行其道給教學工作者帶來的依賴性。多媒體教學課件「十年如一日」在老中青三代教師手中「星火傳遞」，生生不息，這也成為一種在多樣化教學形式下單一性的特殊性。這種流於形式性的多媒體教學嚴重限制了學生對於文學作品中最為主觀性的想像，沒有從真正意義上量化現代化教學給學生產生的實際作用。（三）藝術化的閱讀教案讓學生的理解受到了限制教師的教案是教學工作有計劃實施的規范和依據，對實際教學也是一種指導性延續，可以留存對照以往教學經驗修正新教案。而在實際的教案編制工作中以應付為主，主要以藝術化的加工為主。這種教案不利於教學，更不利於學生閱讀能力的提升。讓教學方式方法與學生的理解同樣受到了不小的限制。二、語文閱讀教學初中階段如何提高有效性語文閱讀教學是初中階段不可或缺的主要內容，對於提高其課時的有效性可以從以下幾個方面入手來重點解決：一是引導學生創設情境與課時相結合；二是結合教學工作任務與主要工作目標創新教學形式；三是培養學生的良好的閱讀習慣和閱讀方法；四是適當地結合教學要點，對學生進行有效的教學要點引入式自行理解；五是強化互動主題優化課堂教學活動。（一）引導學生創設情境與課時相結合初中學生對於閱讀課文中帶有歷史與現實意義的課時表現出的興趣加以引導和利用對教學工作有著良好的推動作用。比如有歷史性沉積知識課時，這種代入式引導創設情境的課時起到的閱讀效果與學生響應的積極性在課堂實際教學中會發揮非常好的主觀能動性。（二）結合教學工作任務與主要工作目標創新教學形式在具體的閱讀教學工作中，可以適當強化利用不同課型進行靈活多樣的教學模式。課型的主要設計要體現出主要的工作目標，結合學生的興趣與接受能力。如在學習《范進中舉》一文時可以組織學生利用課余時間進行情景劇創作，讓學生通過對於閱讀課文的理解在講台上表現出來，加強對課文中人物心理的描寫細膩性有進一步的了解。關注了主要學生群體對於閱讀課文中涉及人物的情感體驗，引導其感受激發學生積極思考主動閱讀作品。（三）培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法閱讀是學習語文最原始的方式，沒有閱讀積累是難以寫出好的文章來的。作為教育工作者，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法是更為主要的教學目的。培養學生的良好閱讀習慣應從讓學生學會多做學習筆記和摘抄兩種方法開始。良好的學習筆記不僅僅止步於對於文章膚淺性的理解，應該更深入地對於文章的寫作背景與人物理解做出准確的記錄與整理。只有做到了對於文章寫作背景與人物理解准確定位才能更好地把握文章作者對於人物情感描寫及文章情節走向，有著良好的預見性與理解。摘抄也是一種好的閱讀習慣，對於重要的段落與詞彙必要時可以要求學生進行背誦。這種積累達到一定數量，就會對學生寫作能力有著很大的促進作用。（四）結合教學要點，對學生進行有效的教學要點引入式自行理解教學要點是課程標准中規定的教學主要目的，更是教學考試的重點。而在教學中我們教育工作者要學會引導學生思考問題、尋求答案。而不是由我們不管理解與否一味灌輸給學生。只有對學生進行有效的教學要點引入式自行理解，才能讓學生對於閱讀知識的理解與掌握填補到有效的知識點中。為此，教師要利用各種方法來使學生再創造情景再現，引導學生用實際理解來填充知識點。（五）強化互動主題優化課堂教學活動學生與教師之間在課堂上的互動在教學工作中非常重要。學生與教師之間的互動不但會引發學生的學習興趣，更會對課堂氣氛起到推動作用。在這樣的課堂中學生對於人物的思想活動及寫作背景及情節演化的推進作用會有更深的理解。綜上所述，提高初中閱讀教學工作的能動性是初中教學的主要工作內容，要通過引導學生創設情境與課時相結合；培養學生的良好的閱讀習慣和閱讀方法；結合教學要點，對學生進行有效的教學要點引入式理解；強化利用互動主題優化課堂教學活動等。
3. 初中語文春教學怎樣利用多媒體教學案例
在語文課堂教學中積極引入多媒體教學,利用先進的電腦技術和設備使一節原本枯燥版的課變得生動形象起來,這將極權大地激發起學生學習的熱情和積極性,也更有效地提高語文課堂的教學效果.在語文課堂中引進多媒體信息技術,是語文教學跨入新里程的一大標志.在我的教學中,多媒體信息技術獲得了充分運用,課堂藝術效果非常明顯.例如：《桃花源記》中採用動畫畫面加上朗讀配音效果,彷彿讓學生身臨其境,感受到了陶淵明筆下世外桃源的恬靜優雅、安樂祥和、神秘幻化；《背影》感人淚下的影視效果,讓學生們唏噓不已,為偉大而平凡的父愛所感動；《黃果樹瀑布》中瀑布一瀉千里、奔騰萬里的磅礴氣勢讓學生們驚嘆不已；作文課上一曲激盪人心的《命運交響曲》,讓學生們更深刻理解了貝多芬這位音樂巨人在喪失了聽力以後的頑強鬥志.
