有新意的初中語文教學游戲

① 新課標的「四維目標」是什麼意思

四維目標
一、知識與技能
1、經歷數與代數的抽象運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。
2、經歷圖形的抽象、分類、性質探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。
3、經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲得信息的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。
4、參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法解決簡單實際問題的數學活動經驗。
二、數學思考
1、體會代數表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數感、符號意識和空間觀念，發展形象思維和抽象思維。
2、了解數據和隨機現象，體會統計方法的意義，發展數據分析和隨機觀念。 3、在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。
4、學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。（新增加）
●經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。
●豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。 ●經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。
●經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。）
三、問題解決
1、初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力。
2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。
3、學會與他人合作、交流。
4、初步形成評價與反思的意識。
四、情感態度
1、積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾。
2、體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。 3、了解數學的價值。（試驗稿：初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性.）
4、養成勇於質疑的習慣，形成實事求是的態度。

② 初中一年級語文老師的第一堂課的自我介紹要求要有新意

從自己的名字和愛好入手，談你和語文的淵源，希望帶給學生的知識，但語氣要委婉要幽默，不妨多引點詩歌或歌詞。要了解學生的心理特點。

③ 當前語文教學中存在的主要問題是什麼

最近我們對中小學語文新課程教學改革的實施情況做了大量的調查研究，除了積極的成果以外，發現還存在著不少的問題。這些問題違背了語文課程改革的目的要求，正在阻礙著語文新課程改革的具體實施，我們必須引起足夠的重視。究竟存在著哪些問題呢？
第一，陳舊式。陳舊式教學方式主要指的是一種由教師單向灌輸知識，學生被動地接受教師灌輸的教學方式。即大家常說的「滿堂灌、注入式、一刀切」的教學方式。它的教學特點是通過教師對課文認真細致的分析，來得出關於課文內容的一些結論。這種課往往教師講得頭頭是道，學生聽得津津有味，但實際上教師是在演戲，學生是在看戲，戲一演完，得到的是抽象的結論。因為它以教師的講代替了學生的學，用這種教學方式教學的最大弊病是剝奪了學生學習的自主性。還有，我們有些教師總是試圖通過講析讓學生理解一些東西，其實語文教學不僅僅局限於理解，語文教學中還含有大量的形象思維，並伴隨著濃重的感情因素，課文的特點應該讓學生形象地感受到，感受的唯一途徑只有讓學生讀（自主學習），除此以外的任何人和物都無法代替。
第二，修補式。修補式教學方式指的是一種陳舊式教學方式加X的對陳舊式教學方式進行了修補的教學方式。其中的X可以是學生討論，或是師生問答談話，或是課堂練習，或是其他的學習活動。如果X是學生討論，那麼，這種修補式教學方式就是教師運用80﹪左右的時間「滿堂灌」，再用剩下的20﹪左右的時間讓學生展開小組或全班討論。這種教學方式也可用「滿堂灌＋X」來表示。它的特點是上課先老師灌輸，後學生參與教學活動，以老師灌輸為主，學生參與為輔，實質上是陳舊式教學方式的變種。
