案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這版些問題的方法；教學案例描權述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
Ⅱ 怎樣營造初中語文高效課堂
一、創造積極的學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路。
只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。調動學生思維的幾點做法： 1、提出明確的學習目標
使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設「自覺學」、「自己學」的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。 2、創設激趣的問題情境 蘇霍姆林斯基說過：「如果學生沒有學習的願望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。」而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索慾望，牽引學生的思維處於活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。 3、創造合作進取的學習氛圍
學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課後幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。 4、進行科學的學法指導 俗話說：「予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世」。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善於為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
二、優化課堂的微觀結構，是構建構建高效課堂的根本保障
1.課前預習要做好。課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，並且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不
懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。
2.內容找准切入點。語文教學涉及字音、字形、篇章結構等，內容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學要重點突出，抓住這一點牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。
3.培養能力是重點。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。
4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。我認為備課時至少要做到三點：
（1）備大綱：全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利於教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。
（2）備教材：教師吃透教材，掌握課文重點，弄清自己該教什麼並且設計到教學過程中去。 （3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什麼，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學習水平，激發興趣點設計適合可行的方案。 三、高效課堂還應致力於培養學生的學科素養和思維方式
高效課堂的核心理念是促進學生更好更快的發展。在課堂教學中的更好更快發展，首先是健康發展。教學效率的提升不能以犧牲學生的身心健康為代價。其次是主體發展、全面發展和優質發展。高效課堂就是要培養學生的學科素養和思維方式。學科素養的核心是學科的基本概念、基本結構以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的僅僅是「學科」知識，而不去關注學科內在的邏輯聯系，不去引領學生發現學科知識背後的基本概念、基本方法，那麼，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」高效課堂的構建，應該回歸「教學生學」的本質，引導學生解決「學什麼」與「怎麼學」的問題。
教學方式的多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統的教學模式，創造新的教學思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉換作為課改的首要任務，同時積極倡導「自主、合作、探究」的學習方法，調動學生的學習興趣，特別是文言文教學。我採用下列方法： （1）反復誦讀
古人有「書讀百遍，其義自見」的說法，多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內容、把握感情、理解內涵等。誦讀的形式過於單一，學生照樣會失去學習的興趣，因此我們主要採用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調動了學生的學習興趣。 （2）檢查驗證
學生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗證。我們主要採用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎知識；學生分組質疑並答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷，發現問題並解決問題；學案檢查法。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成了學習目標，一舉多得。
（3）觸類旁通
