『壹』 怎麼才能提高數學成績
首先是打下夯實抄的基礎，其次是掌握得當的學習方法，然後要勤奮努力，最後要有良好的心態。
夯實基礎，可以通過兩種方式，第一，每天復習一個知識點，科學合理安排時間；第二，利用新知識點與舊知識點的聯系來學習，例如學習三角函數的時候，可以復習下三角形的有關知識等等。
學習方法因人而異，但是所有的方法都有一個共同的特點，就是預習、復習、練習。
提高數學成績要有耐心和毅力，切勿急躁。
拓展資料：
解答數學題型時，一定要學會聯想，通過知識的結合來解答，無論是中高考，還是平時的測試，考查的都是知識的結合能力，所以要有想像力，篩選有關的知識，再選擇有用的新舊知識點來解答。
准備一個錯題本，把自己做錯的題記在上面，寫出詳細的解答過程，每天堅持復習，強化鞏固弱項。
『貳』 初中語文寫作教學如何培養學生的創新思維能
「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」創新教育的本質就是培養學生的創新思維能力。創新思維是指在已有知識經驗的基礎上，經過獨立分析、綜合，形成新聯系，從而解決問題的一種思維過程；創新能力是在創新思維的基礎上，經過推理判斷獲得新的、獨特的認識能力。二者相結合即是創新思維能力，它是各種能力的核心。語文教學中的作文訓練是培養學生創新思維能力的主要途徑，即通過作文過程中的「選材——構思——寫作——評改」四個環節培養學生的創新思維能力。
一、在選材中，培養學生的發散思維能力
選材，是學生作文的第一關。在教學過程中，我們經常會發現，學生的作文千篇一律，內容相差無幾，而這些還是學生拚命咬筆頭東拼西湊得來的。我們的生活原本是豐富多彩、五光十色的，可歌可泣的事情俯拾皆是，為什麼寫出來的作文如此糟糕？首要原因是在選材過程中學生的發散思維能力沒有得到培養。
作文是運用語言文字反映客觀現實、表達思想感情的一種智力操作技能，它離不開思維活動的參與。所謂發散思維，就是以一個問題為中心，從各個不同角度或側面進行深入思考，以獲得解決問題的全部可能。生活中的每件事都是一個多側面、多元化的復合體，由於作者的能力、心境不同，因而對待事物的認識和感受也不一樣。學生要在大量繁雜的信息中快速有效地選出切合文題、表達自己獨特感受的材料，非具有發散思維能力不能及。舉凡佳作，大都選材精當、見解獨到。在選材時培養學生的發散思維能力，有助於學生作文時思維的流暢性和敏捷性。
發散思維能力的訓練主要有以下兩種方式：1.同一題目多體裁。學生在拿到題目後，詩歌、散文、小說等體裁皆可寫，不必局限於某一體裁。2.同一體裁多立意。
二、在構思中，培養學生的形象思維能力
構思是圍繞選取的材料，把生活中所聞所感的情境，即直觀形象和表象，憑借聯想和想像，在頭腦中加工的過程。
畫家對所畫的形象要成竹在胸，然後才能進入創作階段。構思的過程，即形象思維的活動過程。要培養學生的形象思維能力，就要創設情境、激發想像。教師要誘導學生進入特定的寫作境界，調動他們的視覺、聽覺、嗅覺等感官，身臨其境，把選取的材料在頭腦中進行組合加工。如布置下作文題目《第一次＿＿》後，有的學生寫《第一次騎自行車》，這時候，頭腦中的形象思維已經展開，彷彿自己就在操場上在學習如何溜腿、如何上座、如何七扭八歪地摔跟頭；有的學生寫《第一次炒菜》，自己好像紮好圍裙，已經在廚房裡開工，擇、洗、切、抄，油、鹽、醬、醋，色香味俱全的一盤佳餚呼之欲出。
可見，在構思過程中，教師要著眼於學生形象思維的發展，以豐富的生活積累表象為基礎，以創設情境、激發想像為手段，充分發揮學生感官和心靈的作用，強化他們的形象思維能力，從而提高作文效率。
三、在寫作中，培養學生的邏輯思維能力
「十月懷胎，一朝分娩。」經過選材、構思的准備階段後，作文進入了寫作階段，即要把頭腦中的構思形象運用富有文採的語言加以再現，這就要求學生應具有良好的邏輯思維能力。表達是人心理活動的外觀，良好的邏輯思維能力能使學生的語言表達准確、簡明，具有條理性和層次感。如何培養學生的邏輯思維能力呢？我的做法主要有兩點：
1.寫日記。一篇日記就是日常生活中的一個鏡頭、心靈的一次真誠坦露，學生在記載自己成長歷程的同時，培養了語感，增強了表達。
