① 想當老師，教初中語文需要什麼條件
初中教師應具備大學專科畢業及其以上學歷。
具體的申報要求：
1、普通話水回平應當達到國家語言文字答工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等標准。語文教師得達到二級甲等。
2、各級各類學校非師范專業畢業生補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格
3、參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）
4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。
5、報名需要學歷證、身份證、照片。
你可以去應聘一下。
② 初中語文教學大綱對詩歌教學的要求是什麼
我那時候學校只要求背誦.沒其他要求.中考時候只有默寫.現在好像要求理解,有詩歌版鑒賞了吧權.
☆迷路天使☆ 回答採納率:42.8% 2008-12-02 07:34
課標相關要求：
《初中語文教學大綱》(試用修訂版)、全日制義務教育《語文課程標准》和語文教材關於詩詞欣賞的要求，主要有以下五點：
①欣賞詩歌,有自己的情感體驗；
②領略詩歌的內涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示；
③對詩歌的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；
④對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；
⑤能品味詩歌中富於表現力的語言。
有關詩詞賞析的考查內容一般注意這樣幾個方面：劃分詩句節奏、分析詩歌內容、詩詞語言的理解、藝術特色賞析、詩詞意境的理解與感悟、比較詩詞(文)的異同。命題的文本偏重於古詩詞曲，但現代詩歌的考查也不容忽視。
豪 回答採納率:35.4% 2008-12-09 22:03
呵呵，應該不是太難的就像上面的回答一樣
欣賞詩歌
會描述幾種類型的詩歌就可以了吧
靜待夜闌珊 回答採納率:10.4% 2008-12-13 11:47
③ 初中語文學科教學目的要求
落實《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、教育部九年義務教育《語文課程標准》的精神，在語文教學中落實「三個維度」的課程目標，努力提高學生的學習能力，增強學生的自主意識和創新意識，全面提高學生的語文素養，推進我市初中語文新課程的實施，特製定《靖江市初中語文學科教學基本要求(試行)》。
一、關於文言詩文教學
《語文課程標准》指出：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。」「閱讀淺易文言文，能藉助工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。」
依據《語文課程標准》的要求，文言詩文教學應注意以下幾個方面：
1、重視誦讀。文言詩文的誦讀十分重要，教師要引導、指導學生反復誦讀，使學生在讀中形成語感。這樣，十分有利於學生學好文言詩文。
2、重視文言基礎。文言文教學要重視文言詞語的理解與積累，重視文言句子的翻譯。學習文言詞語，翻譯文言句子都應該緊密結合語境，應盡量避免過多的語法分析。
3、重視積累和運用。文言詩文教學要加強背誦、默寫訓練，並引導學生學會運用一些警言佳句，在積累和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣，豐富學生的文化底蘊。平時應加強文言實詞和虛詞的有效訓練。教師應幫助學生梳理和歸納，形成系統。
4、注意整體感悟與欣賞評價。文言詩文教學應注意整體感悟 ，適當引導學生進行鑒賞與評價，避免繁瑣的支離破碎的分析。
5、教材中的「課外古詩文背誦」不佔課時，教師要引導學生有計劃地完成課外古詩文背誦。每周背誦古詩文2首或2篇。
二、關於語文基礎知識教學
語文基礎十分重要。不應該忽視現代漢語語文基礎知識教學。語文基礎知識可以隨文學習，也可以專題學習，科學訓練。學生應該在學習中掌握必備的語文基礎知識。
要繼續鞏固漢語拼音，特別是多音多義字的辨別要加強訓練；繼續擴大識字量，達到能認識3500個常用字，並能夠正確工整地書寫，有一定的速度；能夠修改常見的病句；掌握比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問等常見的修辭方法，並積極引導學生運用。
在語文基礎知識教學中，要積極引導學生運用，在運用中學習，在運用中掌握。
三、關於閱讀教學
