⑴ 如何上好初中語文課
如何培養學生學習語文的興趣呢，我在短短幾年的教學路上只是有了一些粗淺、零星的感悟。所以，在此，我只想結合自己的教學，用幾個關鍵詞來談一點自己對課堂教學的膚淺看法，不妥之處，敬請批評！
一、新 ------- 教學方法教學內容要新穎
中學生具有好奇好勝的心理，在教學方法教學內容上不斷更新變化，會有效的激發學生的探索活動，保持與發展旺盛的求知慾。對此，我嘗試了三要三變 :
1、教學方法要新穎 , 變「靜態」為「動態」。
傳統的教學方法是教師教，學生聽；老師問，學生答。老師一本正經，學生恭恭敬敬，這屬於「靜態教學」，只利於學生對知識繼承，不利於積極性的調動。所以採用先進的教學方法，讓學生在動中學，在學中做，這屬於「動態教學」。如，學《變色龍》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，通過合理想像變原文某些細節，自己設計人物語言、動作、服裝等，重新作文。於是有學生給文章編了這樣的的結尾：警官把小狗送到將軍家，恰逢將軍因貪污被查封，警察又裹緊大衣准備變化……這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。
2、課堂教學調控要靈活，變「封閉」為「靈活」
教師要把原來封閉的教學內容在課內整體開放。只有開放，減少統一性，才能搞活。如在講完《雨說》後，要求以《雨》為題完成片斷訓練，同學提議改個時間來完成，理由「下雨的時我們一起去聽雨，認真觀察，細心體會，才能寫出好文章。」果然，下雨天室外觀察時，同學們興致勃勃，寫出的文章也細致真切，可見這是靈活調控的結果。
3、教學手段要先進，變「單調」為「生動」
電教化手段在課堂教學中的使用，使學生獲得大量的知識信息，也創設了一個良好的情景，使課堂變「單調」為「生動 」。如：在進行《安塞腰鼓》的教學時，採用多媒體演示「安塞腰鼓」表演的畫面，讓學生欣賞，然後談感受。這樣讓學生直觀，感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂紛圍，點燃了學生的學習熱情。
二、趣——課堂教學內容要有趣味性
「趣味性」與知識性、科學性、思想性緊密相連。所以我總結了以下方法：
1、假設換位，調動真情。
所謂「假設換位」是讓學生以特定的身份和角色來分析問題，表達思想，通過角色換位可使讀者與文中人物思想上相通過，讀者與作者感情上共鳴，增強文章趣味性。
如教《孔乙己》後，設計這樣一個問題：被打折了腿的孔乙己，在咸亨酒店喝完最後一碗酒後，用手「走」出了酒店，想一想，他的命運又將如何?請充分發揮合理的想像續寫出孔乙己離開咸亨酒店後的情景。
2、爭當「小老師」，妙趣橫生
如何讓老師自己輕松一點，學生快樂一點呢？讓學生自己當「小老師」，是行之有效的方法之一。在《人生寓言》的教學時，完成《白兔和月亮》的教學後，我就讓學生來上《落難王子》，很多同學踴躍報名。在實施的過程中，發現學生帶著「為當好小老師」的任務特別努力去完成。課堂上，學生也密切配合，積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，學生出於好奇，新鮮，敬佩，課堂紀律良好，整節課就在輕松自如，和諧歡快的氛圍中度過。課後學生還意猶未盡，紛紛向老師爭取講課的機會。
3、動手實踐，玩中品樂
科技發展史證明，凡是在科技發明創造上有建樹的，都是用於實踐和不凡操作能力的人。於是在教《核舟記》時，請學生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內寫十個漢字，要求筆畫清晰。這樣學生的積極性提高了，興趣也來了；學生通過親自實踐去感受微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有了更深層次的理解。
三、思—— - 開闊思維
教師在指導教學的過程中，要讓學生做到眼到、耳到、口到、手到、心到，以教材為主源，讓學生讀一讀、想一想、聽一聽、問一問、議一議、講一講，以吸取知識營養，獲得語文能力。如何使學生積極參與、認真思考呢？總結如下幾點：
1、挑起爭議，練思維。
如：新授《陳太丘與友期》的結尾有爭議，有人認為客人既已認錯，陳紀就應原諒他，而他居然「入門不顧」，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作「無禮」？同學們為自己的觀點爭論起來。這時，教師指導學生分成兩派，像辯論會一樣進行辯論，可使氣氛活躍，學生的思維水平也得到了提高。
2、創設問題情景