第三，「一刀切」的小組討論式。教師一上課，首先板書課題，叫學生讀課文，然後向全班學生提出幾個要解決的問題，要求學生對所提出的問題立刻分組討論。小組討論結束，接著各小組派代表向教師和全班同學匯報本組討論的結果或由教師隨意點幾個學生分別回答教師所提出的問題。在上述學生匯報或回答教師問題的過程中，教師不時地插話，使學生回答的問題不斷地趨於正確。最後教師對本節課所討論的問題作一小結。教師認為這樣啟發了學生的思維，有利於學生自主學習，甚至成了目前語文各類評優課、公開課的「時髦」。這種課同樣違背了語文教學的規律。脫離文本進行分析討論，實際上是游離於「根本」，學生脫離了語言文字的熟練掌握，任何討論都沒有效果。還有：
1、學生在小組討論之前並沒有閱讀課文或思考教師提出的問題，每個學生都是在無准備的狀態下參與小組討論的。在小組討論的過程中，學生也沒有時間去認真閱讀課文和思考教師提出的問題。小組討論時就出現了少數學習成績比較好的學生發言積極（「滿組灌」），學習成績比較差的學生瞎附和湊熱鬧的情況。由於學生討論前沒有對所討論的問題進行獨立思考和以小組討論代替學生的個性化學習，因而學生小組發言的質量極低。
2、這種小組討論是「一刀切」的小組討論。不顧每個學生是否需要討論和小組討論的情況如何，統一宣布全班小組討論開始，統一宣布全班小組討論結束。把小組討論等同新課教學，就是搞形式主義，達不到全面提高學生語文素養的目的。
3、以小組代表的發言或隨意請幾個學生的發言來證明全班學生已經正確解決了教師本節課所要求學生解決的問題是不科學的。因為一個學生的正確發言不能代表全組或全班每一個學生都正確地解決了問題。有時教師為了能快點順利完成教學活動，特意請學習成績比較好的學生回答問題，這表明這樣的教師上課搞的是「花架子」，視多數學生的學習效果於不顧。在學生回答教師提出的問題的過程中，教師往往要通過不斷地插話，以達到糾正學生發言的片面性的目的。這說明通過「一刀切」的小組討論，即使學習成績比較好的學生，也很難達到教師的教學要求。
第四，師生對話問答式。教師一上課，首先導入新課，然後提出本節課應解決的若干問題，接著要求學生帶著這些問題自學課文。但是，學生閱讀課文只一會兒，教師就宣布停止看課文，並開始點學生站起來回答問題。教師念一個問題，就點一個學生站起來回答一個問題。站起來的學生如果回答問題有片面性，教師就通過與這個學生的對話，糾正這個學生回答內容的片面性。如果站起來的學生不會回答教師提出的問題，教師就另點一個學生站起來回答……如此這般，學生回答完了教師的提問，這節課也就上完了。像這樣的語文新課程教學，有以下幾點弊病：
1、教師給學生自學課文的時間太短，而且是「一刀切」地開始自學，「一刀切」地停止自學，全然不顧多數學生是否學懂了課文，是否對教師提出的問題進行了獨立思考。
2、問答式的師生對話，學生完全被教師牽著鼻子走，失去了學習的主動性，不利於學生的探究學習。滿堂問其實變成了滿堂灌。
3、整個教學過程師生一直在對話，看起來教學活動在連續地進行，但實際上只有少數學生有機會參與對話，多數學生的學習積極性沒有調動起來。問答式不等於啟發式。
4、師生一問一答，參與對話的一個學生弄明白了一個問題，並不代表全班學生都明白了這個。參與對話的一個學生弄明白了一個問題，並不能等於這個學生弄明白了教師提出的所有的問題。
第五，師生談話串講式。教師一上課，首先板書課題，然後教師開始講課，教師一邊講解課文，一邊不時地突然從課文中提出一個問題來問學生。有時要求一個學生回答，有時要求全班學生齊聲回答。教師還經常要求學生回應自己的講課，問學生「對不對」、「是不是」，學生回答「對」、「是」，教師又繼續講下去。如此這般教師一直講到下課為止。這樣上課，看起來整堂課師生都在交流，但實際上是「滿堂灌」的變種，學生「主動地、富有個性地學習」的影子都看不到。任何高效率的師生互動，都應以學生的有效獨立思考為基礎。
第六，滿堂動熱鬧式。以師生共同參與的教學形式代替學生在老師的指導下進行有個性的自主學習的教學方式。這種教學方式，也叫雜亂拼湊式教學方式。用這種教學方式上課，課堂上的表現一般是這樣的：一會兒教師講解，一會兒教師提問學生齊答，一會兒學生發問教師回答，一會兒教師提問學生站起來個別回答，一會兒教師提問學生小組討論，一會兒教師自問自答，一會兒師生對話……這種教學方式的特點是，整個教學過程課堂上顯得很熱鬧，但仔細觀察起來，真正參與的學生還不到三分之一，大多數學生只是配合著教師的意願被動地湊熱鬧而已。即使是參與的學生，也是被教師牽著鼻子走，自己並沒有什麼學習的自主性。這種教學方式雖然看不到「滿堂灌」了，看上去課堂氣氛也很活躍，但變成了無規則的「滿堂動」。過分無序的熱鬧活躍，就會走向反面。這種教學過程，學生幾乎沒有屬於自己的時間和空間進行個體學習，自主探索，因為學習的自主權並沒有真正還給學生。這無利於提高學生語文素養。