4. 如何開展初中語文多媒體教學論文
隨著科學技術的不斷發展,以及近幾年來我國初中教育教學投入的不斷增大內,廣大初中學容校已經普遍裝備多媒體教學設備,為利用計算機多媒體開展教學提供了良好的物質基礎。從近幾年看,初中語文教學改革的呼聲日益高漲,傳統教學手段已經不能滿足現代教學和人才培養的要求。新課程理念提出要充分發揮學生的主觀能動性,實現學生的自主學習,教學要使學生成為課堂的主人。為此,我們要轉變教學觀念,變傳統的強迫式教學為啟發式教學。這就要求教師要想方設法地創設生動有趣的教學情境,調動學生學習的積極性。傳統教學手段顯然已經不能適應新課改的要求,必須充分利用現代多媒體技術填補這一空白。這就要求我們運用現代多媒體信息技術,對教學活動進行創造性設計,發揮計算機輔助教學特有的功能,把信息技術和初中語文教學的學科特點結合起來,進而使教學的表現更形象化、多樣化、視覺化。在充分揭示語文概念的形成與發展、語文思維的過程和實質、展示語文思維的形成的過程中,多媒體信息技術具有得天獨厚的技術優勢。下面我結合多年來在初中語文教學中應用多媒體技術開展初中語文教學的經驗,談談如何充分發揮多媒體技術輔助初中語文教學
5. 哪位好人能夠提供一份詳細的初中多媒體教學語文課堂教學設計表（范表）急用，謝謝
課堂教學設計表
課程名稱：語文 設計者：羅仕蘭 單位（學校）：興寧市龍北中學 授課班級：初一（5）班
章節名稱
《蘇州園林》
學時
2課時
教學目標
課程標准：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
教學目標：
1、知識和能力: 積累本文優美的詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。
2、過程和方法: 整體感知課文，理清作者的寫作思路；把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。
3、情感態度和價值觀: 領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。
學生特徵
1、學生的觀察能力欠強，需要在教學中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養；
2、學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結；
3、學生對於說明方法的理解、使用還不夠熟悉。
學
習
目
標
描
述 知識點 編 號 學習
目標
具 體 描 述 語 句
1
2
學習本文准確、簡潔、生動的語言
把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力
1．語言表達留有餘地，體現了說明的准確性和真實性。
（1）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。 ——「不僅」說明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出「藝術性」。
（2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 ——「往往」是就一般情況說的。
2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊。
（1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
1）作比較：將蘇州園林與國外一般園林「修剪得像寶塔那樣的松柏」，「閱兵式似的道旁樹」比較——說明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。
2）打比方：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹——形象具體的說明了說明對象的特徵。
3）舉例子：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫——使所說明對象的特點更直觀。
項 目 內 容 解 決 措 施
教學重點
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
討論法與點撥法相結合：依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。
教學難點
1．理解繪畫與園林建築的聯系。
2．搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。
研討式：對於說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
教學媒體（資源）的選擇 知識點 編 號
學習目標
媒體類型
媒體內容要點
教學作用
使用方式
所 得 結 論
佔用時間（分鍾） 媒體來源
1
2
3