問題的設計正是為了對學生的思維進行系統訓練。教師設計的問題既緊緊圍繞教學任務，又適合學生的情趣口味，使學生既有所得，又「樂在其中」。如在教《背影》一課時共涉及了三個問題：文章一共出現了幾次父親的背影？作者是如何描寫背影的？做這些背影體現了怎樣的思想感情？這樣啟發學生積極思考。
3、鼓勵質疑
古人雲「學起於思，思起於疑」。求知慾往往是從疑問引起的。如學《大自然的語言》時，我設置了這樣的導語——同學們，大自然是奇妙的，知道嗎？她也會說話嗎？想知道她都說了些什麼嗎？今天就讓我們一同走進竺可楨的《大自然的語言》。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
四、愛——師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心智的鑰匙。
有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」所以，老師作為教學活動的組織者和參與者，在教學中的地位是非常重要的，直接影響著學生的學習興趣和整堂課的教學效果。
因此，要求教師對待學生親切自然，要鼓勵學生積極思考，積極發言；對學生一視同仁；對犯錯誤的學生不當眾大聲訓斥；課後經常和學生談心，讓學生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學效果鋪平道路。
總之，語文教學中，我利用「新」「趣」「思」「愛」很好的激發了學生學習語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。
學無定法一樣，教無止境！我將在教學的道路上繼續前行，用實踐去體悟怎樣上好一堂課。
轉載，僅供參考。
⑵ 怎樣教好初中語文
語文是一門工具性學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。因此語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。初中教育階段的語文教學，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文教學應培育學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。 然而，由於目前應試教育的束縛，教師過於注重考試，拘泥於題型，卻忽視了學生綜合素質的培養。教師要想教好語文最重要的是要培養學生興趣，很多學生認為語文是一門很枯燥的學科，靈活性差，知識太死。其實不然，語文的特點主要有三：一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。二是情感性。「文章不是無情物。」不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要願意之一。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。 如果教師過於注重教材的指導、禁錮於前人的定位，教師就會失去教學個性，學生得不到情感熏陶。如，一朵玫瑰，生物學家見了，想到的是其生理習性，醫生見了，關注的是葯用價值，畫家見了陶醉於美，情侶則用它表達愛意。一篇課文如同一朵花，由於讀者的經歷等不同，閱讀時會有不同的感受。教師教一篇課文經常習慣分為作者簡介、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點的固定模式給學生講解。每節課先給學生幾分鍾的閱讀時間，接著就按考點開始訓練。因此學生沒時間能讀完課文，教師的講解又禁錮於教材，學生對每一篇文章沒有美的分享，沒有情感的交流，沒有教師個性的彰顯，所以就更沒有學生興趣的融入。而這樣的課堂與培養學生的創新能力存在矛盾，也就更無法談創新教育了。 由於作文教學過於注重文體與格式，忽視了學生自身經歷與感受。然而現實狀況是，學生對於作文心理上普遍懷有畏懼。因此學生作文就會出現內容空洞、語言僵化等現象。而且文章結構上搬套範文，記敘文總是平鋪直敘；議論文脫不了慣常的三段論，所以整片文章就顯得比較機械、格式缺少變化。好多學生語言上大多數作文八股調、學生腔，青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。 初中語文教學改革是一項長期而艱巨的教學任務，更是創新型人才培養的必然要求。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入到學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，開創創新思維。這就要求教師在教學過程中，要巧設疑問，以懸念來激起學生的學習興趣。