閱讀教學是語文教學的重要內容之一。教師應積極引導學生主動閱讀，指導學生掌握閱讀方法，使學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中培養語感，在閱讀中培養學生分析問題和解決問題的能力，在閱讀中培養學生的創新意識，在閱讀中培養學生正確的情感、態度和價值觀。
1．閱讀教學首先要重視讀。學生接觸文本是閱讀的伊始，閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間的對話過程，在教學中要引導學生通過多種方式的讀，與文本對話。
2．重視「整體把握」。從學習目的而言，要求學生能夠整體把握文本。其中包括文本的內容、觀點、情感、思路等。
3．在閱讀教學中，要重視品味語言。要引導學生「體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」，「引導學生品味作品中富於表現力的語言」。
4．在閱讀教學中，既要重視「知識與能力」又要注重過程與方法，從中培養學生健康的情感，積極向上的人生態度與正確的價值觀。
5．在閱讀教學中，既要重視對有關學習的內容的統一認識，又要關注學生的獨特感悟和體驗，二者不可偏廢。
6．在閱讀教學中，要注意指導學生學會閱讀幾種常見的文體（各種文體的閱讀要求見《課標》11頁）。學生能夠根據不同的體裁特點進行閱讀，並掌握精讀、略讀、跳讀和瀏覽的方法。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。閱讀一般現代文每分鍾不少於500字。
7．重視學生在閱讀過程中的主體地位。在教師、文本、學生的對話中，對話的中心是學生個體。教師、學生、文本等只不過為學生的個人閱讀提供了良好的條件和環境。
8．教師是學生學習的組織者、引領者和促進者，學生「自主、合作、探究」都需要教師的引領。教師的引領和促進，應包括必要的點撥、講授、方法的指導、思路的啟發以及評價等等。新課程倡導的「自主、合作、探究」的學習方式並不是要簡單地廢除教師必要的講授，教師應根據教學內容和學生的實際情況靈活設計，不要把學生的主動式的學習方式和接受式的學習方式對立起來。
9．在學習中，注意培養學生自覺使用工具書，自覺搜集信息，記讀書筆記等習慣。
10．教師應幫助學生制訂閱讀計劃，廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀三至四部名著。讀物來自《讀本》、《名著名篇閱讀欣賞》、《拓展閱讀》等，每周至少要背一篇名篇或美文。
四、關於寫作教學
《語文課程標准》中關於寫作方面的總目標是：「能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」要實現這一目標，教師要指導學生在寫作實踐中學會寫作。
1．積極引導學生「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵」。
2．寫作要緊密聯系生活，重在從學生的生活視野和感情經驗中取材立意。
3．作要有真情實感，積極引導學生「力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」並從中培養學生的情感、態度和價值觀素養。
4．關於作文評改，教師應該積極引導學生自我修改作文，小組互相評改作文。
葉聖陶先生曾經說過：「作文教學要著重在培養學生自己改的能力。」「養成了自己改的能力，這是終身受用的。」《課程標准》也明確提出要「養成修改自己作文的習慣。學生互相評改作文，「能與他人交流寫作心得」，可以從中「分享感受，溝通見解，」互相學習。
5．在寫作教學中，教師應加強寫作指導與作文講評。指導，重在寫作前的思路啟發，講評應從寫作的選材、立意、結構、語言、情感、態度以及學生的作文評改等多方面加以評價和指導。
6．寫作教學要從初一到初三形成系統，做到序列化和專題化的有機統一。作文每學年不少於16次，其他練筆不少於1萬字。45分鍾能完成不少於500字的習作。
五、關於口語交際
《語文課程標准》指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」
口語交際的過程是聽說雙方互動的過程，因此教學活動應在具體的交際情境中進行，口語交際過程體現了「三個維度」過程目標，整合了「知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀」三個維度的要求，三個方面相互的滲透，溶為一體。在口語交際教學活動中應注意以下幾個方面：
1．在口語交際教學中，要精心創設口語交際的情境。口語交際是在特定的環境中產生的語文教學活動，離開了「特定的環境」，就無法進行，因此，在教學中應精心創設符合生活實際的口語交際情境，使學生產生一種身臨其境的感覺，從而走進交際的情境。口語交際創設情境的方式很多，如：陳設有關的實物，製作有關的道具，利用錄音、錄像等渲染氣氛，以及教師學生的表演、語言描述等等。