4
5
情境導入
，作者簡介。
檢查學生預習情況(課文朗讀和字詞檢查)
整體感知
把握結構
合作探究
學以致用
體驗與反思 ppt
ppt
ppt
ppt
ppt 引入新課
作者介紹
掃盲（新字詞的學習）
整體感知課文，理清作者的寫作思路。
把握運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力。感受寫作大師的語言美。
鞏固以上知識點 創設情境，引發動機
提供示範，正確操作
設難置疑，引起思辨
設難置疑，引起思辨
欣賞審美，陶冶情操
歸納總結，
復習鞏固 邊播放、邊講解
邊播放、邊講解
播放—討論—總結
播放—討論—總結
邊播放、邊講解 能激起學生高漲的學習興趣。
學生課前有預習，掃除了學習的第一道障礙
學生能積極討論、合作交流；整體感知課文，理清作者的寫作思路，學習效果好。
學生能積極互動，思維活躍，在良好的氛圍中掌握了說明文常見的說明方法和准確的語言表述，感受寫作大師的語言美。
學生較好的掌握了本課的目標要求。
共計2課時
本課件所用資源均來自網路，經過本人加工，僅供學習之用。
①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經驗；B.創設情境，引發動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示範，正確操作；E.呈現過程，形成表象；F.演繹原理，啟發思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。
②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結；G..邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。
板 書 設 計
特徵 說明方法
亭台軒榭的布局——不對稱 ③ 作比較、打比方
無論站在 假山池沼的配合——藝術 ④ 主 引資料
哪個點上 花草樹木的映襯——重畫意 ⑤ 要 作比較、打比方、舉例子
眼前總是 近景遠景的層次— 景緻深 ⑥ 舉例子
一幅完美 園林角落的配置 —享受 ⑦ 舉例子
的圖畫② 雕鏤琢磨的匠心——圖案美 ⑧ 次
色彩調配的協調——安靜閑適⑨ 要 作比較、舉例子
概括 具體
作比較——突出說明對象的特徵
說明方法 舉例子——使被說明的事物更具體，有助於理解
打比方——形象具體的說明了說明對象的特徵
引資料——形象的說明了夏秋季節池沼之美
課
堂
教
學
過
程
的
設
計
教學模式：採用講授式、討論式、啟發式、速讀法和比較教學法、情境教學法等學教並重模式。
教學過程：
一、情境導入
二、作者簡介
三、檢查學生預習情況(課文朗讀和字詞檢查)
四、整體感知
五、把握結構
六、合作探究
七、學以致用
八、體驗與反思
形
成
性
檢
測 知識點
編 號
學習
目標
檢 測 題 的 內 容
1
2
3
培養說明文的閱讀能力，感受寫作大師的語言美
運用所學到的有關說明方法
把握本文所運用的說明方法
理解並運用本文總說和分說的結構
中考鏈接站
請閱讀課文第四段，回答下面的問題。
1、選文說明的中心是（ ）。
2、文中能概括假山特點的一句是（ ），能概括池沼特點的一句是（ ）。假山和池沼的共同點是（）。
3、文中加點的「這」指代的是（ ）。
4、本文的語言准確而生動，試以文中的句子加以分析，並說明理由。
挑戰自我——我來做導游（以導游的口吻介紹）：
亭台軒榭的布局
假山堆疊
池沼的布置
提示：注意介紹的條理、注意介紹的方法、用上重要的詞語
1、作者在描繪蘇州園林的美時採用了哪些說明方法？有何作用？
2、務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。課文是從哪幾方面具體說明這個特點的？並請你仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
形
成
性
評
價
本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，並將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。
（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。
（2）學生思維較活躍，能聯系已有知識能力積累；但也有部分學生知識面狹窄，思維不夠活躍。
（3）學生基本能認真去做好知識鞏固。
教
學
反
思
學生不喜歡傳統的一味地講授的教學方式,他們更喜歡充滿趣味性的課堂教學。在以後的教學中要在課堂教學中穿插游戲、小故事、心理小測驗、小實驗等等；或者通過ppt讓學生獲得更加生動直觀的感受；最後要加強老師的言語表達功夫。
通過從反復誦讀和重點詞句賞析中，學生體會到文章的語言美。 多種媒體創設豐富情境，調動學生合理互動的想像，學生感知了我國園林的建築美、畫意美。 學生基本能把握本文所運用的說明方法，增強了說明文的閱讀能力，能初步寫說明文。
