初中語文比喻教案

㈠ 初中語文學習

現代文（文學作品）閱讀常見題型及答題模式

理解文中重要的詞語
1、體現作者立場、觀點表現文章思想的詞語 理解重要詞語的基本原則就是依據具體語境（主要是上下文）。
1．結合具體的語言環境[（1）依據詞語所在句子的內容（2）依據上下句述說的內容]，理解詞語的隱含意義 透過詞語的表面意義，結合作者的感情脈絡、說明邏輯等具體的語言環境，深刻體味、理解作者的用意。
2．理解臨時意義，辨別不同義項
從整體閱讀理解，將詞語放在特定的語境中分析，在明確詞語所在語句的句意、所在段落含義、所在語段前後關系的基礎上理解詞語。要注意詞語本身具有的含義，要能准確理解比喻義（從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵）、引申義、雙關義（諧音雙關還是語意雙關）、象徵義（象徵的對象是什麼）、反語義、色彩義（褒貶互換）。找出之後，一定要代入原文中進行檢驗。
3．理解概念間的關系
概念的理解要以准確判斷概念的本質屬性為基礎，通過篩選文中重要信息，進而揭示概念特徵的有關信息，弄清客觀事物之間存在著各種關系（大體上有同一、種屬、交叉、矛盾、反對等關系）然後組織答案。
4．准確把握指示代詞的含義
代詞指代意的確定，必須緊扣上下文的內容，應該先找出該詞語所在的具體的語句或者段落，一般應運用結構分析的方法，理清指代對象的位置和范圍，根據語境確定指代對象和內容，然後可以將答案代入。
5．對於使用了比喻、象徵等手法的詞語的理解，則需要弄清手法上的特點，進而藉助上下文來界定該詞語的含義。
2、表達段（文）中核心概念的詞語
3、含義特殊、反映深層意義的詞語
4、文中反復強調的詞語
5、需要辨別微妙區別的詞語
6、有特殊指代義的詞語
7、需要概括含義要點的詞語
8、聯系某段文字，談談對某個詞的理解
9、與本文主旨相關的詞語
10、運用了修辭的詞語
11、體現文章線索的詞語
12、與其他句子相呼應的詞語
13、富有表現力的詞語
14、在文中的作用：
①賞析某詞的使用特點（包括修辭手法和表現手法）及效果； ②使用某詞的原因（好在哪裡）
③某詞在文中表現為哪幾個方面； ④對表達感情的作用； ⑤可否用另外的詞替換，為什麼