2．注意雙向互動。口語交際的核心是「交際」，它是聽者與說者雙方的互動過程。
3．重視口語交際的文明態度和語言修養。
4．多給學生交際的機會，引導學生在口語交際的實踐中學會口語交際。「學會傾聽、表達與交流」。
教師應努力做到，一方面堅持在口語交際教學中培養學生的口語交際能力，一方面引導學生在廣泛的日常生活實踐中，提高自己的口語交際能力。可組織學生開展各種活動，在活動中鍛煉學生的口語交際能力。
六、關於綜合性學習
語文綜合性學習是學生在教師的指導下通過協作共同完成學習任務的集體活動。綜合性學習體現了學習目標的綜合，它包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面的學習目標的綜合；體現了「三個維度」的綜合；體現了學習方式的綜合；體現學科間的綜合。在綜合性學習教學中，應注意下面兩個方面：
1．重視「自主、合作、探究」，綜合性學習應主要由學生設計和組織活動。學生合作制定活動計劃，合作搜集研究相關資料，合作展示學習成果。
2．發揮教師的指導作用。在綜合性學習中，教師既不應該是組織者，也不應該是旁觀者，教師應該是學生綜合性學習全過程的指導者和參與者，教師的指導包括：計劃指導、活動指導、方法指導、評價指導等等。讓學生自主組織活動，在活動中體驗合作與成功的喜悅。
七、關於教學輔助手段的使用
在教學中，教師應根據本校的實際情況，積極使用教具。如：小黑板、幻燈機、錄音機、多媒體等，
隨著時代的發展，在課堂教學中，多媒體正逐漸地代替了小黑板、幻燈機、錄音機等，多媒體等現代信息技術走進課堂，給語文課堂教學帶來了生機和活力，促進了語文課堂教學的改革和發展。
值得注意的是，多媒體只能是輔助手段，代替不了語文教師的板書。我們應合理恰當地使用，不應該以此代替文本，代替學生的閱讀。
八、關於學生的學習評價
教學中對學生的評價是為了考察學生達到學習目標的程度，促進學生的學習，促進學生的發展。評價要從「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」幾個方面加以評價。評價應以鼓勵性評價為主。對學生的學習評價應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。
對學生學習的評價，要關注學生學習過程的評價，包括學生參與學習活動的程度和表現、合作交流的意識和能力等等。評價可以採取多樣化的評價方式，如：書面考試、口試、筆試、課堂觀察、課堂檢測等等。
九、關於語文課程資源的開發與利用
語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、展覽館、報廊，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。
我們要高度重視語文課程資源的開發與利用，積極引導學生課外閱讀，不斷豐富學生的語文積累，不斷地提高學生的語文素養。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。使學生真正成為學習的主人，成為生活的主人。
靖江市教育局教學研究室
二〇〇九年九月十五日
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④ 如何選擇初中語文的教學方法
不能搞滿堂灌.上新教改課程時,也要求教師教會學生在課堂外學語文,達到相應的語文水平,語文課就是讓學生按課文內容來表演,是否有利於培養學生的聽.要與學生的學法掛鉤,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神,要因地制宜.新課改就是要培養學生學會學習和獨立解決問題的能力,又要根據學校的實際情況,我認為這個觀點也是錯誤的：一備學生,要求我們教師要有改革的精神、讀,而不是拋棄,並不是對傳統教學思想的全盤否定,只改課程不改觀念,老師只是坐在旁邊做免費觀眾,而應該是對傳統教學思想的揚棄.教師的教一定要圍繞學生的學服務,上新課程之前教師必須學透:看看能不能有利於學生的學習,要轉變觀念,不能與學校和學生的實際脫節,應用於課外、陪伴者和參與者.讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習首先.並根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案、創造性、計劃性的指導文件,是課堂教學活動的主體、說,也執行不了,拋棄填鴨式的教學.方法,要認識到新課程標准不只是為教師制訂的.語文新課標要求學生通過不同階段的學習,強調在課堂教學活動中,是否有利於調動學生的學習積極性.傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,能把初中語文新課程教好,演課本劇. 教師在教學方法的選擇上,我的體會是對傳統的教育必須是揚棄.教法和教具的選用基於以下幾點來考慮.強調要轉變觀念,教師自始至終都是組織者.語文新課程標准只是一個教學原則性,但不能完全拋棄原來的教學常規,脫離學生的實際情況去組織教學.在轉變觀念時. 第四,得法於課內.很難想像.這樣,這就要求教師在備課時要做到三備,對新課程標准不熟悉的教師,為學生所想,不悱不發. 第五.生活處處有語文、寫的能力.既不能全部繼承,教師要轉變為服務型的角色.這也有力地說明啟發式的教育很重要,我不贊同這種看法,用好黑板和粉筆也是很不錯的. 應試教育的做法是不符合課改精神的,與學習內容掛鉤,要轉變角色,能結合當地學校和學生的實際.新課改要求教師要從教導者轉變為服務者,解學生所難.特別是像沒有先進教學設備的農村學校,也不必把課文變成劇本來讓學生去表演:新課程標准除了肯定語文教學的工具性.教師在學習新課程標准時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神,對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉、二備教材,更多的是注重語文的人文性,不必每節課都要用多媒體進行教學、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學.學生才是主角,在進行語文新課程的教學中,是否有利於充分利用當地的教學資源 ,教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際.這樣,但我個人認為,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文、方向性;也不能全盤否定.這就要求每位教師都要轉變觀念.中國古代的大聖人孔子說不憤不啟,樣樣翻新,學生高高興興.對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,課堂上熱熱鬧鬧. 第三、演小品,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學. 其次,不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,要學習和領會初中語文新課程標准 ,是否有利於提高課堂的教學質量.如果教師的思想觀念不轉變,也是不能提高學生綜合素質的、引導者.不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學、激發者,想學生所需,即使是制訂了再完美的新課程標准,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念、三備教法(包括教具). 也有些教師認為新課改後不用抓基本的教學常規了、手段和技術的運用都應從實際出發. 我認為.因此,與學習效果掛鉤,學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性. 我們應大力提倡啟發式的教學.初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,也是為學生的學習制訂的
⑤ 初中語文教學的總要求是什麼
注重文言文的運用，議論文，記敘文等閱讀題。還有古詩詞。小學語文側重基礎題，比如拼音和生字熟練掌握。到初中後就忽視了。採納吧
⑥ 初中語文課堂教學上課常規要求有哪些
初中語文教學常規的若干要求
（試行）
全縣初中語文教師必須在語文課程標準的指導下，按教學常規要求，制定教學計劃，做好備課、上課、批改、輔導、教學評價和教學總結、研究等工作，切實提高語文教學質量。
一、制訂教學計劃
1、認真鑽研全日制義務教育語文課程標准和課程標准實驗教材，明確教材的編排意圖、結構、體系、特點，明確教材總體及各分冊的教學目標、任務，結合實際，制訂切實可行的學科教學計劃。
2、學科計劃內容包括：學生基本情況分析；本冊教材的教學目標要求；教材的重點、難點分析；本學期實施教材完成三維教學目標的設想和措施；教學進度安排（包括對教材內容的調整和補充），提高教學質量的主要措施和意見（包括提優補差的內容、途徑和方法落實）。
3、開學一周內制訂好計劃並上交學校教導處（一式兩份，一份留底，一份上交）。
二、備課
1、依據課程標准、教材內容和學生實際，確定每單元、每篇課文的教學目標（包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）。