6. 初中語文多媒體教學有哪些不足之處
多媒體教學的弊端 1 本末倒置，濫用媒體。選用多媒體輔助教學，是為了更有效地完成課堂教學目標。但許多教師純粹是為"多媒體教學"而利用多媒體。如何把課件製作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學服務考慮得少。不少教師往往出於狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標准，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步理解課文。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。 2 學生學習的主體地位與教師的主導地位不突出。學生是課堂的主體，是學習的主人，是知識的主動構建者。不管採用何種教學手段都是為教學服務的，都是為了引導學生的主動參與，發揮學生學習的主觀能動性。但有些課堂教學是穿新鞋走舊路，忽視學生的主體地位，是傳統教學模式的滿堂人灌變成了現代教學手段下的滿堂灌，換湯不換葯，學生只是在那欣賞精美的課件，沒有思考的時間，參與的意識不強。教師的主導地位不突出。教師是課堂教學的組織者，學生學習的指導者、參與者，教學是師生共同參與的活動，教師處於教學的主導地位。 3 缺乏師生間的情感溝通與互動。教育心理學相關研究表明：師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。成功的教學是師生間情感溝通與心靈互動的過程，有著教師與學生情感的積極參與。教師從學生的表情、眼神來接收對教學的反饋信息，以加強教學的針對性，來分配教學的主次；學生也可以從老師的表情、語言、眼神、肢體動作等得到肯定與認可，看到自己的優勢與不足，進而積極地參與到教學中來。這些是不用語言來表達的。一些教師片面誇大了多媒體的作用，什麼課都用，課件"統治"了課堂，教師不是播放課件，就是在解說著課件上的內容，缺乏與學生的交流與互動，課堂教學缺乏生機與活力，無法取得預期的教育教學效果。初中語文多媒體教學有哪些不足之處
7. 如何在初中語文教學在運用多媒體
在語文課堂教學中積極引入多媒體教學,利用先進的電腦技術和設備使一節原本枯燥的課變得生動形象起來,這將極大地激發起學生學習的熱情和積極性,也更有效地提高語文課堂的教學效果.在語文課堂中引進多媒體信息技術,是語文教學跨入新里程的一大標志.在我的教學中,多媒體信息技術獲得了充分運用,課堂藝術效果非常明顯.例如：《桃花源記》中採用動畫畫面加上朗讀配音效果,彷彿讓學生身臨其境,感受到了陶淵明筆下世外桃源的恬靜優雅、安樂祥和、神秘幻化；《背影》感人淚下的影視效果,讓學生們唏噓不已,為偉大而平凡的父愛所感動；《黃果樹瀑布》中瀑布一瀉千里、奔騰萬里的磅礴氣勢讓學生們驚嘆不已；作文課上一曲激盪人心的《命運交響曲》,讓學生們更深刻理解了貝多芬這位音樂巨人在喪失了聽力以後的頑強鬥志.
在多媒體信息技術的輔助下,我的語文課上得越來越精彩,充滿了藝術性,深受學生喜愛：每次上課前,一打開移動多媒體,就能贏來學生們的一陣歡呼聲；一節課下來,學生們還一臉的意猶未盡,逗留在教室里快樂地討論剛才課上的問題.其實,我的出發點很簡單,就是力求把語文上成富有藝術性的一節課,讓學生們把學語文當成一種美的藝術享受,在輕松中快樂地學習語文.這樣,於生、於師都不無益處.大家都可以從原本煩悶與鼓噪的教學中解脫出來,成為享受教學、享受學習的人.就多媒體的運用,我有一些淺薄的想法想和各位教師探討.以完成初中語文課《愛蓮說》的教學為例：
一、積極運用遠程教育資源做好課前准備工作.
每一位鑽研教學的教師都知道,一節課的成功與否,不是完全取決於教師的臨場發揮,更重要的是教師的備課過程.在這一過程中,教師對教材的理解和把握非常重要.一位有經驗的教師總是會把應有的教學資源合理的開發和利用起來,正因為這樣,他們才更容易的講好一節課.以前對於教師來說,我們能運用的教學資源,無非是教科書、教學參考、教學掛圖、教學投影和教學課件.其中教學投影和教學課件還需要教師費很大的精力去做,因此,教師備課時也會盡量避免耗時的教學設計.有限的教學資源嚴重的束縛了教師創新課堂教學的思路.現在,中學遠程教育資源網路的接通,恰當的解決了教師在備課環節中的問題.在上《愛蓮說》一課以前,我不僅可以在網路上輕松地找到相關教學的資料,而且可以特意瀏覽了一下別人的教學設計、教材分析、教學案例、課堂資源、拓展知識等內容,打開了我的備課思路,正所謂：三人行,必有我師焉.在充分掌握了教材的編排目的,明確了我要在這節課上幫助學生了解一些有關作者和蓮花的知識,培養學生對蓮花和君子的喜愛.再來完成課堂教學,教學效果會明顯不同.遠程教育資源不僅開闊了教師的視野,有利於教師轉變教學觀念,而且可以借鑒其他教師的教學經驗,探究適合於農村孩子的課堂教學模式,切實提高農村小學的課堂教學質量,為農村孩子打造一片未來的天空.
