初中語文教學的活動意圖

『壹』 初中語文學科教學目的要求

落實《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、教育部九年義務教育《語文課程標准》的精神，在語文教學中落實「三個維度」的課程目標，努力提高學生的學習能力，增強學生的自主意識和創新意識，全面提高學生的語文素養，推進我市初中語文新課程的實施，特製定《靖江市初中語文學科教學基本要求(試行)》。

一、關於文言詩文教學

《語文課程標准》指出：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。」「閱讀淺易文言文，能藉助工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。」

依據《語文課程標准》的要求，文言詩文教學應注意以下幾個方面：

1、重視誦讀。文言詩文的誦讀十分重要，教師要引導、指導學生反復誦讀，使學生在讀中形成語感。這樣，十分有利於學生學好文言詩文。

2、重視文言基礎。文言文教學要重視文言詞語的理解與積累，重視文言句子的翻譯。學習文言詞語，翻譯文言句子都應該緊密結合語境，應盡量避免過多的語法分析。

3、重視積累和運用。文言詩文教學要加強背誦、默寫訓練，並引導學生學會運用一些警言佳句，在積累和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣，豐富學生的文化底蘊。平時應加強文言實詞和虛詞的有效訓練。教師應幫助學生梳理和歸納，形成系統。

4、注意整體感悟與欣賞評價。文言詩文教學應注意整體感悟 ，適當引導學生進行鑒賞與評價，避免繁瑣的支離破碎的分析。

5、教材中的「課外古詩文背誦」不佔課時，教師要引導學生有計劃地完成課外古詩文背誦。每周背誦古詩文2首或2篇。

二、關於語文基礎知識教學

語文基礎十分重要。不應該忽視現代漢語語文基礎知識教學。語文基礎知識可以隨文學習，也可以專題學習，科學訓練。學生應該在學習中掌握必備的語文基礎知識。

要繼續鞏固漢語拼音，特別是多音多義字的辨別要加強訓練；繼續擴大識字量，達到能認識3500個常用字，並能夠正確工整地書寫，有一定的速度；能夠修改常見的病句；掌握比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問等常見的修辭方法，並積極引導學生運用。

在語文基礎知識教學中，要積極引導學生運用，在運用中學習，在運用中掌握。

三、關於閱讀教學

閱讀教學是語文教學的重要內容之一。教師應積極引導學生主動閱讀，指導學生掌握閱讀方法，使學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中培養語感，在閱讀中培養學生分析問題和解決問題的能力，在閱讀中培養學生的創新意識，在閱讀中培養學生正確的情感、態度和價值觀。

1．閱讀教學首先要重視讀。學生接觸文本是閱讀的伊始，閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間的對話過程，在教學中要引導學生通過多種方式的讀，與文本對話。

2．重視「整體把握」。從學習目的而言，要求學生能夠整體把握文本。其中包括文本的內容、觀點、情感、思路等。

3．在閱讀教學中，要重視品味語言。要引導學生「體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」，「引導學生品味作品中富於表現力的語言」。

4．在閱讀教學中，既要重視「知識與能力」又要注重過程與方法，從中培養學生健康的情感，積極向上的人生態度與正確的價值觀。

5．在閱讀教學中，既要重視對有關學習的內容的統一認識，又要關注學生的獨特感悟和體驗，二者不可偏廢。

6．在閱讀教學中，要注意指導學生學會閱讀幾種常見的文體（各種文體的閱讀要求見《課標》11頁）。學生能夠根據不同的體裁特點進行閱讀，並掌握精讀、略讀、跳讀和瀏覽的方法。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。閱讀一般現代文每分鍾不少於500字。

7．重視學生在閱讀過程中的主體地位。在教師、文本、學生的對話中，對話的中心是學生個體。教師、學生、文本等只不過為學生的個人閱讀提供了良好的條件和環境。

8．教師是學生學習的組織者、引領者和促進者，學生「自主、合作、探究」都需要教師的引領。教師的引領和促進，應包括必要的點撥、講授、方法的指導、思路的啟發以及評價等等。新課程倡導的「自主、合作、探究」的學習方式並不是要簡單地廢除教師必要的講授，教師應根據教學內容和學生的實際情況靈活設計，不要把學生的主動式的學習方式和接受式的學習方式對立起來。