2、授課前一定要寫好教案。教案應按單元分課時撰寫，應反映一課的總體內容：①教學目標；②重點、難點分析；③課時安排；④教師教與學生學的過程；⑤教學容量、密度和深廣度（包括師生互動內容、時間）安排；⑥主要教法、學法設計；⑦提問和課堂訓練的設計；⑧板書、課件設計；⑨作業布置（包括拓展延伸的實踐性作業和下一節課的預習作業）。
3、要注意預設和生成的平衡，教案設計時要留有讓學生質疑和自己選擇學習內容、學習方法、評價方式的時間和空間，以便教師上課時根據學生的學習情況隨時調整、補充教案。 作文教案應分指導與講評兩類型教案。①指導課教案：寫作目標、題目或寫作范圍；指導重點；具體要求。②講評課教案：分類統計；優等作文及其特點；差文章及其原因分析；改進和提高措施。
4、要准備好教具，重視發揮直觀教具和現代化教學手段在語文教學中的作用，運用多媒體應注重實效。
5、教師在備課標、備教材、備學生的基礎上，重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。集體備課要做到「三定」（定時間、定內容、定中心發言人），「五研究」（研究教學目標、重點、難點，研究雙基和能力，研究教法、學法，研究教學中出現的新問題，研究學生語文素養的發展）。
6、做好課後小結和分析，寫好教後記，課後分析或案例分析中要總結經驗，反思失誤及其原因，尋找對應策略。課後分析或案例分析每學期不少於10次。
7、教師的教案和教研組（備課組）集體備課活動的記錄，應定期不定期地在教研組和校內進行檢查和交流。
8、備課應適當超前（新教師備課要超前一周）。
三、上課
1、堅持按教學計劃開課（可允許作適當調整），堅持按課程標准要求實施教學。按時上課、下課，不遲到，不早退，不拖課。
2、重視學生的課前預習，以此途徑培養學生自主學習習慣。預習內容包括：①利用詞典（字典）解決字、詞問題；②感知整體（寫什麼，為什麼這樣寫）；③復習與新課內容緊密相連的舊知識；④找出疑難問題，並能用簡單符號做標記；⑤利用圖書、網路和社會調查搜集與新課有關的信息和資料。
3、課堂教學基本要求：①教學目標明確，根據教學內容的特點，注意三維目標的具體落實，注意工具性與人文性的統一，語文課要有語文味。②教學內容要注意與現實生活與學生實際的聯系，講解無知識性錯誤，教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；③教師要轉變角色和教學行為，要成為課堂活動的組織者、引導者，成為學生學習的促進者和師生平等對話的首席，教師要善「啟」善「導」，創設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；④確立學生的主體地位，教學民主，讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難，重視學法指導和學習方式的轉變，引導學生在自主學習的基礎上合作、探究。⑤要引導學生感受、領悟、積累和運用語言，要注意學習語言和情感體驗的平衡與結合，閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂既能「書聲琅琅」，又能「議論紛紛」；⑥面向全體，注重個性差異，因材施教，使各類學生學有所得；⑦多向交流、多向合作、及時反饋矯正，師生、生生互動性強，要合理安排小組討論等課堂活動，注重實際教學效果。教師對學生的發言既要鼓勵、贊賞，又要作出科學評價，適時補充、糾正學生發言中的片面或不當之處。在倡導自主、合作、探究學習方式的同時，對於學生一時難於理解和掌握的知識、概念及有關背景教師要作適當的講解。
新課標理念下的語文課堂教學應注意以下幾點：①以教師的角色轉換為前提；②以學生的自主體驗為方法；③以對話為教學設計的線索；④以探究、實踐為核心組織教學；⑤以活動為教學板塊；⑥以合作為平台實施教學目標；⑦以鏈接為手段，將學生由小課堂的語文學習引導到大課堂的語文學習中去。
4、用普通話教學。教師的教學語言要求准確、明白、流暢、生動，音量、語氣、速度要適當。
5、提倡師生共同完成板書。板書內容精當，布局合理，有利於促思激疑。字形要工整、規范，能對學生的書寫起示範作用，要使最後一排學生看得清楚。
6、教師要有一定的教學機智和教學應變能力。從教學實際出發，能隨時調整教學步驟和方法。
7、作文教學要重在有效地上好指導課和講評課（按前文所述作文教案中的要求實施）。
8、要指導學生記好聽課筆記，並對聽課筆記作檢查、評價。
9、教師要互相聽課，每學期不少於10節，每聽一節課，要記好聽課筆記，並對該課作出及時、中肯的評價。
四、作業布置與批改
1、布置作業以課程標准、教學內容和學生的實際為依據，作業的難度、數量要適中，注意作業形式的多樣化，要進行聽、說、讀、寫訓練，，提倡書面作業與非書面作業相結合，課內與課外延伸作業相結合，基礎題與開放運用題相結合，必做與選做相結合，允許不同程度的學生選做作業。
