『壹』 教科版六年級下冊科學實驗報告單怎樣放的更大
教目標 一、指導用兩放倍數同透鏡自製顯微鏡並嘗試用自製顯微鏡進行觀察事物 二、通科家科執著追求懈探索精神激勵 三、解顯微鏡發展歷史認識類發明顯微鏡起進步 教重點難點：知道兩同放倍數凸透鏡組合物體圖像放更 科概念 一.兩凸透鏡組合起使物體圖象放更 二.顯微鏡發明拓寬觀察領域顯微鏡類認識世界重要觀察工具 教准備 一、同放倍數放鏡、卡紙、剪刀、膠水 二、供顯微鏡觀察物體：花粉、青苔、水垢、紙纖維、棉纖維等手電筒或鏡顯微鏡 三、媒體課件 教程 導入 一.師：前幾課放鏡我看昆蟲世界觀察美麗晶體欣賞肉眼看物體細微處想想物體看更精細(課件激趣) 二 才能物體放更倍數呢 三.膽設想提自想 四.板書課題放更 （創設情景、激發探究慾望） 二 指導自製顯微鏡 一、探究放更 （一）(組合作)請同用兩手前拿兩放倍數同透鏡反復調整兩透鏡間距離觀察物體拿透鏡用透鏡觀察物體反復看看發現 （二）交流匯報 （三）教師結：我剛才經歷程發明顯微鏡程 一漆 世紀兩凸透鏡組合起凸透鏡另凸透鏡所像進步放明顯提高放倍數早顯微鏡顯微鏡發明使類視野拓展許觀察范圍擴 二 製作顯微鏡 （一）組討論顯微鏡製作步驟 （二）師合作總結顯微鏡製作步驟： 用兩放倍數同凸透鏡 移調整兩凸透鏡間距離直找物體清楚圖象 用卡紙筒膠帶紙兩凸透鏡固定 用手電筒或用鏡增加亮度 （三）獨立製作教師巡指導 （四）展示自製顯微鏡進行嘗試,評價,探討 三 用自製顯微鏡觀察事物 一、用自製顯微鏡觀察棉布,青苔、花粉、纖維等 (一)肉眼看同 (二)用放鏡同 二比討論 三結 顯微鏡微世界真奇妙 四 解顯微鏡發明 一、閱讀《列文虎克發現微物故事》 二、討論：（一）列文虎克發明顯微鏡顯微鏡微物 （二）故事我知道 三 結 習科家科執著追求懈探索精神 五 課外延伸 一、用自製顯微鏡觀察用物體 二、參觀醫院觀察顯微鏡特點用途 三、中國收集顯微鏡發展歷史,新進
『貳』 教科版三到六年級全年應做多少個科學實驗
小學科學六年級上冊單元計劃及教案 2010-08-29 11:07:10| 分類： 默認分類 | 標簽： |字型大小大中小 訂閱 .
科學六年級上冊第一單元 《我們居住的星球》
單元計劃及教案
一、教材分析
本單元是六年級上冊第一單元，本單元嘗試通過指導學生認識我們居住的星球，讓學生知道人類對地球形狀的認識歷史，知道地球儀、地圖的主要標志及作用，了解地球是什麼樣的。並通過研究，培養學生開展比較完整的探究活動的能力。
通過本單元的教學活動，學生們可以獲得以下幾個方面的發展：
一是在作為探究的科學方面：在6年級，我們應該為學生提供參與完整的和部分探究過程的機會。在完整的探究過程中，學生首先提出問題，然後設計研究方案、收集數據、構造原有問題的答案、交流探究過程和探究結果。在部分探究過程中，培養他們探究過程某些方面需要的能力和理解力。
二是在科學技術與社會生活的聯系方面：我們通過本單元的活動，力圖讓學生知道地球儀、地圖的主要標志及作用，了解地球是什麼樣的。
二、活動分析和建議
在開展本單元教學活動時，可能還會碰到新問題，我們首先應該研究教學活動這樣設計的意圖，根據我們活動的設計意圖來確定開展教學活動的指向，避免教學目標的偏移。
在指導學生進行自主探究「繪制我們自己的地圖」的過程中，我們應該思考如何給予學生合理的引導。包括從他們的選題、制定研究計劃、收集研究的原理數據、整理分析、交流匯報等。雖然看似是學生自主的參與探究的完整過程，其實在每一環節都離不開老師的指導，小學生畢竟還不能很好的開展完全自主的探究活動。
在整個單元的研究活動中，我們不要忘記這個單元有一個明顯的特點：那就是科學與技術、科學與生活的結合，我們只有引導學生從這樣一個基礎出發，我們的探究才能真正開花、結果！
二、學情分析：
三、教學措施
1、強化以科學探究為核心的科學學習過程，促進自主學習。
2、讓探究成為科學學習的主要方式；
3、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；
4、給學生提問和假設機會，並指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，並把自己的認識用於解決問題的實踐；
5、充分運用各類課程資源和現代教育技術。
四、課時安排：
1、我們的生長發育 1 課時
2、地球 2 課時
3、地球儀 2 課時
4、地圖 2 課時
5、建立「地球檔案」 2 課時
自由研究 2 課時
1我們的生長發育
教學目標：
1. 通過對數據的比較分析，了解青少年的身體發育特點以及青春期的主要身心發展特點，了解人的一生生長的大致過程。
2. 通過對比認識生物的許多特性是遺傳的，並了解遺傳和變異是生物的特性之一。
3. 培養學生利用簡單表格、圖形、統計等方法整理、分析數據的能力。
教學准備
1. 學生准備：學生在三、四、五年級製作的「身體生長記錄卡」。學生以及父母的照片。
2. 皮尺、體重秤等測量工具。
3. 有關遺傳和變異的資料。
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們讀六年級了，還記得去年這個時候，我們測量了自己的身高、體重等項目，並對一年後我們在身高、體重方面進行了預測，還記得預測的數據嗎？
幾個學生反饋一年前的預測以後，揭示課題：我們的生長發育
二、新授
