⑴ 初中語文學習
現代文（文學作品）閱讀常見題型及答題模式
理解文中重要的詞語
1、體現作者立場、觀點表現文章思想的詞語 理解重要詞語的基本原則就是依據具體語境（主要是上下文）。
1．結合具體的語言環境[（1）依據詞語所在句子的內容（2）依據上下句述說的內容]，理解詞語的隱含意義 透過詞語的表面意義，結合作者的感情脈絡、說明邏輯等具體的語言環境，深刻體味、理解作者的用意。
2．理解臨時意義，辨別不同義項
從整體閱讀理解，將詞語放在特定的語境中分析，在明確詞語所在語句的句意、所在段落含義、所在語段前後關系的基礎上理解詞語。要注意詞語本身具有的含義，要能准確理解比喻義（從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵）、引申義、雙關義（諧音雙關還是語意雙關）、象徵義（象徵的對象是什麼）、反語義、色彩義（褒貶互換）。找出之後，一定要代入原文中進行檢驗。
3．理解概念間的關系
概念的理解要以准確判斷概念的本質屬性為基礎，通過篩選文中重要信息，進而揭示概念特徵的有關信息，弄清客觀事物之間存在著各種關系（大體上有同一、種屬、交叉、矛盾、反對等關系）然後組織答案。
4．准確把握指示代詞的含義
代詞指代意的確定，必須緊扣上下文的內容，應該先找出該詞語所在的具體的語句或者段落，一般應運用結構分析的方法，理清指代對象的位置和范圍，根據語境確定指代對象和內容，然後可以將答案代入。
5．對於使用了比喻、象徵等手法的詞語的理解，則需要弄清手法上的特點，進而藉助上下文來界定該詞語的含義。
2、表達段（文）中核心概念的詞語
3、含義特殊、反映深層意義的詞語
4、文中反復強調的詞語
5、需要辨別微妙區別的詞語
6、有特殊指代義的詞語
7、需要概括含義要點的詞語
8、聯系某段文字，談談對某個詞的理解
9、與本文主旨相關的詞語
10、運用了修辭的詞語
11、體現文章線索的詞語
12、與其他句子相呼應的詞語
13、富有表現力的詞語
14、在文中的作用：
①賞析某詞的使用特點（包括修辭手法和表現手法）及效果； ②使用某詞的原因（好在哪裡）
③某詞在文中表現為哪幾個方面； ④對表達感情的作用； ⑤可否用另外的詞替換，為什麼
理解重要句子的含意 關鍵性語句常有這樣幾種：
結構比較復雜，對理解文章有影響的語句；
能幫助考生准確理解整個作品主題思想或脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的「文眼」；
內涵較為豐富的語句；
文中的中心句、總結句、過渡句等。
關鍵性文句多富有潛在義、引申義、雙關義、象徵義和多重義等，做題時要參照主要段落或者全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的大語境中來探求核心文句的內涵，解題時才能披文入理，析文入情，瞻前顧後的根據其語段的「形」，深入領悟其語句段的「意」。
1圍繞修辭句設題 圍繞比喻句 1、區分本體和喻體。當比喻句比較復雜時，其本體常在比喻詞之前的一句或幾句內容中，須我們提取。
2、分析喻體的深意。緊扣喻體中的關鍵詞一一對應的相關內容，而後進行引申。若本體較為復雜，亦須分析其寓意。
3、語言定向還原。根據本體，用概括性的語言將喻體的要義加以解說，使之還原成比喻之前的內容。
圍繞比擬句 1、分清比擬類型。擬人？擬物？區分各自表達的側重點，進而准確理解其含義。
2、分析擬體內涵。擬體——若賦予物以人的思想行為，「人」則為擬體;若將人當做物來寫,「物」為擬體。分析擬體，重點在於其擬體部分——將句子劃分為主謂兩部分，謂語部分可視為擬體部分的程度副詞、動詞，即分析該程度副詞、動詞的屬性表明了什麼。
3、聯系全句把握。著眼整個句子，透過修辭層面的含義，深究句子層面的含義：這到底說明了什麼。
2圍繞主旨句設題 1、鎖定有效閱讀區間。若主旨句在開頭，其後內容皆有可能為其有效閱讀區間;在文末，其前的內容有可能為其有效閱讀區間。若主旨句是過渡句，要聯系其承上啟下的內容。若主旨句所在的段落有對其的主要闡釋，可結合該段理解。
2、分析關鍵詞句。任何一個主旨句，都有其核心內容，而這些核心內容總要通過一些闡釋、描述、陳述性的關鍵詞句體現出來。透過這些關鍵詞句分析其環境、態度、情感等，也就抓住了主旨句的實質。
3、回到主體解說。但凡文章，其主旨皆有一個「落腳點」——人或者物，故而，欲正確理解主旨句的含義，須回到其主體（落腳點）上，結合對關鍵詞句，解說其終極目的、價值等。
3圍繞描寫句設題 1、圈定相關語境。找到該描寫句所在的段落（相關語境），此為理解描寫句的含義必不可少的步驟。若非如此，易使理解南轅北轍。
2、了解語境內容。了解語境大致內容，勾畫出相關的主要背景、情感等，有助於全面理解語境中描寫句的含義。
3、分析關鍵詞句。緊扣描寫句中有關情態的動詞、形容詞、具有象徵意義的名詞、相關短語等關鍵詞句，結合語境中的主要背景、情感等，分析其描寫的目的。若句中涉及修辭方法，按照「圍繞修辭句設題」中的相關方法處理即可。
4圍繞指代句 1、確定指代區間。指代句指代的內容，一般在其前的語段中。由指代句所在段落向前搜索，確定與主要指代內容相關的有效指代區間。
2、鎖定具體指代。在有效區間內，找到與指代句中關鍵詞密切相關的語句，而後篩選出具體指代內容。
3、聯系闡述分辨。如具指內容中的信息鏈較多，而備選項對其皆有涉及，這就需要聯系指代句後的相關闡述句分析。一般而言，指代句後的闡釋句僅對其信息鏈中主要的一條進行闡釋。
5圍繞支撐句設題 1、劃定支撐范圍。支撐句常在文中某段（幾段）之前，或在文中某段（幾段）之後。若在其前，其後的內容則為其支撐范圍，反之，其前的內容則為其支撐范圍。
2、概括支撐內容。概括該句支撐范圍內的主要內容時，若其支撐范圍為幾段內容，而各段內容相對獨立，可分段概述。若為記敘類散文，則須概括相關背景和有關環境中人、物的生命狀態；若為議論性散文，則須概括其論據、分論點。
3、回歸本位分析。回歸「本位」，即回到支撐句上。結合支撐范圍內的主要內容分析支撐句的含義，要注意聯系相關背景、有關環境中的生命狀態或論據進行，探究其深層緣由。
6圍繞復雜句設題 1、抽出句子的主幹。可先將單句劃分為主謂賓三部分，然後壓縮掉枝葉成分，即可抽出句子的主幹。若是兩層以上的復句，則須先抓住第一層的要點，接著逐步分析各個層次的意思，然後歸納出整個復句的大意。
2、提取枝葉要點。抽出句子的主幹，有助於更快更准地明白要求理解的句子的意思，而概括出句子枝葉成分的要點，乃是因為備選中常常要設置與之有關的內容。
3、比較選項與要點。將題支中的備選項與提取的枝葉成分的要點一一對照、比較，分析哪些與要點相符，哪些與要點不符。
4、根據要求選擇。若題干要求選擇復雜句理解正確的一項，與要點相符者則為被選項；若題干要求選擇對復雜句理解不正確的一項，與要點不符者則為被選項。
7在文中的作用 1、在內容上具有提示性或引導性
2、表達上深化文章內涵
3、使用某句話的意圖
4、體現文章脈絡層次
5、寄託思想情感
信息篩選整合類 篩選信息，就是根據一定的目的要求，經過辨別把相關的信息提取出來；所謂整合信息，就是根據一定的目的要求，將文中相關的而又分散的信息集中起來，並加以處理。這「整合信息」和「歸納內容要點」、「概括作者的觀點態度」等要求之間是交叉關系，而不是並列關系。