二、課堂教學過程中合理運用多媒體,真正提高學生的學習效率.
語文課程基本理念之一：努力建設開放而有活力的語文課程.語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.我們在不斷探索新的教學模式時,不僅要讓教師在課堂上有活力,最主要的是讓學生在課堂上充滿活力.合理利用遠程教育資源,分層次展示課堂知識,激發了學生的學習興趣,提高他們的語文素養,也是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的重要手段.
1、靈活運用「預習檢測」,激發學生學習興趣,感悟全文.
首先我朗讀席慕容的《蓮的心事》,創設情境,把學生帶入了一種寧靜、優美的氛圍,然後檢測學生的預習情況,如用多媒體出示生字和重點詞語解釋,採用學生當老師的辦法,打破以往教師出示題目,學生集體回答或教師指名個別學生回答的陳舊教學方法,給學生提供了一個展示自我才能和鍛煉勇氣的機會,在學生任意提問過程中,不僅讓學生解決了自己沒掌握的字詞,也通過糾正別人易錯的字詞從而鞏固了本課知識.這樣的教學方式不僅讓學生覺得新鮮,也一定能充分吸引學生的注意力,調動學生的學習興趣,實實在在活躍了課堂氣氛,提高了學生的學習效率.還更多地培養了他們自主、合作的學習能力.
2、適當運用「讀一讀」資源帶領學生朗讀全文.
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,是朗讀的總要求.朗讀作為語文課程的基本技能之一,應該從小培養.現實是：我們農村學生,在家不說普通話,來學校也只是上課時說,教師一時無法矯正.在范讀課文時,教師和學生都需要從這里提高自己的普通話水平.多媒體的范讀設計代替了錄音機,比錄音機先進的一點是,它還可以出示相對應的課文段落.學生和教師更方便地跟讀、仿讀或是反復地練讀課文,掌握了不同情感的朗讀語氣與節奏.所以我覺得語文課就要有讀書聲,作為文言文,更要多讀,在讀中會意.這一點在這節課中體現的比較好,我設計了多樣式的朗讀環節,並且在每一次讀的時候都具體的要求,或讀准字音、讀懂幾個字的意思,或讀通課文,或有感情地讀等等,讓學生有的放矢,爭取每一次讀都有收獲.
3、運用多媒體品析美點,組織課堂.
《愛蓮說》是一篇富有哲理的精典文章,要讓學生體會作者思想感情,光靠讀還不夠,還要利用多媒體引導學生品析文中的美點：1、味析精彩段段、詞語；2、品析托物言志；3、品正襯、反襯的表現手法；4、品修辭；5、「愛」字通貫全篇,是概括本文主旨的關鍵字眼等.我讓學生以小組討論的形式品讀課文,通過多媒體課件打出相關的問題進行探究,加深對課文的理解,逐步完成本課教學目標.通過味析精彩段段、詞語、品析托物言志讓學生知道周敦頤獨愛蓮,不僅傾心於她的外貌,更主要的是看到了她的內在,她的品格、她的氣質、她的既清峻爽朗磊落矜持的胸懷.學生心神意會的學到作一個君子就應該像蓮花那樣具有「 出淤泥而不染 ,濯清漣而不妖 」（簡言之即潔身自好）的精神品格.然後我再用多媒體出示品正襯、反襯的表現手法的問題,學生在對比中,明白了作者以菊、牡丹、蓮喻三種人,以三種愛象徵三種生活態度.既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風.又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好,不同流合污,保持正直堅貞節操的生活態度.最後我讓學生再多媒體課件的引導下,品味修辭,句式等,得出結論：這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒.讀著他,不知不覺中,我們已被蓮少女般的美麗,雅士般的風度,君子般的情操所吸引,所感動,而情不自禁的傾慕於他們.
4、通過多媒體展示精美圖片,拓展蓮文化
我利用多媒體組合圖片,把學生引入一片美麗的荷塘,婀娜多姿、搖曳扶疏的荷花美景讓學生心神盪漾,不時發出嘖嘖的贊美之聲.在孩子沒意猶未盡的時候,我有用課件打出相關的古詩句,引導學生積累更多的有關蓮的名句,拓展知識面.因為托物言志的寫法是這節課的一個重點,所以我又設計了仿句、對聯的練習,要讓學生知道作者贊美的決不僅僅是蓮花,培養學生對蓮花和君子的喜愛之情,並能學習做人的道理,樹立遠大的志向和高尚的品質.