2.做好「作文序列化」工作。要立足於初中四年，整體規劃作文教學，明確各年級各學期作文教學的目標和內容，力求每個年級的作文教學、寫作訓練形成教學合力，切實提高學生寫作水平。六年級以寫事為主，主要培養目標為敘事條理清楚，有故事情節，情節有波瀾，主題深刻，詳略得當；七年級以寫人為主，主要培養目標為寫人有特點，選材具有典型性，會運用多種描寫方法，能寫生動的細節，能靈活運用對比、襯托、正面側面描寫等寫作手法；八年級以寫景寫理為主，主要培養目標為寫景有特點，能運用多種修辭增強語言感染力，能做到景中有情、景中有悟，會議論，能運用多種論證方法，增強文章的說服力；九年級的作文以綜合創新為主。
四、在評改中，培養學生的判斷思維能力
判斷思維能力是指個體能根據事實冷靜地思考問題，對別人或自己的成果客觀地進行評價分析，辨別優劣。這種能力的培養，需要在作文評改中進行。在傳統的作文教學中，學生寫完作文後，由課代表送到辦公室，教師一本一本批改。著名教育家葉聖陶先生一貫主張：作文教學要改變由教師批改的傳統做法，讓學生處於主動地位。我們要求學生寫作以落實能力要點為依據，引導老師本著減負而又增效的原則，對作文批改形式、講評方式等環節進行改革。要求教師把評改與
『叄』 如何在初中語文教學中培養學生創新思維能力
語言是人們最重要的交際工具和思維工具，人們用這套符號系統進行交際，交流思想，達到互相了解，同時也用它來進行各種思維活動。但在語文教學實踐中，人們往往較多地把語文課當作交際工具課，學生思維能力的培養被忽略了。人類社會發展史表明，思維的訓練主要是通過語言訓練進行，語言訓練過程中伴隨著思維訓練。思維的發展和語言的發展互相影響，互相促進。對學生來說，思維的發展對語言的發展，影響是很大的。因此，必須革除當前語文教學的弊端，通過語文教學達到加強青少年思維能力訓練的目的。筆者在從事初中語文教學過程中，深感語文知識多而雜，在教學中偏重於單純傳授語文知識。許多教師唯恐灌輸少了，努力多塞一些東西給學生，長期存在著重講輕練，以講代練的問題。在學生學習中，則是以聽代練，忙於機械化的記憶和背誦。而多種形式地運用語文知識的反復練習，正是知識轉化為能力的重要條件。這個環節不扣住，學生得到的是一堆死知識，思維能力的培養就是一句空話。本文重點談談初中語文教學中怎樣培養學生創新思維能力。
一、立足於語文課堂教學培養學生創新思維能力
語文教學是對學生創新思維能力培養的主陣地, 因此,在語文課堂教學中，要設計好導語，以激發學生的想像；講課用啟發式，以啟動學生的想像；設疑問難，以誘發學生的想像；布置作業，以開拓學生的想像；拓展延伸富有創造性的課外活動，以發展學生的想像等。特別是在閱讀和寫作方面，如果教師引導得當，可以更有效地啟迪學生的創造想像能力。如：學完《向沙漠進軍》後，布置學生思考：假設派你去大西北改治沙漠，請根據對課文的理解，再查閱有關資料，設計出數種治沙方案。學生除詳細地列出課本上已有的植樹種草等方法外，還有的學生提出引天山雪水、運冰塊等辦法，甚至還有的學生想像出大規模克隆耐旱植物等方法。隨著一個個方案的提出，學生提高了學習語文的興趣，鍛煉了閱讀寫作的技能，培養了創新想像的能力。
二、創設思維情境培養學生創新思維能力
情境是指問題情境，它能引發學生強烈的好奇心和求知慾，有助於學生思維能力的提高和創造力的形成。創設思維的情境就必須倡導質疑。亞理斯多德曾經說過：「人的思維是從質疑開始的。」「質」是激發思維的起點；「疑」是推動思維發展的開始。愛因斯坦說過：「提出問題往往比解決一個問題更重要。」明代陳獻章說：「前輩謂學貴質疑，小疑小進，大疑大進。」愛因斯坦對牛頓定理產生懷疑建立了狹義相對論。由此可見「以科學批判力為根據的質疑精神，是科學發展的必要前提，也是我們培養虛偽上最可貴的思維品質」。因此教師在授課過程中，一定要有意識地誘發學生發現疑難，提出問題。正如科學家所說「最重要的是提出問題，否則將來就做不到第一流的工作」。英國哲學家培根也說過一段富有哲理的話：「如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結束。」因此教學中，教師要鼓勵學生有目的的設問，創造性地解疑。
三、訓練發散思維培養學生創新思維能力