解決本類題一定要善於追本溯源尋依據，抓因求果找理由，因為此類題的答案的有效信息往往是隱蔽分散的，或像蜜一樣蘊涵在花蕊里，或像珍珠一樣蘊藏在蚌殼里。在做這一類題時，一定要抓牢題目的具體要求，根據要求要非常謹慎地從原文中一點一點的尋找辨識有效信息，並將有效信息進行再剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。
歸納內容要點類 文章的內容要點，就是指文章的主要內容，或者說是文章內容的精要之處。文章的內容要點，可是指全文的，也可以是指文章的局部的。
解決這類試題，應該建立在對文章內容理解准確的基礎上，在具體的操作中，先要找出相關的答題區間，然後找出相關的概括性語句，分析相關文字的層次，或者提取精要，獨立歸納。文章內容要點的歸納，要求考生用自己的話來進行具體的總結與把握、篩選與提煉、加工與轉化，往往是具體的內容加以概括、抽象的內容加以闡發、含蓄的內容加以解說。 1、概括人物身世 2、概括人物性格 3、概括人物言行或心理
4、概括人物語言特色 5、概括人物觀點 6、概括人物思想 7、概括人物形象
8、概括景物形象（或景物、事物特徵）
9、概括不同特點（或共同之處）
10、概括所寫景物
11、概括描寫畫面
12、概括環境描寫的作用
13、概括文章內容（或內容要點）
14、概括文章線索
15、概括文章思路
16、概括藝術特點（寫法特點）
17、概括段落大意
18、概括原因
歸納主旨類 作者在文中的觀點態度，是文章思想內容的核心，即文章的意旨。
解答這類試題，應該快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事），然後再跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？），舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什麼）最後按照題目要求，整理提取有效的信息。首先應該讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事），然後由表及裡，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？），歸納要點，把握文章真意和作者的真正意圖，最後按照題目要求，整理提取有效的信息。
具體的表述分兩步走：首先概述文章內容，通過敘述（描寫、塑造等）……；然後表明寫作意圖，表達（表現、寄託等）了……，抒發了……情感（願望）。 1寫景抒情類散文 要抓住景物的外在特徵和內在品質，並適當聯系人生和社會生活。概述時可以用這樣的格式：文章通過描寫……（某種景物的某些特徵），抒發了……的情感，體現（表達）了作者……心志（觀點、觀念等）。
第一步，根據文章題目和內容確定解題的指向。第二步，從文中找出景物的特徵。第三步，聯系人生或社會現象，由物及人（世）。第四步，將景物的特點及其與人生或社會現象的共通點（寓意），概括地表述出來。
2敘事類散文 第一步，根據文章題目和內容確定解題的指向。概括文章記述了一個什麼故事。第二步，從文中所敘事件抓住形與神的結合點，更好地體味散文的感情，領悟散文蘊含的哲理。第三步，聯系人生或社會現象，由事及情（理）。第四步，將事件的內容與從中透露出的對人生或社會的思考，概括地表述出來。
3、小說 小說主題的表現形式主要有以下幾種：①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡；②用故事的形式針砭時弊；③通過寓言，寄寓人生哲理；④虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。
第一步，審清題干要求。第二步，根據小說的情節和人物描寫，概括括人物形象或概括故事情節。第三步，根據情節、人物形象和環境描寫，聯系創作意圖概括主旨。
理清思路類 本題重在弄清文章是怎麼寫的：文章各段說的是什麼內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什麼關系，它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次就在你眼前了。
分析結構、把握思路，都不是閱讀最終目的，而是為了更深入地理解文章內容，提高閱讀效率。為此，分析結構和把握思路，不能滿足於辨別文章結構的形式和把握思路的走向，還要探究這樣安排的原因或作者的意圖。
推斷和想像類 根據文中的材料推出新的結論，實際上是運用原文所提供的材料，在原文允許的范圍內，通過想像進行再創造，推出原文沒有直接表述的觀點，得出原文所沒有必要直接得出的結論，或者提出新的看法。根據文中的觀點推出作者對相關問題的看法
這類題目中的推斷和想像要合乎邏輯，就是符合事物之間的客觀聯系，也指符合推理的規則。如果用因果推理法，就要看事物之間是否有因果聯系；如果用類比推理，就要看事物之間是否有可比性，如此等等。這稱為推斷要有「理」。
表達技巧類
表達技巧，廣義地說，是指作品運用的寫作原則、規律和方法；從狹義的方面說，是指靈活運用一般寫作原則、規律、方法所表現出來的具體而又特殊的藝術方法。
高考現代文閱讀涉及的表達技巧，歸納起來說，有下列三方面：
1．運用某種表達方式的技巧：①敘述的技巧，如順序、倒敘、插敘、補敘；②描寫的技巧，如人物描寫、景物描寫、事件描寫、環境描寫；③抒情技巧，如直接抒情、間接抒情；以及議論、說明的技巧。
2．文中運用的一些表現手法：如象徵、對比、烘托、反襯、鋪墊，以及人稱的變化等。
3．布局謀篇的技巧：如線索設置、過渡、以及前呼後應等。
這樣的試題往往兼具理解、分析和綜合這樣幾個能級，屬於中難度的試題，因此較多出現。答這樣的試題主要要從兩方面考慮，一是在文章結構方面的作用，二是對表達對文章主旨的作用。
提問方式 答 題 模 式
語言修辭類題型 描繪類 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？ 不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。
某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
修辭類 這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？ 確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等；
6. 反復：強調了＋加強語氣
布局謀篇類題型 （1）某句（段）話在文中有什麼作用？ 文章這樣寫（材料安排、層次安排、詳略安排）有什麼好處、效果？
這類題目答案包括表達和內容兩方面：
①使用的方法+②結合文本內容+③效果（或作用）如：
07江蘇卷：16、「頭項一團火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。」這些敘寫從全文結構看有什麼作用? 1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作鋪墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。（如果描寫的物象（即散文寫作的對象）並非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。）
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