重點實詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識的觸類旁通。學生運用這種方法，可以積累許多實詞，為後面文言文的學習和復習打下了良好的基礎。 最後，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的慾望，調動起學習的積極性，使他們喜歡語文。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養成能力，變「要我學」為「我要學」。
Ⅲ 淺談如何打造初中語文高效課堂
新課程理念要求我們構建高效課堂，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會回自主學習，使答課堂成為學生學習的場所。因此，教師應思考如何才能使課堂教學高效。具體來說，高效課堂是指以最小的教學和學習投入，最大限度地促進學生能力的發展和素質的提高，從而高效地實現教學目標，完成教學任務，達到育人效果，取得良好的課堂教學效果。而且，初中語文是一門基礎學科，擔負著育人重任
Ⅳ 營造初中語文高效課堂的幾點體會
所謂「高效課堂」，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂40分鍾內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的「輕負擔、高質量、向課堂教學要效益」，就是「高效課堂」教學理念的標准。那麼如何構建初中語文高效課堂呢？下面我結合自己的教學實踐，談談自己的幾點體會：
一．營造學習氛圍，激發學生興趣。
心理學教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學習法》一書，這本書先後被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學習以更廣義的解釋，他認為：快樂學習是一種享受，學到新知識是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業、與同學交往、向老師提問等，都是很有趣的學習。而我們現在的很多學生，由於各種原因，對學習失去了興趣，每天坐在教室里被動地學習，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學習？所以打造高效課堂的首要前提是讓學生愛學習語文，讓學生體驗到學習語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：
1.開展競賽激情趣。
知識的掌握，能力的內化，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師單向灌輸知識的教學模式，使學生處於被動的位置上，心智處於壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，語文教學才有脫胎換骨的變化。適時開展競賽，為學生提供一個展示的平台，激發學生的學習興趣。比如講自讀課文時，讓學生閱讀「自讀提示」，結合課後練習，把握教學重點、難點，將學生分成兩組，互相提問質疑，鼓勵他們展開激烈的討論，歸納出結果，最後評出優勝者。學生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非常活躍，參與意識增強，在積極有益的活動中獲取知識。這樣學生對書本知識印象深，知識掌握牢。
採用各種形式，使學生樂在其中、受益匪淺，真正把被動學習語文變為主動求知，學好語文。
2.創設情境引興趣。
創設情境，要依據教材從實際出發，運用多媒體創設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習。如在教學蘇軾《明月幾時有》一詞，可先通過語言描述，創設這樣的教學情境：故事發生在北宋丙辰年的中秋節，都城東京城中，城內月光如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什麼呢？同時用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時有》的教學磁帶，先讀後唱，民樂伴奏，在悠揚悅耳的笛聲中，學生傾聽著凄楚婉轉的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進入詞的境界。創設情境，將把強制學生有意注意接受知識，變為無意而輕松獲得知識，可以收到良好的教學效果。
總之，語文教師應努力創設一種讓學生感到愉悅的學習情景，從而達到師生共同參與、情感交融、優化教學，享受語文、享受課堂、享受學習。
二．豐富教學手段，調動學生情緒。
心理學家弗洛伊德指出：「游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉」。游戲是學生最樂於接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養學生創新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以「擊鼓傳花」的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。學習《唐雎不辱使命》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了人物性格。
此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉起來，讓個性得到自由的張揚。
三．放開手腳，讓學生唱主角。
畢竟學生才是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生可以通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂「活」起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變「注入式，滿堂灌，教師講，學生聽」，把知識強行「塞入」學生大腦的傳統教學模式和觀念。創造一種使學生能真正處在學「語文」，用「語文」的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
教學有法，教無定法，貴在得法。在教學實踐中，我要不斷創新教學方法，積極探索新課程標准下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