發散思維也叫擴散思維或求異思維,是指從已知信息中產生大量的變化的獨特的新信息的思維方式。其特點是思維無一定向，在頭腦里是發散型，發散思維是一種多方面、多角度、多層次的思維方法，具有大膽獨創、不受現有知識和傳統觀念局限、束縛的特性，因此很有可能從已知導向未知，獲得創造結果。不少心理學家認為，發散思維與創新能力有直接關系，是創新思維的核心。因此，老師就要給學生提供鍛煉發散思維的機會，安排刺激發散思維的環境。語文教學中發散思維的訓練主要是讓學生從多方面、多角度去思考問題，思維向上下左右、四面八方、天南海北、古今中外，全方位輻射。如採用啟發式教學，少用「是」、「非」、「對」、「錯」回答問題。以作文一題多做為例：拿到一個作文題，學生往往囿於習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數人首先想到的那個方面，以致落入窠臼。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。如學完《扁鵲見蔡桓公》後的多角度作文，大多數學生能從五六個角度立意。這些從不同角度提出的獨到見解，就是創新能力的表現。一個問題、一種事物換一個角度，往往會出現不同的結果，讓學生找出盡可能多的答案，能使其思維更縝密更靈活，從而鍛煉創新能力。再如：學完《愚公移山》後，學生寫讀後感，有寫愚公挖山不止精神可佳，有寫京城氏遺男助人為樂，也有反其道而行之，指出愚公工作方法不對頭，挖山之苦完全可以換為搬家之樂，還有寫智叟善於發現問題等等。
巴西教育家弗萊雷說：「教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量」,語文創新思維能力的培養也是如此。語文教學應該重視學生的創新能力的培養，否則，不僅影響教學質量，而且影響學生自身的發展，更會影響我們社會的發展，妨礙素質教育的實施。
『肆』 初中好的學習方法
掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣是學習成功的必經之路，與小學生相比，初中生的學習方法顯得更加多樣和復雜，學習內容的變化要求初中生做到：
1、學會合理安排自己的學習時間，以免造成學習上的忙亂。
2、課堂上，要求學生認真聽講，學會記聽課筆記。
3、隨著學習內容的擴大加深，要求學生能夠學會獨立思考，對學習材料進行邏輯加工，做到學得活、記得牢、用得上。
如何盡快適應初中學習
「入學時進了全年級前30名，其中考試後退到200多名，準是沒有認真學習」。前幾天，各中學其中考試成績一下來，一位家長看到上初一的孩子來了個「開門黑」，便一籌莫展，學校舉辦家長會，家長感覺沒有面子，也不願參加。石家莊市20中教學主任鄢桂鳳老師介紹，初一上學期能否盡快適應新的學習環境，對整個中學階段的學習將起到非常重要的作用，初一學生考試成績下降，在很大原因上是還沒有適應初中學習，這是父母抱怨、責罵是沒有意義的，應該積極幫助孩子盡快適應新的學習環境。
初一上學期，家長應配合孩子實現三個方面的轉變：
1、學習方法的轉變。小學階段，學生的學習科目相對較少，能按時完成作業就可以了，以語文為例，只要把課本上的知識基本掌握，考試就不成問題，但初中階段，課程設置增多，考試題更為靈活，講究活學活用，學生必須改變以往寫完作業萬事大吉的做法，主動復習當天所學的知識，除了老師所留的作業，還應該多做參考資料，加深理解，拓寬知識面，由依賴性學習向主動、獨立性學習轉變。
2、生活習慣的轉變。中學課程緊，內容多，在學生生活上必須有規律，緊張起來，制訂適合自己的作息時間表並自覺遵守，保證作息有規律。
3、看電視的轉變。一些家長不許孩子看電視，其實翻翻一些高、中考題就會發現，部分考題與電視有不小的聯系，如上海市近年高考題有一題目就是讓考生推薦看一部電影（電視劇、或戲曲），因此學生應將電視作為學習的工具，有目的的有意識的看，不能在電視前一看就是一兩小時，或總看一些連續劇，應選擇與學習有關的積極向上、能陶冶情操的影視劇。
三種學習方法
學習成績的好壞，往往取決於是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。
一、總是站在系統的高度把握知識
很多同學在學習中習慣於跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系
學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什麼內容，都要問為什麼，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這並不要緊，要緊的是對什麼事都要有求知慾，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利於思維品質的訓練。
三、發散思維，養成聯想的思維習慣
在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。
三種學習境界
一、第一層為苦學