三、運用遠程教育資源豐富學生的課外學習生活.
在課堂上,學生已經了解了本課的相關知識,但這些知識遠遠滿足不了他們的求知慾,農村孩子,既沒有去書店、圖書館查資料的能力,又沒有上網查閱的條件.此時,我竭盡所能為學生提供課余學習的條件.讓孩子們在遠程教育資源網上查找自己想知道的知識,極大的豐富了學生的課外學習生活,同時,也是對學生課堂上所學知識的補充.
總之,正如布魯納所說的：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動.」而現代遠程教育資源網路的出現,將課前、課中、課後三個時間段的活動緊密地結合在一起,為學生創設了一種開放性的活動,營造了輕松、愉快的學習氣氛,消除他們厭學的情緒,使他們處於最佳的學習狀態,充分滿足了他們的求知慾,提高了學習效率.作為信息技術不斷發展這一特殊時期的農村人民教師,我們應該敢於轉變觀念,不斷更新課堂教學模式,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語文實踐活動.通過運用遠程教育資源手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習語文的興趣的培養,讓學生變學習興趣為參與學習實踐的動力,並在漫長的學習過程中始終保持這種興趣,為語文實踐活動提供源源不斷的動力.
8. 如何將多媒體教學與初中語文教學相融合
如何將多媒體教學與初中語文教學相融合
21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統的教育觀點、教育模式、教育內容、技術和方法已不能適應，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個嶄新的天地。因此在中學語文教學中運用多媒體輔助教學手段會給語文教學帶來意想不到的效果。
一、巧用多媒體，調動學生情緒，使其以飽滿的精神狀態走進課堂。
每次上課前，利用課間休息的時間，提前幾分鍾打開多媒體，播放從網上精心挑 選的學生喜愛的歌曲（最好是絕大多數學生能唱的歌曲），學生邊欣賞邊唱，學生的情緒很快便會被調動起來，為上課做好充分的心理准備。特別是在學生已上了一二節課後或是上下午的課時，身心已略感疲憊，此時音 樂與畫面的刺激會很快讓其放鬆下來，調整好自己的狀態，情緒激昂地投入到將要開始的課堂上來。
二、點歌互動，溝通心靈
師生間的互動交流有很多方式，有了多媒體後，交流的方式便更靈活性了。課前播放歌曲不僅可以調動學生情緒，而且有時還可採用點歌的形式，加強師生間的互動與溝通。每個學生都有自己比較喜歡的歌曲，有的學生往往在下課時問我明天能不能放某一首歌。課後我便按他的要求搜索所要的歌曲，第二天播放的時候，他的感覺自然不同一般，老師滿足了他的願望，他對老師多了一份親近，師生間以這種獨特的方式溝通了心靈。這樣，再上起課來，自然會非常輕松，效果也會非常好。況且每個學生都有點歌的機會，有時又是大家集體點一首歌，每次不同的歌曲播放，對於激活課堂的氣氛是一種非常有力的手段。雖然每次從網上搜索所要的歌曲，篩選合適的flash畫面會花去不少時間，但一首歌曲卻融洽了師生關系，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果，教師多花點時間和精力，又算得了什麼呢？
三、拓展課堂空間，加大課堂容量
以上兩點還只是為上課營造良好的氣氛作準備，這不是多媒體的主要功能。其主要功能應是成為課堂教學的有力手段。利用多媒體，可以適時地補充與教學內容相關的各中資料，聲音、圖象可以隨時隨地插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，40分鍾的上課時間便被充分利用起來，發揮了它的最大價值。如 在教《故鄉》一課時，在啟發學生思考回答：中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對「我」和對生活態度等方面有何變化以及變化原因的基礎上，教師投影顯示出完整的板書設計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完後，指名學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。
四、 巧用多媒體，激發學生的學習興趣。
現代心理學告訴我們：「新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。採用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。」而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，並進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情並茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知慾，調動他們學習的積極性。