第七，多媒體式。這種教學方式濫用多媒體技術，用教學手段的翻新來代替學生對文本的感受。我們並不反對把多媒體技術引入課堂教學，但運用不當很容易把語文課引入一個新的誤區。例如，一位教師教《時間和空間的旅行》，他使用了大量的動態和靜態的圖片，幫助學生篩選文中的信息。學生用了大量的時間和精力去看天體影像，而沒有時間看課文，這難道不像一節物理課嗎？我們教學此文，是通過自然科學的文章使學生獲得一種理解自然科學書面材料的能力，感受自然科學的語言和結構，獲得寫作自然科學文章的能力，而那些動態和靜態的圖片對學生學自然科學文章的目的沒有多少幫助，多媒體技術豈不得不償失？
以上七種違背語文課程改革目的要求的教學方式，其中第三、四、五、六、七這五種被一些還沒有真正轉變教學觀念的人稱之為「改革型」，理由是這五種教學方式不搞「滿堂灌」了。因此，這五種教學方式正在一些實驗新課程的學校傳播。當前，有不少地方在新課程教學過程中不知所措，又迫於形勢的壓力，就搞形式主義，課堂上看起來熱熱鬧鬧，其實是做表面文章，因而這些地方正在出現教學質量下降的趨勢，這種現象應引起我們的高度警惕，並應得到及時糾正。
當前語文新課教學中存在的主要問題，除了上述七種教學方式外，還有四種違背課程改革目的要求的表現：
第一，口頭上改，行動上不改。這種人口頭上稱贊課程改革，上起課來還是陳舊式。
第二，有人來檢查改，平常不改。這種人平時上課「滿堂灌」，有人來檢查就被迫對自己的教學過程不負責地臨時加以拼湊。
第三，上公開課改，獨自上課不改。這種人獨自上課老一套我行我素，上公開課逼上樑山非拼湊一番不可。
第四，優質課評比改，評完後不改。這種人參加優質課評比不能不改，他們在課前要學習新課程改革的目的要求和優質課評比標准，並以此為根據請同事們幫助設計自己的教學過程。但是評比完後仍然不改。為什麼當前語文新課程教學會出現上述七種違背課程改革的目的要求的教學方式和四種不正常的表現呢？究其主要原因有三個：
第一，教學觀念沒有更新。不少參加課程改革的領導和教師，由於本身頭腦中的陳舊教育思想根深蒂固，雖然經過培訓，學了很多道理，但只是走了過場，對現代教育理論和現代教學規律以及新課程改革的理念要求並沒有真正領會，更談不上系統掌握，當然陳舊的教學觀念就不可能得到實質性地更新。因此，這些人在行為表現上仍然受到舊的教學觀念的支配，指導他們教學實踐的仍然是舊的教學理論。
第二，不明白如何操作。有的學校領導教師雖然參加過課程改革培訓，但只知道實施新課程教學有些什麼要求，而不知道應如何去實現新課程教學的要求；只知道實施新課程應變革學生的學習方式、教師的工作方式、教學內容的呈現方式和教學結構系統，而不知道如何去變革，更不知道新教學過程的操作方式。滿腦子都是應該怎樣的要求，而不知道到底怎樣實現這些要求。一句話，不明白什麼是實施新課程的教學方式。在這種情況下，有的教師用陳舊式、修補式或滿堂動熱鬧式等教學方式實施新課程也就不奇怪了。
第三，許多具體的認識問題沒有解決。按照教育部的「基礎教育課程改革綱要（試行）」的要求，實施新課程改革應貫徹「先立後破，先實驗後推廣」的工作方針，堅持「先培訓，後上崗，不培訓，不上崗」的原則，但由於有的地方培訓不到位，不少參加新課程實驗的教師不是「先立後破」，而是背著許多沒有解決的具體認識問題的包袱上崗。思想認識問題沒有解決好，肯定上不好新課程的課。例如，不少教師認為在語文新課程教學中，學生的合作學習形式只有小組合作學習一種。其實，在新課程教學中，學生的學習形式有兩種，除了合作學習以外，還有學生個體的獨學（學生個體獨自進行的各種學習活動，閱讀課文、思考問題、作業、做實驗、上網學習、社會調查、查閱資料、寫學習小結等）。上述兩種學習形式，獨學是基礎，是學生進行主動地、富有個性地學習的基本形式。合作學習實質上是為學生的獨學服務的。學生在獨學過程中遇到了困難，可以通過合作學習得到幫助，但他人的幫助只是學生學習的外部條件，外因必須通過內因才能起作用。還應認識到，任何合作學習的成果，都是通過參與合作學習的每個成員的個體的獨學，以有效的獨學為基礎取得的。如果學生對所討論的問題沒有先進行認真的獨立思考，沒有思想准備就參與合作學習，在合作學習過程中對所討論的問題不能作有效的思維，這種合作學習便收效甚微，甚至是無效的。