步驟：1、明確段落位置;2、把段落放在全篇中，結合內容和結構兩個角度分析;3、然後闡述其具體作用。如「承上啟下」，要分析如何「承上」（承接上文的什麼），如何「啟下」（啟示下文的什麼）
答：強調麥天男人的勞累．為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人「吃苦的日子到了」相照應；與下文「忙了一季的男人，長刺剌躺在炕上……」一節的描寫相呼應。
（2）謀篇布局的技巧 開門見山 卒章顯志 畫龍點睛 過渡照應 以小見大
托物言志 借景抒情 欲揚先抑 虛實結合 巧設伏筆
設置懸念 起承轉合 先總後分 詳略得當 層層深入
情節起伏
表現手法類題型 象徵：使抽象事物具體化，深奧的道理通俗化，激發聯想，感染力強。引申事理，含蓄形象鮮明
抑揚：突出重點，強調語意，行文跌宕，曲折含蓄，引人入勝。在變化的反差中突出事物
類比：以淺寓深，以近比遠，生動形象，通俗易懂
對比：突出事物特點，使形象鮮明
襯托：突出所要表現的事物特點
渲染：濃墨重彩，營造氛圍；情景相生，深化主題
鋪墊：給下文情節產生的必然作暗示
在抒寫主體出現前先寫次要的東西，往往有鋪墊、渲染、襯托、引起下文的作用
人稱類 使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？ 第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；
第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；
第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
歸納內容要點類題 請概括某一段（或全文）的內容要點。 分三步走，
第一步劃分本段的層次，
第二步提取要點詞語，
第三步整合答案。 1．找出相關的概括性語句
2．分析相關文字的層次
3．提取精要，獨立歸納
注意兩點： 1．盡可能用原文中的詞語作歸納。這是就獨立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準確。
2．防止要點遺漏。要點遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對相關文字作層次分析。
鑒賞人物形象類題型 請簡要分析文中的主人公的形象；或：
1、概括人物身世
2、概括人物性格
3、概括人物言行或心理
4、概括人物語言特色
5、概括人物觀點
6、概括人物思想
7、概括人物形象 1、明確人物形象的外部特徵和內涵。包括代表、身份、地位；思想性格特徵；人物形象意義
2、刻畫人物形象的方法。包括正面描寫：語言、行動、肖像、細節、心理描寫；側面描寫：環境描寫、其他人物形象的襯托等方法。
3、文學作品的主旨。包括作者的創作意圖、人物形象對作品主旨的作用及作品的主題思想等。
按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上概括該人物特徵，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。分析時，要通過人物自身的言行等描寫或他人（包括作者）的評價來界定
鑒賞景物形象類 概括景物形象（或景物、事物特徵）；
概括描寫畫面 1、形象的外在特徵或特點，包括形態、聲音、色彩、氣味等等。
2、形象的內在品質（內涵、本質、精神）和所蘊含的作者的思想感情等。
3、形象的外顯方式（表達技法）包括象徵、聯想和想像以及常用的修辭手法（如比喻、擬人等）。
審美鑒賞性試題思路
審美鑒賞性試題，屬於文學評論中的一種，是讀者在選定的評論角度對作品作出的觀點和看法，閱讀者的看法也就是短文賞析的中心論點。這類題型要求能分辨出文章語句段的表現技法，領悟其表達技巧，審視他的藝術效果，把握他的獨特風格，進而進行富有個性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構思、或藝術特點等）來進行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選准角度，不求面面俱到。 具體鑒賞角度如下：
1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。
2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、誇張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想像力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。
3、從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達主旨。
4、從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業術語等
5、從情感的角度鑒賞，要善於體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細膩等。善於分析品味景中情、事中情、理中情等。
有了上面的解題思路和技巧，我們還需要注意把握解題的規范：
1、緊扣題意，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，「答」與「問」有直接的關聯性。一般不宜一字不差地摘錄原文，應該嚴格緊扣題干要求，對准文中有效信息，將題干要求與文中的已知信息重新進行排列組合，整合出答案。
2、善於利用文中的重要詞句。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，考生應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都和標准答案較切近。
3、需要高度概括的題目，組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的
⑵ 初中語文校本課程有哪些好題目
校本課程的四個突出特徵：（1）實踐性：校本課程大多屬於實踐性課程，而不屬於學科類課程。它不以系統知識為基本內容，也不以讀書、聽講為主要學習方式，而是圍繞學生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態性的課程資源，引導學生在調查研究、討論探究等活動中進行生動活潑的學習。校本課程在促進學生的認知、情感、行為的充分發展的過程中，把培養學生的主體意識、合作意識、創新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發現與解決問題的能力作為重點。所以，它強調學生應在活動中學，注重直接體驗和經驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。顯然，實踐性是校本課程最本質的特徵。（2）探索性。校本課程是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心理念。各門校本課程應是圍繞一系列重要問題或挑戰性任務而編排學習內容、安排學習活動的，學生便按照一系列課題或主題參加學習活動，在活動過程中收集書面材料和實際材料，進而通過自 己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品。各個課題或主題的答案多為實際答案（即拿出各種作品），也有認識性答案。有些課題或主題有多個答案，只要學生言之有理、操作有據，就可獲得優良的成績。（3）綜合性。各門校本課程的內容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學科和多種現代媒體中收集組織的。這種綜合性內容不受學科知識體系的束縛，因而有助於多種知識的綜合運用和多種能力的均衡發展。（4）以學生為主體。各門校本課程的構建都把學生的發展置於中心地位。首先，以學生的特別需要為出發點，注重學生潛能的開發和學生情感的提升。其次，各門校本課程內容的組織與學習活動的安排都給學生的主動參與留下一些空間，創造一些條件，讓學生在老師指導下提出問題、收集材料、操作思考、作出結論或提交作品
