初中語文情節概況題

『壹』 初中語文閱讀題中常出現的問題類型和回答方法。

小說：
一、小說標題的含義（雙重或多重）
1、表面意義與真實意義。
2、指代意義與比喻意義
3、一語雙關，雙層含義。
二、小說標題的用意（原因、作用、效果、好處）
1、點名時間地點，創設故事背景，渲染環境氛圍。
2、概括故事情節，暗示比喻象徵，揭示小說主旨。
3、結構線索，組織全文；寄託感情，深化主題。
4、鋪開情節，呼應細節；對比諷刺，強化效果。
環境描寫的作用
1、交代故事發生的時間、地點。
2、揭示作品的時代背景。
3、展現人物活動的具體環境，使讀者有身臨其境之感。
4、渲染氣氛，烘託人物心情。
5、展示人物性格。
6、為塑造人物形象服務。
7、推動情節發展。
8、借景抒情，情景交融。
結尾的作用有哪些？結尾在文中的作用：
①結構：點題，首尾呼應，總結全文。
②內容：突出人物品質或情感，點明中心，深化中心。
開頭在文章中的作用：
①結構：點題，引出下文，總領全文，為下文做鋪墊，設置懸念。
②內容：突出人物品質／情感。
中間在文章中的作用：
①結構：過渡，為下文作鋪墊、埋伏筆。
②內容：概括內容，突出人物品質或情感。

議論文：
論點：找論點【位置（開頭、中間、結尾）；句子特點】，概括論點。
開頭作用：
①、吸引讀者，激發讀者閱讀興趣。
②、引出論題或論點。
③、作為論據，證明論點。
論據：
作用：論證分論點進而論證中心論點。（論點要寫具體）
論證：
主要方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。
道理論證：具有權威性，論證有力，增強了文章的說服力。
舉例論證：寫了……事，論證了……分論點，具體有力，增強了文章說服力。
對比論證：通過……和……作對比，突出了……的論點，使人印象深刻。
比喻論證：深入淺出，通俗易懂，容易為人接受。
先（論證方法）論證……再（論證方法）論證……最後……
議論文的結構一般分為：引論—本論—結論

說明文：
1、說明內容的概括：一要注意抓住每一段的中心句；二要注意逐段概括要點切記不要遺漏——信息提取概括。
2、注意：一般不能調換段落順序的理由及答題模式是：
（1）原文是按照人們認識事物的邏輯順序安排的，調換後就不合邏輯，不符合認知規律了。
（2）總分關系中分說部分順序相照應。
3、舉例子：運用實例，真實具體地說明了被說明事物……的特徵。
列數字：科學准確具體地說明了被說明事物……的特徵。
作比較：通過比較，突出說明了／強調了被說明事物……的特徵。
打比方：生動形象地說明了被說明事物……的特徵。
下定義：准確簡明地概括被說明事物的本質特徵。
分類別：清楚全面，條理清晰地說明了被說明事物……的特徵。
說明文語言的准確性：
1、加點詞語刪去可以嗎？
答：不可以，XX表示XX，起修飾限製作用，如果去掉了就變成了……（結合內容），表意太絕對與事實不符，不能體現說明文語言的准確性。
2、體會加點詞語的表達作用。
答：XX表示XX，起修飾限製作用，強調了……（結合內容），體現說明文語言的准確性、科學性和嚴密性。
3、把文中加點詞換成另一個詞可以嗎？
答：不可以，A表示XX，B表示XX，如果把A換成B就變成了……（結合內容），表意太絕對（改變句子的原意），與事實不符，不能體現說明文語言的准確性。

參考答案：我親愛的筆記本~看在我費力打了這么多字的份上就採納了吧。

『貳』 初中語文閱讀題題型總結 以及針對各種題型的答題方法、要點。是初中啊，別太簡單了。

正確的初中語文閱讀理解在考試中佔有非常重要的地位，閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。

工具/原料

初中語文

閱讀方法

步驟/方法

1

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段的作用，最後一段某句的作用。
對於第一段的問題，從總體上來說，是落筆點題，點明文章的中心，引起下文的作用。中間某段的問題，在總體上是起到承上啟下、過渡的作用。最後某句的作用是總結全文，點明文章主旨。

2

2、文章表達了作者怎樣的思想感情
這需要根據文章的具體內容來回答，一般作者的情感可以從文章中看出來的，有的寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3