理解重要句子的含意 關鍵性語句常有這樣幾種：
結構比較復雜，對理解文章有影響的語句；
能幫助考生准確理解整個作品主題思想或脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的「文眼」；
內涵較為豐富的語句；
文中的中心句、總結句、過渡句等。
關鍵性文句多富有潛在義、引申義、雙關義、象徵義和多重義等，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內涵，解題時才能披文入理，析文入情，瞻前顧後的根據其語段的「形」，深入領悟其語句段的「意」。
1圍繞修辭句設題 圍繞比喻句 1、區分本體和喻體。當比喻句比較復雜時，其本體常在比喻詞之前的一句或幾句內容中，須我們提取。
2、分析喻體的深意。緊扣喻體中的關鍵詞一一對應的相關內容，而後進行引申。若本體較為復雜，亦須分析其寓意。
3、語言定向還原。根據本體，用概括性的語言將喻體的要義加以解說，使之還原成比喻之前的內容。
圍繞比擬句 1、分清比擬類型。擬人？擬物？區分各自表達的側重點，進而准確理解其含義。
2、分析擬體內涵。擬體——若賦予物以人的思想行為，「人」則為擬體;若將人當做物來寫,「物」為擬體。分析擬體，重點在於其擬體部分——將句子劃分為主謂兩部分，謂語部分可視為擬體部分的程度副詞、動詞，即分析該程度副詞、動詞的屬性表明了什麼。
3、聯系全句把握。著眼整個句子，透過修辭層面的含義，深究句子層面的含義：這到底說明了什麼。
2圍繞主旨句設題 1、鎖定有效閱讀區間。若主旨句在開頭，其後內容皆有可能為其有效閱讀區間;在文末，其前的內容有可能為其有效閱讀區間。若主旨句是過渡句，要聯系其承上啟下的內容。若主旨句所在的段落有對其的主要闡釋，可結合該段理解。
2、分析關鍵詞句。任何一個主旨句，都有其核心內容，而這些核心內容總要通過一些闡釋、描述、陳述性的關鍵詞句體現出來。透過這些關鍵詞句分析其環境、態度、情感等，也就抓住了主旨句的實質。
3、回到主體解說。但凡文章，其主旨皆有一個「落腳點」——人或者物，故而，欲正確理解主旨句的含義，須回到其主體（落腳點）上，結合對關鍵詞句，解說其終極目的、價值等。
3圍繞描寫句設題 1、圈定相關語境。找到該描寫句所在的段落（相關語境），此為理解描寫句的含義必不可少的步驟。若非如此，易使理解南轅北轍。
2、了解語境內容。了解語境大致內容，勾畫出相關的主要背景、情感等，有助於全面理解語境中描寫句的含義。
3、分析關鍵詞句。緊扣描寫句中有關情態的動詞、形容詞、具有象徵意義的名詞、相關短語等關鍵詞句，結合語境中的主要背景、情感等，分析其描寫的目的。若句中涉及修辭方法，按照「圍繞修辭句設題」中的相關方法處理即可。
4圍繞指代句 1、確定指代區間。指代句指代的內容，一般在其前的語段中。由指代句所在段落向前搜索，確定與主要指代內容相關的有效指代區間。
2、鎖定具體指代。在有效區間內，找到與指代句中關鍵詞密切相關的語句，而後篩選出具體指代內容。
3、聯系闡述分辨。如具指內容中的信息鏈較多，而備選項對其皆有涉及，這就需要聯系指代句後的相關闡述句分析。一般而言，指代句後的闡釋句僅對其信息鏈中主要的一條進行闡釋。
5圍繞支撐句設題 1、劃定支撐范圍。支撐句常在文中某段（幾段）之前，或在文中某段（幾段）之後。若在其前，其後的內容則為其支撐范圍，反之，其前的內容則為其支撐范圍。
2、概括支撐內容。概括該句支撐范圍內的主要內容時，若其支撐范圍為幾段內容，而各段內容相對獨立，可分段概述。若為記敘類散文，則須概括相關背景和有關環境中人、物的生命狀態；若為議論性散文，則須概括其論據、分論點。
3、回歸本位分析。回歸「本位」，即回到支撐句上。結合支撐范圍內的主要內容分析支撐句的含義，要注意聯系相關背景、有關環境中的生命狀態或論據進行，探究其深層緣由。
6圍繞復雜句設題 1、抽出句子的主幹。可先將單句劃分為主謂賓三部分，然後壓縮掉枝葉成分，即可抽出句子的主幹。若是兩層以上的復句，則須先抓住第一層的要點，接著逐步分析各個層次的意思，然後歸納出整個復句的大意。
2、提取枝葉要點。抽出句子的主幹，有助於更快更准地明白要求理解的句子的意思，而概括出句子枝葉成分的要點，乃是因為備選中常常要設置與之有關的內容。
3、比較選項與要點。將題支中的備選項與提取的枝葉成分的要點一一對照、比較，分析哪些與要點相符，哪些與要點不符。
4、根據要求選擇。若題干要求選擇復雜句理解正確的一項，與要點相符者則為被選項；若題干要求選擇對復雜句理解不正確的一項，與要點不符者則為被選項。
7在文中的作用 1、在內容上具有提示性或引導性
2、表達上深化文章內涵
3、使用某句話的意圖
4、體現文章脈絡層次
5、寄託思想情感
信息篩選整合類 篩選信息，就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，並加以處理。這「整合信息」和「歸納內容要點」、「概括作者的觀點態度」等要求之間是交叉關系，而不是並列關系。