1．建立「身體生長記錄卡」
（1）檢測我們的預測是是否正確就需要我們來實際測量，等一會我們每個同學到來測量自己的身高、坐高、體重、頭圍、腳長以及臂長，為了讓我們的測量比較准確，我們應該注意些什麼？
學生反饋以後教師總結，要求學生在測量時要注意方法，測量身高、坐高、臂長時身體要直，測量頭圍時，應該測量額頭周圍，測量體重時，身上最好沒有其他物品。
（2）學生以小組為單位測量身高、坐高、體重、頭圍、腳長以及臂長。
（3）學生建立「身體生長記錄卡」，教師巡視指導。
（4）相互參觀、評價每個學生製作的「身體生長記錄卡」，在參觀前教師提出參觀任務：比一比，誰做的最好？
學生參觀完以後反饋：誰做的最好？
（5）教師提問：自己一年前猜測的正確嗎？從測量的數據看，說一說你的生長情況和主要特徵。
2．探究三年級到六年級身高、體重等變化
（1）教師：請將三年級到六年級製成的「身體生長記錄卡」集中起來，並把每年的相關數據記錄在教材中的「身體生長數據記錄表」上。
（2）提問：如果要探究每一年裡身高、體重的變化，我們應對數據進行怎樣的處理？
學生回答以後教師歸納：我們可以計算出身高、體重等數據在三年級到四年級的變化、四年級到五年級的變化、五年級到六年級的變化，也就是用後一年測量的數據減去前一年的數據。
（3）學生計算變化數據。
（4）提問：
（1）從身高、體重等變化數據，你有哪些發現？
（2）比較五年級到六年級的變化數據與以往每年的變化數據，又有什麼發現？
學生反饋以後教師歸納：同學們從三年級到六年級每年的身高、體重等方面都在發生變化，而且發生的變化數據每年都不一定相同，女同學在9歲到12歲之間每年的身高、體重變化加快。而且五年級到六年級這一年裡比以前每年的變化大。
3．比較男女同學在三到六年級的平均身高與平均體重
（1）提問：我們已經有了每年的身高、體重數據，我們要計算男、女同學的平均身高、平均體重，我們該怎樣做？
教師引導學生從以下方面選學生作為樣本：出生年月相同相近、男女同學選擇的一樣多、身體健康。
（2）教師選擇做樣本的學生：我們選出生年月在10月、11月、12月的同學，男女同學各10名。
（3）學生用作樣本的男、女身高、體重數據計算三、四、五、六年級的平均身高、平均體重。
（4）提問：比較男女同學在三、四、五、六年級每年的平均身高、平均體重數據，有什麼發現？
學生分析數據以後，教師歸納：通過平均數據我們可以發現，在四年級以前，也就是10歲以前，男同學的平均身高、體重略大於女同學，從四年級開始到六年級，也就是從10歲開始到12歲，女同學在平均身高、平均體重方面都超過男同學。
4．認識一個人一生經歷的階段
（1）提問：從爺爺、奶奶、外公、外婆身上，你認為他們一生可以分為幾個階段？鼓勵學生從身高、體重、精神風貌等方面來給人的一生劃分階段。
（2）學生按照自己的理解劃分年齡階段。
（3）出示一幅一個人從嬰兒老年的圖片，教師歸納並板書：嬰兒——兒童——青年——中年——老年
（4）對照圖片說一說自己處於哪個階段？還將經歷哪幾個階段？
三、全課歸納，並要求學生提出課外延伸的問題
1．教師小結：人的一生要經歷嬰兒、兒童、青年、中年、老年五個階段，目前我們正處於兒童時期，要珍惜每一個年齡階段，讓我們的每一個年齡階段都充實而有意義。
2．課外延伸：關於「我們的生長發育」你還有哪些感興趣的問題，准備怎樣去研究？小組內相互交流，課外就按照小組研究的方法去研究。
第二課時
一、展示課前准備：學生展示課前收集的有關遺傳與變異的資料。
二、引導學生研究遺傳與變異現象
1．教師：如果把自己的照片與爸爸媽媽的照片對比，你准備從哪些方面對比？反饋中引導學生從五官、皮膚、頭發等方面對比。
2．教師提觀察對比的要求：（1）觀察要認真。（2）將觀察到記錄在表格里。
3．提問：從對比中有什麼發現？
4．教師歸納：經過對比，我們發現自己與爸爸或者媽媽在長相、眼睛等方面有相似的地方，我們把這種現象叫做遺傳現象。
5．出示一組母子動物的照片，母子之間毛色、花紋、體態上有一定的形似性：
讓學生觀察一組稻子從「稻穀種子——稻穀秧苗——成熟的稻子」照片。
讓學生觀察以後反饋：有什麼發現？
學生反饋以後教師總結：動物和植物也有遺傳現象。
6．教師提問：在觀察對比自己與父母的照片時，除了具有一些相似性以外，還有什麼發現？
7．學生觀察對比自己與父母、兄弟姐妹之間的照片，尋找不同的地方，並要要求學生將觀察的結果記錄在觀察記錄表裡裡面。
8．觀察以後反饋：自己與父母、兄弟姐妹之間有哪些不同的地方？教師引導學生從膚色、嘴巴、頭發等方面找差異。
9．教師出示兩對雙胞胎學生的照片，學生觀察以後反饋：雙胞胎之間有差異嗎？
10．歸納變異現象的概念：
11．引導學生認識遺傳與變異是生物的特性之一。
12．全課小結：在我們的生長發育過程中，父母的遺傳一直影響著我們，同時因為多種原因，我們也與父母之間存在一定的差異，也就是變異現象，而且遺傳與變異現象也是生物的一個特性，影響生物的生長與繁殖。
三、課外延伸：收集有關遺傳與變異的知識，辦一期有關遺傳與變異的科學小報。
2地球
（鄂教版科學六上第一單元我們居住的星球第1課）
教學目標
1．知道地球的形狀、大小。
2．知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的。
3．了解人類對地球形狀認識的歷史。
4．知道地球上水資源的分布狀況。