3、概括文章主旨
對於這種題目，可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…故事，贊美了…表達了作者…的思想感情，揭示…的道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句。中學語文閱讀理解在考試中佔有非常重要的地位，而中學生在這方面失分很多，學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。

4

4、文中劃線句子運用了什麼表達方式
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。

5

5、文中某句運用了什麼修辭手法
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比。還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容。

6

6、文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說說你的理解。
這種問題的回答需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些名言警句，才能真正地理解文章的意思，用自己的語言把自己對文章的理解表達出來。

以上來自網路經驗

『叄』 求初中語文概括題型

一、探究
1、請研讀下面材料，寫出你的發現。
斑馬有色彩對比強烈的黑白條紋，在非洲大草原上，這身打扮實在是太顯眼了，這使他們很容易成為獅子、土狗之類的食肉類動物的攻擊目標。而且，就是吃肉的獅子和土狗，也有著與環境匹配的保護色。在非洲大陸，有一種可怕的昆蟲——舌蠅。動物一旦被舌蠅叮咬，就可能會染上「昏睡病」——發燒，疼痛，神經紊亂，直至死亡。科學家研究的結果，舌蠅的視覺很特別，一般只會被顏色一致的大塊面積所吸引。對於有著一身黑白相間條紋的斑馬，舌蠅往往是視而不見的。斑馬的條紋正是在這種情況下。自然選擇、優勝劣汰的結果。在進化過程中，斑馬的選擇雖然使它有更多的被捕獵的風險，但也使它成功地躲掉昏睡病的困擾，使它們的群體不斷地發展壯大起來。現在，斑馬已經成為非洲大草原上數量最多的動物之一。世界上不會有完美無缺的選擇，而只有更有利於自己生存發展的選擇，盡管這種選擇也有弊端。（或揚長避短，才能更好地發展。）
2、請研讀下面材料，寫出你的發現。
哈佛每年都拒收不少「高考狀元」，如1996年把165個SAT滿分的「狀元」拒之門外。
美國的高中生能否獲得畢業證書，除了學分、成績等要求外，還要求無償地為社會服務數十個小時。這只是最基本的「畢業」要求。至於申請大學時，六七十個小時的「學雷鋒」還遠遠不夠。有些高中生的學業並不突出，就因為「學雷鋒」非常突出，而被大學錄取了。比如，有的學生每年的暑假都到非洲或南美洲一些不發達國家去幫窮人蓋房子，經年不渝，終於感動「上帝」。
普林斯頓大學曾錄取一個推售了大量的童子軍餅乾的學生。這個孩子異想天開地闖到某大公司，點名要見CEO。見到CEO，孩子拿出幾盒餅干，開始向不苟言笑的CEO兜售。從餅干怎麼美味，講到賣餅乾的錢將怎樣幫助貧困孩子，再講到如果該公司做了這件善事將在社區造成的影響……孩子的膽略和智慧終於打動了CEO。CEO大筆一揮訂購了童子軍的餅干，數量大得讓孩子目瞪口呆。孩子的膽略和智慧還打動了普林斯頓，被普林斯頓大學錄取。
2、未來人才是具備高度綜合素質的人才，我們要追求的不單單是考分，更重要的是思想品德、實踐能力等各方面的素質。
________________________________________
9閱讀下面的材料，用一句話說出「和諧社會」的含義。（4分）
建設和諧社會，惠及全體人民，體現了人民群眾的根本利益和共同心願。我們大家也都希望生活在這樣的社會：人人享有充分的民主和權利，法治的確不僅是一種遵循、一種追求，更應該是一種生活方式、一種行為准則，一切都依法行事；社會公平和正義成為人們秉持的一個基本原則；人與人之間平等友愛、融洽相處，互幫互助、誠實守信；每個人的知識、勞動、創造和才能都得到充分的尊重和發揮；百姓安居樂業、社會秩序良好；富足的生活與優美的環境相得益彰。建設這樣的社會，就是創造我們的幸福生活和美好未來。
社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處這些基本特徵相互聯系、相互作用的社會。（4分，意對即可,答對其中一點給1分，得滿4分為止。