解決本類題一定要善於追本溯源尋依據，抓因求果找理由，因為此類題的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。在做這一類題時，一定要抓牢題目的具體要求，根據要求要非常謹慎地從原文中一點一點的尋找辨識有效信息，並將有效信息進行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。
歸納內容要點類 文章的內容要點，就是指文章的主要內容，或者說是文章內容的精要之處。文章的內容要點，可是指全文的，也可以是指文章的局部的。
解決這類試題，應該建立在對文章內容理解准確的基礎上，在具體的操作中，先要找出相關的答題區間，然後找出相關的概括性語句，分析相關文字的層次，或者提取精要，獨立歸納。文章內容要點的歸納，要求考生用自己的話來進行具體的總結與把握、篩選與提煉、加工與轉化，往往是具體的內容加以概括、抽象的內容加以闡發、含蓄的內容加以解說。 1、概括人物身世 2、概括人物性格 3、概括人物言行或心理
4、概括人物語言特色 5、概括人物觀點 6、概括人物思想 7、概括人物形象
8、概括景物形象（或景物、事物特徵）
9、概括不同特點（或共同之處）
10、概括所寫景物
11、概括描寫畫面
12、概括環境描寫的作用
13、概括文章內容（或內容要點）
14、概括文章線索
15、概括文章思路
16、概括藝術特點（寫法特點）
17、概括段落大意
18、概括原因
歸納主旨類 作者在文中的觀點態度，是文章思想內容的核心，即文章的意旨。
解答這類試題，應該快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事），然後再跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？），舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什麼）最後按照題目要求，整理提取有效的信息。首先應該讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事），然後由表及裡，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？），歸納要點，把握文章真意和作者的真正意圖，最後按照題目要求，整理提取有效的信息。
具體的表述分兩步走：首先概述文章內容，通過敘述（描寫、塑造等）……；然後表明寫作意圖，表達（表現、寄託等）了……，抒發了……情感（願望）。 1寫景抒情類散文 要抓住景物的外在特徵和內在品質，並適當聯系人生和社會生活。概述時可以用這樣的格式：文章通過描寫……（某種景物的某些特徵），抒發了……的情感，體現（表達）了作者……心志（觀點、觀念等）。
第一步，根據文章題目和內容確定解題的指向。第二步，從文中找出景物的特徵。第三步，聯系人生或社會現象，由物及人（世）。第四步，將景物的特點及其與人生或社會現象的共通點（寓意），概括地表述出來。
2敘事類散文 第一步，根據文章題目和內容確定解題的指向。概括文章記述了一個什麼故事。第二步，從文中所敘事件抓住形與神的結合點，更好地體味散文的感情，領悟散文蘊含的哲理。第三步，聯系人生或社會現象，由事及情（理）。第四步，將事件的內容與從中透露出的對人生或社會的思考，概括地表述出來。
3、小說 小說主題的表現形式主要有以下幾種：①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡；②用故事的形式針砭時弊；③通過寓言，寄寓人生哲理；④虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。
第一步，審清題干要求。第二步，根據小說的情節和人物描寫，概括括人物形象或概括故事情節。第三步，根據情節、人物形象和環境描寫，聯系創作意圖概括主旨。
理清思路類 本題重在弄清文章是怎麼寫的：文章各段說的是什麼內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什麼關系，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次就在你眼前了。
分析結構、把握思路，都不是閱讀最終目的，而是為了更深入地理解文章內容，提高閱讀效率。為此，分析結構和把握思路，不能滿足於辨別文章結構的形式和把握思路的走向，還要探究這樣安排的原因或作者的意圖。
推斷和想像類 根據文中的材料推出新的結論，實際上是運用原文所提供的材料，在原文允許的范圍內，通過想像進行再創造，推出原文沒有直接表述的觀點，得出原文所沒有必要直接得出的結論，或者提出新的看法。根據文中的觀點推出作者對相關問題的看法
這類題目中的推斷和想像要合乎邏輯，就是符合事物之間的客觀聯系，也指符合推理的規則。如果用因果推理法，就要看事物之間是否有因果聯系；如果用類比推理，就要看事物之間是否有可比性，如此等等。這稱為推斷要有「理」。
表達技巧類

