① 如何使用文檔軟體激活初中語文閱讀教學
語文新課程標准指出:「閱讀是搜集處理信息,認識世界,發展思維,獲得審版美體驗的重要途徑.閱讀教權學是學生、教師、文本之間對話的過程.」這一理念要求要確立學生的閱讀主體地位,教師要發揮好主導作用,並充分利用好文本閱讀,從而多方面多視角地提升學生的閱讀能力.一、重視學生的主體地位初中學生已經有了一定的閱讀基礎,閱讀理解能力也有了進一步的發展,但需要進一步的提升,為未來的閱讀能力打下堅實的基礎,這就為初中語文閱讀教學提出了更高的要求.初中語文教師要提升學生的閱讀理解能力,就要從學生的實際情況出發,因材施教,有的學生閱讀基礎較為薄弱,就要加強基礎知識的閱讀積累;有的學生本身的閱讀基礎較好,就可以對此提出更高的要求.教師在做好文本閱讀的基礎上,可以對不同層次的學生的閱讀提出不同程度的要求,有的放矢,逐步提升.立足文本,發揮學生的想像力.文本是教學的主載體,也是教師和學生之間銜接的紐帶,課堂教學如何高效地利用好文本,是做好學生基礎閱讀理解能力的關鍵所在.在文本閱讀的基礎上,就要拓展學生的理解能力,充分發揮學生的想像力,培養學生的創造性思維能力.想像就是在人們頭腦中,創造過.
② 如何在初中語文教學中應用探究性學習
注1：以下回答旨在應付考試，以高考為主，但大部分也適用於中考。我會在文中註明。
注2：這個答案會隨時更新或修正，不再另作說明。
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目錄：
〇、世界觀與方法論，或者說，緒論。
一、最重要的第一件事：找對象，並加以定性。
二、不算要點的細節：對字句答題法與並列詞定性
三、最重要的第二件事：四點答題（中考的話是三點）
四、最重要的第三件事：萬能公式
五、不算要點的細節：答題啟動詞
六、最重要的第四件事：兩級信息法
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〇、世界觀與方法論，或者說，緒論。
我們認為，應對我們現行的語文應試教育體系，最重要的是專業。換言之，我們得讓我們的答案看起來像那麼回事兒，讓閱卷老師一見之下，就忍不住想要給你加分，而不是相反。
所以，我們要做的第一件事，就是提升我們答題的專業度。
但這事兒稍稍有那麼一點小復雜，我們不著急，後面會慢慢理清楚。
關於我們的中高考，簡單來說，是一種標准化選拔性的考試。這樣的考試，缺點顯而易見，就是比較二。但對於一般的考生來說，也有好處，就是比較容易找到適應性方案，這就給了我們投機取巧的途徑。
所以，我們要做的，還是一件投機取巧的事。
鑒於本文有可能很長，我就不展開論述投機取巧的必要性以及它其實並不會妨礙我們追求真正的語文。我假設你已經想通了這件事，並心安理得地來研究投機取巧的學問。
一般來說，投機取巧可以提升一定的分數，但到了一定程度之後，效果就會急劇下降。
這個界限大概是，中考106分，高考125分。（這個界限會因為各地中高考的差異，有個上下五分的浮動。）
也就是說，成績在這個界限之下，方法技巧是有效的。超過這個界限，再想提升，方法技巧的效果就變得很有限，更多靠的是你的語文素養。
下面我要講一些可操作的適應性方案。我會從最簡單的地方開始。
一、最重要的第一件事：找對象，並加以定性。
所謂找對象，就是找到文本所描述的對象。比如《一代宗師》，我們找到該片所描述的對象就很簡單：葉問和宮二。
所謂定性，就是告訴我們該對象的特質或屬性，或對該對象的情感態度。比如，對葉問進行定性，也很簡單：帥哥。對宮二進行定性：美女。（當然這種定性是不精準的，但這不重要，大多考生的問題，不是定性不精準，而是根本沒有定性的意識。）
為什麼這么做，先留個懸念。後面自然會明了。
注意：
一般來說，一篇閱讀文本的核心對象有一個或者兩個。
如果是一個，請在你的答案里點出這個對象，並對該對象進行定性。
如果是兩個，在定性之外，還要構建兩個對象的關系（如果它們有關系的話）。
③ 初中語文教學大綱及特點
初中語文教學大綱語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科是一門基礎學科，對於學生學好其它學科、今後工作和繼續學習，對於弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。語文教學必須貫徹國家的教育方針，面向現代化，面向世界，面向未來；必須以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯系現實生活，加強語文實踐，提高教學質量。