10閱讀下面兩則材料，從中你有什麼發現？請把你的探究結果寫在下面橫線上。（4分）
材料一：一個人活了72歲，他的一生是這樣度過的：睡覺20年，吃飯6年，生病3年，工作14年，讀書3年，體育鍛煉看戲看電視看電影8年，饒舌4年，打電話1年，等人3年，旅行5年，打扮5年。（這是平均數）——摘自《人生寶鑒》
材料二：每個生命都是普通的，有些基本需求是不能不維持的。不要指望時間是公正的。時間對珍惜它的人和不珍惜它的人都是不公正的，時間對自由人和監獄的犯人也無公正可言。時間的含金量，取決於生命的質量。——摘自《讀者》蔣子龍《時間》
不設統一答案。參考：普通人要想度過不普通的一生，提高時間的含金量，就要合理地安排好自己一生中各種生活內容：除了維持基本需求的時間，該在哪兒節省，該在哪兒下功夫，要瞭然於胸。（4分。能寫出大致意思即可，如有其他結果，只要言之成理亦可酌情給分。）

11通過對「漢字」專題的探究學習，你一定感受到了漢字的魅力，加深了對祖國語言文字的熱愛之情，請你從「漢字的歷史」、「漢字的特點」、「漢字的功能」、「漢字的文化價值」和「漢字的藝術價值」等幾個方面中，選擇其中一個方面談談你對漢字的認識。（2分）
假如你班要舉行《長城》或《漢字》專題閱讀會，老師讓你自選一個專題並擔當主持人，請你設計一段開場白。（3分）
不設統一答案。只要言之有理有據有序即可。（2分。）/體現主持風格，1分；語言設計精煉，1分；緊扣專題閱讀會主題1分，共3分。

12閱讀下面的三則材料，聯系本文，寫出你探究的結果。（答出三點即可）（黃岡市，2004）
材料一：母虎撫養幼虎有三個過程。開始，它出去捕食回來，把最嫩的肉用爪子撕成碎片，喂給幼虎吃。後來，它捕食回來，自己把肉吃掉，剩下的骨頭扔給幼虎啃。再後來，它捕食回來，自己把肉吃掉，把骨頭扔掉，幼虎要吃，它就大吼一聲，不讓它吃。過幾天，幼虎餓得實在受不了，就離開母親，自己找食吃，且不再回來。
材料二：孟子曰：「故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……」（《生於憂患，死於安樂》）
材料三：曾有這樣的一幅漫畫：父親送兒子上大學，衣著時髦的兒子空著手，與別人談笑風生，而父親卻肩扛手提，佝僂著身子幫兒子排隊報名。漫畫題為「如此愛心」。
從正面提煉的結論是：（1）為了孩子的生存，動物對子女的訓練是殘酷的；（2）磨難成就了一批成功之士；（3）「殘忍」的愛比溺愛更有價值。從反面提煉的結論是：溺愛令人擔憂。
________________________________________
13材料1一位來自河南的老人每天用一輛破舊的板車推著他重病的妻子沿街乞討，並跪謝每一位施捨他的好心人。
材料2一位身穿校服背著書包的青年學子低頭站在熙熙攘攘的街邊，胸前牌子上寫著：因家中貧困無法繼續學業，懇請各位施以援手。牌下附有某某中專的錄取通知書。
材料3一個本來四肢健全的少年在眾目睽睽之下將自己的雙腿嫻熟地捆紮起來，轉眼間改頭換面變成了下肢「癱瘓」的殘疾乞丐，一有人經過，就裝出一副痛苦的模樣，沒人時他便滿臉無所謂地坐起來東張西望。
根據上述材料，請結合你所了解的生活實際，試探究產生乞丐的原因。
①因貧困而又沒有生存能力，不得不行乞。②有生存能力但好逸惡勞而行乞。
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15閱讀下面的材料，寫出你的發現。
一位美國黑人出身寒微，為減輕家中負擔，在家汽水廠里當雜工，各種各樣的雜活他都毫無怨言地去干。一次一位工人打碎50瓶汽水，弄得車間一地的玻璃碎片和團團泡沫，老闆為節省人工要他去干，他想發脾氣，但一想，這也是他份內的活，就把車間打掃的乾乾凈凈。過了兩天，他被提升為裝瓶部經理。後來他進了軍校，銜領四星上將，官至歐洲盟軍總司令，他就是美國現任國務卿鮑威爾。
在建築工地上，三個工人在挖溝。一個每挖一陣，就掛著鏟子說他將來一定會做房地產老闆；第二個嫌辛苦，總抱怨時間長、報酬低；第三個埋頭幹活，心裡想怎樣挖好溝讓地基牢實。若干年後，第一個仍在挖溝；第二個找了個借口提前病退，每月領取微薄的退休金；第三個成了一家建築公司的老闆。（《中學生博覽》2004.11）