如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環節：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風景圖，讓學生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡要描述畫面，並背出表現春天的詩句，然後在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬物復甦，生機勃發，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬、巧用多媒體手段，培養學生的創新能力。多媒體軟體集圖、文、聲、像、動畫等手段於一體，能夠讓學生展開想像的翅膀，自由地飛翔
六、 巧用多媒體，豐富作文素材，優化作文教學
利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。 這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想像力的增強、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學生仔細觀察分析漫畫內容，然後根據此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學生寫完後，教師投影預先寫好的三段例文，引導學生分析比較三段文字的不同之處，然後讓學生對照自己的習作，找出存在問題並作修改，再投影學生修改前後的習作，大家評評、議議。最後再讓學生結合漫畫內容，聯系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓練，使學生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區別，同時提高了學生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強的課文時，學生觀看了課本劇錄像片後，教師引導他們張開想像的翅膀，創作出更加精彩的「課本劇」。
七、巧用多媒體有利於學生的學習，提高學生的學習效率
學生在學習過程中，多種感官並用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生披文入境，視聽並舉，身心投入，左右腦並用，感覺得以引發、強化，對學生的思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。 如教《春》一課，每學習一幅「繪春圖」前後，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。
總之，多媒體具有「全面性、創造性、超前性」的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養出更多的創新的人才。，從而達到了創設情境，激發興趣的目的，使後面的教學收到了事半功倍的效果
9. 如何利用ppt優化初中語文課堂教學
運用多媒體課件優化初中語文課堂教學
人類文明的發展史告訴我們，人類社會的每一次飛躍都是由技術帶來的，並由此推動了教育的進程。「文字」和「印刷術」是人類文明前兩個里程碑，如今以「多媒體和互聯網」為標志的信息技術，正革命性地改變著人類認知的方式，同樣地改變著學生——他們已不是單從白紙黑字的書本上獲得信息，而是受眾多傳播媒介一同沖擊，視野更為開闊，獲取知識的途徑走向多元，這必然推動教育走向信息化，終身化，個性化。因此，探討如何運用多媒體手段優化語文教學已成為我們語文教學研究的重要課題。 一、關於多媒體教學的一般認識
（一）「多媒體」和「多媒體教學」概念
多媒體即以計算機技術為基礎的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合；多媒體教學特指以計算機/網路為載體的多媒體在課堂教與學/學生校內學習活動中的運用。
（二）多媒體教學模式
從教學設備使用的角度考察，可以把多媒體教學分為下述四種模式： 1．單機大屏幕教學模式
這是目前課堂教學中應用最多的多媒體教學模式。它由多媒體計算機、電腦投影儀和大屏幕組成教學信息的傳遞系統，教學進程有教師根據教學設計來單獨使用計算機向學生顯示教學素材。這進行這一模式教學時，教師往往學要製作課件。 2．網路教學模式
這是當前許多課堂正在實現中的多媒體教學模式。它的主要支持物質是可以在區域網或網際網路上運用的教學軟體。這一模式以簡便的調用程序、類似聊天室的互動交流程序等，提供適合學生個別化學習的資料庫/習題庫和交互學習反饋系統等等軟體。 3．單機大屏幕與網路相結合的教學模式
這種模式是多媒體教學發展中優勢較為集中的一種模式。教學中教師作為活動主導者時，本模式以大屏幕面向全體學生呈示教學資源；當教學中需要組織學習討論探究、需要學生進行個別學習時，學生使用網路又可隨時進入自組織的、自主學習的狀態。 本文主要探討如何利用多媒體單機大屏幕教學模式——課件手段——優化語文課堂教學。
10. 如何在初中語文教學中合理運用多媒體
在語文課程改革中，
電腦多媒體輔助教學正成為語文課程的有機組成部分。
在教學中教
師能藉助多媒體手段變抽象為直觀、
變靜態為動態地向學生展示教學情境，