9．在學習中，注意培養學生自覺使用工具書，自覺搜集信息，記讀書筆記等習慣。

10．教師應幫助學生制訂閱讀計劃，廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀三至四部名著。讀物來自《讀本》、《名著名篇閱讀欣賞》、《拓展閱讀》等，每周至少要背一篇名篇或美文。

四、關於寫作教學

《語文課程標准》中關於寫作方面的總目標是：「能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」要實現這一目標，教師要指導學生在寫作實踐中學會寫作。

1．積極引導學生「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵」。

2．寫作要緊密聯系生活，重在從學生的生活視野和感情經驗中取材立意。

3．作要有真情實感，積極引導學生「力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」並從中培養學生的情感、態度和價值觀素養。

4．關於作文評改，教師應該積極引導學生自我修改作文，小組互相評改作文。

葉聖陶先生曾經說過：「作文教學要著重在培養學生自己改的能力。」「養成了自己改的能力，這是終身受用的。」《課程標准》也明確提出要「養成修改自己作文的習慣。學生互相評改作文，「能與他人交流寫作心得」，可以從中「分享感受，溝通見解，」互相學習。

5．在寫作教學中，教師應加強寫作指導與作文講評。指導，重在寫作前的思路啟發，講評應從寫作的選材、立意、結構、語言、情感、態度以及學生的作文評改等多方面加以評價和指導。

6．寫作教學要從初一到初三形成系統，做到序列化和專題化的有機統一。作文每學年不少於16次，其他練筆不少於1萬字。45分鍾能完成不少於500字的習作。

五、關於口語交際

《語文課程標准》指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」

口語交際的過程是聽說雙方互動的過程，因此教學活動應在具體的交際情境中進行，口語交際過程體現了「三個維度」過程目標，整合了「知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀」三個維度的要求，三個方面相互的滲透，溶為一體。在口語交際教學活動中應注意以下幾個方面：

1．在口語交際教學中，要精心創設口語交際的情境。口語交際是在特定的環境中產生的語文教學活動，離開了「特定的環境」，就無法進行，因此，在教學中應精心創設符合生活實際的口語交際情境，使學生產生一種身臨其境的感覺，從而走進交際的情境。口語交際創設情境的方式很多，如：陳設有關的實物，製作有關的道具，利用錄音、錄像等渲染氣氛，以及教師學生的表演、語言描述等等。

2．注意雙向互動。口語交際的核心是「交際」，它是聽者與說者雙方的互動過程。

3．重視口語交際的文明態度和語言修養。

4．多給學生交際的機會，引導學生在口語交際的實踐中學會口語交際。「學會傾聽、表達與交流」。

教師應努力做到，一方面堅持在口語交際教學中培養學生的口語交際能力，一方面引導學生在廣泛的日常生活實踐中，提高自己的口語交際能力。可組織學生開展各種活動，在活動中鍛煉學生的口語交際能力。

六、關於綜合性學習

語文綜合性學習是學生在教師的指導下通過協作共同完成學習任務的集體活動。綜合性學習體現了學習目標的綜合，它包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面的學習目標的綜合；體現了「三個維度」的綜合；體現了學習方式的綜合；體現學科間的綜合。在綜合性學習教學中，應注意下面兩個方面：

1．重視「自主、合作、探究」，綜合性學習應主要由學生設計和組織活動。學生合作制定活動計劃，合作搜集研究相關資料，合作展示學習成果。

2．發揮教師的指導作用。在綜合性學習中，教師既不應該是組織者，也不應該是旁觀者，教師應該是學生綜合性學習全過程的指導者和參與者，教師的指導包括：計劃指導、活動指導、方法指導、評價指導等等。讓學生自主組織活動，在活動中體驗合作與成功的喜悅。

七、關於教學輔助手段的使用

在教學中，教師應根據本校的實際情況，積極使用教具。如：小黑板、幻燈機、錄音機、多媒體等，

隨著時代的發展，在課堂教學中，多媒體正逐漸地代替了小黑板、幻燈機、錄音機等，多媒體等現代信息技術走進課堂，給語文課堂教學帶來了生機和活力，促進了語文課堂教學的改革和發展。