提起學習就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處於這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那裡，學習變成了一種苦差事。
二、第二層為好學
所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如飢似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。
三、第三層為會學
學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。
目前，中學生的學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境
界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕鬆鬆中學好各門功課。
每個說到學習方法，看來是因人而異的，因為各人的智力水平，包括記憶能力和理解能力都各有千秋，而且從小學到初中的長期學習過程中，形成了比較難以改變的學習習慣，因此有必要根據自身的情況選擇適合自己的學習方法。別人介紹的各種方法，如果不考慮自身的特點，盲目照搬，效果可能適得其反；而事實上，成績優異者學習方法也各有不同，如果不懂得這個道理，聽多了會無所適從。
但是這並不是說就沒有比較統一的方法，因為高中的學習目標比較單一，三年的學習就是為了三天的高考，此前的階段考和會考充其量不過是熱身而已，學習的內容也不是特別繁復。對於智力出色的同學，應該可以比較輕松地取得好的成績；而智力一般的同學，只要方法不出偏差，加以努力，也可以達成目標。
首先談一談我對高中期間學習的一點總體的看法。其實學習之道，不外乎記憶和理解兩個方面。針對高考來考慮，也是這兩點，有一些內容，是一定要記住的，但是記住了和答出題之間，也還有一定差距，這考的就是理解的能力了。高中的內容並不算太多，如果學到後面能夠做到該記住的記住，該弄懂的弄懂，再稍加練習，火候就差不多了。以下分科目談一些體會。
語文。語文是水磨功夫，不是短期突擊就可以奏效的。雖然各種媒體都在批評高考語文考得刁鑽古怪，但是相信大家可以看出這樣的考試雖然奇怪了一點，但是的確是很能考量學生的母語功底的。尤其是近幾年來傳聞語文考試出題更是靈活，可以看出語文是最難突擊與取巧的一門功課，從某種意義上來講，就更加能體現一個同學平時積累的素養與水平。按照對症下葯的原則，要想學好語言，再高考中取得較好的成績，就要再平時多接觸祖國語言文字，在日常生活中多琢磨母語的用法，盡量提升語感，這不是一日之功。平時做一些有針對性的練習，做完後能夠多思考總結，在不知不覺間提高母語的水平，看來是最重要也是最為行之有效的辦法了。
英語也是一門語言，但是由於並不是母語，周圍也缺少適宜的環境，所以學習的方略自當與語文有所不同。英語不僅僅是一門用來應付高考的功課，它的效用將伴隨人的一生。所以打好基礎尤為重要，進入大學以後便沒有機會再系統地接受語法等方面全面系統的教育。而語音、語感的養成幾乎是在中學便已經定型。高中階段（包括初中）的詞彙量是很少的，相應的閱讀范圍就相當有限了，應該說，這樣的一個小范圍內比較容易形成比較固定的學習與答題的套路。雖然總體來說英語學習不應該採取題海戰役的辦法，但是應付考試不失為一種較為有實效的辦法。重要的地方在於同一考查點的問題不應該多次做錯，當然能夠舉一反三才是最好的。當然只掌握那些已經為大家十分熟悉的套路問題應付現在的考試已經不夠了，似乎現在傾向於考更加靈活、更加考慮語境的題型，這對語感的培養提升要求就更高了。應該說對於語言的細微巧妙處的把握，顯得更加重要。這就
不是題海能夠做到的了。
數學似乎是對記憶要求最少的一門功課，但是靈活運用實在不容易。岳飛的兵法說運用之妙，存乎一心，如果能夠再心中把這內容看來挺多的學科整個串聯起來，那就走出了成功的第一步。除了極少數特別聰穎的人，要學好這門功課總要做相當數量的習題，這樣就有了怎樣處理學習鑽研書本知識並將其串聯起來與做習題二者之間關系的問題。就我個人的經驗，無論如何，對於基本的知識及知識間的關聯，必須加以足夠的重視，而且必須學會再做習題的時候有意識地復習學過的知識，鞏固並且找出知識間的聯系，特別重要。如果能夠形成清晰的概念，輔以一定量習題的訓練，就能夠達到相當的水平。反之，如果悶頭做題，不懂得總結歸納，做題的效率就會大打折扣。