⑶ 初中不同類型語文作文有哪5種
記敘文：寫人記事類的作文。
說明文：介紹產品、說明事物本質特徵的作文。
議論文：針對某一論點進行論證的作文一。
半命題作文：根據給定的部分命題自己補充完整再寫的作文。
看圖作文：給定一幅圖畫寫作文。
⑷ 初中語文閱讀題答題技巧怎麼辦呢
一、整體感知、快速閱讀的技巧：（）瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。（2）辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。二、答案來源：a採摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合並濃縮，留下重點語句。三、友情提示：1注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。2辨識文體，根據文體知識作答；答題應有條理、書寫規范。3遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨（中心論點）來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，並盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。四、請參閱現代文閱讀解題指導專題訓練五、文體知識備忘錄：說明文閱讀1、明確說明對象：辨析說明對象可以：a. 看文章題目；b. 根據說明語段的內容進行分析概括2、概括說明內容： 事理說明文說明內容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說明對象的哪些內容而定）3、明確說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：a.從概括到具體；b.從整體到局部；c.從主要到次要；d.從現象到本質；e.從原因到結果；f.從特點到用途。事理說明文一般都採用邏輯順序的說明順序。4、明確說明方法（1）說明方法：a.下定義（模式：什麼是什麼）；b.舉例子；c.作比較；d.列數字；e.打比方；f.分類別；g.列圖表（2）分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法；b、再聯系說明內容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特徵。5、說明文語言的准確性答題規范：答：不能刪去，「xx」表示……，去掉後就變成了……影響了說明文語言的准確性。（不符合實際情況或過於絕對化）6、明確說明文的結構（作為劃分層次的依據）：常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其「分」的部分又常按並列方式安排。議論文閱讀1、找准論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麼問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所採用論證方法的前一句）4、論證結構：一般結構：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。5、分析議論文的語言特點（准確性、概括性）6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。記敘文閱讀一、解題技巧: 詳見現代文閱讀解題指導專題訓練二、文體知識：1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然後寫事情的發生、經過等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。2、記敘的線索：一般有：以時間為線索、以事件（某物、地點的轉換、感情的變化、「我」的見聞感受）為線索。3、記敘的人稱：（1）第一人稱（以''我"的口吻展開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。（3）第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。4表達方式：記敘、抒情、描寫、說明、議論5描寫方法：分兩類：人物描寫和環境描寫。（1） 人物描寫：肖像（外貌）、語言（對話）、動作（行動）、神態、心理、正面、側面、細節。何為細節描寫：對人物的肖像、動作、神態等的細微處的具體描寫。（2） 環境描寫的作用：交代故事發生的時代背景；表現人物的身份、地位和活動場所；襯託人物的心情；渲染氣氛。（3）側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物6、以寫景抒情為主的記敘文 ，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情於景、情景交融。8、品味藝術特色：一般指品味文章（包括品位小說）的構思、布局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙；情節是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、誇張、烘托、以小見大等表現手法； 9、散文特點：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情於景、托物言志的象徵手法。10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，（1）內容方面，如深化主題、強調感情等；（2）結構方面的，如過渡、呼應等；（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。 11、標點符號的作用：引號：（1）表引用 （2）反語，表諷刺否定 （3）表強調（4）特指破折號：（1）表解釋說明 （2）表意思的遞進或轉折 （3）表聲音延長 （4）表插說或中斷。省略號：（1）表內容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷 （4）表說話斷斷續續（5）表話未說完，語意未盡12、小說三要素：情節、人物、環境小說結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕後有尾聲）13常見寫作方法：象徵、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、欲揚先抑、以小見大（小說）、托物言志、借物喻人等。14語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引出下文、作鋪墊、過渡（承上啟下）、前後照應、首尾呼應、點題、總結全文。15、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘託人物心情（形象）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（升華主旨、深化中心）16語言特點評價用詞：准確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。
