『壹』 要高中英語外研社必修3Moudle1 說課教案
恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩內！恩！恩！恩！容恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！恩！
『貳』 人教版高中生物 說課稿
參加招聘考試進行說課，最主要的要注意說課的幾個流程即：一、說教材 二、說教學目標 三、說教學重點、難點 四、說教學方法 五、說教學過程 六、說板書設計、教學反思。
再和你一起面試的人中，如果其他人沒有把握住這幾個流程，那麼你的優勢就很明顯了。給你貼上我自己寫的一篇說課稿，以供參考：
說課稿 二、受精作用
一、教材分析：
（一）在教材中的地位：
第1節作為一個教學主題，其內容需要分解為3課時來完成，為了使「受精作用」的教學相對完整、獨立，符合學生的認知邏輯，我對教材的部分內容進行了整合：
（二）教材整合：
1、模型建構的第一部分「模擬減數分裂中染色體行為及數目的變化」和「技能訓練（識圖和作圖）」，無論從知識性還是從整體性的角度來看都與「減數分裂」的聯系更為密切，因此我把它們前置到「減數分裂」的教學中進行，但本課時繼續使用模型建構的方法。
2、從學生的思維過程和認知邏輯出發，我將「受精作用的過程、實質及意義」前置到「生物後代遺傳多樣性的原因」之前進行，使知識結構更加清晰。
依據《生物課程標准》、教材《必修2 遺傳與進化》以及我校學生的實際水平，制定了如下的教學目標和重點、難點。
（三）教學目標：
（四）教學重點和難點：
重點：1、受精作用的過程和實質；
2、理解受精作用中染色體的來源和數目的變化，以及配子的隨機結合對於生物多樣性形成的意義。
難點：模擬減數分裂和受精作用中染色體行為數目的變化及配子間的隨機結合。
（五）教學理念：
面向全體學生，以學生為本，從我校學生的實際出發，以學法定教法，實現學生在教學活動中的主體地位；
提高生物科學素養、倡導探究性學習的理念，改變學習方式，關注學生體驗，組織交流與合作學習，引導學生主動參與學習過程，動手動腦相結合，自主創新學習。
二、學情和學法、教法：
通過之前的學習，學生已經具備了一定的學習基礎：
1、知識基礎：分離定律、自由組合定律、有絲分裂、減數分裂；
2、能力基礎：模型建構——建立減數分裂中染色體變化的模型，觀察、分析減數分裂過程中染色體變化的規律；
3、情感態度與價值觀基礎：對生物多樣性有感性認識，體驗過合作學習的樂趣。
同時考慮到高中生所處年齡段的心理特點，我將學情綜合歸納為以下幾點。陶行知先生曾說過：「教的法子要根據學的法子」，而學法的確定還要依據學情，因此針對不同的學情特點我確定了不同的學法和教法：
三、教學程序設計：
（一）課型及操作流程
採用「問題——活動」式教學，創設一種良好的學習環境，提供一個理論與具體事例相聯系的「問題情境」，激發學生在這種情境中通過試驗、探究、合作學習等方式來開展他們的學習，從而充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
其操作流程為：問題激趣→活動探究→歸納提升→應用遷移，當然這個流程不僅僅是在這節課的開始，而是貫穿於整個教學活動中。
（二）教學過程
1、復習舊知，導入新知；
2、播放錄像，理解受精作用的過程、實質和意義；
很多學生在看錄像的時候都是看熱鬧，沒有什麼目的性，錄像一停，腦子里就什麼都沒有了，所以在觀看錄像前我先設置了問題串，引導學生有目的地觀看和思考，進而總結受精作用的過程。
看完錄像之後，學生基本能夠總結出受精作用的過程，但對於其實質還處於比較膚淺的狀態，這時可展示生命環進行形象的說明：假設親代性原細胞的細胞核中有4條——2對同源染色體，那麼減數分裂後形成的雌雄配子各從親代獲得了2條染色體，經受精作用後就會完成核與核的融合，同時各自細胞核內的染色體也就完成了「會師」，染色體數就又恢復為4條，所以說受精作用的實質就在於精子與卵細胞核與核的融合，最終使來自雙親的染色體會合在一起。其意義就在於恢復了染色體數目，對生物的遺傳和變異具有重要的意義。