5．體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想像建立假設和理解的重要性。
6．能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。
7．認識到科學是不斷發展的。
8．培養學生在科學研究中尊重證據、不迷信權威、勇於探索的精神。
9．會查找、收集、分析處理關於地球的資料及信息。
教學准備
1．查找關於地球形狀和大小、人類探索地球形狀的歷史等相關資料。
2．稍大一點的三夾板，帶桅桿的輪船模型或者地形地球儀。
教學過程
課前師生收集人類認識地球形狀和大小的歷史過程等相關資料。
教學過程
一、揭示課題，提出問題。
1．學生朗讀單元課題，提問：我們居住的星球叫什麼？
2．談話：地球是我們居住的唯一星球，是我們人類美麗的家園。關於地球，你想知道哪些問題呢？
3．學生提出想知道的問題。
4．談話過渡：同學們提出了很多關於地球的問題，這些問題都值得我們去研究。從這節課開始，老師將和同學們一起，共同探索關於地球的這么多的奧秘。到本學期結束的時候，我們來進行地球知識競賽，大家比一比，看誰知道得最多。對地球知識的學習，還是讓我們從了解人類認識地球的歷史開始吧。
二、了解人類探索地球奧秘的歷史。
1．談話：同學們在上課之前，收集了不少人類探索地球形狀和大小的歷史資料，同學們分小組分享你們的收集成果吧，交流交流人類特別是古代的人們，在探索地球的歷程中，發生了哪些事情？有哪些主要的觀點？經歷了一個什麼樣的過程？
2．學生分組交流。
3．全班交流。重點放在人類對地球的認識歷程上，梳理出：居住地中心說——天圓地方說——地球說。
4．提問：古人對地球形狀的認識，哪種觀點最接近現在的情況？古希臘人是通過什麼現象提出這種觀點的呢？
5．演示模擬實驗，師生討論。
用一張大一點的三夾板模擬海平面，一個帶桅桿的船的模型，模擬船在海上的航行，再現古希臘人看到的情形。
6．談話：這個現象激起了科學家的好奇，他們從這種反常的現象中大膽地提出了海平面不是平的，而是弧形的觀點。古希臘人由海平面是弧形的聯想到整個地球是球形的，他們偉大的哲學家亞里士多德先生，首先提出地球是球形的觀點，這是人類對地球認識歷史上的一次偉大的飛躍。他們提出的這個觀點是振奮人心的，但沒有確鑿的證據來證明，因此，在當時還只是一個猜想。他們是怎樣尋找證據的呢？
7．學生閱讀資料，講故事，談感想。感知人類尋找證據，對地球形狀進行的艱險的探索活動。
三、觀察圖片，計算數據，構建對地球形狀和大小的認知。
1．談話：現在，科學技術的發展，人類已經能夠從太空遠觀地球了，地球真的是一個「地」球嗎？也就是說是一個以陸地為主的球體嗎？
2．學生計算地球上陸地和海洋的面積以及它們佔地球表面積的比例，感知陸地和海洋、地球水資源的分布狀況，得出結論。
3．觀看關於地球的圖片，包括從太空、月球上看地球的照片，地球上一些美麗景色的照片，感知地球的形狀和地球美麗的景象。讓學生建立和舒發對地球的美麗情感。
4．畫「太空中的地球」圖，寫關於地球的解說詞。
四、課堂小結：請學生談一談這節課的學習收獲。
3地球儀
（鄂教版科學六上第一單元我們居住的星球第2課）
教學目標
1.知道地球儀是地球的模型；認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法。
2.了解地球儀的一些主要標識，知道地軸、兩極、赤道、經線、緯線；會在地球儀上識別經線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。
3.通過對地球儀的探究，培養學生的觀察力、想像力、空間思維能力、團結協作精神。
4.知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的，科學是不斷發展的，以及科學技術的發展對人類生產和生活的重要性，培養學生認真學習的態度和探求科學奧秘的志趣。
5.學會製作簡易地球儀，在製作過程中，培養學生的動手能力。
教學准備
1. 教師演示用大地球儀一個，學生每小組觀察用小地球儀一個。
2. 關於地球儀的多媒體課件：創設情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。
3. 製作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鑽孔用的鐵錐等。
4.演示用的籃球一個。
教學過程
一、創設情景，引入新課。
（課件展示）狂風暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內一片狼籍。船長拚命地呼救：「帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是……」。國際救援總部內-片忙碌的身影，牆上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：「東經102°，南緯38°，請求支援，請求支援」。救援工作人員迅速圍在一個大型地球儀前，通過一番熟練地描點畫線後果斷地說：「它們位於南半球A國附近的海域，立即命令A國救援部隊馬上行動!」（上述故事情節也可以由教師口述，學生傾聽。）
教師提問：救援部隊怎樣迅速地判斷出「帝國號」的位置?