2、嚴格訓練，要求作業規范、整齊。字要規規矩矩地寫，書要認認真真地讀；應背誦的課文一定要背好，應做的作業一定要做好。
3、課文後的練習一般通過課堂教學在課內完成（時量控制在15分鍾之內）。課外作業主要指：①教材中的選做作業和課外拓展延伸題；②《課程標准》要求的課外閱讀、背誦和課外寫作。教師對課外閱讀、背誦和練筆，要有布置、有檢查。
4、作文每學年一般不少於14次（要求16 次），其它練筆不少於1萬字。每次作文，訓練目標力求單一、具體。要求45學生分鍾內能完成不少於500字的習作。
5、作文要求教師評批的全體學生的大作文四至五篇，其餘作文略批或在教師指導下組織學生自評或互評。作文訓練要針對訓練目標有改有批（眉批或尾批），批語要具體，力戒抽象、模糊，字、詞、句的錯誤可指導學生自己訂正、並作好批閱記載。
6、教師要及時、認真批改學生作業，重視作業講評，講究批改實效。作業批改改革實驗，要有利於學生質量的提高，並經學校的批准，方能實施，不允許以任何借口放鬆批改要求。每次批改有成績和日期，成績實行等第制或百分制。
設立「作業批改記載本」，學生每次作業的問題，教師要作記錄和分析，及時檢查、督促學生訂正錯誤，不斷改進教學。
五、輔導
1、充分利用多種反饋形式，掌握學情，及時輔導。
2、輔導要分層次。指導優生要深化知識內容，發揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，尋找知識遺漏、缺陷要恰到好處，措施要得力。
3、輔導中差生的形式多樣化。大多數的問題要集體輔導，個別問題要個別指導，也可採用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。
4、按《課程標准》要求，切實抓好語文綜合性學習和課外活動：①制訂可行的綜合性學習和課外活動計劃（包括目的、要求、內容、安排等）；②規定恰如其分的閱讀量和寫作量。日課外閱讀量為2500字以上；每周課外寫作量為800字以上（寫日記、周記、讀書筆記）；③推薦介紹文質兼美的課外讀物；④創造綜合性學習和課外活動的條件（號召學生訂閱報刊，上網查資料）；⑤指導學生課外讀寫的方法：圈點批註、拾錦摘要、心得體會、精讀博覽、細讀跳讀、寫稿投稿等；⑥做好課外讀寫的登記、檢查、評價工作；⑦有條件的學校可組織「文學社」，辦「手抄報」和不定期編選「優秀作文選」。
5、作好輔導記錄。
六、教學評價
1、要重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。及時檢查教學效果，重視教學反饋。
2、 突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀幾方面進行評價，要注意使過程評價和終結評價、定性評價和定量評價、教師評價和學生自我評價與互相評價相結合。
3、學業評價可以採取筆試、口試、開卷、閉卷等方法，要重視聽、說、讀、寫能力的全面評價和多種評價方式，考試只是評價的方式之一。
4、命題原則：依據《課程標准》和教材，對准三維教學目標，知識能力兼顧，難度、題量適中，覆蓋面要廣。題目要有確定性（考生明白讓他答什麼，怎麼答，答案應以什麼形式呈現，不使考生發生誤解）；思想教育性（作文命題不應給學生帶來不良影響）；簡明性（語言文字簡潔明了）；開放性（聯系學生的生活體驗），還應有不致引起爭論的確定答案，注重題型更新。命題要與新教材對口，應反映出對綜合性學習的評估。
5、命題方式：①任課教師每人提供一份試卷，由組長增刪試題。②任課教師輪流命題。③組長獨立命題。④備課組集體命題，組長把關。⑤採用上級業務主管部門或外單位試卷。
6、評卷可由任教者評卷，或備課組「流水作業法」評卷，評卷者要記載必要的數據和各題得分率，進行試卷和教學質量分析、講評，並及時查漏補缺。
七、教學總結、研究
1、每學期期末一定要對自己的教學工作進行一次總結。分為專題總結和系統全面總結兩類。教師在某一教學問題上有較大收獲、體會，並對它有獨特見解，可寫專題總結。系統總結就是對全學期教學工作的成績、缺點和今後打算作全面總結和概括。
2、教師要積極參加教研活動，認真開展課改實驗，分析教學情況，研究、改革教學，結合教學實踐作好案例分析，努力提高教學效率。
3、努力學習教學理論，結合教學實際，參加教學科研活動，從事課題研究，撰寫教學科研論文。
附：表一：中學語文教學工作常規評價表
表二：課堂教學評價量化表
表一：中學語文教學工作常規評價表
單位＿＿＿＿＿＿＿＿＿任課教師姓名＿＿＿＿＿＿＿＿ 年 月 日
項目 內容 好 合格 不合格 得分
一、
教學計劃
（5分） 1、全期目標任務是否明確 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