一、 教育目的在小學語文教學的基礎上，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發民學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質；努力開拓學生的視野，注重培養學生的創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步養成健全人格。二、 教學內容和要求（一）閱讀1、 在小學的基礎上，擴大識字量，認識3500個左右的常用字。2、 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。養成默讀的習慣，並有一定的速度（閱讀一般的現代文每分鍾500字左右）。初步掌握精讀和略讀的方法。3、 整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容、語言、和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。4、 在新聞記者中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。5、 學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言。6、 誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借肋工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。7、 養成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、製作卡片，寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少於80萬字（其中文學名著2——3部）。8、 熟練使用常用字典、詞典。學會利用其它工具和多媒體。（二）寫作9、 能寫記敘文，簡單的說明文，簡單的議論文和一般的應用文。10、根據寫作需要，確定表達的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體。11、選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想或想像，豐富表達的內容。鼓勵有創意的表達。12、不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、端正、整潔。13、養成觀察分析周圍事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣。14、作文每學年一般不少於是14次，字數不少於0.7萬，其它練筆不少於1萬字。45分鍾能完成500字左右的習作。（三）口語交際15、口語交際要講究文明和修養，態度自然，尊重對方，注重對象和場合。16、耐心專注地傾聽，了解對方的意思，領會意圖，抓住中心和要點。17、講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能准確表達自己的想法與心情，並努力使對方理解。18、復述轉述，力求完整准確；討論發言，圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內容具體，語言生動。（四）語文常識 19、了解詞的分類，短語的結構（並列、偏正、主謂、動賓、補充），單句的成分（主、 謂、賓、定、狀、補），復句的主要類型（並列、遞進、選擇、轉擇、因果、假設、條件，限於二重）和常見關聯詞語的用法。 20、了解常見修辭格（比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問）的一般用法。 21、了解課本涉及的重要作家和作品知識。 22、了解散文、詩歌、小說和戲劇文學的基本常識。（五）課文 課文要具有典範性，文質兼美，題材、體裁、風格應該豐富多樣，富有文化內涵和時代氣息。要體現教學目的，適合教學，有利於開拓學生視野，激發學生學習興趣。 課文以我國現代作品為主，古代作品也有適當比例，同時兼顧外國作品。精讀課文和略讀課文一般各佔50%。古代詩詞和文言文佔30%左右。每學年課文應不少於60篇。（六）課外活動語文課外活動是語文教學的組成部分。應充分發揮學生的主動性和創造性，生動活潑地開展課外閱讀、寫作、參觀訪問、專題研究等活動。可以採用讀書報告會、朗讀會、故事會、演講會等形式，利用壁報、廣播、電視、網路等媒體，還可以組織各種語文興趣小組和文學社團。三、 教學中要重視的問題（一）要從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。（二）語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。