只要扎扎實實地工作和不懈地追求，就能獲得回報，就能取得成功。

先通讀全文，了解中心，若有多則材料，探求其聯系，一般有時間、因果等關系

『肆』 初中語文閱讀理解題概括文章的中心思想的技巧有哪些

（一）什麼是中心思想
作者寫一篇文章總要有一個目的，或說明一個問題，或宣傳一種思想，或表彰一個人物，或傳播一個經驗„„這種目的，就是中心思想。
（二）中心思想的表達方式
文章的中心思想是通過具體內容表達出來的，因此中心思想一般包括兩部分內容，前一部分敘述主要內容，後一部分寫出要表達的思想。
例如《草地夜行》這篇課文通過寫老紅軍戰士把一名小紅軍戰士送出草地，自己卻被草地奪去了生命的事，表現了老紅軍戰士忠於革命，不怕犧牲的崇高精神。
一般寫人記事文章的中心思想多是通過敘述誰的什麼事情，來歌頌或贊揚什麼精神。 例如《董存瑞捨身炸暗堡》這篇文章的中心思想是：通過敘述董存瑞捨身炸暗堡的事，表現了董存瑞機智勇敢，不怕犧牲，熱愛祖國的革命精神。
一般的寫景狀物文章的中心思想多是通過描寫什麼景什麼物，來抒發作者的什麼感情。 例如《桂林山水》這篇課文的中心思想是：描寫桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的喜愛之情。
（三）概括中心思想的步驟 概括文章的中心思想大體可分四步：
第一步，先初讀課文，了解課文的主要內容。拿到一篇文章後，要通讀一遍，大體知道了文章的主要內容，對該文有了初步的了解與認識，這是初步的統觀全文。
第二步，精讀課文，分段，概括段意。這一步要邊讀邊想，作者是根據什麼來安排材料的，可以分為幾段，每段的主要內容是什麼。這一步是通過概括段意，幫助我們准確地了解課文的主要內容。
第三步，統觀全文，整理自己的感受。在概括文章主要內容之後，要整理一下自己讀文後有什麼感受，有什麼體會：如我們應該向文中的主人公學習什麼呢？這篇課文中使我受到了什麼教育呢？去體會作者的寫作目的，這就是中心思想後一部分內容。
第四步，組織語言，概括中心思想。組織語言時，可以回答兩個問題：[主要內容]本文通過敘述了（介紹了）„„[中心思想]表現了（贊揚了，抒發了）„„這就形成了一篇文章的中心思想。
（四）概括中心思想的方法
根據中心思想的不同表現形式，有的明顯，有的暗含，可以有以下幾種體會中心思想的方法：
1．題目揭示中心
題目是文章的眼睛，由題目可窺探文章的中心思想，因此閱讀時要認真審題。 例如：《爺爺的儉朴生活》，這個題目已經明確地告訴了我們這篇文章的中心思想。即：通過寫爺爺生活上的幾件小事，表現了爺爺勤勞儉朴的好作風。
2．中心句揭示中心
作者為了說明自己的寫作目的，往往在文章中的某一個部分，或開頭，或結尾，或其他關鍵地方，用一句話點明中心。
例如，《我愛故鄉的楊梅》這篇課文的第一段寫「我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅」。這句話點明了中心，這篇課文就是通過描寫楊梅樹，抒發了作者對故鄉的熱愛之情。
又如，《養花》這篇課文的結尾段寫「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣」。這句話是在篇末點明了中心。
再如，《落花生》這篇課文中間有這樣一句話：「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有用的人。」這句話是在篇中點明了中心，這個中心就是告訴我們做人不要做只求表面的人，要做對人民有用的人。
在讀課文中，只要認真找出這些中心句，就能幫助我們總結歸納文章的中心思想了。

『伍』 人教版初中語文閱讀題歸類

一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了…… 回復：語文答題公式
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
加強語氣

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
（七）
表達技巧在古代詩歌鑒賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。
易混術語區分
（一）「方式、手法」的區分
藝術手法，又叫表達技巧，包括：
①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）「情」、「景」關系區別
借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。「借景抒情」表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見「情」不見「景」；「寓情於景」、「情景交融」。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後的感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（三）描寫的角度
常見的角度有：形、聲、色、態、味。「形」、「色」是視覺角度；「聲」是聽覺角度；「態」分為動態和靜態；「味」是觸覺角度。