④ 當老師的快樂有哪些你覺得開心嗎

在我成長的道路中，有許多伴我長大的好老師。那麼多的好老師關心學生，教育學生的鏡頭，像放電影一樣，在我眼前閃過。我四年級的班主任馬老師就是其中的一個。她圓圓的臉蛋上有一雙嚴厲又溫柔的眼睛，高高的鼻樑上架著一副眼鏡。馬老師很愛笑，那張臉上差不多每時每刻都掛著笑容，一副和藹可親的樣子，大家都喜歡跟她套近乎。馬老師教課方式與其他老師迥然不同。她常常利用課上大部分時間給我們講一些小故事，或聯系實際動手實踐，從而大大提高了我們學習數學的興趣，連我們班學習不好的同學也漸漸對數學學習有了興趣，課上經常積極發言。因此我們班的數學成績如芝麻開花般節節高，經常是年級前一、二名。馬老師對自己的工作非常認真。每次我們交上去的作業，她都認真批改。同學們遇到不會的題目去請教她，馬老師一遍一遍耐心講解，直到我們都聽明白她才放心。有一次，我因為貪玩，作業寫得很爛而且有許多題目不會，老師把我叫到辦公室，不是嚴厲的批評，而是微笑地問我：「作業上的題不會嗎？」我「嗯」了一聲，頓時淚水像斷了線的珠子，不住的落下來。馬老師為我擦幹了眼淚，給我把作業里的題目講了一遍，直到我明白為止。每當我考得很好時，總忘不了老師對我的諄諄教誨，激勵著我永往直前。馬老師不但對工作非常認真，而且每時每刻都在關心我們。有一次，班裡有個女生因為早晨吃的東西消化不良，吐了一桌子，還吐到了身上，書包上。大家的第一反映是開窗子，有的同學還捂著鼻子說：「真是臭死了！」而馬老師卻沒嫌棄，快步走過來，帶那個女生到水龍頭那裡洗了洗，並清掃了嘔吐物，還讓她到數學辦公室里喝了一杯水，那女生激動的掉下了眼淚。因為那天是雨天，那個女生來的匆忙，忘記了帶雨傘，馬老師便把自己的雨傘讓給了她，並讓她中午好好休息，自己卻冒雨回到了家。我多麼想和我敬愛的老師永遠在一起啊！然而事與願違，升了五年級，馬老師就不再教我們了，同學們得知後都很傷心。那天，我們全班同學唱了《小草》與馬老師惜別，馬老師微笑著說：「同學們你們以後一定會遇到好老師的，成績會更好的。」聽罷，我們班幾個同學都激動得哭了。是啊，這一年多，老師對班裡的每個同學都傾注了她滿腔的熱情，大家的進步都滲透著她的辛苦。好多年了，馬老師依舊孜孜不倦地忙碌在她的工作崗位上，馬老師得言行舉止，深深地印在了我的心裡，她是我心目中最好的老師。'