值得注意的是，多媒體只能是輔助手段，代替不了語文教師的板書。我們應合理恰當地使用，不應該以此代替文本，代替學生的閱讀。

八、關於學生的學習評價

教學中對學生的評價是為了考察學生達到學習目標的程度，促進學生的學習，促進學生的發展。評價要從「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」幾個方面加以評價。評價應以鼓勵性評價為主。對學生的學習評價應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。

對學生學習的評價，要關注學生學習過程的評價，包括學生參與學習活動的程度和表現、合作交流的意識和能力等等。評價可以採取多樣化的評價方式，如：書面考試、口試、筆試、課堂觀察、課堂檢測等等。

九、關於語文課程資源的開發與利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、展覽館、報廊，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。

我們要高度重視語文課程資源的開發與利用，積極引導學生課外閱讀，不斷豐富學生的語文積累，不斷地提高學生的語文素養。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。使學生真正成為學習的主人，成為生活的主人。

靖江市教育局教學研究室

二〇〇九年九月十五日

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『貳』 如何開展初中語文課外活動淺說

(一) 素質教育和語文課外活動的關系
（1）素質教育，是以提高學生全面素質為出發點和落腳點的教育。其內涵包括面向全體學生，使學生德、智、體、美、勞五育全面協調發展。素質教育體現在語文課外活動中，即是對學生各種語文能力的培養，同時使學生思想素質、道德素質、身體心理素質都得到良好的培養。正如陳鍾梁先生在與青年教師的一次談話中說：「現代課程論力求把理論框架放在一個三角形上，三角形的一個中心為人的素質。在這個理論框架下，語文才可以改變單一的課程結構，設立必修課、選修課、活動課三個板塊。這樣才真正有利於學生能力的培養，個性的發展，適應社會主義市場經濟建設的需要。」
（2）學生語文能力的形成，需要有較高的認識能力、閱讀能力，知識面比較廣，具有較好的智力品質和非智力品質，而這些素質的培養，可以通過語文課外活動來進一步完成。著名老一輩教育家夏丐尊在《受教育與受教材》一文中提出，中學生應養成「實力」，這里實力指「健康力、想像力、判斷力、記憶力、思考力、忍耐力、鑒賞力、道德力、讀書力、發表力、社交力等……」「所謂教育，就是能力給予的設計，學校就是為施行這設計而特選的人為環境。」他還認為中學生在「中學校里，目的是應受教育，不應是受教材。」這些話，指出了學生各種能力素質培養的重要性和必要性。
（3）呂叔湘也有類似觀點，他在《關於中學語文的的種種》一文中，指出「教師培養學生，主要是教會他動腦，這是根本，這是教師給學生最寶貴的禮物。這是給他一把鑰匙，他拿了這個鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西。你不會給他這個鑰匙，那有多少寶貝他也沒法子拿到手。」 對語文課外活動應以充分利用，有特色地發展學生的基本素質，使語文課外活動具有一定的育人價值。
(二) 語文課外活動的途徑和方式
（1） 群眾性語文課外活動 集會、參觀、訪問、調查、展覽、游戲、語文野營等
（2） 組團性語文課外活動，主要指一些專門的小組或社團，主要有：
①寫作類：「小記者協會」、「影評小組」等；
②閱讀類：「古文典籍閱讀小組」「古詩詞閱讀小組」等；
③知識類：「語法研究小組」「修辭研究小組」「唐詩研究小組」等；
④其他技能類：「書法興趣小組」「朗誦興趣小組」、「演講興趣小組」等。