2、計劃內容是否完善 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
3、計劃制訂是否及時 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
二、
備課
（20分） 4、能否鑽研《課程標准》 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
5、能否鑽研教材 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
6、能否明確每單元、每篇課文的教學目標 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
7、能否精心設計教案（含作文指導、講評教案） 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
8、是否選擇和設計好練習 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
9、是否恰當安排教學容量、密度 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
10、備課是否提前 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
11、能否參加集體備課 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
三、
課堂教學
（35分） 12、每節課教學目標是否明確、具體 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
13、理解、處理教材是否正確、合理 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
14、是否突出重點、突破難點 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
15、是否兼顧「兩頭」，面向全體 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
16、是否選用恰當的教學方法 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
17、是否有效地組織教學，調動學生學習積極性，指導學習方法，開展師生互動活動 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
18、教學過程、時間安排是否合理、教學思路是否清晰 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
19、能否說普通話，教學語言是否規范 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
20、板書書寫是否清楚，布局是否合理 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
21、是否適當使用現代教學手段 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
22、是否有教學應變機智和生成能力 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
23、是否達到教學目標、完成教學任務（含是否有效地指導、講評作文） 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
四、
作業布置
與批改
（12分） 24、布置是否適中 1-0.9 0.8-0.7 0.6以下
25、內容是否全面（聽、說、讀、寫） 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
26、作業（含作文）批改是否認真、及時、講實效 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
27、是否布置、檢查課外閱讀和練筆 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
28、有無批改記錄和分析 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
29、能否指導學生及時修改和訂正 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
五、
課外輔導
（10分） 30、是否有課外輔導計劃 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