⑤ 初中生如何提高語文成績

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

⑥ 學弈這篇古文的翻譯

弈(yì)秋是全國最善於下圍棋的人。弈秋教兩個人下圍棋，其中一個人專心致志，一心只聽弈秋的教導；而另一個人雖然也在聽講，可是他心裡卻總以為天上有天鵝要飛過，想拿弓箭去射它。這個人雖然和那個專心致志的人在一起學習，卻學的不如前一個。能說是他的智力不如前一個人嗎？弈秋回答說：不是這樣的。
[編輯本段]【注釋】
學弈（下棋）
弈秋（人名，原名秋，因他善於下棋，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善弈者（擅長下棋的人）也。使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）一人專心致志，惟（只聽）弈秋之（的）為聽（教導）；一人雖聽之（弈秋的教導），一心以為有鴻鵠（天鵝）將（即將）至（來到），思（想）援（拉,引）弓繳（箭）而射之（指天鵝）。雖與之（前者）俱（一起）學，弗（不）若（比）之（指前者）矣（好）。為（因為）是其（後者）智（智力）弗若（不一樣）與（嗎）？曰（答）：非（不是）然（這樣）也（的）。
弈：下棋。（圍棋）
弈秋，通國之善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善於下棋，所以稱為弈秋。
通國：全國。
之：的。
善：善於，擅長。
使：讓。
誨：教導。
其：其中。
惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導。
雖：雖然。
之：指弈秋的教導。
以為：認為，覺得
鴻鵠：天鵝。
援：引，拉。
繳：本文指帶有絲繩的箭。（讀音：zhuó）
之：天鵝。
之：前者。
俱：一起。
弗若：不如，不同於。
矣：了。
為：因為。
與：嗎。
曰：說。
非：不是。
其：指後者。
然：這樣。
思：想。
[編輯本段]【來源】
《學弈》選自《孟子•告子》。孟子（公元前372—前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國人（現山東鄒城）。我國古代思想家、教育家、政治家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱為「亞聖」。後世將他與孔子合稱為「孔孟」。《孟子》是孟子與他的弟子合著的。內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。 這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個人是全國最擅長下棋的人。這句話為下文做了鋪墊，因為「名師出高徒」，他的學生肯定都是高手，而且定是高手如雲。第二層（第二、三句）卻出現了一種不和諧的現象：弈秋教的兩個學生，其中一個專心致志，把弈秋所教的話完全記在心裡；另一個雖然在聽，心裡卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結果雖然一同學習，後一個比前一個卻是遠遠比不上了。第三層（最後兩句）是自問自答：是不是後一個比不上前一個聰明呢？我可以說：完全不是。聯系第二層可知，後一個只因為他不肯專心致志地學習才落後的啊！只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學不好本領的道理，告訴我們，只有專心致志，才能有所成就。文言文的簡潔精煉由此可見一斑。 （多查閱孟子和孔子資料）
[編輯本段]【讀法】
弈秋,通國之\善弈者也\.使\弈秋\誨\二人弈,其一人\專心致志,惟\弈秋之為聽;一人\雖聽之,一心以為\有鴻鵠將至,\思\援弓繳\而射之。\雖\與之俱學,弗若之矣\.為是\其智\弗若與?\曰:非\然也.
讀課文時的基調：
用懷著一種好奇、愉快的追求知識的感覺去讀。
[編輯本段]【感悟】
學習任何東西都不要三心二意,要專心致志才能學好東西.

⑦ 教師資格證考什麼階段的最好

其實每個學段都有自己的優勢劣勢，看你自己喜歡什麼學段。但是應該清楚一點，拿到初中教師資格證可以選擇在初中或者去小學任教，拿到高中教師資格證可以選擇在高中或者去初中任教，拿到幼兒教師資格證只能在幼兒園任教。

關於專業：

根據教育部的規定，所有符合學歷報考條件的考生，不限專業報考教師資格，如漢語言文學專業的考生，可以自願選擇任何已開考科目(專業)，如物理、化學等。申請資格認定時與教師資格考試合格證明上標注的學科和學段一致的教師資格，即使所學專業與申請學科不一致或不相近。

關於學歷：

經國家教育主管部門批准具有舉辦學歷教育資格的普通高等學校(含培養研究生的科研單位)、成人高等學校、民辦學歷學校所頒發的學歷證書，國家予以承認。

另外，通過自學考試、由國務院自學考試委員會授權各省(自治區、直轄市)自學考試委員會頒發的自學考試畢業證書，經國家教育主管部門批准在黨校、成人高校、軍事院校設立的全日制普通班中就讀的學生所取得的畢業證書，學歷文憑考試學校頒發的畢業證書，普通高等學校以遠程教育形式舉辦的高等學歷教育所頒發的畢業證書，以及符合《中國人民解放軍院校學歷證書管理暫行規定》所頒發的學歷證書，國家同樣予以承認。