（3） 個人語文課外活動 在日常生活中「聽、說、讀、寫」四個方面進行個人的課外活動，如聽廣播、錄音、電話、看電視、交談、發言、辯論、做讀書筆記、摘卡片、辦報刊等。
(三)素質教育形勢下的語文課外活動
1 語文課外活動和課內活動相結合進行基礎文化知識素質的培養 現行九年制義務教育把語文活動的要求固定在教材中，把一部分課外活動移到課內，編寫活動內容，指導活動方法，統一安排課時，納入教學計劃，做到語文課外活動從時間、內容、方法、人員等通過教材得到固定。這些活動分三個層次，與教科書中的閱讀文相配合。（以九年制義務教育三年制初級中學教科書為例）
(1) 揉在課文中的活動 「課課練習」中出現的快速閱讀、復述比賽、口頭作文、查工具書比賽、背誦比賽等，此類活動有助於激發學生的興趣，培養學生的參與意識與競爭意識。如第二冊第一單元第一課《我的老師》課後面「積累、聯想」練習中，要求「想想作者回憶的七件事，聯系實際討論，舉一兩件使你感動的事實，口頭介紹你的老師(中學或小學的)，第十一課《第二次考試》課後練習三，要求學生口頭復述課文。
(2) 配合課文的活動 如「課的眉批」，作文評議修改課等，在《一面》中，課文右側出現了眉批，是初一學生初步接觸眉批。
①另外有結合單篇課文的課外活動，如讀了朱自清的散文《荷塘月色》之後，教師可給學生列出朱自清的主要作品篇目，然後布置學生在課外讀一篇或幾篇朱自清的散文。寫讀書筆記，讀書筆記內容可分「作品梗概」和「我的看法」兩部分，然後組織一次「朱自清作品賞讀會」，活動內容主要由學生交流讀書筆記，這樣既廣泛介紹了朱自清的散文，又可就一篇作品各自不同的看法展開了討論和爭鳴。又如教學《林黛玉進賈府》可以布置學生在課後閱讀書報上發表的有關評論《紅樓夢》的主題、人物和藝術特色的文章，由每位學生摘抄其中一篇，並理出文章觀點和材料，然後再課外組織一次題為「怎樣認識古典名著《紅樓夢》」的討論會，從各個角度評析《紅樓夢》。 結合單元教學課外活動 在教學散文單元後，可以發動每個學生摘錄報刊上發表的短小雋永的散文佳作若干篇，組織題為「當代優秀散文欣賞會」，由學生朗誦自己摘錄的散文佳作，並作精要分析，談出自己最深的一點感受，然後按選文質量和朗誦水平、分析水平評出優勝者，並給予獎勵。 在教學說明文單元後，也可按上述作法，組織「知識小品賞析會」或「怎樣寫好說明文」討論等活動。
(3) 延伸課文的活動 如硬筆書法練習、辦手抄報、日記薦評等，教科書第一冊35頁，有「練習硬筆書法活動」，第二單元結束後，有寫日記活動，第三單元則有「擬電報稿活動」，這些活動有利於拓寬學生視野，發展學生個性，在實際操作中學用語文知識，培養學生創新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化素質、思想道德素質。
2 語文課外活動可結合主題班會進行思想素質教育，如講「烈士童年的故事」，活動方案：「配合理想教育活動，指導學生課外尋找革命烈士的童年故事的讀物，要求學生將一位革命烈士的童年故事，用500字記下來，然後開展主題班會活動，由學生講述烈士童年故事。要充分發揮文學的美感教育作用，配合思想教育，藉助上述形式，給學生以潛移默化的影響。
3 通過語文課外活動進行身體心理素質培養
(1)語文野營活動 利用寒暑假組織形式多樣，內容豐富的夏令營或冬令營活動，讓學生在較集中的短時間內，著重學習語文方面的知識，開展多種形式的語文能力的訓練，還可以鍛煉身體，鍛煉獨立工作、獨立生活的能力，增強對集體生活的適應性。
(2)社會調查活動 大多數中學生缺乏交際能力，不善和陌生人打交道，在生人面前往往臉紅口訥，手足無措。對這些學生更要鼓勵和引導他們走出校園、走出家門，和陌生人打交道，使他們懂得根據不同的需要組織語言和選用合適的詞語，如對名人進行采訪，對事件進行調查等。
4 通過語文課外活動進行勞動技能素質教育
在教師節、新年等節日時鼓勵學生自己設計賀卡送給同學、老師或親友，另外還有編繪圖畫，學了《人民英雄紀念碑》後，可讓學生根據課文，畫一張方位示意圖，學了《雄偉的人民大會堂》後，可指導學生畫平面圖等。

