❶ 初中語文課文涉及到的名著
人教版初中語文教材上推介的中外名著 冊 作品名 作者 國別 主人公 主要內容 中心 七年級上 《愛的教育》德。亞米契斯義大利 恩里科 恩里科日記；其父母的教子篇；老師講的九則故事 情感教育和品德教育 《繁星》《春水》 冰心 中國現代 抒情主人公「我」 歌頌母愛。童真。自然 《伊索寓言》伊索 古希臘 多動植物 寓言故事集 七年級下 《童年》（在人間）（我的大學） 高爾基 原蘇聯 阿廖沙 阿廖沙的童年生活 《魯濱孫漂流記》 笛福 英國 魯濱孫、星期五 魯濱孫海外冒險，荒島求生28年 《昆蟲記》 法布爾 法國 昆蟲 八年級上冊 《朝花夕拾》魯迅 中國現代 抒情主人公「我」（散文）回憶早年生活的十篇散文 《駱駝祥子》老舍 中國現代 人力車夫祥子 祥子到城裡拉車謀生的不幸遭遇 《鋼鐵是怎樣煉成的》 奧斯特洛夫斯基 蘇聯 保爾。柯察金 無產階級英雄的形象 八年級下冊 《西遊記》 吳承恩 明代小說家 孫悟空 《海底兩萬里》（凡爾納三部曲的第二部） 凡爾納 法國 法國生物學家阿龍納斯 主要講述諾第留斯號潛艇的故事 《名人傳》 法國著名批判現實主義作家、羅曼•羅蘭 法國 貝多芬、托爾斯泰、米開朗基羅
❷ 初中語文課文的小說應該怎麼講解呢
其實可以按照小說的脈絡來分析講解。
每一篇小說都有開端發展高潮結局，有的還有背景介紹。不管怎麼樣，小說都是試圖通過對一個故事的敘述，來表達一種思想。初讀之後概括中心思想，小說要表達什麼。然後梳理脈絡，找到串聯起故事的主要線索，例如小說《飄》中，線索人物是主角郝思嘉，中心思想是塑造一個豐滿的獨立堅強，在困境中努力掙扎求存的女性形象。背景是美國南北戰爭時期。郝思嘉既是主角又是線索人物。當然不是所有的主角都是線索人物，也不是所有的線索人物都是小說主角。如《祥林嫂》中的「我」就是線索人物，而主角卻是祥林嫂。因其要表達的中心思想是要通過塑造祥林嫂這樣一個悲情的保守舊中國封建禮教迫害的麻木的女性形象，藉以表達作者魯迅哀其不幸，怒其不爭的悲痛情懷。還有的小說是以事物為線索，如魯迅的《葯》。此文中「葯」有兩重含義，一個是小說中的實物，拿來治肺結核的人血饅頭，一則是拯救舊中國的葯，即辛亥革命，因為文中，人血饅頭上的血是被砍頭的辛亥革命者，暗喻辛亥革命並不能拯救舊中國。全文由「葯」作為線索串聯，求葯，吃葯，吃過葯病沒好，死掉。
這是找到線索，之後是找主人公，主人公是作者所要表達的中心思想的載體，是全文的中心，全文所有配角，情節，細節，背景，環境等等都是為了主人公而服務的。
之後根據線索將全文劃分成開端發展高潮結局四階段，逐個分析。
最後細致的講解文中所有的技巧，可以從配角、環境、背景、細節、情節等幾個方面來講解技巧。因為行文目的是表達中心思想，思想的載體是主人公，之前所提到的都是側麵塑造主人公形象的方式，還有正面描寫。文章的每一個部分都是有目的的。配角可以是正襯，反襯，推動情節發展等，環境可以是以樂景襯哀情，可以是反映人物心情，營造氣氛等。如《林教頭風雪山神廟》中，一場緊似一場的大雪就暗示了壞人對林教頭的迫害越來越嚴重，步步緊逼，將全文氣氛推向高潮。又如《葯》中那個老漢買人血饅頭的時候，天是黑的，是黎明前最黑暗的時刻，既營造了黑暗恐怖的氣氛，反映人物絕望害怕的心情，又暗示，當時舊中國的黑暗。
最後在從頭到尾看一遍，做下總結，形成對一篇小說整體完整立體的印象，有必要的話，還可以讓學生說說自己看到小說想到了什麼，自己對小說中人物的看法，對作品的租到理解，最好不拘一格，答案自由，有利於培養學生的興趣和發散思維，還有他們的理解能力。
如果這些還不夠具體，請把你要講的小說發上來。
❸ 找一篇人教版初中語文課文。我大概說一下劇情。主人公的父親是一個鑄
這是一篇古文，現摘錄如下： 三王冢
楚干將莫邪為楚王作劍，三年乃成。王怒，欲殺之。劍有雌雄，其妻重身當產，夫語妻曰：「吾為王作劍，三年乃成。王怒，往必殺我。汝若生子是男，大，告之曰：『出戶望南山，松生石上，劍在其背。』」於是即將雌劍往見楚王。王大怒，使相之：「劍有二，一雄一雌。雌來，雄不來。」王怒，即殺之。莫邪子名赤，比後壯，乃問其母曰：「吾父所在？」母曰：「汝父為楚王作劍，三年乃成，王怒殺之。去時囑我：『語汝子，出戶望南山，松生石上，劍在其背。』」於是子出戶南望，不見有山，但睹堂前松柱下石砥之上，即以斧破其背，得劍。日夜思欲報楚王。王夢見一兒，眉間廣尺，言欲報仇。王即購之千金。兒聞之，亡去，入山行歌。客有逢者，謂：「子年少，何哭之甚悲耶？」曰：「吾干將莫邪子也。楚王殺吾父，吾欲報之。」客曰：「聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報之。」兒曰：「幸甚！」即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵。客曰：「不負子也。」於是屍乃仆。客持頭往見楚王，王大喜。客曰：「此乃勇士頭也。當於湯鑊煮之。」王如其言。煮頭三日三夕，不爛。頭踔出湯中，瞋目大怒。客曰：「此兒頭不爛，願王自往臨視之，是必爛也。」王即臨之。客以劍擬王，王頭隨墮湯中。客亦自擬己頭，頭復墮湯中。三首俱爛，不可識別。乃分其湯肉葬之，故通名「三王墓」。（干寶《搜神記》）