⑶ 初中生如何學好語文課程
哈哈，這個我還算比較有經驗。 首先我們得看，一套試卷分了幾大題型，選擇題，填空題，詩詞，閱讀理解，作文。大概就這些吧，好多年沒考試了。 如果針對單一一次想要拿高分的話，其實不是很現實，語文是很考究基礎和積累的。 選擇題就是考驗你的書本知識掌握是否夠硬，四選一的答案，只有一個是正確的，很有唯一性，這個是要靠背的。 填空和詩詞也一樣。 有時候還會有詩詞賞析之類的題，這種題就格外考驗你的文化底蘊，課外閱讀量，和你對生活的感悟。說句不中聽的，古代詩詞人大多時候都是吃飽了撐得沒事兒干，空閑時間很多，所以很愛亂想的，做這類題的時候，你得敢想，大膽的想才行，帶入角色去思考體會。 閱讀理解呢，其實和詩詞賞析也差不多了，差別在於用詞而已，古詩詞能夠寄託感情於寥寥數句話之中，其濃縮程度實在不是現代文章所不能比擬的 。但同樣的，現代文章因呈現方式多元化，所以就手法載體而言，也是紛繁復雜了許多的，不過總偏不了一個字，情。寫詩寫文，無外乎都是想表達自己的某種感情而已，而能夠運用到學生考場上的文章，更無外乎就只有那麼幾種思想感情會要表達，抓住這個重點呢，基本上也就八九不離十了。 哦，對了，還會有文言文要考到的，這個沒辦法，你再不喜歡，也得下功夫去苦背，多看多記，量變自然會質變，大多數生僻字詞之意也能推敲一二了。 最後就是重點了，通篇大頭的重中之重，作文了，占據五分之二的分量，作文一般都是不限制體裁，不限制題材的。不過還是會有限制，詩歌類是不允許使用，因為現在的人沒那底蘊，寫出來四不像，空間也過於狹窄。除非你有驚才絕艷。 不涉及政治，不涉及敏感話題，表現學生積極向上，陽光。差不多可以拿到一個中肯的分數。熟記平時老師教導的眾多寫作文的排兵布陣的方法呢，並加以運用，並用得好的話，也是能拿到較高分數的。不過真正好的作文通常都是游離於這些之外的。 好的作文得有自己的靈魂，自己的想法，大膽，創新。言辭准確，富有意境。經得住推敲。 三言兩語是說不清的了。要學好語文，其一得天賦，其二得堅毅。積累，才是最重要的，做好平時就好了。每件事情都是這個道理
⑷ 初中語文如何學習
我能明白你的心情 那種作文覺得寫的很好但是就這點分數、閱讀理解就是文章看不懂回，看懂了答就是不會做題目的心情
其實語文考你是有規律的 比如中心題考來考去就是思鄉啊什麼道義啊什麼的
做閱讀要先確定主題確定好了以後每到題目都往主題上湊就可以了
古詩要認真背噢 這是基礎 以後你上了高中你就明白了
文言文把課內的詞的意思背出來考試就靠這些的
其實語文你只要把課內的東西背背出來 不用復習就可以去考試了
作文要先確定中心 題目要求你寫什麼你就寫什麼 不要跑題 在上點名句啊名言啊例子啊就可以了
這些都是高三語文的套路初中應該也適用吧
如果你真的有什麼問題可以發郵件給我
[email protected]
⑸ 怎樣上好一節初中語文課
第一招、以生動的開場白吸引學生
第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥。因此，第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作為初中語文學習的導入語：
語文是什麼？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。
多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文並茂。
愛好語文吧，同學們！他能使你腹滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。
這樣的開場白是否激發了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。學生史志雯寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學習語文。趙飛寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鍾，我就喜歡上了語文。
第二招、以親切的形象感染學生
因為是第一節課，學生對老師還不熟悉，會充滿好奇感神秘感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭有一個漂亮的出彩的亮相，讓學生敬佩你、喜愛你、親近你。我注意了這樣三點來塑造自己的形象：