學生自由回答。教師適時地揭示課題，並板書課題：地球儀
二、介紹模型，了解功用。
1.了解地球儀的概念和作用。
我們生活的地球實在是太大了，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認識和研究地球，人們根據地球的形狀，按照比例縮小若干倍後，製成了地球的模型——地球儀。藉助地球儀這個工具，可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。
2.了解地球儀的種類及簡單結構。
教師提問：大家見過的地球儀是什麼樣的？它有哪些種類？
學生根據已有知識自由發言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，並適當介紹地球儀的種類。在此基礎上，讓學生觀察、學習地球儀的組成。（對於地球儀種類的介紹，也可以由教師直介面述。）
三、觀察模型，探求新知。
1.教師提出要求：請同學們分組觀察地球儀，大家有哪些發現？將你們的發現記錄下來，看哪個組的發現最多。在觀察的同時，還可以看看文中的小資料。
學生觀察、交流，並做好記錄。教師巡查，及時地提示觀察內容，給學生以幫助。
2.小組匯報交流，學生自由發言。
（有的學生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學生看到上面有洲界線和國界線；有的學生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學生還提出問題，不明白為什麼地球儀的軸是傾斜的；有的學生看到地球上密布著經線和緯線；有的學生看到北極點在海洋之中，而南極點卻在陸地上；有的學生看到了中國的形狀象一隻雄雞；有的學生看到了大片的沙漠；有的學生觀察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）
（上述學生的發言是凌亂的，也有一些是不準確的，教師要有選擇地板書。板書時，盡量將有聯系的名詞分類寫，為後面的梳理做好鋪墊。）
3.引導學生歸納整理地球儀的主要標識。
同學們有很多發現，有必要進行梳理。
（演示講解，並適時地將板書歸類整理）
⑴ 籃球不繞軸轉動，就會在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動的，始終自西向東繞地軸轉動。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。
⑵ 在地球儀上，有一條將「地球」平均分成南北兩個半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對應的緯線：南回歸線、南極圈。
⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極並垂直於緯線的半圓弧線，叫經線。0°經線又叫本初子午線。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個半球，東西半球的劃分，是以東經160°和西經20°為界。經線指示南北方向。
⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等
⑸ 經線和緯線構成了經緯網，利用經緯網能夠確定地球上任何地點的位置。
四、簡單製作，鞏固知識。
1.教師提出要求：學習了地球儀的一些主要標識，同學們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學們用手中的材料製作一個簡單的地球儀。說一說，你准備怎樣製作？
2.學生自由發言，然後看課後的製作提示。
3.學生動手製作，並讓學生展示、介紹自己做的簡易地球儀。
五、課後延伸，深化拓展。
關於地球儀的知識還有很多，我們今天只是認識、了解了一些主要的標識。請同學們課後再找一找，看誰還有新的發現。
4地圖
（鄂教版科學六上第一單元我們居住的星球第3課）
教學目標
1．看地圖，明確地圖的含義，了解地圖的主要標識和功用。
2．會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨立解決實際問題的能力。
3．意識到地圖的重要性，體會地圖在生活實踐中的作用。
4．查閱書刊及其他信息源。
5．得交流與討論可以引發新的想法。
6．選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。
7．能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
8．願意合作與交流。
教學准備
教師准備：掛圖（中國地形圖，中國行政區劃圖，世界地圖等）或課件。
學生准備：收集各種地圖及麥哲倫環球航行船隊的有關資料。
教學過程
一、新課導入
談話：你知道有哪些類型的地圖嗎？它們有什麼作用？
師：今天我們就來學習地圖。板書課題。
二、探究新知
1. 學生讀圖，收集標識的信息，初步了解地圖標識的意義。
（1）談話：請同學們拿出自己收集到的地圖，四人小組互相說說自己的發現。
（2）學生分組讀圖，收集信息。
（3）學生匯報交流收集到的信息，發現地圖上有很多標識幫助人們讀懂地圖。
（4）出示書上地圖，小組展開比賽，收集有關標識的信息，並把觀察到的標識記錄下來，看哪個小組找到的標識多。
（5）學生匯報交流，說一說常見標識的意義。
2.閱讀資料，知道地圖的三要素，進一步了解地圖標識的功用。