文學作品）的表達技巧分析術語歸納指導 2008年4月23日 文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規律和方法來塑造文學形象和表現作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。 從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什麼，而且要求賞析其表達的作用。 一、敘述人稱 1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。 3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。 二、敘述方式 1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。 2.倒敘：造成懸念，引人入勝。 3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。 4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。 5.平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。 三、描寫 總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。 1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。 2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘託人物的情感和思想。 3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。 4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。 5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。 四、修辭 1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。 2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。 3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。 4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。 5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。 6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；長於抒情。 7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。 8.對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。 9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。 10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。 五、結構安排 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。 記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。 從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長。 3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； 4、中心句——點明中心、揭示主旨； 5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪。 6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。 （1）記敘文（散文）的結構特點 ①按時間順序或事件發生、發展的順序組織材料。 ②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。 ③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。 ④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。 ⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。 ⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。 （2）議論文的結構特點 ①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。 ②按篇章結構分，常見的結構有並列式、對照式、層進式和總分式。 六、表達方式入手分析句意： 1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用； 2、議論文中的記敘往往起到例證的作用； 3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。 4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。 七、語言 1、語言是否准確、簡練、生動、形象； 2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）； 3、運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。 八、表現手法 1、象徵，藉助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象徵物與被象徵物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象徵手法的「托義於物」也就是「藉此言彼」，主旨含而不露，隱而不晦。 2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。 3、先抑後揚，引發好奇，感情鋪墊，引發好奇。 4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄託作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。 5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。 6、虛