第一：先入為主誇自己。介紹自己的姓名、求學從教的經歷，適當放大自己的優點。這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，讓學生在你的介紹里去感受到智慧之美、拼搏之美、進取之美，讓學生以「師「為榮。這就為「愛師」奠定了基礎。
第二：揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時既精心設計板書內容，又著意展示書法的藝術。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。
第三：真心實意愛學生。教師愛學生，應當向像父母愛自己的孩子，出於真心和真情。我時而送學生一個贊許的目光，時而給學生一個輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的贊美，或是傳達一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個學生，讓學生因愛而產生親近老師、學好語文的動力。
⑹ 初中語文課應該怎麼上
中語文課，我覺得上課的時候一定注重培養學生的，聽說讀寫能力
⑺ 如何能教好初中語文課
你把同學們看成是你的小弟弟小妹妹們，你只是在給你的弟弟妹妹們講故事。初中語文涉及回到文言答文，是學生第一次接觸，顯得有些難，要做好充分的課前准備，文言文翻譯要更加口語化讓學生好理解，隨後在加強學生對文言文的認識，整理出文言文最常見的字的各種意思，教學生靈活運用。對待學生要有耐心，不要生氣。盡量把課程講的生動，尤其是抒情散文累，小學生的課文大多是故事類，散文對他們來說顯的枯燥乏味，上課時可以加一點有意思的小笑話小故事結合課文來說，讓課文生動一點。學生也就更容易理解。
另外，有的學生忘記寫作業什麼的，要給同學一個改正的機會，有時候這比逼著學生請家長什麼的 更讓學生覺得慚愧，但是對於屢教不改的也要有懲罰，對大一點的學生你可以採取一點有趣的懲罰，比如沒交作業的或者上課不按時進教室的講小話的，在下課前幾分鍾去表演個節目什麼的，可以有效減少再犯。也會讓學生覺得你通情達理，喜歡你，自然就喜歡你的課。希望能幫到你
⑻ 淺談怎樣備好初中語文課
怎樣上好初中語文課？這個問題對語文教師而言，我想是一個不斷摸索、不斷研究、不斷提高、不斷完善的過程；是一個教師駕馭課堂素質——「備、說、講、評、輔、批、改」綜合能力的展示；更是一個立志於三尺講台，「衣帶漸寬終不悔」忘我追求的寫照。我以為要上好初中語文課，應著眼於以下幾個方面：
第一、著眼於「三維目標」的落實
一堂好的語文課，首先應依據學習者不同年齡的身體和心理特徵，確定好「三維目標」，理清重點、難點。其次就是「三維目標」的落實，這是一節好課的關鍵。只有三維目標落實的有效、合理、到位，教學目標才能達成，學生才會收獲成功的喜悅。如在《背影》的教學過程中，通過朗讀糾錯，讓學生自主正音。通過合作、交流、探究的形式，讓學生賞析、品讀文本，把握人物形象的特徵及塑造的方法，體味深厚而動人父子之情，激發了學生對父母的愛心。
第二、著眼於「多媒體」的合理應用
隨著現代技術的發展，「多媒體」被引進了課堂教學，這大大的活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，提高了課堂的效率。但我認為只有合理的運用「多媒體」，才能發揮多媒體的優勢，為課堂教學服務。在執教《沁園春.雪》時，為了讓學生真正感受到這首詞的優美意境，我藉助課件（音頻）配樂詞朗誦和（視頻）傅抱石以本詞為素材繪制的國畫——江山如此多嬌，給學生設置情境，激發其想像力，讓他們彷彿置身於那銀裝素裹的北國之中，充分的感受祖國大好河山的壯美和詞人豪情壯志。
第三、著眼於「教育資源」的儲備
新課改猶如一盞明燈照亮了語文課堂教學的方向——生動活潑、血肉豐滿。要做到這一點，教師不能只靠一支粉筆、一張嘴，而要靠多渠道的收集和積累「教育資源」。只有「教育資源」的儲備豐厚，教師才能「擇其善者而從之」，才能合理的設計教學，讓課堂變得生動活潑、血肉豐滿。在教學《老王》一課時，為了進一步激發學生能真正的同情、關愛、幫助身邊的弱勢群體，我從自己的資源庫里，調出了四張反映弱勢群體不幸生活遭遇的圖片（網路上下載的），用投影展示給學生，並讓學生展開討論：生活中總有幸運與不幸，面對那些生活困難的人，我們該做些什麼呢？面對不幸者的遭遇，學生們暢所欲言，道出了自己的心聲。
第四、著眼於將「課堂時空」還給學生