物理是一門內容較為豐富，既用到推理與計算這樣邏輯與數學能力，又要觀察、實驗等從外部世界探尋知識的手段。所以這門功課對與人科學素養的提高有很大作用，對於相當一部分同學來說，不是一門好學的課。這門課也有一個很明顯的特點，就是分成力、熱、電磁、光與原子等幾個相對獨立的部分，而且相對各部分都各有一套與之對應的學習方法。如果善於分割開來，分而治之，則有助於理清概念，效率較高。物理的知識有很系統化的知識，比如靜力學與動力學部分都是相當完善的理論體系，也有比較零散的，比如原子物理部分就有一些零散的知識。對應系統的知識，以理解為主，務必要深刻體會其內容；而對應零散的知識，也許記憶的功夫更加重要。物理書中主要是給出一些基本的概念和理論，要應付難度較大、較為靈活的高考試題，一定要做相當多的各類習題，做習題的過程中深化所學知識，並且形成對一類題型的做題套路，這是很重要的。
化學在我的印象中是一門比較零散的學科，基礎理論也有一些，但是似乎更多的是一些系統性不強的分散的知識點，這就給學習帶來了一定的麻煩。而且化學的基礎理論雖然不很復雜，但是要想運用得游刃有餘是很不容易的。這樣就要求我們仔細研究課本中的基礎理論，並且輔以高質量習題，精心鑽研，切實搞通；對於書中提到的各知識點，應力求全面掌握，不應有所遺漏。
另外特別需要指出的是物理與化學課的實驗問題。實驗題在高考中是一項很重要的內容，幸虧物理與化學中的典型實驗，或者說內容豐富、容易考到的實驗並不是很多，最好是切實掌握，並且弄通其中的各種涉及理論與實際操作的各個細微的知識點。
『伍』 試應用發散思維的方法 談談提高你所在班級的同學學習成績的各
根據心理學的定義，所謂發散性思維
，又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維、創新思維。它是從一個點出發，從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。發散性思維在初中《語文》教學中具有重要意義和作用。在初中《語文》教學中貫穿發散性思維，對於解決這兩個問題能夠起到事半功倍的效果。初中《語文》教學中合理恰當地運用發散性思維可以激發學生勇於思考的興趣，可以培養學生的辯證思維能力，能夠更好地提高初中學生作文習作水平。那麼，在初中《語文》教學中如何較好地運用好發散思維呢？
第一，在《語文》教學的作文習作中重點鍛煉和培養學生的發散性思維能力。作文教學是初中《語文》教學中的一大重點，而初中學生絕大部門最害怕的就是寫作文，主要原因就是「找不到寫的」，「不知道寫什麼內容」。因此，在初中《語文》教學的作文習作教學中，更應該加強發散性思維能力的培養和鍛煉。如在作文教學中，我們舉行了以「誠信」為主題的班會，要求大家積極發言，有的同學說誠信是中華民族的傳統美德，有的同學舉出了若干誠實守信的例子，有的同學說中學生應該誠信，有同學說誠信是中國公民的基本道德規范，有的同學也舉出了不誠信得不到好報的例子。我根據學生的發言建立了一個發散性思維的模型。最後，要求學生以「誠信」為主題寫一篇作文，絕大部分學生都寫出了觀點新穎的文章，比如有的同學說寫道：「中學生講誠信，必須誠信學習、誠信考試，在考試中作弊是不誠信的，因此必須堅決杜絕和制止」等等。這種形式的作文教學，由於所有學生都能夠發展自己的觀點，大家的積極性會很高。同時，通過這樣的交流，讓所有同學分享的所有同學的思維成果，既培養了學生的發散思維能力，也起到相互交流相互學習增進團結的作用，收到了「1+1遠遠大於2的效果」。
第二、既要讓學生說出來，更要引導學生寫出來。無論是字詞段篇的訓練，還是作文教學中，許多同學平時交流的時候非常大方，非常流暢，也能夠有自己的觀點和看法，說得頭頭是道。但真要喊他寫一段話、寫一篇作文，或者把他自己說的寫出來，他就丈二的和尚摸不著頭腦了。因此，利用發散性思維進行語文教學，寫作的訓練必不可少。先要讓學生說出來，讓所有學生通過課堂討論等形式說出自己的觀點，使所有的觀點在課堂聚焦，讓學生知道同一個話題竟然有這么多種素材這么種說法，學會分享所有同學的思維成果，潛移默化地培養學生的發散思維能力。二要引導學生，按照：「你怎麼想的就怎麼寫」或者：「你怎麼說的就怎麼寫」，把通過發散思維說出來的東西再寫出來。通過不斷的加強訓練和練習，既調動了每一位學生積極主動參與到了《語文》教學中，又能拓展初中學生的知識面，同時也在不知不沉中有效提高學生的寫作水平和寫作能力。