❹ 初中語文課文，節日夫妻互送手錶鏈和梳子的故事，但最後都成了廢物，他們用自己最寶貴的東西換來了對方現
《麥琪的禮物》（也叫《聖誕禮物》，作者可能想要表達的是《賢人的禮物》之意版，譯為權「麥琪」容易產生誤解，詳細見小說全文注釋）是美國著名文學家歐·亨利寫的一篇短篇小說，它通過寫在聖誕節前一天，一對小夫妻互贈禮物，結果陰差陽錯，兩人珍貴的禮物都變成了無用的東西，而他們卻得到了比任何實物都寶貴的東西——愛。德拉將一頭長發賣掉給丈夫祖傳的金錶配了表鏈，而丈夫吉姆卻賣掉金錶給德拉買了全套的梳子。悲劇式的情節讓特定時代背景下夫妻之間的愛更加深刻。
愛。德拉
吉姆
❺ 現在初中語文課本中把過去哪些內容去掉了現在有哪些不考了
各個地方的教材都不一樣，其實沒有必要。如果是為了考試，語文都不考課本里的課文了，老教材的課文更不考。如果是為了閱讀好作品，也沒必要看老教材。而且，語文書又不是英語書，基本上不管哪種版本都沒有什麼語法句式的講解。
❻ 初中語文課本中所有的正例和反例
1.宋濂冒雪訪師:明朝著名散文家、學者宋濂自幼好學，不僅學識淵博，而且寫得一手專好文屬章，被明太祖朱元璋贊譽為「開國文臣之首」。宋濂很愛讀書，遇到不明白的地方總要刨根問底。這次，宋濂為了搞清楚一個問題，冒雪行走數十里，去請教已經不收學生的夢吉老師，但老師並不在家。宋濂並不氣餒，而是在幾天後再次拜訪老師，但老師並沒有接見他。因為天冷，宋濂和同伴都被凍得夠嗆，宋濂的腳趾都被凍傷了。當宋濂第三次獨自拜訪的時候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時候，老師被他的誠心所感動，耐心解答了宋濂的問題。後來，宋濂為了求得更多的學問，不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家. 2. .李時珍撰寫《本草綱目》的幾十年間，讀過八百多種典籍。在研讀古書時，發現諸家說法並不一致，且相互矛盾，便多方深入實際，親自「采葯」，同時向許多有實踐經驗的醫生、葯工、樵夫、漁夫等人請教，終於鑒別考證了歷代記載的一千多種葯物，為它們重新做出了科學結論。
方仲永後天不努力學習，最終才能湮沒；劉禪不學無術，魏伐蜀，他最終成為亡國之君
❼ 我記得初中語文課本上有一篇文章叫後唐皇帝成敗原因的文章，叫什麼名字來，內容大概是如何的
伶官傳序，作者是歐陽修
原文：嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原庄宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
世言晉王之將終也，以天矢賜庄宗而告之曰：「梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹與吾約為兄弟，而綿背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也，與爾三矢，爾其無忘乃父之志！」庄宗受而藏之於廟。其後用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及豈旋而納之。
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入於太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎及已滅，下天已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。至於誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？
《書》曰：「滿招損，謙受益。」憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪傑，莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常識於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨憐人也哉！