教育部決定從2001年開始，我國高等教育學歷證書的管理實行電子注冊制度，並委託全國高校學生信息咨詢與就業指導中心負責學歷電子注冊審核、備案的技術性、事務性和網上查詢、認證服務工作，2001年以後的學歷證書可以在中心注冊的中國高等教育學生信息網(www.chsi.com.cn)上查詢，此外中心還提供學歷證書認證服務，經認證的學歷證書可在中心注冊的網上查詢。

以上國家承認學歷均視為有效學歷，皆可報考。如遇網校、電大、黨校、函授等學歷，中公小編建議考生攜帶相關畢業證明材料前往當地的考試審核機構咨詢一下，畢竟最後的審核關由他們把控。總體來說，只要能夠在學信網上查詢到的學歷都承認。

關於教師資格證考試：

中小學教師資格考試包括幼兒園教師資格考試、小學教師資格考試、初級中學教師資格考試、高級中學教師資格考試。

申請認定中等職業學校文化課教師資格、中等職業學校專業課和中等職業學校實習指導教師資格者參加高級中學教師資格考試。

中小學教師資格考試包括筆試和面試兩部分。筆試各科目採取紙筆考試。筆試各科成績合格者，方可參加面試。

教育部制定並頒布幼兒園教師資格考試標准、小學教師資格考試標准、初級中學教師資格考試標准、高級中學教師資格考試標准。考試標准規定了教師教育教學能力的基本要求，是確定考試科目和考試大綱的依據。

注1：初中科目三分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個科目。

普通高級中學和中等職業學校文化課科目三分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個科目。

注2：幼兒園面試不分科目，小學面試科目分語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術，中學面試科目與科目三相一致。

教育部考試中心根據中小學教師資格考試標准，制定各科考試大綱。中小學教師資格考試大綱規定了考試內容和要求、試卷結構、題型示例等，是考生學習和考試命題的依據。

幼兒園教師資格考試大綱(2科)：

《綜合素質考試大綱》、《保教知識與能力考試大綱》

小學教師資格考試大綱(2科)：

《綜合素質考試大綱》、《教育教學知識與能力考試大綱》

初級中學教師資格考試大綱(17科)：

《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》

《語文學科知識與教學能力》等15科;

高級中學教師資格考試大綱(16科)：

《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》、

《語文學科知識與教學能力》等14科;

其中，初級中學和高級中學的《綜合素質考試大綱》和《教育知識與能力考試大綱》是相同的。

面試考試大綱分為三類：

《幼兒園教師資格考試面試大綱》、《小學教師資格考試面試大綱》、《中學教師資格考試面試大綱》。

筆試面試都順利通過之後，提交相關材料進行教師資格認定，認定成功之後，就可以順利拿到教師資格證。

⑧ 初一成績不好初二還能學好嗎

一、戒掉電視和電腦的方法

1、把電視和電腦都收起來，放在自己看不到的地方，也沒有辦法觸及的地方。最後是放到鄉下的老家，這樣的話你是沒有時間去老家的。

2、或者告訴你爸媽，讓你爸媽監督你，比如說：如果你忍不住看了，就讓爸媽嚴厲的懲罰你。怎麼懲罰你自己制定規則。

二、數學

1、初中（勤奮+題海）：題海戰術，一定要多做題，從做題中自己總結知識點，然後熟記知識點。建議買一個錯題本，只要是錯的題目，都寫在錯題本上，隔一段時間拿出來自我測試一次。

2、小學（認真）：老師說的你聽，然後寫作業，就沒問題。

3、高中（認真+勤奮+題海+天分）

三、英語

學習英語最好的方法是做閱讀理解（親身體驗）

1、英語學習，閱讀理解是最合適的學習方式，閱讀理解不僅僅可以提高你的單詞量，還可以讓你培養英語語感，英語語感是很重要的。（詳細方式：不間斷的每日一到兩篇閱讀理解，一定要精讀，什麼是精讀？就是要翻譯文章的每一個句子，掌握每一句句子的語法，最好是可以將閱讀理解的文章背下來。）

2、背單詞？英語學習不要硬背單詞，只要將閱讀理解背下來，單詞量就很足。

3、聽力，聽力的話就多做試卷上面的聽力，跟著聽力練習口語，如果實在是想練好口語，建議請私教。

最後，希望小同志可以剋制自己，成為自己喜歡的人。