表達技巧，廣義地說，是指作品運用的寫作原則、規律和方法；從狹義的方面說，是指靈活運用一般寫作原則、規律、方法所表現出來的具體而又特殊的藝術方法。
高考現代文閱讀涉及的表達技巧，歸納起來說，有下列三方面：
1．運用某種表達方式的技巧：①敘述的技巧，如順序、倒敘、插敘、補敘；②描寫的技巧，如人物描寫、景物描寫、事件描寫、環境描寫；③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧。
2．文中運用的一些表現手法：如象徵、對比、烘托、反襯、鋪墊，以及人稱的變化等。
3．布局謀篇的技巧：如線索設置、過渡、以及前呼後應等。
這樣的試題往往兼具理解、分析和綜合這樣幾個能級，屬於中難度的試題，因此較多出現。答這樣的試題主要要從兩方面考慮，一是在文章結構方面的作用，二是對表達對文章主旨的作用。
提問方式 答 題 模 式

語言修辭類題型 描繪類 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？ 不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。
某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……

修辭類 這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？ 確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等；
6. 反復：強調了＋加強語氣

布局謀篇類題型 （1）某句（段）話在文中有什麼作用？ 文章這樣寫（材料安排、層次安排、詳略安排）有什麼好處、效果？
這類題目答案包括表達和內容兩方面：
①使用的方法+②結合文本內容+③效果（或作用）如：
07江蘇卷：16、「頭項一團火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。」這些敘寫從全文結構看有什麼作用? 1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作鋪墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。（如果描寫的物象（即散文寫作的對象）並非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。）
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
步驟：1、明確段落位置;2、把段落放在全篇中，結合內容和結構兩個角度分析;3、然後闡述其具體作用。如「承上啟下」，要分析如何「承上」（承接上文的什麼），如何「啟下」（啟示下文的什麼）
答：強調麥天男人的勞累．為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人「吃苦的日子到了」相照應；與下文「忙了一季的男人，長刺剌躺在炕上……」一節的描寫相呼應。
（2）謀篇布局的技巧 開門見山 卒章顯志 畫龍點睛 過渡照應 以小見大
托物言志 借景抒情 欲揚先抑 虛實結合 巧設伏筆
設置懸念 起承轉合 先總後分 詳略得當 層層深入
情節起伏
表現手法類題型 象徵：使抽象事物具體化，深奧的道理通俗化，激發聯想，感染力強。引申事理，含蓄形象鮮明
抑揚：突出重點，強調語意，行文跌宕，曲折含蓄，引人入勝。在變化的反差中突出事物
類比：以淺寓深，以近比遠，生動形象，通俗易懂
對比：突出事物特點，使形象鮮明
襯托：突出所要表現的事物特點
渲染：濃墨重彩，營造氛圍；情景相生，深化主題
鋪墊：給下文情節產生的必然作暗示

在抒寫主體出現前先寫次要的東西，往往有鋪墊、渲染、襯托、引起下文的作用
人稱類 使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？ 第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；
第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；
第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
歸納內容要點類題 請概括某一段（或全文）的內容要點。 分三步走，
第一步劃分本段的層次，
第二步提取要點詞語，
第三步整合答案。 1．找出相關的概括性語句
2．分析相關文字的層次
3．提取精要，獨立歸納
注意兩點： 1．盡可能用原文中的詞語作歸納。這是就獨立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準確。
2．防止要點遺漏。要點遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對相關文字作層次分析。
鑒賞人物形象類題型 請簡要分析文中的主人公的形象；或：
1、概括人物身世
2、概括人物性格
3、概括人物言行或心理
4、概括人物語言特色
5、概括人物觀點
6、概括人物思想
7、概括人物形象 1、明確人物形象的外部特徵和內涵。包括代表、身份、地位；思想性格特徵；人物形象意義
2、刻畫人物形象的方法。包括正面描寫：語言、行動、肖像、細節、心理描寫；側面描寫：環境描寫、其他人物形象的襯托等方法。
3、文學作品的主旨。包括作者的創作意圖、人物形象對作品主旨的作用及作品的主題思想等。
按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上概括該人物特徵，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。分析時，要通過人物自身的言行等描寫或他人（包括作者）的評價來界定
鑒賞景物形象類 概括景物形象（或景物、事物特徵）；
概括描寫畫面 1、形象的外在特徵或特點，包括形態、聲音、色彩、氣味等等。
2、形象的內在品質（內涵、本質、精神）和所蘊含的作者的思想感情等。
3、形象的外顯方式（表達技法）包括象徵、聯想和想像以及常用的修辭手法（如比喻、擬人等）。