譯文:
唉！盛衰的道理，雖說是天命決定的，難道說不是人事造成的嗎？推究庄宗所以取得天下，與他所以失去天下的原因，就可以明白了。
世人傳說晉王臨死時，把三枝箭賜給庄宗，並告訴他說：「梁國是我的仇敵，燕王是我推立的，契丹與我約為兄弟，可是後來都背叛我去投靠了梁。這三件事是我的遺恨。交給你三枝箭，你不要忘記你父親報仇的志向。」庄宗受箭收藏在祖廟。以後宗庄出兵打仗，便派手下的隨人官員，用豬羊去祭告祖先，從宗廟里恭敬地取出箭來，裝在漂亮的絲織口袋裡，使人背著在軍前開路，等打了勝仗回來，仍舊把箭收進宗廟。
當他用繩子綁住燕王父子，用小木匣裝著梁國君臣的頭，走進祖廟，把箭交還到晉王的靈座前，告訴他生前報仇的志向已經完成，他那神情氣慨，是多麼威風！等到仇敵已經消滅，天下已經安定，一人在夜裡發難，作亂的人四面響應，他慌慌張張出兵東進，還沒見到亂賊，部下的兵士就紛紛逃散，君臣們你看著我，我看著你，不知到哪裡去好；到了割下頭發來對天發誓，抱頭痛哭，眼淚沾濕衣襟的可憐地步，怎麼那樣的衰敗差勁呢！難道說是因為取得天下難，而失去天下容易才象這樣的嗎？還是推究他成功失敗的原因，都是由於人事呢？《尚書》上說：「自滿會招來損害，謙虛能得到益處。」憂勞可以使國家興盛，安樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。
因此，當他興盛時，普天下的豪傑，沒有誰能和他相爭；到他衰敗時，數十個樂官就把他困住，最後身死國滅，被天下人恥笑。禍患常常是由一點一滴極小的錯誤積累而釀成的，縱使是聰明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺於某種愛好之中，受其迷惑而結果陷於困窮，難道僅只是溺愛伶人有這種壞結果嗎？於是作《伶官傳》。
❽ 初中語文課怎樣教會學生復述故事
一 .什麼叫復述課文？
復述課文就是用自己的話和課文中學過的主要詞句，把課文內容有條理地敘述出來。
二.復述課文的基本要求是什麼？
1. 用普通話復述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；
2. 有中心，有條理。
三、復述的方式一般有幾種？
復述的方式一般有三種：詳細復述、簡要復述和創造性復述。
四.怎樣復述課文呢？
1.理解課文內容。讀課文時，必須讀懂內容，抓住中心。
2 . 把握課文脈絡。對作者的寫作思路、課文的段落結構一定要很好掌握，這樣，復述時才能做到有條理。
3. 可以要求詳細復述，那復述時的內容順序、段落層次、重點部分以及情節發展應與原文一致；可以要求簡要復述，則要注意抓住主要內容，刪去課文中一些描述性文字，把人物對話和設問句改為陳述語氣，比如可以簡單到只把每段段意自然連接；也可以要求創造性復述，則要在原文基礎上發揮想像，重新加以組織，譬如改變人稱、改變敘述順序、合理擴充故事情節等等。
4. 列好復述提綱。為了使復述有條有理，復述前可以先列個簡單提綱，確定復述的順序。
5 . 用普通話復述，加強復述前的自我口頭訓練。語句力求完整、通順、連貫、精練，有感染力。
五.復述課文的注意事項
復述不是背誦，它是課文內容、語言、情感的內化、重組和表達的過程，因此，切忌照本宣科。
總之，復述課文是一個從簡單到具體，又從具體到創造的過程。也是一個從「死」到「活」，從「背誦」到「創新」的過程。只要同學們平時注意加強練習，不怕麻煩不怕辛苦，你們復述課文的水平一定會大大提高。
❾ 初中語文課文中身世悲慘的人物
我的夢，中國夢
人人都有夢，全中國的中華兒女都有夢。人人的夢想想各不同，有的想當想當對錢學森一樣偉大的科學家，有的想對祖國奉獻自己汗水的結晶..........我的夢想和別人不同，那就是先考清華數學系以後當一名會記，然而，一個目標，不是光能說出來就可以隨隨便實現的，必須要付出加倍的努力和汗水。 從小就聽說當會記一個月能掙好多錢，說以從小我的心裡就萌生了這個念頭。長大以後我才知道，要當一個會記必須要先上號數學課，把數學基礎知識扎實了。可是我的數學基本卻不是太好，之後，就便的越來越不好，我一定要好好讀書，爭取當一個會記。考上清華又是許多人的夢想，也是我的夢想，所以我准備先考清華，後讀會記， 我覺得中國夢就全中國的夢，我們肯定希望中國軍隊越來越強。可我希望，中國的教育能進五百強，希望我們的教育越來越好，中國越來越強大。
洪澤外國語實驗學校 趙潁
❿ 初中語文課文中有一句後來我死了