第三，在發散性思維的《語文》教學中引入激勵競爭機制。發散性思維的教學中，要善於引入激勵競爭機制，調動所有同學的積極性，利用自由想像的空間想像、表達、創作。對課堂討論和字詞段篇的訓練中出現的好觀點、好句子，要當場給予表揚。對作文一直寫得好的學生，要把他的作文作為範文在班上閱讀；同時，對特別優秀的自主創作的作文，要積極推薦參加各類評獎評選或者推薦到一些重要的作文刊物、作文報紙發表，有一篇獲獎作文或者報紙上發表一篇作文比任何方式都能更進一步調動起學生的學習和作文積極性。如我們在語文教學中，就曾經將三位同學所寫的優秀作文推薦參加第六屆全國中學生作文大比賽雲南賽區「學生新報杯」參與評獎，兩篇獲三等獎，一篇獲優秀獎。這些同學獲獎後，對《語文》教學的聽課效果更好了，對作文的興趣更濃了。有老師的激勵他就有信心，有老師的激勵他也更有動力。
第四，要高度重視初中學生知識的積累，培養學生良好的閱讀寫作習慣，多看多讀多寫。發散性思維教學只能為學生思考問題起到引導拋磚引玉的作用，但到底能夠思維多深、多廣，卻取決於班級學生集體及學生個人對相關知識的學習掌握程度和對相關問題思考的深度。如果學生了解掌握的東西太少，再怎麼發散都是發散不出來的。因此，平時教學中，要引導學生利用報紙、雜志、廣播、電視、手機、網路等媒介，多看多讀多寫，注重各方面知識的積累，注重對身邊事物進行深入細致的觀察，注重對身邊發生的事進行認真分析思考。知識積累得越多，越能夠發散出去；思考得越深入，越能夠幅射出去，發散性思維教學運用的效果也才會更好。
『陸』 關於【自主學習】的作文600字【加急】在線等！
大家都知道自主學習是提高學習成績的一個有效辦法。我認為所謂自主學習，說的通俗一點，就是自己學習。有不少同學不會自主學習，只能跟著老師走，作為小學生學會自主學習是非常重要的。現在倡導的是終身教育，也就是活到老，學到老，這種教育方式強調了學習自主性有多麼重要。這讓我想起了一句名言，叫做：今後的文盲不是不識字的人，而是那些不會學習的人！
自主學習是一種能力，看起來簡單，但想要堅持卻很難。自己有沒有自覺主動的學習態度就是起決定性作用的一點。
那麼怎樣自主學習呢？簡單的用一句話概括就是先弄懂最基礎的知識，再通過做練習和與其他人討論的方式擴充這些知識，最後把他們吸收到大腦里，也就總而言之，自主學習是一段艱難的過程，一個人如果想要成功，就得從冷板凳做起，嘗嘗痛苦的滋味。 到了以後， 通過自身的反復學習，會讓這種程序手。變得很有趣，更會讓他成為你的一個好幫是記住他們。以下是我以平時學習經驗總結的具體四條：
首先，要加強對自己的管理力，能夠抵禦各種誘惑，還要對外界的干擾，做到波瀾不驚。比如，上完補習班後是鞏固一下所學知識呢？還是玩電腦呢？這個選擇的後者對一些人很有誘惑力。但一定要選擇前者，因為把課上的內容再鞏固一學，自古艱辛，不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香，數十載寒窗，灑下多少汗水於書櫝，只求文章起錦綉，不讓歲月成虛榮。猶句曹公言：「蓋文章，經國之基業，不朽之盛事，年壽有時而終，榮樂止乎其身，兩者必有其期，未若文章之無窮。」
也許，我們無法否認學習的苦，但甘守學習的苦才能享受學習的甜。投入學習，於一方純凈的天空下，探尋文化、探索思想、探討社會，讓心身沐浴於書香，讓靈魂接受知識的洗禮。於苦寂之中生發領悟，於領悟之中生發喜悅，於喜悅之中咀嚼唇齒間的甜美芬芳。這正是學習的享受，至善至美的享受。
遍可以加深印象，否則學了又忘了等於沒學，既浪費時間又浪費經歷。
『柒』 如何在初中語文教學中培養學生的發散思維
一、加強思維能力培養，調動思維積極性
「心之官則思，思則得之，不思則不得」（孟子）；教育家陶行知在《創造的兒童教育》一文中提出的「五大解放」，以上論點的根本要以就是強調思維能力的重要性。從古至今，教育家思想都十分重視對學生思維能力培養，而創新能力的核心是思維，培養學生創造力的關鍵就是培養學生良好的思維品質。
1、捕捉思想火花，激活思維能力