（三）要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。（四）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生地獲取知識，科學的訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。（五）重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。四、 教學評估教學評估要符合語文學科的特點，遵循語文教學自身的規律。對教師的評估要重視教師的教學過程和教學效果，不要以學生的考試成績和為唯一的評估依據。對學生的評估要重視語文積累、語言文字運用能力和語文水平發展的評價，實行定量與定性相結合，客觀與主觀相結合，筆試與口試相結合，堅持態度情感與知識能力並重，過程與結果並重，有利於激勵和引導學生語文素質的全面發展。語文考試要以主觀性試題為主，鼓勵學生有創見。不能用難題、怪題、偏題和繁瑣機械的題目考學生。語文修辭和文體常識不列入考試范圍。五、 教學設備應積極創造條件，努力為初中語文教學配置相應的設備。學校要配備充足的工具書，古今中外文學名著，其它人文科學讀物，科技讀物等各類圖書，配備必要的教學掛圖，和教學輔助資料，訂有相當數量的報刊。從教學實際需要出發，配備錄音帶、錄像帶、光碟等聲像資料，配備一定數量的幻燈片、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，有條件的學校應積極利用網路資源，還可裝備視聽教室、語音實驗室、多媒體教室等。語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們開發、製作教學課件。
④ 如何運用最先進的教育理念指導自己的中學語文教學
如何運用最先進的教育理念指導自己的中學語文教學
實施素質教育，立足於主體教育理念，關注學生的可持續性發展的研究，對於現在和未來具有深遠的意義。我們通過在小學語文課堂教學中的不斷嘗試，對培養學生的主體性，激勵學生在主動探究的過程中不斷創新有了進一步的認識，我們感悟到：創設積極探究的氛圍，重視培養學生的「問題意識」 創設民主和諧的氛圍，重視培養學生的「讀書能力」 創設愉悅融合的氛圍，重視培養學生的「想像能力 創設自由開放的氛圍，重視培養學生「處理信息」的能力。
主題詞： 素質教育 主體教育理念 主體性
一、立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展具有深遠的意義：
1. 立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展是實施素質教育，適應我國教育發展的重要選擇。
2. 立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展是變革以知識為本位的教育觀念，樹立以人的發展為本位的教育思想。
3. 立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展，將會有利於建立民主化思想，即以學習者為中心、學生自主學習和教師有效指導相結合的教學過程。
4. 立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展，實施主體性教學有利於變革傳統灌輸式的教學方法，充分重視學生的親身經歷和生活體驗，在教學過程中廣泛採用探究式、活動式、體驗式等多種學習方式，多方面滿足學生發展的要求。
二、立足主體教育理念，關注學生的可持續性發展，實施主體性教學的內容和方式
課堂教學是實施素質教育的主戰場，我在語文課堂教學中實施對學生的主體性培養的探索中，做了如下的嘗試：
（一） 創設積極探究的氛圍，重視培養學生的「問題意識」，是讓他們具有主體性的關鍵
學生是學習、自我發展的主體，他們具有主觀能動性。而體現主體性中最根本的地方之一就是讓學生自己提出問題，這也正是孩子們的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。亞里士多德說過：「思維是從疑問和驚奇開始的。」這是因為疑問能促使學生積極思考，不斷發展。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」這也就是說不會提問意味著不會創造。更有古人雲：「學貴有疑」「學則生疑」可見，疑是思之源，而思則是智之本。因此，作為教師應該積極創設探究的氛圍，培養學生的「問題意識」，使學生勇於質疑，善於質疑。筆者在語文教學中進行了如下探索和研究：1.啟發鼓勵，讓學生勇於探究，敢於提問