『叄』 如何將初中語文的課堂教學目標落到實處

一、語文課堂開展小組活動的意義
初中語文教學工作既要重視教材教法的研究，也要強化教學對象的分析。初中生在學習中渴望參與的意識更強，迫切要求與教師開展互動、在課堂上表達觀點等等。初中語文教學中開展小組活動，一方面有利於營造民主和諧的氛圍，讓學生在小組內小組間開展自由討論、熱烈辯論，營造了各抒己見的良好學習氛圍，有利於進一步激發學生的學習激情。其次，語文課堂開展小組活動有利於教師的教學管理和引導啟發。採取小組這一扁平化載體作為承接，整個教學活動不再面對單個的學生，而是面對數量更少的學習小組。教師只需將學習目標任務交給小組這樣的單位，由牽頭學生帶領大家一起分析研究，縮短了教師關注面，提高了教學引導啟發與控制調節的有效性。另外，語文課堂開展小組活動還能夠充分集聚學生的集體智慧，提高重難點突破成效。一個人的思維角度深度都會受到限制，而集中大家的力量，以小組的形式組織學生開展討論分析，則能夠有效提高學生在思考問題時的角度全面性、深度有效性，使語文教學工作更加順利地突破重點難點與要點。
二、緊扣重點環節提高小組活動成效
在語文教學中如何發揮小組活動的作用，需要教師進行全面深入的分析，重點要抓住五個環節。
1. 科學設置小組載體。合作小組不同於一般的學習組織，既要體現數量的適中，又要明確牽頭學生，同時還要對學生成員進行結構的優化。筆者在教學中按照6人一組或8人一組的規模組建合作小組，每個小組明確一名學生牽頭負責，避免群龍無首、秩序混亂的狀態。同時對小組的作用功能定位進行了進一步明確，使小組成為組織大家學習研究、集中集體智慧、參與班級互動的有效組織。
2.明確小組牽頭學生。每一個小組都應當是一個堅強的學習堡壘，如果完全放手讓學生自由進行，小組研究活動就會缺少指向性目標性，導致學習活動無法突出重點、攻破難點。所以筆者在小組作用發揮時，明確了每個小組的牽頭學生，主要選擇語文學習基礎較好、組織能力較強的學生，讓他們能夠帶領本小組的成員准確領悟教師的教學意圖，使整個小組的學習活動能夠按照啟發引導的方向順利推進。
3.精心設計思考提綱。對於初中語文教學而言，更多時候需要教師帶領學生一起分析課文，從課文的主題、人物形象、結構順序、內在線索到寫作手法、重點語句分析等等，這些方面涉及面廣量大，教師需要在學習活動中為學生提供一條清晰的線索。筆者在教學中精心設計教學方案，將每一篇課問中涉及的知識要點、能力要求梳理總結出來，濃縮成一組思考題，以此為線索在課堂上帶領學生進行分析研究。學生在教師的啟發引導下，可以以小組為單位進行討論，逐題分析，交流辨析，既要自己進行深入思考，又要與同學之間開展交流互動，這樣的思考提綱充分體現了對整節課的有效串聯和引導啟發，是學生開展自主探究學習活動的線索與靈魂，也是教學目標任務全面達成的重要載體與保障。
4.組織學生組內探究。每一位學生在小組內都要進行充分的交流辨析，不能一味聽優秀生報答案說成果，要積極參與其中。筆者在設計思考題的環節，既體現了問題的全面性，同時也體現了難度的梯度性，這樣每一個小組的學生都可以在其中有思考的機會、表達的平台。小組討論時，筆者要求牽頭學生充分尊重每一個小組成員， 無論是優秀生還是學困生，都要給予他們討論交流的機會。對於學困生的答案不要輕易否定，要鼓勵他們積極思考，並對他們進行思維方式、學習方法方面的滲透，以達到在小組探究過程中提高學生領悟能力的效果。通過小組的探究，初步總結梳理出本組學習成果。
5.交流辨析深化成果。教師將語文課堂學習的主動權放到小組，交給學生目的在於讓學生在充分的自主探究活動中提高學習掌握效果。筆者組織學生以小組為單位進行交流辨析，大家一起討論進行答案的補充完善，以及一些片面觀點的糾正引導。學生之間的觀點差異，教師不直接進行點評，而是進一步引導他們講論點擺論據，通過辨析的過程既明晰了問題答案，同時也深化了學習理解效果，提高了思維方式技巧等等。
三、結束語
在初中語文課堂教學中發揮小組活動的作用，既是對語文教學模式的一項創新，也是對學生主體地位的有效尊重，體現了知識、能力、情感等立體教學目標。教師在小組活動實施過程中要注意講究技巧方法，既要著眼於小組的功能作用准確定位，合理分布成員，同時也要在小組具體運行過程中有效掌控局面，在放手讓學生以小組為單位進行自主學習的同時進行巡視點撥指導，有效把握學生學習動態，確保整個教學節奏有序推進。另外，教師還可以積極拓展小組這一載體的功能，鼓勵學生將小組作用從課堂向課外進行拓展延伸，特別是在發揮學困生補習、學習成效過關考核等方面的作用，更好地服務於語文學習。