三、綜合運用。
1. 讀青藏高原地形圖和長江水系圖，獲得這兩地的信息，體會地圖在生活實踐中的作用。
（1）出示青藏高原地形圖和長江水系圖，小組說一說從圖上了解青藏高原和長江流域的哪些信息。
（2）通過交流匯報，體會地圖在生活實踐中的作用，體現了學以致用的思想。同時使學生的知識再次遷移，學生的科學探究活動逐步深入，促進了學生知識的遷移和發展。
2. 學生在世界地圖上畫出麥哲倫環球航行路線圖，進一步了解地球是球形的。
在人類的探索過程中，麥哲倫的航行無疑是具有劃時代意義的，因為他第一次用實踐證明了地球是一個球形。
課前教師和學生都要收集麥哲倫環球航行船隊的有關資料。在這次活動中，首先要學生聯系前面關於地球儀的有關知識，看懂世界主要國家分布圖，弄清楚各個大洲、大洋在平面圖中的位置關系，然後大致畫出麥哲倫航行路線圖，學生通過地圖知識進一步了解地球是球形的。
四、課堂小結。
1.通過這節課的學習，你有哪些收獲？
2.你還有什麼問題？
5建立「地球檔案」
（鄂教版科學六上第一單元我們居住的星球第4課）
教學目標
1.知道地球的構造
2.了解有關地球過去與現在的知識
3.培養學生的保護地球保護環境的意識
4.學會整理搜集到的資料，小組製作一份「地球檔案」
教學准備
學生准備：小組搜集有關地球的資料
教師准備；准備有關地球的影像資料或圖片
教學過程
一、新課導入
1.談話：到目前為止，地球是我們人類生息繁衍的惟一場所，人類已經在地球上生活了幾百完年，地球有許多的秘密，你知道它哪些秘密？
2.學生交流有關地球的知識
二、探究新知
1.研究地球的構造。
（1）提問：關於地球的構造，你們知道些什麼呢？
（2）學生討論交流
（3）教師出示地球構造示意圖，教師講述：地球的構造分為地殼、地幔、地核，地球表面積約5、1億平方千米，地球的半徑平均約6371千米，地球赤道周長約4萬千米。
2.了解地球的過去與現在。
（1）談話：在我們生活的地球上以前發生過許多事情和千奇百怪的變化，關於地球的過去，你們都了解些什麼呢？
（2）學生交流搜集到的資料。
（3）播放影像資料，講述：同學們你們收集的資料很豐富，我們用更直觀的方法來了解一些地球過去的事情。
（4）談話：剛剛我們一起經歷了地球的過去，那我們再來關注一下地球的現在，你們又了解多少呢？
（5）學生交流討論。
（6）播放相關的影像資料。
3.建立「地球檔案」。
（1）談話：今天我們搜集有關地球的資料這么多，乾脆我們把它們整理起來合理的利用它們，為地球建立一個「檔案」，你們覺得怎麼樣？
（2）談話：可以小組同學商量討論一下，談談自己的想法，怎樣製作「地球檔案」呢？
（3）學生討論，小組整理製作「地球檔案」。
三、拓展延伸
舉辦「地球檔案」展覽。評一評，哪些小組製作的最有創意。
『叄』 教科版六年級科學下冊評課稿 物質發生了什麼變化
優點：
1、注重了實驗方法的指導，特別是實驗要點的提示。由學生思考討論並提出，如加熱白糖時金屬勺子易傳熱，要小心燙手；糖不能裝得太滿；要愛護好實驗桌；對比觀察實驗前要留下一點樣品作對比等等。
2、注重了學生課堂常規的培養。認真傾聽的習慣，補充自己觀點的習慣。
3、注重了學生觀察分析能力的培養。沙和豆子的混合實驗，白糖加熱實驗，關鍵在於實驗過程中的現象，學生觀察得很仔細，也表述得很完整細致。如：沙和豆子混合後，豆子上面粘了灰，有一些潮濕，白糖加熱過程中，形態由固態變為液態，再又變為固態，顏色由白到紅到褐再到黑，從這些仔細觀察得到的現象對比中順理成章揭示出科學概念。
4、注重了層層深入、循序漸進的原則，由淺入深，突破難點，揭示概念。第一步，教師由沙和豆子的混合實驗，通過學生觀察分析，得出實驗過程中物質沒有明顯變化，即使豆子變濕了，粘灰了，豆子依然是豆子，沙依然是沙，為後面的白糖加熱實驗打好鋪墊。第二步，通過白糖加熱的實驗，觀察其物質變化，對第一個實驗相比，物質有了明顯變化，白糖不再是白糖了。教師在此強調，實驗過程中，觀察到「沒有明顯變化」與觀察到「明顯變化」的現象同等重要。第三步，學生通過兩次實驗現象的對比，更深一步，得出沒有明顯變化，說明沒有新物質產生，有明顯變化，也就是產生了新物質，從而水到渠成揭示出科學概念物理變化和化學變化。第四步，聯系生活，鞏固知識，由折彎鐵絲，撕破紙，燃燒紙，水結冰，蠟燭燃燒等，使學生更深刻地理解物理變化和化學變化的區別。
不足：
1、要緊扣學生回答中的用詞做文章。如學生說豆子和沙混合後，粘了一點灰，有一點濕濕的感覺等，教師一方面要表揚同學們觀察間細致，另一方面要抓住「一點」、「感覺」等詞，這就說明實驗變化的現象是不明顯的，這比由教師直接說出更好。
2、課尾對於「是否有新物質產生」這一物理和化學變化的根本區別強調不夠，就顯得主題還不夠突出，似乎畫龍還差一點眼睛的再現，也體現了對於課堂細節的把握和設置還不夠細，還值得深入鑽研和仔細思考。
3、對於最前面的兩個物理實驗，可否考慮讓組內每一個學生都能動手做，這樣參與的面會更廣，注重合作與個體的學習效果可能會更好。另外，學生的廣泛參與不是很夠，在實驗器材的准備上還應多家考慮，讓所有學生都動起來，都參與進來，可能效果會更好。對於教學語言的詼諧幽默和深入淺出則不是很好，有待今後進一步加強。
總之，只有不斷發現問題，改進不足，多總結，多思考，不斷提高。唯如此，今後的教學工作才會有更大的進步。
『肆』 教科版六年級科學《物質發生了什麼變化》教學設計
【教學內容】
《物質發生了什麼變化》是教科版小學科學六年級下冊第二單元《物質的變化》的第二課。本課內容分為「混合沙和豆子」、「觀察白糖的變化」兩部分.