那麼作為教師，針對學生的問題，必須注意：態度親切、溫和，語言真誠、寬容。無論學生所問的問題多麼膚淺，多麼異想天開，都不能嘲笑，一定要杜絕從語言和行動上挫傷學生的積極性。同時，教師要注意鼓勵學生敢於發表自己的看法，增強學生主動參與的自信心，捕捉學生智慧的火花與靈感，推動學生不斷發現和提出新問題，從而達到培養學生主體性的目的。2. 積極引導，教學生善於探究，提出問題
當學生產生疑問時，往往還會遇到表述方面的困難。在這種情況下，教師要教給學生一定的方法。筆者認為：
其一，教師可以做好言傳身教，要學會站在學生的角度先去「問問題」。 其二，教師要積極為學生搭設「爬高」的梯子。比如，當學生學習《果敢的判斷》一課時，我注意引導學生針對課文中的矛盾的地方「果敢」與「考慮再三」提出問題。學生經過思考提出：在什麼情況下「考慮再三」？都考慮了一些什麼？怎麼從考慮再三中看出小澤征爾的「果敢」？ 3. 適時點撥，激勵學生樂於探究，解答問題 可想而知，主動權在學生手上，學生有很大的選擇餘地，獨立鑽研的興趣必將增加不少，再加上老師親切自然的教態，熱情鼓勵的話語，真誠贊揚的眼神，幽默巧妙的點撥……學生必將不斷主動探究，高高興興輕輕鬆鬆地突破文章的難點。
（二）創設民主和諧的氛圍，重視培養學生的「讀書能力」，是讓他們具有主體性的基礎
小學語文閱讀教學的基本任務是發展學生的語言。語言是一種由語音、詞彙、語法構成的復雜系統，學生要掌握語言，必須將這些因素「內化」。擁有基本的讀書能力，是讓學生具有主體性的基礎。我們在語文教學中這樣嘗試：
1.讓每一個學生在讀書中享受快樂2.讓每一個學生在讀書中張揚個性3.讓每一個學生在讀書中體驗成功
布魯諾說過：「只要有足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學習。」事實證明，的確是這樣。同時，這些做法也充分體現了素質教育的發展性、全面性、主動性，使學生們能夠體驗到成功的幸福和快樂，進而獲得全面、主動、多樣的發展。
（三）創設愉悅融合的氛圍，重視培養學生的「想像能力」，是讓他們具有主體性的保證
心理學家認為，學生在觀察、感受時，擅長形象思維的大腦右半球處於興奮狀態；觀察後，用語言表達情景時，擅長抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養了參與的能力。
根據這一點，在課堂教學中，教師完全可以運用一切可以利用的教學手段，在課的開頭、課的重點段、課中突破難點時、課的結尾……努力創設吸引人、感動人、陶醉人的想像空間，在師生間、生生間平等互助的基礎上，讓學生觀察、讓學生感受，促使每一個學生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發現那些新奇的、有趣的東西，並且能主動地參與進去，積極地發揮想像，不斷探究，從而使主體性意識和創新精神得到培養。
（四）創設自由開放的氛圍，重視培養學生「處理信息」的能力，是讓他們具有主體性的途徑
現代信息技術促使我們的語文學科教學活動打破了時間空間范圍的限制，實現了遠距離、交互的多媒體教學，語文教學的目的不再僅僅關注於學生能夠獲取多少知識，而是普遍強調培養學生具有高度的創造性，具有很強的自學能力和信息獲取、分析與處理的能力
1.課內外知識相結合，廣開信息源，激勵學生主動探究
2.注重體現個性特點，激勵學生提高信息獲取、分析與加工的能力
新大綱特別提出：學生是語文學習的主人，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，要注意學生個體的差異，開發他們學習的潛能，發展個性。要鼓勵他們採用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。要加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。所以，我們還在現代化的信息技術與語文教學的整合中積極鼓勵學生爭做學習的主人，主動探究，選用自己喜歡的方式學習，努力提高信息的獲取、分析與加工的能力。
⑤ 如何在初中語文教學在運用多媒體
在語文課堂教學中積極引入多媒體教學,利用先進的電腦技術和設備使一節原本枯燥的課變得生動形象起來,這將極大地激發起學生學習的熱情和積極性,也更有效地提高語文課堂的教學效果.在語文課堂中引進多媒體信息技術,是語文教學跨入新里程的一大標志.在我的教學中,多媒體信息技術獲得了充分運用,課堂藝術效果非常明顯.例如：《桃花源記》中採用動畫畫面加上朗讀配音效果,彷彿讓學生身臨其境,感受到了陶淵明筆下世外桃源的恬靜優雅、安樂祥和、神秘幻化；《背影》感人淚下的影視效果,讓學生們唏噓不已,為偉大而平凡的父愛所感動；《黃果樹瀑布》中瀑布一瀉千里、奔騰萬里的磅礴氣勢讓學生們驚嘆不已；作文課上一曲激盪人心的《命運交響曲》,讓學生們更深刻理解了貝多芬這位音樂巨人在喪失了聽力以後的頑強鬥志.