審美鑒賞性試題思路

審美鑒賞性試題，屬於文學評論中的一種，是讀者在選定的評論角度對作品作出的觀點和看法，閱讀者的看法也就是短文賞析的中心論點。這類題型要求能分辨出文章語句段的表現技法，領悟其表達技巧，審視他的藝術效果，把握他的獨特風格，進而進行富有個性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構思、或藝術特點等）來進行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選准角度，不求面面俱到。 具體鑒賞角度如下：
1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。
2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、誇張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想像力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。
3、從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達主旨。
4、從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業術語等
5、從情感的角度鑒賞，要善於體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細膩等。善於分析品味景中情、事中情、理中情等。

有了上面的解題思路和技巧，我們還需要注意把握解題的規范：
1、緊扣題意，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，「答」與「問」有直接的關聯性。一般不宜一字不差地摘錄原文，應該嚴格緊扣題干要求，對准文中有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進行排列組合，整合出答案。
2、善於利用文中的重要詞句。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，考生應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標准答案較切近。
3、需要高度概括的題目，組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的

㈡ 人教版初中三年語文運用比喻義的古詩詞

福,和自己抄幸福.文章內襲容豐富,語言朴實而有說服力.
【例文】
別人問我幸福嗎?答案是肯定的.雖然有時我也有滿臉的黯然,滿臉的憂傷,可是我還在幸福地微笑,我對每一個朋友微笑,對每個同學微笑,對每個陌生人微笑.我對他們訴說自己的快樂,我告訴他們我很幸福,因為我有一群很好的朋友,我有一個很好的妹妹.我幸福地活著,我幸福,不僅是曾經擁有過幸福,我現在仍然擁有.有時看到別人滿臉愁容,我不理解,難道他們都感覺不到幸福嗎?一個在沙漠中渴得要命的人,能喝一口混濁不堪的污水,就已覺得很幸福了；而坐在辦公室中的,開著空調,卻為何因為純凈水不夠名牌或茶泡得不夠好,而悶悶不樂呢?
一位大山深處的老伯到城裡買了一輛自行車,讓鄉親們羨慕不已,他覺得很幸福很滿足.可是許多擁有私人高級