『肆』 初中語文教學設計的設計思路怎麼寫

[教學思路的創新設計]
所謂「教學思路」，是對如何展開教學內容的「想法」，是指教師在設計課堂教學時所規劃的、所要實施的教學流程，
教學思路的創新設計
。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟 ，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現為「導入 課文——熟悉課文——課堂討論——收束教學」這樣一個俗套的流程。由於在「課堂討論」中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的「不歇氣」的教學「大板塊」，從而使課堂教學缺少節奏。因此我們應該進行教學思路的創新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來。可進行如下方面的一些創新嘗試。
1.從「思路清晰」的角度進行創新。
如孟浩然《過故人庄》教學中的提問設計： 1 同學們，透過詩句，你們看見了什麼？ 2 同學們，透過詩句，你們聽見了什麼？ 3 同學們，透過詩句，你們聞到了什麼？ 4 同學們，透過詩句，你們感受到什麼樣的情感？
這個微型教例的思路表現在哪裡 表現在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此並列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程 由於這4個提問的出現而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現出了明晰可見的思路。
2.從「重點突出」的角度進行創新。
如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：
一讀，從「屠戶」的角度理解課文的脈絡；
二讀，從「狼」的角度理解課文的脈絡；
三讀，從「故事情節」的角度理解課文的脈絡；
四讀，從「敘議結合」的角度理解課文的脈絡；五讀，從「段內層次」的角度理解課文的脈絡，

『伍』 初中語文教學理念

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

傳統的應試教育理念下，語文教師在教學中往往採用填鴨式的方法，初中語文課堂表現出學生負擔重，學習效率低的現象。人類所處的環境對於他發揮各項潛能具有很大的幫助，因此，寬松和諧的課堂氛圍有助於學生想像力的發揮和語文閱讀理解能力的提高。在課堂上，教師要落實學生在課堂上的主體地位，營造一種寬松和諧的課堂氛圍，通過啟發和引導，讓學生把老師當作朋友，當作合作夥伴，能夠耐心地傾聽學生的感受和建議，盡量給學生獨立思考獨立解決問題的機會，突出學生的主體地位，這樣學生才能在課堂上敢說敢想，敢於說出心裡話，敢於在大眾面前表達自己內心的真實想法。

二、從細節上激發學生的學習興趣

興趣是做好的老師。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。傳統的「題海戰術」也許可以取得一時的效果，但卻忽略了學生的興趣愛好，會對學生的身心健康造成影響。所以，激發學生學習語文的興趣是非常重要的。教師要注重教學的細節，在語文教學中，巧妙地將名人趣事引入到語文學習的過程中，讓學生更容易理解教學內容；通過將身邊熟知的親身經歷引入到課堂，讓學生感受到語文學習的樂趣。教師要教會學生如何從生活中去發掘語文知識點，向學生展示語文的魅力，讓學生明白身邊處處都離不開語文，提高學生了解語文探索語文的積極性，更願意主動學習語文，讓學生充分認識到擁有一定的語文能力是一個人整體素質的集中表現，由原來的要我學變為我要學，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，增強學習的自覺性和積極性。

三、注重閱讀和寫作，提高學生語文素養

語文是一門涉及面很廣泛的課程，語文素養包括字詞句的積累，語感、語文思維、學習方法、寫作和閱讀理解能力等等。教師要提倡和引導學生更多的利用課外時間，在生活中學語文用語文。鼓勵學生每天堅持閱讀，從讀中理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情，文章的中心思想，從讀中達到思想教育的目標，從所閱讀的材料中擴大學生的知識面，拓寬視野，陶冶情操，增強學生的理解能力。在學生能夠初步理解文章內容的基礎上，引導學生用普通話對文章進行反復朗讀，有感情有節奏地朗讀，不丟字，不加字，不唱讀。定期組織學生以小組為單位進行口語的練習，先進行自由討論，討論之後，組與組之間派出代表相互評議，提高學生的口語交際能力和普通話水平。