在多媒體信息技術的輔助下,我的語文課上得越來越精彩,充滿了藝術性,深受學生喜愛：每次上課前,一打開移動多媒體,就能贏來學生們的一陣歡呼聲；一節課下來,學生們還一臉的意猶未盡,逗留在教室里快樂地討論剛才課上的問題.其實,我的出發點很簡單,就是力求把語文上成富有藝術性的一節課,讓學生們把學語文當成一種美的藝術享受,在輕松中快樂地學習語文.這樣,於生、於師都不無益處.大家都可以從原本煩悶與鼓噪的教學中解脫出來,成為享受教學、享受學習的人.就多媒體的運用,我有一些淺薄的想法想和各位教師探討.以完成初中語文課《愛蓮說》的教學為例：
一、積極運用遠程教育資源做好課前准備工作.
每一位鑽研教學的教師都知道,一節課的成功與否,不是完全取決於教師的臨場發揮,更重要的是教師的備課過程.在這一過程中,教師對教材的理解和把握非常重要.一位有經驗的教師總是會把應有的教學資源合理的開發和利用起來,正因為這樣,他們才更容易的講好一節課.以前對於教師來說,我們能運用的教學資源,無非是教科書、教學參考、教學掛圖、教學投影和教學課件.其中教學投影和教學課件還需要教師費很大的精力去做,因此,教師備課時也會盡量避免耗時的教學設計.有限的教學資源嚴重的束縛了教師創新課堂教學的思路.現在,中學遠程教育資源網路的接通,恰當的解決了教師在備課環節中的問題.在上《愛蓮說》一課以前,我不僅可以在網路上輕松地找到相關教學的資料,而且可以特意瀏覽了一下別人的教學設計、教材分析、教學案例、課堂資源、拓展知識等內容,打開了我的備課思路,正所謂：三人行,必有我師焉.在充分掌握了教材的編排目的,明確了我要在這節課上幫助學生了解一些有關作者和蓮花的知識,培養學生對蓮花和君子的喜愛.再來完成課堂教學,教學效果會明顯不同.遠程教育資源不僅開闊了教師的視野,有利於教師轉變教學觀念,而且可以借鑒其他教師的教學經驗,探究適合於農村孩子的課堂教學模式,切實提高農村小學的課堂教學質量,為農村孩子打造一片未來的天空.
二、課堂教學過程中合理運用多媒體,真正提高學生的學習效率.
語文課程基本理念之一：努力建設開放而有活力的語文課程.語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.我們在不斷探索新的教學模式時,不僅要讓教師在課堂上有活力,最主要的是讓學生在課堂上充滿活力.合理利用遠程教育資源,分層次展示課堂知識,激發了學生的學習興趣,提高他們的語文素養,也是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的重要手段.
1、靈活運用「預習檢測」,激發學生學習興趣,感悟全文.
首先我朗讀席慕容的《蓮的心事》,創設情境,把學生帶入了一種寧靜、優美的氛圍,然後檢測學生的預習情況,如用多媒體出示生字和重點詞語解釋,採用學生當老師的辦法,打破以往教師出示題目,學生集體回答或教師指名個別學生回答的陳舊教學方法,給學生提供了一個展示自我才能和鍛煉勇氣的機會,在學生任意提問過程中,不僅讓學生解決了自己沒掌握的字詞,也通過糾正別人易錯的字詞從而鞏固了本課知識.這樣的教學方式不僅讓學生覺得新鮮,也一定能充分吸引學生的注意力,調動學生的學習興趣,實實在在活躍了課堂氣氛,提高了學生的學習效率.還更多地培養了他們自主、合作的學習能力.
2、適當運用「讀一讀」資源帶領學生朗讀全文.