㈢ 初中語文常用的修辭手法

http://ke..com/view/498230.htm參考這個

㈣ 七年級語文比喻句造句

初中的男孩朝氣蓬勃，就像盛夏繁茂的樹林；初中的女孩心思細膩，就像潤物無聲的春雨。

㈤ 初中語文的修辭手法及作用是什麼

1.比喻
(1)比喻的特點及作用
特點：比喻就是「打比方」。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。
作用：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。
(2)比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。」
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用「是」、「成了」、「變成」等聯結。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同於借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(「明珠」、「星星」「剛出浴的美人」分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。)
2.比擬
(1)比擬的特點及作用
把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物「人化」，或人「物化」，或甲物「乙物化」。其作用是使所寫「人」或「物」色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
(2)比擬的種類
①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
3.借代
(1)借代的特點及其作用
借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
(2)借代的種類
①特徵代本體。例如：大鬍子凶神惡煞地吼叫著。
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
⑥結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。
⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。
⑧地名代本體。例如：延安還是西安?要劃清這種界限。
(3)補充：借喻與借代的相同點與不同點
相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現
不同點：a借代的作用是「稱代」即直接把借體稱為本體，其只代不喻;借喻的作用是「比喻」，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。
b構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系;構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。
c借喻可改為明喻和暗喻，而借代不能。
4.誇張
(1)誇張的特點及其作用!
誇張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮誇。其作用在於烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。
(2)誇張的幾種形式
a、擴大誇張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、縮小誇張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
c、超前誇張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
5.對偶
(1)對偶的特點及其作用
對偶就是「對對子」，也稱「對仗」。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便於吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。
(2)對偶的幾種形式
①依內容分可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。
例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。
串對：又稱「流水對」。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。
②依形式分可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。
③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
6.排比
(1)排比的特點及其作用
排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在於加強語勢，強調內容，加重感情。
(2)排比的幾種形式
a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇「呈文」，黨國倒愈像一個國，可以博得「友邦人士」的誇獎，永遠「國」下去一樣。
b、句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
7.設問
設問的特點
「無疑而問」。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。例如：白色的花含有什麼色素呢?白色的花什麼色素也沒有。
又如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，*的是什麼?最主要的是*科學的力量、技術的力量。
8.反問
反問的特點也是「無疑而問」，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。
反問的形式有兩種：
(1)用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什麼可以驕傲的呢?
(2)用否定的形式表示肯定。例如：「難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎?」

㈥ 誰有人教版初中語文的教案（說課稿），全部的，部分的都可以，謝謝！

人教版-初一(七年級)語文上冊全套教案，內容很多，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站

春

學習目標：
1、 學會細致地觀察並生動地描寫自然景物；
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的准確性、生動性
2、培養學生「細致觀察事物，抓住特點描述」的能力
教學方法：情境教學法、重點切入法
學法指導：精讀、摘錄
教學工具：多媒體、錄音機
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子「坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏」理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。
3、 師生同寫
師生讀最後一組排比句，仿照「春天像~~~~」寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）
三、 精彩展台
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪裡》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裡？或在哪裡能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以「家鄉的春」為話題寫一篇寫景散文
詞彙參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課後讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創作：
選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
板書設計：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領 全文，開啟下文）
二、 描春
一春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
二細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
課後記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

㈦ 初中語文修辭手法寫到比喻句對嗎

當然是對的啦

㈧ 初中語文七年級上冊春課文中的修辭手法有哪幾種寫上句子。加修辭手法。

有擬人、反復、排比、比喻。

1、」盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。」——反復、擬人

2、」一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼「"太陽的臉紅起來了"——擬人

3、」紅的像火，粉的像霞，白的像雪。「——比喻、排比

4、」鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。「——擬人

5、」看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。「——排比、比喻

(8)初中語文比喻教案擴展閱讀

作者朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名朱自華，字佩弦，號秋實。原籍浙江紹興，出生於江蘇省東海縣。現代散文家、詩人、學者、民主戰士[6]。散文有《匆匆》、《春》、《你我》、《綠》、《背影》、《荷塘月色》《倫敦雜記》等，著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。

該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明凈，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。

《春》——在這篇「貯滿詩意」的「春的贊歌」中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裡的傳統文化積淀和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他「頗不寧靜」的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中「獨善其身」並成就他的治學。

《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的「春景圖」，不是他故鄉江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

㈨ 初中語文答題格式有哪些

常用的修辭手法不外乎那幾個： 比喻、擬人、排比、對比、反復、設問、反問、誇張、對偶。
比喻和擬人的修辭用法比較相近，我們放在一起來說。

一、擬人答題格式：運用了擬人的修辭手法，把什麼人格化了，生動形象地寫出了了什麼怎麼樣（的形態或情態）。有時還需加上作者的情感。
經典實例：小草偷偷得從土裡鑽出來。
答案：運用擬人的修辭手法，把小草人格化了，生動形象的表現了小草不經意間長出的情態和旺盛的生命力