Ⅳ 如何打造初中語文高效課堂論文
教師要想構建高效語文課堂，首先應准確把握教學目標。教學目標不僅關繫到教師版教，還關系權到學生的學。教師要想讓學生得到最大的發展，必須根據教學內容和學生的實際情況來制定教學目標，使學生的知識技能、能力方法、情感態度等得到發展。其次，教師應精心准備教學設計。在教學目標確定後，教師應精心設計課堂教學，這樣才能為構建高效課堂打下堅實的基礎。具體來說，教師應做到以下幾點。（1）課堂教學設計要做到簡約。簡約的課堂設計可以突出教學重點和難點，明確訓練點，使教師和學生有明確的目標和努力的方向。（2）課堂教學設計要合理安排時間。課堂教學設計只有合理安排時間，才能使學生的自主學習得到保障，才能提高教學質量，從而實現真正意義上的「把課堂還給學生」，實現高效課堂。（3）課堂教學設計不能面面俱到。教師教學的目的是讓學生學會學習，能夠自主學習。因此，教師不應面面俱到地講解內容，而應讓學生自己學習一些簡單的知識，從而鍛煉學生的能力，使學生真正學會學習，為實現高效課堂打下基礎。
Ⅵ 如何有效打造初中語文高效課堂
一、夯實語文基礎功底
俗語說：「萬丈高樓從地起。」說明語文基礎知識的教學重要。堅守語文教學的本位，加強基礎知識教學，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，是構建語文高效課堂的基礎之基礎。一個學識淺薄的教師很難為學生建構出知識的高樓，又何談高效課堂呢？
二、為課堂做好充分的准備
軍事上不打無准備之仗，教學上也應該不上無准備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有餘，效率自然高。
三、選擇合適的課堂組織形式
不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決於教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至於具體的教學方式的確定採用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。
四、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。 不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用「中斷定勢」的形式表現你的關注。當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用「中斷定勢」的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
五、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。 興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。 教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬「灌」。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡「合作」，讓課堂變得融洽愉悅。 合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。
Ⅶ 初中語文高效課堂如何體現提問技巧
避免無效或低效
低效種種：
教學設計「為教而教」，均從教師的角度考慮，學生主體作用不能得到發揮；
無具體的目標設計，講到哪裡算哪裡，作業布置混亂；
「滿堂灌」，教師掌控課堂一切主動權，學生積極性受到抑制；
為了討論而討論，為了探究而探究，追求「表面熱鬧」而不注重實效；
「滿堂問」，教師一問到底，學生只有「答對」了，教學才能自然過渡；
教師的設問缺乏科學性和針對性；（見另頁）
為信息技術而信息技術，沒有能將信息技術與學科課程進行有效整合，教師
成了報幕員、放映員，學生則成了觀眾，其實就是一種新的「電子填鴨式」、「電子
滿堂灌」，一節「圖文並茂」的課堂之後，黑板上沒有留下老師的板演痕跡，學生筆
記本上沒有留下學生學習的筆跡，學生頭腦中更沒有留下知識與能力的印跡，一切
都隨著電腦關機還給了教師；
片面追求教學進度，只關注部分接受能力強的學生，大多數跟不上的學生只能
靠課後輔導和家教補課趕進度；
教學與作業、練習內容脫節，層次性、難度和跨度的把握不恰當，綜合性作業
多，專項練習少，學生僅靠當天所學知識根本不能完成作業和練習，打擊了學生學
習積極性；
習題評講課，教師不具體分析每題正誤率，不分難度大小，從第一題開始，到
最後一題結束，順次評講，既無針對性，又浪費了大多數學生的學習時間。
三、高效課堂的操作要義
本人的淺見
（二）、實現「有效」是前提。
2、避免無效或低效 無效提問：
（1）純屬多餘的提問
講《幼時記趣》時 一上課，問：「同學們，你們小時候都有童年，對不對？」
講《甜甜的泥土》 老師問：「同學們，世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的
孩子像根草。你們說對不對？」
（2）指向不明的提問 教者提出的問題，學生可以從諸多角度去思考，
去回答，而這諸多的角度可能不都是教者預期的角度。《合理消費》時，
多種多樣的電視機品牌說明了什麼？
（3）偏離主旨的提問 問題不能圍繞教者的預設意圖展開，從而達不到
教學目的。一位教者在進行《把握青春的節拍》的教學時，體驗或運用上
一環節提出的「自然大方，合作互助」、「相互尊重，文明用語」、「保持距
離，自尊自愛」的男女生交往藝術。
（4）外延過大的提問 這類問題，開放性倒是不錯，但對突出教學重點
與突破教學難點卻沒多大幫助。《教育是一種力量》一課，我們國家該怎
么做？
1． 課堂提問過於瑣碎或復雜
2．所提問題無價值和效果
3． 所提問題不是一個真問題
4． 所提問題不合邏輯
篇幅關系，我只對三、四類型進行例證分析：
3．所提問題不是一個真問題
在講授《我與地壇》一課時，教師提問：「文中作者說『我真是多麼希望我的母親還活著』，作者為什麼有這種想法？」我想，這世上除了「喪盡天良」之人，又有哪位子女不希望自己的父母能永遠健康、快樂地生活下去？所以，這根本不是一個真問題。
4．所提問題不合邏輯
《項鏈》一文中教師問到：「丟失項鏈這件事是偶然的還是必然的？」初一聽來，問題提的似乎很有內涵。但仔細想來，這世上的很多事情既是偶然的又是必然的。用「是……還是……」這樣的選擇問句來問，本身在邏輯上就不夠嚴謹。