『陸』 初中語文信息概括（新聞概況）題的做題要點

新聞概括題常見題型有:用一句話概括新聞,概括新聞主要內容,擬寫標題、導語等。

根據本類題的特點及學生經常出現的問題,我在多年的教學實踐中,逐漸摸索出了一套行之有效的解答方法:提問法。

提問法一:誰干什麼(或怎麼樣)

答題思路為:先找出材料的主體對象,然後按照提問「誰干什麼」或「誰怎麼樣」的思路整理得出基本答案,最後再根據字數等具體要求對修飾性成分進行添加、刪減或對語意進行精練化概括。

以2009年山東卷為例:

概括下面一則消息的主要信息,不超過35字。

《人民日報》巴厘島5月3日電,東盟10國與中日韓財長會議在印度尼西亞巴厘島發表聯合公報宣布,亞洲區域外匯儲備庫將在今年年底前正式成立並運行,以解決區域內的短期資金流動困難,並作為現有國際金融機構的補充。

根據公報提供的數據,在規模為1200億美元的亞洲區域外匯儲備庫中,中日韓3國出資80%,東盟10國出資20%。其中,中國、日本各佔32%,韓國佔16%。具體金額為中國384億美元、日本384億美元、韓國192億美元。
本材料主體是亞洲區域外匯儲備庫，將其概括為誰干什麼的問題中，得出結論：亞洲區域外匯儲備庫將在年底前成立並運營。

『柒』 初中語文閱讀題

小學語文閱讀試題

姓名班級

（課外閱讀）

一、閱讀下面的短文，完成文後的作業。

題目：

一個炎熱的夏天，烏鴉出門去旅遊。路上，火辣辣的太陽曬得它口乾舌燥。它決定休息一下，喝口水，歇歇力，於是就收起翅膀，在路邊的一個村口停了下來。

說來奇怪，烏鴉從村前找到村後，竟找不到一滴水。村後原有一條小溪，由於天氣乾旱，早已乾涸得沒有水了。

這時候，迎面飛來一隻花喜鵲。烏鴉問喜鵲老兄這兒有水嗎花喜鵲回答說這兒村民用的是井水村村有口井只是井很深得想個辦法才能喝到烏鴉說這個我有經驗它心裡想：以前我喝瓶子里的水，瓶子里也是很深的，丟些小石子，水就漲上來……

它來到井邊看，井水果然很深。於是，就銜來石子，一塊一塊丟進井裡。它一直忙到太陽下山，也沒有見到井水往上漲。

又累又渴的烏鴉回到村口，始終沒有喝到一滴水。它嘆息著：「唉，唉！老辦法怎麼不管用啦？」

（1）認真讀短文，給沒有標點的地方加上正確的標點。

（2）在下面幾個題目中選一個恰當的填在短文前面的橫線上。

①烏鴉的經驗②烏鴉喝不到水③烏鴉第二次喝水④老辦法不行了

（3）用「——」找出中心句。

（4）根據烏鴉找水地點的變換，用「‖」把短文分為四段。概括每段的段意。

第一段：第二段：

第三段：

第四段：

（5）這則寓言告訴我們一個什麼道理。

答：

（課外閱讀）

二、閱讀下面的短文，完成文後的作業。

我愛灕江

我的故鄉在廣西，我愛故鄉的灕江。

春天，原野上的春色，把灕江打扮得更加美麗。綿綿細雨，增加了灕江的水量，催開了兩岸鮮艷的野花。隨著氣候的轉暖，來灕江旅遊的人越來越多，灕江像一條友誼的帶子，把祖國人民和世界人民連在一起。