1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。
事物說明文一般標題就是說明的對象；
事理說明文找准開頭結尾的總結句。
因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) 。
2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度） 。
3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：
①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。
②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
③．列數字：具體而准確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。
④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。
⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。
⑥．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。
⑦．畫圖表：使讀者一目瞭然，非常直觀形象地說明的事物的××特點。
⑧．作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋並不要求完整，對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。
⑨．摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
⑩．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
4、說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到後，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建築物或實體）。
邏輯順序（先結果後原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如「因為、所以」「首先、其次」）。
時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。
ü 掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便於讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能准確表述，可用「事理」、「科學事理」等模糊性的語言表述。）
5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。
6、說明文的結構常見的形式有：「總——分」式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、並列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如「首先」「其次」「還」「也」「此外」等詞語
7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。
其他文體文章也如此。
ü 概括文段的中心句。
對策：（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如「首先」「其次」「還有」等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。
8、說明語言
類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文准確這一特點答題。
對策：答：准確/生動形象/ 地說明了事物「……」的特徵/事理。
類型2、能否替換為另一個詞語？並說明理由。
對策：答：（1）不可以。
（2）原詞的意思或內容。
（3）所換詞語的意思或內容。
（4）換了後意思有何改變，與不符合實際。
類型3、限制性詞語能否刪去？
對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。
（2）定性。如：「比較」「幾乎」「相當」等詞表程度修辭；「大約」「可能」「左 右」等表估計，「多」「有餘」等表數量。
（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。
（4）xx詞體現了語言的准確 性、周密性、科學性。
類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言「准確」特點的詞句，並體會。
類型5：指代——「這些條件」、「這種現象」「同樣道理」等在文中具體指代什麼。
對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、常見考點：1、對說明對象及說明特徵理解。
2、對說明方法辨識與理解。
3、對說明順序的分析與理解。
4、對文章段落結構特點的分析。
5、對文意、層意、段意的概括。
6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。
7、對說明語言准確性的體會。
議論文閱讀答題技巧
1、論點（證明什麼） 論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A．把握文章的論點。 中心論點只有一個（統帥分論點） ⑴明確： 分論點可有N個（補充和證明中心論點）
⑵方法 ①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當） ③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點； ④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點； ⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