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,是朗讀的總要求.朗讀作為語文課程的基本技能之一,應該從小培養.現實是：我們農村學生,在家不說普通話,來學校也只是上課時說,教師一時無法矯正.在范讀課文時,教師和學生都需要從這里提高自己的普通話水平.多媒體的范讀設計代替了錄音機,比錄音機先進的一點是,它還可以出示相對應的課文段落.學生和教師更方便地跟讀、仿讀或是反復地練讀課文,掌握了不同情感的朗讀語氣與節奏.所以我覺得語文課就要有讀書聲,作為文言文,更要多讀,在讀中會意.這一點在這節課中體現的比較好,我設計了多樣式的朗讀環節,並且在每一次讀的時候都具體的要求,或讀准字音、讀懂幾個字的意思,或讀通課文,或有感情地讀等等,讓學生有的放矢,爭取每一次讀都有收獲.
3、運用多媒體品析美點,組織課堂.
《愛蓮說》是一篇富有哲理的精典文章,要讓學生體會作者思想感情,光靠讀還不夠,還要利用多媒體引導學生品析文中的美點：1、味析精彩段段、詞語；2、品析托物言志；3、品正襯、反襯的表現手法；4、品修辭；5、「愛」字通貫全篇,是概括本文主旨的關鍵字眼等.我讓學生以小組討論的形式品讀課文,通過多媒體課件打出相關的問題進行探究,加深對課文的理解,逐步完成本課教學目標.通過味析精彩段段、詞語、品析托物言志讓學生知道周敦頤獨愛蓮,不僅傾心於她的外貌,更主要的是看到了她的內在,她的品格、她的氣質、她的既清峻爽朗磊落矜持的胸懷.學生心神意會的學到作一個君子就應該像蓮花那樣具有「 出淤泥而不染 ,濯清漣而不妖 」（簡言之即潔身自好）的精神品格.然後我再用多媒體出示品正襯、反襯的表現手法的問題,學生在對比中,明白了作者以菊、牡丹、蓮喻三種人,以三種愛象徵三種生活態度.既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風.又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好,不同流合污,保持正直堅貞節操的生活態度.最後我讓學生再多媒體課件的引導下,品味修辭,句式等,得出結論：這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又一字不可易等,都值得我們借鑒.讀著他,不知不覺中,我們已被蓮少女般的美麗,雅士般的風度,君子般的情操所吸引,所感動,而情不自禁的傾慕於他們.
4、通過多媒體展示精美圖片,拓展蓮文化
我利用多媒體組合圖片,把學生引入一片美麗的荷塘,婀娜多姿、搖曳扶疏的荷花美景讓學生心神盪漾,不時發出嘖嘖的贊美之聲.在孩子沒意猶未盡的時候,我有用課件打出相關的古詩句,引導學生積累更多的有關蓮的名句,拓展知識面.因為托物言志的寫法是這節課的一個重點,所以我又設計了仿句、對聯的練習,要讓學生知道作者贊美的決不僅僅是蓮花,培養學生對蓮花和君子的喜愛之情,並能學習做人的道理,樹立遠大的志向和高尚的品質.
三、運用遠程教育資源豐富學生的課外學習生活.
在課堂上,學生已經了解了本課的相關知識,但這些知識遠遠滿足不了他們的求知慾,農村孩子,既沒有去書店、圖書館查資料的能力,又沒有上網查閱的條件.此時,我竭盡所能為學生提供課余學習的條件.讓孩子們在遠程教育資源網上查找自己想知道的知識,極大的豐富了學生的課外學習生活,同時,也是對學生課堂上所學知識的補充.
總之,正如布魯納所說的：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動.」而現代遠程教育資源網路的出現,將課前、課中、課後三個時間段的活動緊密地結合在一起,為學生創設了一種開放性的活動,營造了輕松、愉快的學習氣氛,消除他們厭學的情緒,使他們處於最佳的學習狀態,充分滿足了他們的求知慾,提高了學習效率.作為信息技術不斷發展這一特殊時期的農村人民教師,我們應該敢於轉變觀念,不斷更新課堂教學模式,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語文實踐活動.通過運用遠程教育資源手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習語文的興趣的培養,讓學生變學習興趣為參與學習實踐的動力,並在漫長的學習過程中始終保持這種興趣,為語文實踐活動提供源源不斷的動力.