夏天，灕江的水更清了。人們有的在江中游泳，有的在江中劃船，有的玩水球……灕江洗去人們一天的疲勞，使人們感到輕松愉快。

秋天桂花開了灕江兩岸飄著醉人的桂花香我們學習過後盪著小船在江中遊玩那兩岸的青峰分明地立在我們的面前同學們興奮地搶著劃船

冬天，灕江因為旱季到來而變淺了，但水還是那麼清，山還是那麼綠，江畔的柑桔樹已經掛滿了累累果實，人們正在緊張地收獲。

灕江的四季都很美。我喝著灕江的水長大，我一定要把灕江建設得更美好。

（1）給第四小節加上標點。

（2）用「‖」把短文分成三段，並寫出段意。

①②③（3）這篇短文的2～5自然段是按照順序寫的。

（4）寫出短文的中心思想：

（5）用「～～～」線劃出短文中的一個比喻句，用「——」線劃出短文中的一個排比句。

（6）文中你喜歡的詞句是

請說說你喜歡的原因：

三、閱讀下面的短文，完成文後的作業。

溫暖

一天，同排戰友小韓的棉褲被汽車電瓶里的硫酸燒了一片小洞。他出車回來很晚，又累（lˆil‡i）又困，鑽進被窩就睡了。

雷鋒夜間回來，看到了有的同志蹬開了被子，露出了腿腳，便輕手輕腳地過去給蓋好。這時，他發現小韓棉褲上被燒破的一片小洞。心想：天氣這么冷，明天早上可不能讓小韓穿這樣的棉褲去出操、出車。雷鋒拿起小韓的棉褲想給他補一補，可一時又找不到適合的布。他琢（zhuzhuŽ）磨了半天，發現自己棉帽里的襯布很合適，便拆下來，一針一線地把小韓的褲子縫補好又輕輕蓋在小韓身上。

第二天出完操回來，大家圍著火爐烤火時，小韓才發現褲子已經補好了，便驚奇地叫起來。

哎奇怪呀這是誰給我補的褲子

大家你看看我，我瞅瞅你，都搖頭說不知道。雷鋒在一旁也不吭聲，不住地用火鉤子捅爐子，把爐子捅得旺旺的。

過了一會兒，班裡的一個同志終於告訴小韓：

「雷鋒為了給你補褲子，半宿（xi「s」）都沒睡覺啊！」

「又是雷鋒！」小韓感動得一下子抓住雷鋒的手……

「這點小事，瞧你大驚小怪的。」雷鋒放下小韓的手，又拿起煤塊往爐子里添。

小韓望著越燒越旺的火苗，心裡感到暖烘烘的。

是啊，雷鋒對待同志就像春天般的溫暖，時刻關心每一個同志。

1、在短文中給帶點字選擇正確的讀音用「ˇ」表示。

2、給第四自然段加上標點符號。

3、把正確答案的序號寫在括弧里。

「小韓望著越燒越旺的火苗，心裡感到暖烘烘的。」這句話的含義是（）

A、小韓望著越燒越旺的火苗，感到暖和。

B、小韓望著越燒越旺的火苗，心裡也感到暖和。

C、小韓望著越燒越旺的火苗，想到雷鋒這樣關心自己，非常感動，心裡熱乎乎的。

4、寫出第二自然段的段意。

5、在文中用「～～」畫出點明中心思想的句子。

6、短文是按的順序記敘的。

7、短文記敘了的事，贊揚了的精神，表達了「我」的思想感情。

四、閱讀下面的短文，完成文後的作業。

我愛水，所以我愛大海，愛長江，也愛小溪流。但是，我最愛的還是湖。

靜靜的湖，像是一塊無瑕的翡翠，在陽光的照耀下，閃爍著美麗的光澤。

我喜歡獨自一個人坐在湖畔，看著平靜的湖面幻想。我想湖中一定有一個明亮的水晶宮，那是魚兒的家園，不然它們怎麼整天那麼歡樂？水晶宮里一定有一塊巨大的、發光的翡翠，不然湖水為什麼會綠得這么美？我凝視湖面，偶爾投一枚石子，讓它激起一道道波紋；或是放一隻紙船，讓它隨著湖波飄盪。

靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動人。

細絲般的雨絲飄下來，不停地織啊織，織出湖——這塊綠色的「錦」。「錦」上無窮無盡的圓環，像美麗的姑娘綉出的朵朵鮮花。

雷雨到來時的湖真熱鬧。你看，天空中一道道亮光，那是開幕的禮花上了天。你聽，「轟轟」，禮炮響了，大會就開始了。等大雨一落，聯歡會立刻開始。你看到湖面上朵朵競相開放的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金色姑娘頭上的玉花。你想知道節目是否精彩嗎？那「嘩嘩」的雷鳴般的「掌聲」會把一切都告訴你。

湖是美的……

1、給短文加上題目,寫在橫線上。

2、用「——」畫出文中的過渡句。用「～～」畫出文中前後照應的句子。

3、課文是按的順序記敘的。這篇短文記敘了，表達了4、作者從哪幾方面描寫了雨中的湖？

5、文中的「禮花」指的是，「禮炮」指的是，「玉花」指的是，「掌聲」指的是。

小學語文閱讀試題

姓名班級

（課內閱讀）

一、閱讀下面一段話，完成練習。

人總是要死的但死的意義有不同中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過人固有一死或重於泰山或輕於鴻毛為人民利益而死就比泰山還重替法西斯賣力替剝削人民和壓迫人民的人去死就比鴻毛還輕張思德同志是為人民利益而死的他的死是比泰山還要重的