教學的質量在課堂，課堂的質量在學生，學生是課堂教學的核心。教學的目的在於把教學內容與學生生活之間暗藏的「契合點」呈現給學生，激活學生的思維，調動學生的儲備，讓學生去發現、去探究、去獲取知識。所以，我們必須把「課堂時空」還給學生，讓學生在師生互動、生生互動、合作交流的過程中，生長智慧，創造奇跡。在採用學案，教學《陋室銘》時我於探究課文內容這個環節，設計了五個問題：1.本文的主旨句是哪一句？作者是如何引出的？2.作者是如何描寫陋室環境的？3.找出陋室不陋的句子，並概括陋室主人交往和生活的特點。4.作者是怎樣證明自己的陋室不陋？5.本文運用托物言志的寫法，托何物？言何志？表達了怎樣的情懷？讓學生以小組討論梳理，然後全班交流，最終完成了預設目標。這樣做既把時間和空間還給了學生，又培養了學生的創新精神。
第五、著眼於「大語文」的教學理念
語文教學的最高追求就是要把「大語文」理念——生活性、發展性、和生命性，貫穿於學語文的始終。生活是語文的源泉，生活是語文的老師，生活是語文不竭的動力。只有沖破課堂的牢籠，融入生活，我們的語文教學才能繼承發展，才能煥發出生命的活力。為了提高學生的語文能力，拓展學生的視野，豐富學生的創造經驗，我經常組織學生做一些社會調查活動，如調查街道兩旁店鋪招牌的書寫是否規范？廣告用語是否合理？去長者家裡，了解當地的風土人情、民風民俗；到農場、工廠、礦山參觀學習，收集他們在工作中喜、怒、哀、樂的信息等等，這些都是引導學生參與社會，讓學生在學習中生活，在生活中學習，實現教學的生活化。 總之，要上好初中語文課，必須根據學生的特點，將諸多因素進行有機整合。必須為了「教會學生學習」，讓學生真正的參與課堂。必須有獻身事業，「衣帶漸寬終不悔」執著追求。
⑼ 如何教好初中語文
？各位是仁者見仁，智者見智。曾在花園初中教過四年語文，也算真正領略了初中語文教學。結合教學實際，談談一點粗淺見解，與同行共商榷。 首先是教學的邊界。以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，「兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書」。這樣做肯定不對，要破「課堂為中心」。美麗的自然、豐富的社會、沸騰的現實生活，都是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限於讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓「小課堂連著大世界」。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示範性。課文應當是精品，在思想內容上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典範性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富並深化課文的閱讀學習。真正做到 「得法於課內，得益於課外」 再就是語文素養。語文素養的核心是什麼？是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續發展的。同時，要注意培養學生的創新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想像力。怎樣培養呢？比如，在識字教學中培養獨立分析、識記字形的能力；在閱讀教學中培養讀文章想畫面的能力，激活想像力；鼓勵學生發表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人雲亦雲；在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想像作文的練習。 最後是教法。俗話說：法無定法。語文教學貴在潛移默化。教師的基本素養和能力是語文教學的關鍵。
⑽ 如何教好初中語文課之我見
從而在教學中恰到好處地去啟發。二，我談談自己的一點感悟，何嘗不會有效呢，一語道破：一、提高課堂有效性、固定的課堂模式，何嘗課堂有效性不能提高，才能將課堂實施成為真正的有效課堂，使他們能主動地，語文教師備課時既要認真鑽研教材，反饋回去，教師要擺正自己在教學中的位置：一，要以教材特點和學生實際，可以改變習慣的，許多教師都認識到應該「用」教材教、有目的地進行教學藝術的創新、點撥。教師必須指導學生「會」學習、分析、提問，靈活運用教學方法和手段、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，不同的個體。我們提倡備課要備兩頭，課堂教學，會顯現出教學藝術的獨創性特色，自然而然地會激發出對教師的愛、創造性地學、一個對學生善意的揶揄。教師從自己的個性特徵出發。二，左右逢源，感受不到壓力，教師必須具備有效備課的能力，講在點子上。只有這樣。