我教的班上有一些學生，語文成績並不是很好，上課時反映的也並不活躍，但在學習思考的過程中偶爾也會閃爍智慧的火花，有時我就會緊緊抓住這一難得的亮點，打開思維之門，激活思維潛能。例如教學《狼》一文時，師生都在大談狼的狡猾，屠戶的勇敢機智。這是，平時成績較差的一位同學小聲道：「兩只狼有合作精神。」我便叫他起來，請他把自己的想法說給大家聽，他膽怯的站了起來，低下頭，不敢說。我又進一步鼓勵道：「老師認為你的觀點很新穎，很有價值，你能說出來供大家借鑒嗎？」聽到這話，這位同學眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：「老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學習的。」聽了這話，大家報以熱烈的掌聲。而這位同學漲紅了臉兩眼熠熠閃光。此後，他經常提出一些令人意想不到的問題。這一問一答，不僅創設了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。
2、加強能力訓練，重點培養「三性」
首先是思維的敏捷性。敏捷的思維偶爾也會生來就有，但大多都是經過長期訓練形成的。在語文教學中，我們應根據不同的教學內容，訓練這種敏捷性。例如教《皇帝的新裝》時，在初讀課文後，可設計以下問題來整體感知課文，並訓練學生的快速思維能力：1、此文的作者是誰？哪個國家的？2、採用最簡潔的話概述故事的內容。3、作品中最可笑的人是誰？最可恨的人物是誰？最可鄙的人物是誰？最可愛的人物是誰？為什麼？4、勾勒出人物的特點（每個人物不得超過十個字）。通過搶答，評出優勝者。這樣，既讓學生對課文有了全方位的整體了解，又訓練了學生思維的敏捷性。
其次是訓練思維的獨特性。思維的獨特性是指思考問題、解決問題不依賴、不盲從，有獨到見解的分析判斷。在閱讀教學中，我們應鼓勵學生質疑、探索，努力為學生提供獨立的思考探究問題的空間，從而鍛煉學生思維的獨創性。
再次是訓練思維的深刻性。思維的深刻性是指對事物的認知不滿足於表象，而是區分本質與非本質的特徵。教學中，對於課文的主旨，或者結構，或者細節描寫，只要抓住課文的本質特徵，就可以激發學生積極思考，培養學生思維的深刻性。
二、改變教學觀念，挖掘創新潛能
從教學的角度來說，教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，要相信學生的內在潛力，擺正教與學、知識與時間的關系。用「指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生自己能讀書」之目的來指導、設計和評價自己的課堂教學，正確認識、擺正師生的地位和作用，更新教學觀念，強化主體意識。
1、激發學習主動，挖掘創新潛能
蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫（b.bahkob）在建構主義教學理論中的「十性」，其中，「自主性」和「開放性」這兩點可以說是創新思維能力或者創新教學方式的要點。挖掘學生自主思考優勢，可以激發學生學習的興趣；啟發學生思考，變被動接受為主動探究，可以開拓學生視野，激勵學生大膽創新。
我認為在平時教學中，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，引導學生充分認識到學習是自己的事，開發學生學習的主動性，主動學習、主動思考。教師應充分培養學生良好的學習習慣和意志品格。
課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主要方式。培養學生的創新學習能力，就必須創造良好的課堂教學環境，改革教學方法，不斷激發學生學習的主動性，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間，挖掘學生的創新潛能。
2、激發學習興趣，喚醒創新意識
教師應不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，營造興趣氛圍，不斷推動學生的求知慾，激勵學生的創造性思維。如在教學《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學的分析，然後要求學生在課後做一些有關的浮力試驗，看看水中鹽分增多後，浮力有何變化。讓學生在課堂教學上感受試驗的不同結果，培養學生的創新意識，激發學生的求知慾和思維創新的濃厚興趣。
3、優化教學方式，改變教學觀念
葉聖陶曾談到：「講說和指導之後，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是要按照規格練習。練習所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。」