三、高效課堂的操作要義
本人的淺見：
（三）把握「五度」是境界。
效 度——緊扣目標 不能腳踏西瓜皮
廣 度——面向全體 不能少數同學的舞台 人在教室心在外，讀書不如談戀愛，戀愛為了下一代
深 度——講深講透，培養能力 探究 不能淺嘗輒止
自覺度——培養興趣（怎樣提高自覺度：培養興趣， 杜威興趣中心說，主動產生效益）不能被逼無奈
適切度——慎用多媒體
Ⅷ 淺談如何打造初中語文高效課堂
摘要：在實施素質教育的今天，學校、家庭、社會都越來越關注課堂教學的專實效性問題，屬越來越追求課堂教學的「實」與「活」，真正關注學生的收獲，思考學生的發展。初中語文教育作為素質教育子系統，必須依據人的發展與社會發展的實際需求，尋找最佳出路。什麼樣的初中語文課堂是有效、實效、高效的？下面就結合筆者在一線的實踐教學中，談談我對構建初中語文高效課堂的幾點認識。
Ⅸ 實施初中語文高效課堂教學的幾個環節
課前三分鍾交給學生：每一節語文課的課前三分鍾時間先交給課代表，由課代表在課後組回織同學們准備每一答課的導入語的設計；重點句段的積累；語法知識或基礎知識的積累，這樣為學生提供了參與的平台。學生自己為了課前三分鍾的講解成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極准備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由於每次發的內容不同，種類新穎，很多學生都積極地講、努力去聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。這樣多數同學就能把目光聚焦到本節課要學的這篇課文上來，教師乘勢上課。
Ⅹ 怎樣打造初中語文高效課堂
一、准確把握教學目標，精心准備教學設計
教師要想構建高效語文課堂，首先應准確把握教學目標。教學目標不僅關繫到教師教，還關繫到學生的學。教師要想讓學生得到最大的發展，必須根據教學內容和學生的實際情況來制定教學目標，使學生的知識技能、能力方法、情感態度等得到發展。其次，教師應精心准備教學設計。在教學目標確定後，教師應精心設計課堂教學，這樣才能為構建高效課堂打下堅實的基礎。具體來說，教師應做到以下幾點。（1）課堂教學設計要做到簡約。簡約的課堂設計可以突出教學重點和難點，明確訓練點，使教師和學生有明確的目標和努力的方向。（2）課堂教學設計要合理安排時間。課堂教學設計只有合理安排時間，才能使學生的自主學習得到保障，才能提高教學質量，從而實現真正意義上的「把課堂還給學生」，實現高效課堂。（3）課堂教學設計不能面面俱到。教師教學的目的是讓學生學會學習，能夠自主學習。因此，教師不應面面俱到地講解內容，而應讓學生自己學習一些簡單的知識，從而鍛煉學生的能力，使學生真正學會學習，為實現高效課堂打下基礎。
二、構建和諧融洽的師生關系，營造輕松愉悅的學習氛圍
首先，教師應積極構建和諧融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系是構建高效課堂的前提。而且，只有構建了和諧融洽的師生關系，學生才能在心理上接受教師的引導，才能積極主動學習，才能獲得更大的發展，才能使課堂教學效率得到提高。因此，教師應放下師道尊嚴的架子，關心愛護學生，主動了解學生，關注學生成長發展情況，並且尊重學生，信任學生，鼓勵學生，這樣就能使師生之間形成良好溝通和交流的橋梁，增進師生之間的互動，就能使學生積極主動參與到學習中來，為高效課堂打好基礎。其次，教師應營造輕松愉悅的學習氛圍。心理學研究表明，輕松愉悅的學習氛圍可以激發學生的學習興趣，使學生主動學習知識，發展能力。因此，教師要想方設法營造輕松愉悅的學習氛圍，平等、民主地對待學生，最大限度地提高學生活動的自由度,大膽放手,讓學生嘗試,使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者，使學生體會到成就感，真正成為課堂學習的主人。這樣，學生能產生「安全感」並學會開放自己，敢於質疑問難，敢於發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。
三、優化教學方法
合適的教學方法可以使枯燥的知識生動化，能夠激發學生的學習興趣，使學生能生動活潑地學習知識，深刻理解知識，從而能夠提高課堂教學效率，構建高效課堂。因此，教師應在教學中靈活運用多種教學方法。在實際教學中，教師應根據教學內容以及學生的實際情況選擇合適的教學方法。如教師可採用情境教學法、直觀演示法、強化練習法、游戲競賽法、小組學習法、個別輔導法等。此外，教師應注意教學技巧，講究教學藝術。教師在教學時應精心設計教學方案，吸引學生的注意力，使學生積極主動參與學習。例如，教師在設計課堂導入部分時，應考慮學生的興趣點，以學生感興趣的方法導入課程。如教師可利用游戲導入，或者利用疑問導入，還可以創設情境導入。這樣就能做到「課伊始，趣已生」，就能調動學生的全部感官參與教學，激發學生的學習積極性，使課堂教學真正實現高效。
四、教會學生學習
未來學家托夫勒說過：「21世紀的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人。」新課改理念也要求學生學習自主學習，成為學習的主人。因此，教師應在教學中指導學生掌握學習方法，使學生能夠自主學習。具體來說，教師應做到以下幾點。（1）教師應教會學生學習的方法。學生只有自己掌握了學習方法，能夠自主地發現問題，提出問題，並積極尋找答案，才能成為學習的主人，成為具有獨立學習能力的高素質人才。同時，這也是構建高效課堂的有效途徑之一。（2）教師應構建「自主、合作、探究」的學習方式，培養學生自主探究能力。學生只有能夠自主學習，積極參與合作學習，才能夠真正成為掌握知識，獲得解決問題的能力，才能夠使學生獲得合作探究精神，形成良好的人際交往能力，從而真正實現素質教育的目標，並為構建高效課堂奠定堅實的基礎。
五、積極運用多媒體進行教學
多媒體技術具有化抽象為具體、化枯燥為生動的優點，可以很好地激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使其產生強烈的學習動機，從而可以激活課堂，為構建高效課堂體系奠定基礎。因此，教師應利用多媒體為學生創設生動、形象的環境，可以使學生具有身臨其境之感，能夠誘發學生的情感共鳴，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。