另外，實踐也是非常重要的一方面，學生在堅持閱讀的同時，教師還要定期組織學生進行練筆，鼓勵學生用隨筆記錄生活和學習中的一點一滴，讓學生通過文字抒發自己的感情，表達內心的想法，發表自己的看法。對於寫作而言，如何觀察，如何積累，如何組織語言和詞彙，如何進行分析和總結等等，也需要有計劃地進行訓練，如果老是要求成篇，那就等於要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。

四、開展各項課外活動，鞏固學生的興趣

濃厚的興趣，能彌補智能的不足；持久的興趣，能促成發明和創造。由於初中學生年齡段的特殊性，對任何事物的興趣具有不穩定性，對於學習的興趣更是具有不穩定性，因此，教師要通過開展課外活動來鞏固學生對語文學習的興趣，在全校范圍內開展演講比賽、人人參與人人說交流活動等等，通過課外活動讓學生在比賽或者交流活動中展現自我，在別人的贊美中感受到一種學有所成的成就感，從而增強學生學習語文的自信心，促使學生興趣的鞏固。

新課程的核心理念要求我們不斷創新，從理念、方式、方法等方面對初中語文教學進行改革，激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，以促進學生的全面發展。我們要敢於改變初中語文教學的傳統理念，用科學合理的教學方法培養學生的創新意識，營造寬松和諧的課堂氛圍，落實學生在課堂上的主體地位，通過啟發和引導，讓學生敢於在大眾面前表達自己內心的真實想法；從細節上激發學生的學習興趣，注重閱讀和寫作，提高學生的口語交際能力和寫作能力，全面提高學生的語文素養，開展各項演講比賽等課外活動，鞏固學生的興趣，滿足學生對於語文課程的多樣化需求。

『陸』 初中語文教學中學生的活動有哪些內容

課前精心備課，選擇合適的教學過程。一堂課成功與否，與課前准備工作的好與壞有直內接關系。教師應做好充容分准備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識，選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節，准備合適的教學手段和用具，深化對教學內容的理解，增強應變能力，積累處理學生生成問題的知識經驗和能力，掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計，創造性地整合、加工、運用教材，由「教教材」轉向「用教材教」，教學學生學習、發展情感，培養良好的學習習慣，提高學習能力。

『柒』 如何設計初中學生語文課堂教學活動設計

一節課一般在40～45分鍾左右，從上課伊始到下課鈴響起整節課上，學生的注意力內難以一直保持容高參與度，學習的內容之間也有一些區別。這些特點都要求我們一定要把一節課劃分成許多段落，但一節課的時間總體又有限，不能切割太碎，否則也沒有相對獨立的時間完成某些教學任務。一般來說。一堂課以分為2～4個板塊為宜。