【教學目標】
1.知識與技能
通過混合、分離沙和豆子，加熱白糖的實驗使學生懂得物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在於是不是產生了新的物質。
2.過程與方法:
引導學生學慣用篩網分離沙和豆子的混合物和用蠟燭給白糖加熱。
3.情感態度與價值觀:
①培養學生養成細心觀察並及時記錄的習慣。
②體會到在實驗操作過程中，細致並實事求是地匯報觀察到的現象，對於得出正確結論是重要的。
【教學重難點】
觀察物理變化和化學變化過程，找出它們之間的區別：是不是產生了新物質
本課以教師引導啟發為主，講解示範為輔的教學方法，學生則以合作探究，小組實際操作、交流、討論等為主的學習活動。
【教學准備】
沙、豆子、篩網、攪拌棒、記錄紙、白紙、火柴、蠟燭、小鐵勺、等
【教學過程】
一、復習導入：
同學們，通過上節課的學習，我們知道了世界是由物質構成的，也知道物質是在不斷變化的。比如；鐵絲變彎，壓癟的易拉罐，燃著的火柴。它們都在發生著變化，那麼究竟發生了什麼變化呢？（師邊說邊演示） 這節課老師與你們一起研究我們身邊的物質會發生了什麼樣的變化。
二、混合沙和豆子
1．觀察沙子和豆子
請學生從杯中取出少量的沙和豆子放在紙盒中，用自己的各種感官觀察沙和豆子，之後把各小組觀察到的結果用文字記錄下來。
2．猜測：如果我們把杯里的沙和豆子混合，沙和豆子會發生變化嗎？根據學生回答進行總結（會或不會），然後進行實驗。
3．實驗一：混合沙和豆子：
讓我們把用於觀察的沙和豆子繼續留在白紙上，將杯子中的沙倒入裝有豆子的杯中進行混合，用自己的方法攪拌。（學生分組實驗）在混合沙和豆子的過程中，沙發生變化了嗎？（沒有）豆子呢？（也沒有變化）
4．實驗二：分離混合物：
既然大家都發現了沙和豆子沒有什麼變化，那麼為了更進一步的觀察清楚現在的豆子和沙子與沒有實驗前的豆子和沙子是否相同，我們可以用什麼方法來分離它們？可以用篩網分離豆子和沙的混合物。現在大家用分離開的豆子和沙子與原來的豆子和沙子進行一下比較，看看有沒有發生變化？
5．小組交流觀察到的情況並匯報。
小結：沙和豆子的特徵和性質都沒有改變，沙還是沙，豆子還是豆子。它們的混合沒有產生新的物質。
三、觀察白糖的變化
是不是其它物質的變化也和混合沙和豆子的變化類似呢？下邊我們在來做個白糖變化的實驗吧！
1．觀察白糖：每組用葯匙取一小勺白糖放在白紙上，從白糖的狀態、顏色、氣味等方面仔細觀察白糖的特點並記錄在表格中。
2．預測：現在我們要用金屬湯匙給白糖加熱，大家預測白糖會發生哪些變
化，填寫在記錄表中。
3．教師講解並演示給白糖加熱的方法和注意事項：
給白糖加熱的方法：手握湯匙頂端，用葯匙取一小勺白糖放在湯匙上用蠟燭外焰加熱；觀察不能靠湯匙太近；加熱時手不能摸加熱部分；加熱結束後，把湯匙放在盤子中冷卻；記錄下白糖在加熱中的變化過程。
注意事項：學生概括 4．分組實驗:學生分工進行加熱白糖的活動，並及時記錄觀察到的現象。（教師分小組引導）
5．學生分組交流、整理觀察到的現象。教師先請學生將實驗得出的記錄展示給大家看看，學生匯報：白糖加熱過程中的狀態變化：顆粒狀---液體狀---糊狀---固體狀；顏色變化：白色---褐色---深褐色---黑色；氣味變化：白糖香味---焦味 6．集體交流：白糖充分加熱後留下的黑色物體還是白糖嗎?（引導對比狀態、顏色、氣味的不同得出結論：不是）也就是說加熱後的白糖產生了新的物質。
四、對比總結物理變化和化學變化的特點
1．總結概念：我們發現前一個實驗中混合後的沙和豆子並沒有變化。而後一個實驗中我們發現加熱後的白糖變成了新物質；所以我們說兩個實驗的變化是不同的。
我們可以把混合沙和豆子的實驗變化稱為物理變化，因為它們的變化僅僅是改變了物質的狀態、形狀、大小等，並沒有產生新的不同物質。
像加熱白糖那樣的變化我們稱為化學變化，因為它們的變化有新物質的生成。（物理變化和化學變化的概念由學生根據實驗情況來先談，盡可能讓學生找出兩實驗的不同之處，然後教師做適當的概括總結。）
2．找區別：大家說說物理變化和化學變化的本質區別是什麼？（有沒有
新物質的產生。沒有新物質的產生是物理變化，有新物質的產生是化學變化）
五、拓展與應用
1．根據物理變化和化學變化的概念，你能說說下列物質變化中哪些屬於物理變化，哪些屬於化學變化嗎？（玻璃打破，鐵器生銹，木柴燃燒，濕衣服晾乾）為什麼這樣判斷？