2、論據（用什麼證明） ⑴論據的類型：①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。 ⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點； ⑸補充論據（要能證明論點）。
3、論證（怎樣證明）
⑴論證方法 （須為四個字） ①舉例論證（例證法） 事實論據記敘 ②道理論證（引證法和說理）道理論據 議論
③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證） ④比喻論證比喻 在說明文中為打比方，散文中為比喻。
⑵分析論證過程： ① 論點是怎樣提出的； ②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
4、 議論文的結構 ⑴一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。
⑵類型： ①並列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進式。
5、議論文的語言 ⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）； ⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；
⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）； ⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。
6、駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼？ ⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據； ⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼？
7、常見考點
①、議論文的論點考點：第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位置：
（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。
（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。
第三、分清中心論點和分論點： 分論一般位於段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。
第五、通過論據來反推論點： 論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支持什麼，這就是論點。
②、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質並與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到准確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然後用確切的語言進行表述。 2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解願意。
③、議論文的結構、層次考點： 結構有：並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。
此考點的基本形式：作者如何證明論點的？
ü 答題思路是：作者為了證明……觀點，首先使用了……論據，然後對……論據進行了怎樣的分析，從而證明了……觀點。關鍵要說清楚證明過程的層次性。
④、議論文的論證方法考點
論證方法是指運用論據來證明論點的過程和方法，是論點和論據之間邏輯關系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為「事實勝於雄辯」，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。
2、道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什麼，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。
3、比喻論證： 就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
ü 答題思路：（1）道理論據，增加論據的權威性。（2）事實論據，從哪個角度來證明論點。（3比喻論證，或生動形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據本體和喻體之間的關系來確定）。（4）對比論證，兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。
⑤、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的准確，嚴密：②、要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
A、語言准確表現為：① 概念使用准確，② 定語、狀語等修飾成分恰當。
B、語言嚴密表現為：判斷和推理嚴密，語言表達周密，邏輯性強。
C、語言鮮明表現為：表述明確，不模稜兩可，態度明確，愛憎分明，恰當使用修辭方法和特殊句式，增強語言的生動性和說服力。
D、語言概括簡潔表現為：議論文中事實敘述不細致，較籠統。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細敘事。否則會喧賓奪主。這一點一般的議論文都有體現，就不再舉例說明了。
ü 答題思路：如加點詞語有什麼作用？思路：（1）確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；（2）詞語對表達中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的准確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？
ü 答題思路：（1）解釋詞語的含義；（2）闡明詞語之間的時間或事理程序的先後順序，強調其先後順序或層次性。
⑥、議論文中代詞的指代對象考點 ：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見。基本上分為兩種情況：一是需要聯繫上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內容，這種情況，指代的內容一般出現在代詞之前，找到後可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。
⑦、開放性、拓展題考點
這種題一般都是，考查學生閱讀文章後所產生的情感體驗或理性思考。解題時需結合文章發揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當於寫一篇小的議論文，要有論點、論據。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認識。
⑧、議論文中非議論成分考點