『捌』 初中語文如何優化閱讀教學活動

在語文教學中，培養學生的核心素養是教師重點思考的教學內容，也是語文教學的最終目的。通過核心素養的提升，學生的語文學習能力和與人交流的水平都會有長足的發展，從而將知識活學活用、學以致用，真正提高自己的語文素養。本文以更好地培養學生的語文核心素養為著手點，提出以下幾點建議。一、語文核心素養概述語文核心素養主要分為六個層次，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養和高雅的言談舉止。這六個方面的核心素養囊括了初中語文教學的各個環節，也是初中語文教學的最終目的。第一，掌握必要的語文知識。通過初中語文的教學，學生掌握一定的語文知識，具有一定的閱讀能力。第二，具有豐富的語言積累。小學語文學習往往是初級階段，而在初中語文教學中，學生已經具備了一定的語言能力，這就需要一個更好的積累過程，通過閱讀高質量的課文和閱讀材料，讓學生積累足夠的語言知識，提高其語言能力。第三，培養熟練的語言技能。語文是一門學科，而語言則是一種素養，一項技能。通過初中語文教學，教師要培養學生優秀的語文素養和熟練的語言技能。第四，養成良好的學習習慣。葉聖陶先生曾經說過：「教是為了不教。」讓學生養成良好的學習習慣，對於語文教學來說是非常有意義的。第五，積淀深厚的文化素養。文化是我國長期屹立於世界民族之林的基礎，優秀的歷史文化給我國帶來了很多益處，而初中語文教學正是根植於我國文化。所以，在語文的核心素養中，積淀文化，學習文化，體會文化是非常重要的。第六，形成高雅的言談舉止。學習語文，不僅僅是學習寫作方面的知識，更為重要的是要培養學生的交流能力和水平。溝通是一門藝術，更是一種能力。培養學生形成高雅的言談舉止是初中語文教學核心素養中的一個重要部分。一方面，可以讓學生學到更多的知識；另一方面，也是最為重要的，是讓學生明白語文既是一門學科，更是一項能力，激發他們學習語文的積極性。二、培養學生語文核心素養的有效措施 1.理論與實踐相結合，讓學生學以致用在我國教育教學體系中，語文以背誦和記憶的內容為主，但是，對於理解和應用也是十分關注的。去年，《中國詩詞大會》等節目深受廣大人民群眾的歡迎，選手積累了大量的詩詞知識的同時，也能夠明白在什麼地方能夠運用什麼樣的詩詞，取得什麼樣的效果，達到學以致用的目的。理論和實踐是培養語文核心素養的兩個重要方面，教師要著力將這兩個方面結合起來，幫助學生更好地學習語文知識。只有將知識運用於日常生活中，才能真正提高自己的語言能力，更好地與他人交流，達到培養上述六種素養的目的。所以，學與用同樣重要，教師要理論與實踐兩手抓，兩手都要硬，最終提高語文教學水平。 2.激發學生的學習積極性，讓學生快樂學習語文的學習看似是一個枯燥的過程，但實際上，只要教師教學得當，充分激發學生的學習積極性，調動學生的注意力，就能讓學生在學習中體會到語文學習的快樂。在教學過程中，教師要採用多種教學方法，讓學生感受到語文的美。教師要積極地開展引導工作，讓學生通過語文課堂，培養敢於表達的性格，從而慢慢地改善與人交流的能力，也就達到了提高學生語文核心素養的最終目的。 3.培養良好的語文學習態度現在的學生在學習上普遍存在畏難心理。在語文教學中，教師要對學生進行核心素養教育，發展學生的核心素養，首先要培養學生吃苦耐勞的精神和頑強的意志。教師應結合學科知識的發展，適當增添新內容，使語文教學內容更加豐富。同時，「給學生一碗水，自己要有一桶水」，教師也應具有一定的語文素養，具有廣博的課外知識，能夠通過多種渠道發掘有用信息。教師應幫助學生正確認識學習困難，引導他們主動克服困難，養成熱愛學習、敢於克服困難的勇氣和學習信心。綜上所述，在初中語文教學中，培養學生的學科核心素養是非常關鍵的，也是教育的最終目的。教師要採取有效的措施，以激發學生的學習積極性，幫助學生有效提高自己的語文能力和語文素養，為以後的學習打下堅實的基礎。

『玖』 初中語文教學方法大致有哪些

初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧!

詩歌鑒賞套用術語

一般學好語文還是要多寫,多看的,需要寫作,需要背誦書當中的一些古代文,這些都有助於你考試的時候提高自己的成績.所以呢,請一定要多寫多看.

上面這三種學習方法都是關於怎麼學好初中語文的,希望大家呢,可以借鑒一下.最後可以很好的提高自己的成績,考上理想的高中.

『拾』 初中語文教學如何開展綜合實踐活動

綜合實踐活動是新課改提倡的一種教學形式,它體現了新課標的教育理念,也折射出了時代專的精神。因此屬,在初中語文教學中,教師要充分開發語文教學資源,為學生提供廣闊的實踐空間,實現語文與生活的融合。那麼,作為初中語文教師,應當採用哪些有效方法來開展綜合實踐活動呢?筆者在教學過程中進行了探索和實踐,總結出了一些方法,現表述如下。一.語文教師要正確認識綜合實踐活動初中語文教材中設置的綜合實踐