（1）給這段話加上標點。

（2）寫出文中帶點字的意思。

固或於

（3）將這段話用「‖」分成三層，寫出層意。

第一層：

第二層：

第三層：

（4）為什麼說張思德的死比泰山還重？

（5）文中引用司馬遷的話是為了說明什麼？

（6）這段話出自課文，作者是，文章的中心是

（7）像張思德這樣具有為人民服務精神的人，你了解的還有誰？請列舉幾位：

二、閱讀下面一段話，完成練習。

她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里取出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多麼溫暖多麼明亮啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！哎，這是怎麼回事呢？她剛想把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裡只有一根燒過了的火柴梗。

（1）用「——」文中的一句比喻句。

（2）「她敢從成把的火柴里取出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？」改為陳述句：

（3）聯系課文，說說小女孩為什麼不敢擦燃一根火柴來暖和暖和她的小手。

（4）小女孩既然不敢擦燃火柴，為什麼後來「她終於抽出了一根」？

（5）文中「哎，怎麼回事呢？」是指：

（6）按照小女孩擦第一根火柴的經過，用「‖」在原文上分出三個層次，並寫出層意。

第一層：

第二層：

第三層：三、閱讀下面一段話，完成練習。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：「她會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！」

（1）文中的「這樣做」指的是

為什麼她覺得「非這樣做不可」？

（2）文中第二自然段描寫桑娜抱回西蒙的孩子後的（）。

A、語言B、動作C、外貌D、心理活動

（3）「忐忑不安」的意思是：；

桑娜忐忑不安的原因是：。

（4）「……嗯，揍我一頓也好！」說明

從中可以體會到桑娜的心靈。

四、閱讀下面一段話，完成練習。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。嗯是個問題他搔搔後腦勺說嗯你看怎麼辦得把他們抱過來同死人呆在一起怎麼行哦我們我們總能熬過去的快去別等他們醒來

但桑娜坐著一動不動。

「你怎麼啦？不願意嗎？你怎麼啦，桑娜？」

「你瞧，他們在這里啦。」桑娜拉開了帳子。

（1）「皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮」這是通過對漁夫的描寫來反映他的心理。

（2）「搔搔後腦勺」是通過描寫來說明漁夫在。這句話的含義是（）。

A、表達了漁夫同情窮人，關心孩子的思想感情。

B、反映了漁夫對是否把兩個孩子抱回來養的矛盾心情。

（3）「快去！」後面加感嘆號，表示的是（）。

A、命令口氣B、催促語氣

（4）給文中未加標點的地方加上標點符號。

（5）用「～～」畫出文中的反問句，並將它改為陳述句:

（6）第一段話通過對漁夫的、、描寫，表現漁夫的美好心靈。

五、閱讀下面一段話，完成練習。

詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。哪裡要開山，哪裡要架橋，哪裡要把陡坡鏟平，哪裡要把彎度改小，都要經過勘測，進行周密計算。詹天佑經常勉勵工作人員說我們的工作首先要精密不能有一點兒馬虎大概差不多這類說法不應該出自工程人員之口他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入山谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天他攀山越嶺勘測線路晚上他就在油燈下繪圖計算為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。遇到困難他總是想這是中國人自己修築的第一條鐵路一定要把它修好否則不但惹外國人譏笑還會使中國的工程師失掉信心

（1）給文中未加標點符號的地方加上標點符號。

（2）寫出下面詞語的近義詞。

嘲笑（）周密（）勉勵（）

（3）這一段內容是圍繞這句話寫的。這句話在全文中有作用。

（4）遇到困難時，詹天佑是怎麼想的？這說明詹天佑具有什麼樣的精神？

（5）這段話主要從、、等方面來刻畫詹天佑，說明（6）學習了詹天佑的偉大精神後，你想對詹天佑說：

（7）用「——」畫出文中的排比句。

六、閱讀下面的短文，完成文後的作業。

棉花

棉花，顧名思義是一種花。可是，在五彩繽紛的百花園里，卻沒有它的席位。她不美嗎？不是。

棉花雖然沒有牡丹那樣雍榮華貴，也沒有水仙那樣亭亭玉立；既不像玫瑰那樣絢麗多彩，更不像海棠那樣婀娜多姿。但她的美，卻另有所在。

她堅強：乍暖還寒的春天，她破土發芽；赤日炎炎的酷暑，她現蕾開花；秋風瑟瑟的深秋，她吐出了如銀似雪的棉絮。她經歷了寒涼酷熱的季節，風雨雷電的時候，旱澇病蟲等災難，可她堅強地在逆境中成長，從來沒有垂頭喪氣，始終是昂首向上。