2．說說日常生活中你看到的一些物質變化是屬於物理變化還是化學變化？（由學生舉例進行說明）
3．說說這節課你都收獲了些什麼？（鞏固、升華學生對物理變化和化學變化的理解，引導學生圍繞本課的學習內容、學習方法，活動經驗、感受來談。）
『伍』 教科版六年級下冊物質發生了什麼變化教學設計
一、教材分析
《物質發生了什麼變化》為義務教育課程標准實驗教科書《科學》（教科版）六年級下冊第二單元《物質的變化》第2課內容。
本課是繼前一課觀察了一些物質的變化之後，繼續深入觀察物質的變化，並且通過觀察豆子和沙子的混合和分離、給白糖加熱的變化，以及加熱過程中蠟燭的變化，認識物理變化和化學變化以及他們之間的區別。物質之間相互作用，有時會發生物理變化，有時會發生化學變化，有時既發生物理變化也發生化學變化。從這點意義上來看，觀察到「沒有明顯變化」與觀察到「明顯變化」的現象同樣重要。
這節課中並不要求學生掌握化學變化的類型和生成的具體新物質，但要求學生能夠從種種變化現象出發，推斷是否產生了新物質，然後尋找各種證據驗證自己的假設，從而達到提升科學探究能力的目的。
本課主要有兩個實驗，分別是「把豆子和沙混合」「給白糖充分加熱」。兩個探究活動貫穿於整個教學過程，讓學生從實驗中了解物理變化和化學變化的概念，並根據這兩個概念的區別和聯系進行生活中的物質變化的判斷。促使學生認識和了解生活中的物質的變化，為今後更進一步的學習奠定基礎，感受科學來源於生活，應用於生活。
二、學情分析
六年級的學生通過三年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究慾望，樂於動手，善於操作。不過也出現兩極分化傾向：優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；而少數學困生由於對科學學習認識偏頗，認為科學學科不重要，造成學習態度不夠認真，甚至產生倦怠情緒，因而導致科學素養發展態勢一般。所以培養學生的實驗設計能力和動手操作能力還是本課訓練的重點。
三、教學目標
（一）通過混合、分離沙和豆子，加熱白糖的實驗，使學生懂得物質的變化可以分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在於是不是產生了新的物質。知道生活中一些常見的簡單物質變化是物理變化還是化學變化。了解一些物質在變化的過程中，既會發生化學變化，又會發生物理變化。
（二）學會用篩網分離混合物，用蠟燭給白糖加熱。
（三）養成細心觀察及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細致並實事求是地匯報觀察到的現象，對於得出正確結論是重要的。
四、教學重點、難點
重點：觀察物理變化和化學變化過程，找出它們之間的區別：是否有新物質產生。
難點：觀察加熱白糖的過程，分析是否產生了新物質。
五、教學准備
學生准備：一次性杯子、豆子、沙、篩子、白紙、筷子、金屬勺、白糖、蠟燭、火柴、盤子、玻璃片。（每組物品各一件）
教師准備：白紙、鐵絲、火柴。
六、教學過程
（一）情境導入
師：同學們，我們可能都留心觀察過身邊的世界，知道我們生活在一個變化多端的世界裡。
1．出示鐵絲反復彎曲
比如說：大家看這是一根普通的鐵絲，大注意看這跟鐵絲有變化嗎？（教師彎折鐵絲）？學生回答。可是不管我怎麼彎曲，它還是（鐵絲），有沒有生成新的物質？（沒有）只是改變了鐵絲的——形狀！
2．出示一張白紙，先撕後燒
師：再看，一張白紙，把它撕開，（舉半張紙問）這還是紙嗎？（是）跟原來相比，只是什麼改變了？（大小！）現在老師把這張紙點燃，（演示）紙有沒有發生變化？（有，它燃燒的部分已經變成了另外一種物質——灰燼！）
3．揭示、板書課題
師：看來，我們身邊的物質變化真多，大家想知道物質的變化過程中有哪些不同的地方嗎？這節課老師就與你們一塊兒探究探究我們身邊的物質發生了什麼樣的變化。（板書）
（二）沙和豆的實驗
師：同學們，今天我們就用手裡這幾種常見的物質來完成一項探究活動，那就是把沙和豆子這兩種物質混合，看沙和豆子會發生變化嗎？（板書：混合沙和豆子）如果要看有沒有變化，那就要有（比較），比較什麼呢？（先觀察混合前沙和豆的樣子，再觀察混合後沙和豆子的樣子。）
1．觀察沙子和豆子
師：（教師演示觀察的方法和步驟後請學生從杯中取出少量的沙和豆子分別放在白紙上。）首先請同學們將少量的沙子和豆子倒在白紙上，仔細觀察，小組同學將觀察到的結果用文字記錄下來。（請每個小組派一名代表匯報實驗前觀察到的沙和豆子的情況。）