呈現事物的變化
發展過程，並提供豐富的感知表象，構成一個躍動的
「
思維空間
」
，對激發學生的學習興趣，
拓展課程資源，
豐富學生的感知，發展學生的思維，培養學生的閱讀能力和審美情趣，
提高
課堂教學效率方面有著明顯效果。
一、多媒體語文教學的優勢
1
、能創設教學情境，激發學生學習興趣
學生進入課文所創設的情境是正確理解一篇課文的關鍵，傳統教學中一般通過精心准備導
語或范讀課文力求達到這一目的。現代教學技術手段新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可
以創設出悅耳、
悅目、
悅心的教學情境，
使學生產生如見其人、
如聞其聲、
身臨其境的感受。
這樣，無疑會誘發學生在情感上的參與，激發學生的求知慾望和探求精神。如學習《沁園
春
·
雪》時，先播放這首歌的
MTV
，使學生既為優美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴
的氣勢、豪邁的情懷所折服，進而產生一種探究課文內容的強烈的求知慾望。
2
、有利於優化教學手段，提高教學效率
傳統的語文課，
一篇課文至少要用兩節課才能完成，
長一些深一些的課甚至要講一個星
期，而老師仍然覺得沒講透，學生仍然難以理解。
運用多媒體上語文課則不同，它打破了課
堂
45
分鍾的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，節省大量的時間，而且藉助於直觀的形象，
有些內容無需長篇大論，學生已瞭然在胸了。
二、多媒體語文教學的誤區：
1
、過於強調娛樂。
我們在製作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料製作的課件往往過於體現娛樂
性而缺少文學性，過於注重色彩感，
過分地強調學生的欣賞，
會使課堂過於活躍，
上課時雖
熱熱鬧鬧，
卻偏離了教學主題，
導致學生認為語文多媒體教學課好聽、
好玩，但沒有教學重
點。
2
、只是簡單模仿。
有的教師上課，不論什麼類型什麼內容的課，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，一
堂課從頭到尾，
教師不寫一個粉筆字，全用電化設備打出來，
似乎沒有多媒體的點綴，
就顯
不出新意來。
還有的老師不去精心設計學生活動，
用課件的演示代替老師的講解，
老師一節
課的時間里主要任務是不斷地點擊滑鼠，
用事先設計的課件演示流程取代學生思維的發展軌
跡，學生在台下仰著脖子當觀眾，一節課都始終盯著大屏幕，看教師播放的各種音像材料，
這是把語文課上成了錄像放映課。
3
、造成學科特點缺失。
教師在運用信息技術的過程中往往忽視對學生語文基礎和語文基本素養的訓練、培養。
語
文教學主要的方法就是聽、
說、
讀、
寫，
就是要求學生背誦、
記憶、
理解、
掌握並加以運用，
它注重的是學生對文字的理解、
感悟及積累。
例如，
在上網收集資料的同時，
要指導學生如
何通過閱讀篩選適合自己需要的資料；
不要一味追求電腦鍵盤輸入，
因為寫一手漂亮的漢字、
熱愛祖國的語言和文字也是語文教學中非常重要的任務，
在關注學生主體地位的同時，
切不
可放棄教師的主導作用。
三、製作和使用多媒體課件的基本策略：
1
、目標決定一切。教師在進行授課時應以達到良好的教學效果為主要目標。在當前條
件下，
多媒體技術有其致命的缺陷：
缺乏人文性、
缺乏人與人之間的情感交流，對學生健全
的人格培養明顯不如傳統教學
……
。
因此，
多媒體技術的使用必須完全服務於語文教學，
根
據語文課程的目標、
內容、
形式設計相應的多媒體課件，
絕不能因為多媒體使用而改變語文
的教學常規，否則，就是本末倒置，無法實現語文學科功能。
2
、以學生為中心。多媒體技術運用於語文教學，究竟是為了促進教還是為了促進學？
目前，
人們在多媒體語文教學中較多考慮的是教的因素，
即如何通過多媒體手段提高教師教
的質量。
我認為運用多媒體教學時要把重點放在幫助學生理解知識、
提高學習效果上，
也就
是說，
要以學生為中心，
比如：
課件製作應針對不同層次學生的接受力和理解力；
課件製作
應充分考慮學生可能提出的一切問題；比如前文提到的學習《聽潮》等文章，
對於大多未見
過大海的內地學生，
提供一些關於大海的視聽形象是很有必要的，
但對生長在沿海對大海司
空見慣的學生，播放這些視聽形象就可能產生負效應，禁錮他們的思想，抑制他們的想像。
3
、用在激發靈感處
在語文教學中，
教師要適當地運用電教手段激發學生的靈感，
引導學生打開說話的天窗。
如：讓學生通過聽錄制的各種聲音，展開想像，將周圍環境、人物、事物聯系起來編故事；
看課件展示故事的情節，
想像故事的開頭，
或交代故事的結尾，
逆向推想故事的起因和經過；
看配樂錄像，引導學生觀察人物或動物的動作、表情並進行描述。
總之，語文教學應在充分分析語文學科自身特徵和課程內容的基礎上選擇符合自己實
際情況的教學手段才是明智的選擇。
不能盲目攀比或迷信所謂的現代多媒體和網路技術，
因
為不管採用什麼教學手段，目的只有一個，那就是提高教學質量，最終實現
「
提高學生正確
理解和運用祖國語言文字的水平
」
（課標）的教學目的