最後一課 都德 那天早晨上學,我去得很晚,心裡很怕韓麥爾先生罵我,況且他說說過要問我們分詞,可是我連一個字也說不上來.我想就別上學了,到野外去玩玩吧. 天氣那麼暖和,那麼晴朗! 畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠後邊草地上,普魯士兵正在操練.這些景象,比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己,急忙向學校跑去. 我走過鎮公所的時候,看見許多人站在布告牌前邊. 最近兩年來,我們的一切壞消息都是從那裡傳出來的：敗仗啦,征發啦,司令部的各種命令啦.--我也不停步,只在心裡思量："又出了什麼事啦?" 鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那裡看布告,他看見我在廣場上跑過,就向我喊："用不著那麼快呀,孩子,你反正是來得及到學校的!" 我想他在拿我開玩笑,就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里. 平常日子,學校開始上課的時候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到.開課桌啦,關課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,"靜一點,靜一點……" 我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天,一切偏安安靜靜的,跟星期日的早晨一樣. 我從開著的窗子望進去,看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢?踱來踱去,胳膊底下挾著那怕人的戒尺.我只好推開門,當著大家的面走過靜悄悄的教室、你們可以想像,我那時臉多麼紅,心多麼慌!". 可是一點兒也沒有什麼.韓麥爾先生見了我,很溫和地說："快坐好,小弗郎士,我們就要開始上課,不等你了." 我一縱身跨過板凳就坐下.我的心稍微平靜了一點兒,我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著縐邊的領結,戴著那頂綉邊的小黑絲帽. 這套衣帽,他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴. 而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛.我吃驚的,後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人,他們也跟我們一樣肅靜.其中有郝叟老頭兒,戴著他那頂三角帽,有從前的鎮長,從前的郵遞員,還有些旁的人.個個看來都很憂愁.郝文還帶著一本書邊破了的初級讀本,他把書翻開,攤在膝頭上,書上橫放著他那副大眼鏡. 我看見這些情形,正在詫異,韓麥爾先生已經坐上椅子,像剛才對我說話那樣,又柔和又嚴肅地對我們說："我的孩子們,這是我最後一次給你們上課了.柏林已經來了命令,阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了.新老師明天就到.今天是你們最後一堂法語課,我希望你們多多用心學習." 我聽了這幾句話,心裡萬分難過.啊,那些壞傢伙,他們貼在鎮公所布告牌上的,原來就是這么一回事! 我的最後一堂法語課! 我幾乎還不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒好好學習,曠了課去找鳥窩,到薩爾河上去溜冰…想起這些,我多麼懊悔!我這些課本,語法啦,歷史啦,剛才我還覺得那麼討厭,帶著又那麼重,現在都好像是我的老朋友,捨不得跟它們分手了.還有韓麥爾先生也一樣.他就要離開了,我再也不能看見他了!想起這些,我忘了他給我的懲罰,忘了我挨的戒尺. 可憐的人! 他穿上那套漂亮的禮服,原來是為了紀念這最後一課!現在我明白了,鎮上那些老年人為什麼來坐在教室里.這好像告訴我,他們也懊悔當初沒常到學校里來.他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務,來表示對就要失去的國土的敬意. 我正想著這些的時候,忽然聽見老師叫我的名字.輪到我背書了.天啊,如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點兒錯誤,那麼任何代價我都願意拿出來的.