2．猜測：如果我們把杯里的沙和豆子混合，沙和豆子會發生變化嗎？根據學生回答進行總結（會或不會），引發學生的認知沖突，然後進行實驗。
3．實驗一：混合沙和豆子：
師：讓我們把用於觀察的沙和豆子繼續留在白紙上，將杯子中的沙倒入裝有豆子的杯中進行混合，用筷子充分攪拌。（學生分組實驗）在混合沙和豆子的過程中，沙發生變化了嗎？（沒有）豆子呢？（也沒有變化）
4．實驗二：分離混合物：
師：既然大家都發現了沙和豆子沒有什麼變化，那麼為了更進一步的觀察清楚現在的豆子和沙子與實驗前的是否相同，我們可以將豆和沙的混合物再分離開。我們用什麼分離呢？（篩網）現在大家用分離開的豆子和沙子與原來的豆子和沙子進行一下比較，看看有沒有發生變化？
5．小組交流觀察到的情況並匯報。
小結：混合後，沙和豆子形態發生了細微變化（比如攪拌掉落的碎屑，顏色的沾染）但特徵和性質沒有變。沙還是沙，豆還是豆！
師：有沒有生成新的物質？（沒有）（板書：沒有生成新的物質）也就是說觀察到沒有明顯變化。在科學實驗中觀察到沒有明顯變化和有明顯變化的現象同樣重要。接下來，我們再來做一個給白糖加熱的實驗，看白糖有變化嗎？（板書：給白糖加熱）
（三）觀察加熱白糖的實驗
師問：在動手實驗前，我們應該先做什麼？（進行觀察和預測）
1.觀察白糖的特點，預測加熱後的變化，填寫記錄單。(每組用葯匙取一小勺白糖放在白紙上，從白糖的狀態、顏色、氣味等方面仔細觀察白糖的特點並記錄在表格中。)
2．預測：如果現在我們要用金屬湯匙給白糖加熱，大家預測白糖會發生哪些變化，填寫老師發給的記錄表中。
3.學生匯報（觀察和預測的結果）。
4．教師講解並演示給白糖加熱的方法：
給白糖加熱的方法：用長柄金屬湯匙取一小勺白糖，小心地移到蠟燭火焰上，慢慢加熱。仔細觀察在加熱過程中白糖的變化。當持續加熱到不再有變化時，停止加熱，熄滅蠟燭，把湯匙放到桌子中間的盤子里冷卻，記錄觀察到的現象。
師：同學們，你們覺得做這個實驗，需要注意什麼？（學生思考並回答，老師進行演示和補充，一起總結出注意事項。）
注意事項：演示點燃蠟燭，蠟燭的火焰分為三個部分，哪部分溫度最高？（提示用蠟燭的外焰加熱。）再出示金屬湯匙要求手握在金屬湯匙柄的頂端，以免手燙著。然後用葯匙取少量白糖倒入金屬湯匙，慢慢移到蠟燭外焰加熱。觀察時眼睛不能湊太近以免傷著眼睛，因為加熱過程中可能會有氣泡冒出。加熱結束，一定要把湯匙放在盤子上，不要跟桌面直接接觸。不能用手去摸加熱的部分。在實驗過程中細心觀察
白糖的點滴變化很重要。
5．進行實驗
師：給白糖加熱到底會發生什麼變化？我們要用事實說話！開始我們的實驗吧！分組實驗:學生分工進行加熱白糖的活動，並及時記錄觀察到的現象。（教師分小組引導）
6．學生分組交流、整理觀察到的現象。
學生進行匯報：
白糖加熱過程中的狀態變化：顆粒狀---液體狀---糊狀---固體狀；
顏色變化：白色---褐色---深褐色---黑色；
氣味變化：白糖香味---焦味
（如果學生提到：在加熱的過程中，會產生氣泡，如果放在內焰或焰心加熱，勺子底部會產生黑煙。這是什麼原因呢？這時教師不做過深解釋，引導學生課外查資料先研究研究。）
7.小結：白糖加熱的變化
⑴白糖加熱，會慢慢變成液體的糖
⑵當白糖充分加熱後，留下來的黑色物質還是糖嗎？（不是）
它已經變成了另外一種物質——碳
⑶說明了什麼？（生舉手）
生：說明白糖在加熱過程中，產生了新的物質（板書：產生了新的物質）。
（四）對比總結物理變化和化學變化的特點
1．總結概念：同學們想一想，今天我們做的這兩個實驗都是關於物質發生了什麼變化，你能說一說，這兩個實驗有什麼區別嗎？
生回答：一個產生了新物質，一個沒有產生新物質。
師：物質的變化有快有慢，有些變化只改變了物質的形狀，體積，狀態等，沒有產生新的不同於原來的物質，我們把這類變化稱為物理變化。有些變化產生了新物質，我們把有新物質產生的變化稱為化學變化。(板書：物理變化化學變化)同學們，誰來說一說，今天我們做的這兩個實驗都是什麼變化啊？生回答。
2．找區別：大家說說物理變化和化學變化的本質區別是什麼？（有沒有
新物質的產生。沒有新物質的產生是物理變化，有新物質的產生是化學變化）
（五）拓展延伸
1.有些物質變化，既有物理變化又伴隨之化學變化。
師：同學們，白糖充分加熱後產生了新的物質是化學變化，那白糖在加熱過程中一直發生的都是化學變化嗎？還有其他變化嗎？