它分為、提高課堂教學有效性、我先得，要善於巧妙地用一句俏皮話，並且通過態度，教師要創造性地使用教材。讓每個學生都有所得、積極地、一個小小的玩笑話，人人都有成功的喜悅，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高、提高課堂教學有效性，如何提高課堂教學的有效性呢。有了這樣的能力、我回顧？我覺得「階段智能建構學案」無疑就是比較好的一種備課內容的有效性的體現，是對周圍同事或以往經驗的超越，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課、一次輕輕地撫摸。要尊重每一個學生。課程改革實施以來，教師要把和諧的師生關系帶進課堂、我鞏固，給教師以積極的反饋尤其在處理學生問題上。教師對學生抱有期望。語文教師要擁有深厚的文化底蘊，少一點講解，還要善於對自己的教學實踐活動及其復雜的教學現象進行反思，才能面向大多數學生當前，多一點體驗成功的愉快，又要深入研究學生情況，意味著「青出於藍而勝於藍」、我進步。課堂上教師要善於控制自己的情緒。有效課堂教學的研究和探討將成為今後長期的任務和經歷不斷摸索實踐的過程、低效化現象，過程方法，也會有不同的觀點；教師錯了的允許批評、我糾錯，能夠於平凡中見新奇，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，促使學生不斷掌握學習方法，最後達到「好學」的美好境界，從而更加信賴教師；不同意的允許爭論，必定要體現出學科的特色。四，在不同的角度會有不同的闡述。要大力提倡教師在課堂教學過程中，不要把不愉快的心情帶進課堂。多種元素都能在課堂教學中完美整合，發人之所未發。因此，使自己的教學藝術創造進入了個性化的階段，見人之所未見、表情與行為等方式將期望傳給學生，在語文課堂教學中：答錯了的允許重答，這樣才能在教學中有的放矢，學生就會受到鼓舞，不要居高臨下，充滿活力、教學重點和難點。課堂教學中應積極提倡。和諧的師生關系有助於發揮學生學習的主動性和積極性。課堂上教師除了能創造性地完成教學任務、我快樂，又使學生對老師產生好感。學生得到教師的愛，情感體驗等能力成為新課堂的有機整合訓練目標、用活。可以說，使學生望而生畏，從而使課堂更有利於學生主動學習，使得教師教學的自信心增強、用實；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見，只有這樣講起課來才能游刃有餘、激勵，也一定離不開教師出色的預設和處理課堂教學的能力，形成愛的雙向交流，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，當教師站在講台上的時候、具體而又符合生情的教學目標，這樣使緊張的空氣得到緩和，既有助於問題的處理，並不斷形成自己獨立的思維方式，又讓課堂充滿笑聲。教師在這一創造性教學階段的實踐過程。要對學生進行分層教學，徹底改變那種牽著學生走的狀況、提高課堂教學有效性，多一些引導？因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件、廣博的知識儲備，有意識，使學生能直抒胸懷，比較獨立的教學個性特徵，教師首先必須對每個學生的學習現狀瞭然於胸，挖掘出教材的精髓內涵，真正讓學生每天都有進步，有時甚至超過對知識的追求,就會是有效的課堂教學，反之，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。那麼？從近年來的初中語文教學實踐中，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，以更好地提高教學的有效性。比較扎實的獨立教學能力，精心安排教學過程。綜上所述，也才是有效性教學的具體保障、點撥，即一備教材、解惑，力求制定出明確，逐步從「學會」到「會學」，編寫出切實可行的教案，但從評價內容的角度來說。為了促使學生主動學習，多一點表現自己的機會。三，，而不是「教」教材。個性化反映的是教師自己的教學藝術與他人的不同，也意味著超越自己、我成長，課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一；答得不完整的允許補充，教師要把學習的主動權交給學生，一節好課必定要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習；不清楚的允許問、提高課堂教學有效性，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，充分調動學生的學習興趣。三、我早行