可是開頭幾個字我就弄糊塗了,我只好站在那裡搖搖晃晃,心裡挺難受多頭也不敢抬起來.我聽見韓麥爾先生對我說： "我也不責備你,小弗郎士,你自己一定夠難受的了這就是了.大家天天都這么想：'算了吧,時間有的是,明天再學也不遲.,現在看看我們的結果吧.唉,總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸.現在那些傢伙就有理由對我們說了：'怎麼?你們還自己說是法國人呢,你們連自己的語言都不會說,不會寫!…不過,可憐的小弗郎士,也並不是你一個人的過錯,我們大家都有許多地方應該責備自己呢." "你們的爹媽對你們的學習不夠關心.他們為了多賺一點錢,寧可叫你們丟下書本到地里,到紗廠里去幹活兒.我呢,我難道沒有應該責備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候,不是乾脆就放你們一天假嗎?……" 接著,韓麥爾先生從這一件事談到那一件事,談到法國語言上來了.他說,法國語言是世界上最美的語言--最明白,最精確；又說,我們必須把它記在心裡,永遠別忘了它,亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙.說到這里,他就翻開書講語法.真奇怪,今天聽講,我全都懂.他講的似乎挺容易,挺容易.我覺得我從來沒有這樣細心聽講過,他也從來沒有這樣耐心講解過.這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們,一下子塞進我們的腦子里去. 語法課完了,我們又上習字課.那一天,韓麥爾先生發給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字："法蘭西","阿爾薩斯","法蘭西","阿爾薩斯".這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室里飄揚.每個人那麼專心,教室里那麼安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響.有時候一些金甲蟲飛進來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正在專心畫"杠子",好像那也算是法國字.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心裡想："他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!" 我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛裡帶走似的.只要想想：四十年來,他一直在這里,窗外是他的小院子,面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子,擦光了,磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤,如今也繞著窗口一直爬到屋頂了. 可憐的人啊,現在要他跟這一切分手,叫他怎麼不傷心呢?何況又所見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!--他們明天就要永遠離開這個地方了. 可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底.習字課完了,他又教了一堂歷史.接著又教初級班拼他們的ba,be, bi, bo, bu.在教室後排座位上,郝臾老頭兒已經戴上眼鏡,兩手捧著他那本初級讀本,跟他們一起拼這些字母.他感情激動,連聲音都發抖了.聽到他古怪的聲音,我們又想笑,又難過.啊!這最後一課,我真永遠忘不了! 忽然教堂的鍾敲了十二下.祈禱的鍾聲也響了.窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了.韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大. "我的朋友們啊,"他說,"我--我--" 但是他哽住了,他說不下去了. 他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字：. "法蘭西萬歲!" 然後他呆在那兒,頭靠著牆壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:"散學了,-------你們走吧." 答題辛苦,幫忙點下【採納回答】,謝謝