她團結：她的纖維雖然細小，可總是手拉手，膀靠膀，抱成一團。人們用她紡成線、織成布、做成衣物，便再不是一根根微不足道的細毛毛，而是能經得起相當大的拉力、磨力、折力的團結整體。

她純凈：潔白的心靈，容不得半點污垢。

她無私：自己飽受大自然風霜之苦，奉獻給人們的卻是溫暖和安慰……

棉花，她不是花，可她比花還美。她的美不在於外形，而在於內涵，心靈的美，純朴的美，持久的美……

我敬仰棉花，願棉花之美傳遍人間，充滿天下。

（1）文中畫「——」的句子採用了的修辭手法。請用「～～」畫出一句排比句，用「〈〉」畫出一句擬人句；再用「（）」畫出一句比喻句，它是用

比喻。

（2）文中第3～6自然段按的順序記敘的，棉花的美指的是、、、。

（3）選擇正確的答案填空（只填序號）。

①「我敬仰棉花，願棉花之美傳遍人間，充滿天下。」這句話的含義是（）

A、「我」希望人間都知道棉花的美，天下到處都種上棉花。

B、「我」希望人間都知道棉花的美，人人都做棉花那樣具有心靈美、純朴美、持久美的人。

C、「我」敬仰棉花，「我」願盡自己的力量去宣傳棉花的美，達到家喻戶曉，人人皆知。

②這篇課文的中心思想是（）

A、贊美棉花堅強、團結、純凈、無私的崇高品格。

B、向讀者介紹有關棉花的知識。

C、借棉花表達作者願人人做心靈美、純朴美、持久美的人的美好願望。

（4）文中的第二自然段在全文起到的作用。

（5）請摘抄你喜歡的詞句：

並說說你喜歡的原因：

七、把下列詩句補充完整，再作答。

（1）「百川東到海，。少壯不努力，。」這幾句詩選自《》，這是一首樂府詩，作者借來比喻光陰之匆匆易逝，勸勉世人要，從中你體會到。

（2）「萁在，豆在。本自，何太急？」詩句選自《》，作者是，詩人以作比喻，控訴做了皇帝的哥哥曹丕對自己和其他兄弟的。

（3）「秦時明月，萬里長征。但使龍城飛將在，不教胡馬。」詩句選自《》，作者是朝的。詩人從寫景入手，「」這句詩勾勒出一幅冷月照邊關的蒼涼景色；從「」這句詩使人聯想到戰爭給人們帶來的災難，從中可以體會到詩人的情感。後兩句詩表達了詩人希望。

小學語文閱讀試題

姓名班級

（課內閱讀）去的盡（j‹njŒn）管去了，來的盡管來著；去來的中間是怎樣的匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的陽光。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然地跟著旋轉（zhu„nzhuƒn）。於是洗手的時候日子從水盆里過去吃飯的時候日子從飯碗里過去默默時便從凝（nŠnyŠ）然的雙眼前過去我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽（miƒnwƒn）時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶俐伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）這段話出自現代著名的散文家寫的課文。

（2）給帶點字選擇正確的讀音，用打「√」表示。

（3）給文中未加標點的地方加上標點符號。

（4）用「——」畫出一句排比句，用「～～」畫出一句擬人句。

（5）這段話具體地描寫了。從中你體會到

『捌』 一般的初中語文閱讀題的答案

1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。
(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。
(3)抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建築、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。

『玖』 初中語文散文題答題技巧（各種題型都要涉及）

一有關語言修辭的題型
:
1
描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因
為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）
。

2
結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？

答題模式：不能。因為（
1
）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（
2
）該詞與上文是一
一對應的關系（
3
）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了„„

3
修辭類

提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

1.
比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2.
排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性

3.
對比：強調了„„突出了„„

4.
設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

5.
反問：強調，加強語氣等；

6.
反復：強調了＋加強語氣

二、有關布局謀篇的題型
:
提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？

答題模式：

1.
文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2.
文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

3.
文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

三、有關表現手法的題型
:
1
藝術類

提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

2
人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？

答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；
第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。

四、有關歸納內容要點的題型
:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

五、有關鑒賞人物形象的題型
:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也
可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。