ü 答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務的（不同表達方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）
江藤杴畦遮葉濫紙恰勃囤棵氓肄嬰勸慨變政搭義德拿居豈添壁契
⑸ 初中語文閱讀知識點
知識點總結
記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫景、狀物一類的文章，其中包括小說和散文等文學作品;而後者則專指以敘事、記人為主，且具有比較完整情節的一類寫實性文章。本節內容所講的是後者。
對這類文章的閱讀，課標要求我們「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」，並了解「敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式」。為此，近年來各地中考記敘文閱讀一般主要考查「理清文章的思路、脈絡和層次;感知文章主要內容，概括主題思想;分析人物形象的性格特徵，理解人物形象的意義;推敲重要詞語在語境中的意義和作用;把握文中關鍵語句，並根據表達方式及常用修辭手法等，體會其深層含義及作用;提煉作者流露在文章中的觀點態度及情感傾向，並進行個性化的評價和鑒賞」等知識點和能力點。
考查知識點概述：
第一、了解記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助於從整體上把握文章的內容。
第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助於把握行文的思路和全文的結構。
第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等;二是按空間順序安排內容;三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可准確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。
第四、了解記敘的人稱。包括：第一人稱;第二人稱;第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。
第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關系密切的內容是要詳寫的，相反，與文章中心有關系但關系不密切的是要略寫的。
第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，並理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。
第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。
常見考法
考查方式，在保留「選擇、填空、簡答、辨析」等傳統題型的基礎上，呈現出「多角度、有創意」的特點。主要有：
想像補寫題。即通過想像，或再現情景，或推斷故事發展，或揣摩人物語言等方式來考查閱讀理解。它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經驗的積累和再現融合的能力。
理解評析題。這類題目主要考查閱讀感受或評價的能力。它比傳統的閱讀理解題在能力層級上有所提升，不僅要求考生通過閱讀知道是什麼，還要知道為什麼，並在此基礎上發表自己的閱讀見解，作出自己的評價。
體驗感悟題。這類考題主要考查的是閱讀體驗，即人們所說的用「心」讀書，讀出「個性」。這是閱讀的較高要求。一般說來，只有在讀書的過程中將自己的生活、情感、想法等融進文本，才能從文本中獲得自己所獨有的啟迪。
自主賞析題。這類考題是傳統「賞析」類試題的進步，它是新課程理念「學生是學習和發展的主體」在考題中的具體體現。它往往在題干中只規定賞析的范圍，至於具體的賞析對象則由考生根據自己的喜好來決定。這樣有利於張揚同學們的閱讀個性，有利於培養同學們的成就感，進而激發學習語文的興趣。
情景設置題。這類考題往往藉助選文中的某些情景，運用「換位」的方式來設問。它既是對考生選文理解能力和語言表達能力的考查，也是對考生生活素養的考查。
比較閱讀題。這類考題在閱讀試題中穿插閱讀材料，一般用鏈接的方式，從兩文的某一角度切入，設置一兩個比較點，以考查考生對選文的感受、理解、欣賞和評價等能力。
讀書方法題。這類考題是為了檢驗「過程與方法」課程目標的落實情況而出現的一種題型，它主要考查考生「自能讀書」的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閱讀入手設題，如根據相關要求作「讀書筆記」;可以從局部賞析設題，如要求對文中傳神的詞語、精彩的句子「作批註」;也可以就閱讀積累設題，如按照要求製作「讀書卡片」等。
⑹ 初中語文考試有什麼答題技巧
閱讀的,套用這些,比較快. 語文解題方法歸類 一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側面描寫 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境 十七、議論文三要素：論點、論據、論證 十八、論據分類為：事實論據、道理論據 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。 二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。 二十四、其他： （一） 某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） （二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三） 句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。 （五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 （六） 段意的歸納 1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。 2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點） 3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣， 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點 好好掌握哦!!初中語文考試有什麼答題技巧？
⑺ 初中不同類型語文作文有哪5種
議論文，散文，說明文，小說，記敘文。
文章嘛！網上多著呢！
⑻ 初中語文所有閱讀理解知識點
語文答題公式
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
（七）
表達技巧在古代詩歌鑒賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。
總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第