在這里生命環的使用既是對模擬活動的提升，幫助學生理解了實質，將減數分裂――有絲分裂――受精作用形成知識網路，促進學生的結構化認知，同時還可以繼續利用它提出問題——既然子代都是各從雙親處獲得了一半的染色體，那為什麼卻會出現「一母生九子，九子各不同」的現象呢？從而引入到下一個環節。
3、循序漸進，進行探究，歸納生物後代遺傳多樣性的原因；
一母生九子，九子各不同？
↓
你能用橡皮泥製作的染色體來模擬一下形成原因嗎？
↓
含有2對同源染色體的性原細胞經過減數分裂，最終會產生幾種類型的配子？
↓
如果在減數分裂的過程中發生了交叉互換的話，又會有多少種類型呢？
↓
人的細胞核內有46條染色體，產生的配子種類又有多少呢？
↓
你能想出什麼辦法來模擬受精作用的過程嗎？
↓
如果前後兩個小組合作，將一個組產生的作為雌配子、另一個小組產生的作為雄配子的話，你們還能夠共同找出什麼原因嗎？
4、鞏固練習，夯實基礎。
新授課結束後，適當的練習對學生進一步加深理解、鞏固知識是十分必要的，所以我精心地設置了3個層次的鞏固練習——基礎練習、提高練習和拓展練習，這些練習既體現了本節課的重點和難點，又適應了不同層次學生的要求，同時還可以對學生知識的掌握程度進行檢測，讓教師對本節課的授課效果做到心中有數。
板書： 略
另外在教師招聘考試的面試環節中，往往包括兩個方面：說課和答辯。雖然說課佔了主要的分值，當然也不能忽視答辯環節，要注重自己的語言是否連貫、思維清晰等，加油
『叄』 急求高中地理必修3，第三章 流域的綜合開發 說課稿！，有的速度，謝謝！看清了，是說課稿，不是教案！
這里有一個，挺不錯的，是做成了PPT版本的。你可以參考一下：
http://wenku..com/view/621deede50e2524de5187e02.html
這個是WORD版本的，版也可以權參考一下：
http://wenku..com/view/b1395ddd7f1922791688e822.html
如果滿意，請採納！
『肆』 急求必修3「程序框圖及順序結構」的教案或說課稿或視頻
是演算法的一種，又叫流程圖，是有一些規定的圖形和流程線組成，用來描述演算法的圖形。
程序框圖中，圓角長方形表示起、止框，平行四邊形表示輸入、輸出框，長方形表示處理框、執行框，用於賦值、計算，菱形表示判斷框，成立寫是或Y，不成立則寫否或N。
程序框圖的三種基本邏輯結構：順序結構、條件結構、循環結構. 順序結構是最簡單的結構，也是最基本的結構，循環結構必然包含條件結構. 這三種基本邏輯結構是相互支撐的，它們共同構成了演算法的基本結構，無論怎樣復雜的邏輯結構，都可以通過它們來表達.
（1）三者的共同特點
①只有一個入口；
②只有一個出口. 菱形判斷框有兩個出口，而條件結構只有一個出口，不要將菱形框的出口和條件結構的出口混為一談；
③結構內的每一部分都有機會被執行到. 即對每一個框來說都應當有一條從入口到出口的路徑通過它；
④結構內不存在死循環. 在程序框圖中不允許有死循環出現.
（2）三者的比較
①順序結構在程序框圖中的體現是用流程線將程序框自上而下地連接起來，按順序執行演算法步驟；
②條件結構在程序框圖中是用判斷框來表示，判斷框內寫上條件，兩個出口分別對應著條件滿足和條件不滿足時所執行的不同指令；
③循環結構在程序框圖中是利用判斷框來表示，判斷框內寫上條件，兩個出口分別對應著條件成立和條件不成立時所執行的不同指令，其中一個要指向循環體，然後再從循環體回到判斷框的入口處.
（3）三者各自的特點
①順序結構的特點是：演算法按照書寫順序執行；
②條件結構的特點是：演算法中需要進行判斷，判斷的結果決定後面的步驟；
③循環結構的三個要素：循環變數、循環體和循環終止條件.
（4）條件結構與循環結構的區別與聯系
區別：循環結構有重復性，條件結構具有選擇性、不重復；
聯系：循環結構中必定包含一個條件結構，用以判斷循環的條件.
網路里有圖片
畫程序框圖不用代碼的...
參考資料：http://ke..com/view/1112943.html?wtp=tt
『伍』 急求外研版高中英語必修3 mole4 的說課稿 謝謝！請發郵箱[email protected]
請到這里下載:【高中英語外研版必修3的教案.rar】 密碼:mi9h
『陸』 高中歷史人民版必修二和必修三全部說課稿要到哪裡下載啊有人有么急需！！！！
文檔啊、、、