二、比喻答題格式：運用了比喻的修辭手法，（把什麼比作什麼，）生動形象地寫出了＋對象＋特性。有時還需加上作者的情感。
經典實例：從未見過開得這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下。
答案：運用了比喻的修辭手法，把茂盛的藤蘿比做瀑布，生動形象地表現了藤蘿的茂盛。表達了作者對藤蘿花的贊美之情

三、排比：可增強氣勢，強調內容，加重感情。
答題格式：運用排比修辭手法，強調了＋對象＋特性+「使條理分明」或「節奏和諧，顯得感情洋溢，富有氣勢」或「層次清楚、描寫細膩、形象生動」。
經典實例：紅得像火，粉得像霞，白得似雪。
答案：採用了比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現了花的鮮艷美麗，句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，表達了作者對春花的喜愛之情。

四、對比答題格式：運用對比手法，把 XX和 XX進行對比，突出了＋對象＋特性。 經典實例 比較句子，說說其表達效果。
（1）范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭道：「不要失了你的時了！你自己只覺得中了一個相公，就„癩蝦蟆想吃起天鵝肉‟來！……」
（2）胡屠戶道：「我那裡還殺豬！有我這賢婿，還怕後半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城裡頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌……」 答案：胡屠戶在范進中舉前後截然不同的兩種態度形成鮮明的對比，突出胡屠戶的前倨後恭、欺貧愛富、趨炎附勢的典型市儈的性格。

五、設問答題格式：引起讀者的閱讀興趣，啟發讀者對＋對象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。 經典實例:
中學生應樹立怎樣的金錢觀？（首先……）
答案：運用了設問的修辭手法，引起讀者的閱讀興趣，啟發讀者對中學生應樹立怎樣的金錢觀注意和思考，很自然地引出下文。

六、反問：答題格式：運用反問，加強語氣，意思是說（改成陳述句），強烈地表達了（什麼）之情。
經典實例:
這能全怪我嗎？
答案：運用了反問的修辭手法，加強語氣，意思是說這不能全怪我，父母也有責任，強烈地表達了作者對父母的責備之情。

七、反復：強調了……加強語氣
答題格式：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了什麼，強烈表達了什麼之情 經典實例:：盼望著、盼望著，春天的腳步近了。
答案：運用了反復的修辭手法，加強了語氣，強調了「盼望」，強烈表達了作者渴望春天來到的急切心情，同時採用了擬人的修辭手法，把春天寫活了，生動形象地寫出了春天臨近了。

八、誇張：誇張是運用豐富的想像力，在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特徵，以增強表達效果的修辭手法，也叫誇飾或鋪張。誇張能引起讀者豐富的想像和強烈共鳴。
答題格式：運用了誇張的修辭手法，突出了什麼怎麼樣，啟發讀者聯想，使讀者留下鮮明深刻的印象。 經典實例 例如：教室里靜得出奇，連針掉地上的聲音都能聽見。
答案：運用了誇張的修辭手法，突出了教室的特別安靜，啟發讀者聯想，使讀者留下鮮明深刻的印象。

九、對偶：運用對偶，高度概括了（抒發了、寫出了）……整齊勻稱，節奏感強，有音樂美。 對仗除了具備對偶所具有的特徵之外，它還要求上下兩句同一結構位置的詞語必須是詞性一致，平仄相對，且上下兩句同一位置上不得使用同一詞語。如「大漠孤煙直，長河落日圓」「感時花濺淚，恨別鳥驚心」「金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒」等。
「對仗句」必然是「對偶句」，但是「對偶句」就不能說是「對仗句」。
對仗除了具備對偶所具有的特徵之外，它還要求上下兩句同一結構位置的詞語必須是詞性一致，平仄相對，且上下兩句同一位置上不得使用同一詞語。
如「大漠孤煙直，長河落日圓」「感時花濺淚，恨別鳥驚心」「金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒」等。 「對仗句」必然是「對偶句」，但是「對偶句」就不能說是「對仗句」。