隨著新課改的進程，往日教學中一成不變的教學方式逐漸不再適應現在的教學過程。優化課堂教學結構有很重要的意義，在語文課堂上，我們應加重對重點性、層次性、深度性的串講分析，同時讓學生自主思考，進行有重點、有層次的練習，達到培養學生創新思維的能力。
4、追求教學創新，鼓勵思想個性
近年來，「百家講壇」造就了易中天、閻崇年、劉心武、紀連海、於丹等一批以教師身份為主的文化明星。這些名家全力追求學術創新，以身示範，鼓勵思想個性，學術標新立異，強調雅俗共賞。作為我們語文教學，也應該改變沉悶、中規中矩的教學方式，在同一篇課文的教學上，追求常講常新；在同一個論點上，追求講出個性，這樣，調動學生參與思考、參與創新的興趣。
三、鼓勵質疑與討論，培育創新思維萌芽
法國教育家第斯多惠指出：「一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。」善於發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志，提問就是創新意識的具體體現。教學過程中要培養學生分析問題和解決問題的能力，然而培養學生發現問題的能力有時比解決問題更為重要。學生的創新能力，就是由遇到要解決的問題而引發的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學生思考，而且教師提問如果能夠讓學生產生思維上的矛盾，往往會使學生得到超常發揮。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑。
在課堂教學過程中，我認為應該善於啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然後提出不同的見解和看法。比如語文教學中對課文內容的分析，就要啟發引導學生各抒已見，敢於提出自已的見解。我在教學《木蘭詩》時，我鼓勵學生提問，一個學生的提問很獨特：「詩中說，同行十二年，不知木蘭是女郎，難道木蘭12年沒洗腳嗎？古代女子是裹腳的呀！」我表揚了學生的探索精神，花了一周的時間，我終於在《陔余叢雜》中查到：躬足「條目」：躬足，始於南唐宮中，有一窈娘，喜歡打斜足，宮女學她，到了宋朝才流行民間。而木蘭生於南北朝，距北宋有370多年的歷史，顯然不裹腳。學生聽了這解答，提問的積極性更高了。
同時，教師應充分信任學生，在課堂教學上採用切合學生實際的方法，根據學生知識面廣、思維活躍的特點，引導學生展開討論、爭論、辯論，這樣的學習方法有利於培養學生的創造性思維和想像力。努力營造教師與學生、學生與學生之間平等、自由的氛圍，鼓勵學生積極思考。學生討論中，教師不應過早評論，過多限制，應該允許有不同意見，互相補充爭辯，使學生真正成為學習的主體。例如我在教《***》時，鼓勵學生就****展開討論。
四、注重培養發散思維，輻射展開思考能力
發散思維是和求同思維完全對立的一種思維方式，是創造性思維的主要形式。而想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散又是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。語文課堂教學中有著發散思維訓練的廣闊天地，無論是閱讀教學，還是寫作教學，或者是語文知識的教學都可以進行發散思維的訓練。
閱讀教學中，教師應利用機會，選擇知識點，培養學生創造想像的能力，例如，在教學古詩《天凈沙。秋思》時學，生就如何在畫中表現「小橋流水人家」一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎麼畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。
作文教學中，記敘文的審題、議論文觀點的提煉，都是訓練發散思維的好機會。寫作記敘文「朋友」為什麼只能寫人而不能寫物呢？寫《廉頗藺相如列傳》「將相和」部分的讀後感，為什麼只能寫「先國家之急而後私仇」而不能寫「人要有寬闊的胸懷」呢？
語法、修辭等基礎知識的教學同樣可以進行發散思維的訓練。比如比喻的運用，教師就大可不必大講它的定義、作用及其運用的注意點，只要確定適當的話語環境讓學生自由組成比喻，然後教師稍加點撥就可以了。
綜上所述，在語文教學過程中，教師應引導學生養成創新的思維習慣，重視學生創新精神的培養，充分利用有利於發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生學習的主動性和創造精神，才能不斷提高學生的創新思維能力。