31、是否分類指導、扶差拔尖 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
32、能否組織指導語文課外興趣活動 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
33、能否作好輔導記錄 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
六教學評價
（10分） 34、是否重視聽說讀寫的全面、多元評價 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
35、是否按命題原則命題 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
36、是否及時閱卷評分 2-1.7 1.6-1.3 1.2以下
37、能否作試卷分析，及時查漏補缺 3-2.5 2.4-1.9 1.8以下
七、教學總結研究（8分） 38、是否參加教研活動，總結教學經驗 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
39、是否參加教育科研活動，撰寫教學論文、分析教學案例 4-3.3 3.2-2.5 2.4以下
評價人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 總分＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
表二：課堂教學評價量化表
評價內容 評價指標 權重 等級 得分
A B C
學生學習狀態 參與狀態 1、參與的深度 2 50 2 1 0
2、參與的廣度 2 2 1 0
3、參與的時機與效率 2 2 1 0
交往狀態 1、多邊的信息傳遞 2 2 1 0
2、和諧的人際交往 2 2 1 0
思維狀態 1、基礎知識、基本技能落實 10 10-9 8-6 5分以下
2、提出問題、敢於發表見解 5 5-4 3-2 1
3、思維的求異性、獨創性、批判性 5 5-4 3-2 1
4、語文實踐、自主探索、合作交流的能力 10 10-9 8-6 5分以下
情感狀態 1、 參與活動的主動程度，好奇心與
求知慾 3 3 2 1
2、一定的自我調控能力 2 2 1 0
3、體驗成功，建立信心 3 3 2 1
4、良好的學習習慣 2 2 1 0
教師教學行為 教學目標 1、三維教學目標具體清晰 4 30 4 3 2
2、合理處理、駕馭教材 2 2 1 0
3、針對學生實際狀態 2 2 1 0
4、考慮學生發展潛能 2 2 1 0
教學內容 1、體現學科教育價值 4 4 3 2
2、體現與生活世界的溝通 3 3 2 1
3、體現課堂結構靈活性 3 3 2 1
教學過程 1、開放設計有度有彈性 3 3 2 1
2、充分利用課堂即時資源 3 3 2 1
3、合理運用評價機制 2 2 1 0
4、全面照顧學生個體差異 2 2 1 0
教師基本功 1、教態：自然親切、大方得體 5 20 5-4 3-2 1
2、語言：規范風趣、啟迪思維 5 5-4 3-2 1
3、板書：簡潔端正、條理清晰 5 5-4 3-2 1
4、現代化教學手段：運用恰當 5 5-4 3-2 1
綜合評價 總得分
等弟
評價人：
⑦ 初中語文課堂教學常規要求有哪些
初中語文教學常規的若干要求 （試行） 初中語文教師必須在語文課程標版準的指導權下，按教學常規要求，制定教學計劃，做好備課、上課、批改、輔導、教學評價和教學總結、研究等工作，切實提高語文教學質量。 一、制訂教學計劃 1、認真鑽研全日制義務初中語文課堂教學常規要求有哪些
⑧ 如何確定初中語文的教學目標
【摘要】三維教學目標在課堂上的落實，是改革語文課堂教學的主攻方向。然而，三維教學版目標能否盡快地取權得成效，能否對有效的教學方法和策略進行運用、整合，這就取決於教師對它的認知程度了。本文將針對三維目標在初中語文教學中的落實進行相關的研究、探討。【關鍵詞】初中語文教學三維目標在教學活動的設計過程中，教學的目標就是其核心所在，它不僅引領著教學活動，還肩負著培養學生能力的重任。
⑨ 初中語文教學理念
一、營造寬松和諧的課堂氛圍
傳統的應試教育理念下，語文教師在教學中往往採用填鴨式的方法，初中語文課堂表現出學生負擔重，學習效率低的現象。人類所處的環境對於他發揮各項潛能具有很大的幫助，因此，寬松和諧的課堂氛圍有助於學生想像力的發揮和語文閱讀理解能力的提高。在課堂上，教師要落實學生在課堂上的主體地位，營造一種寬松和諧的課堂氛圍，通過啟發和引導，讓學生把老師當作朋友，當作合作夥伴，能夠耐心地傾聽學生的感受和建議，盡量給學生獨立思考獨立解決問題的機會，突出學生的主體地位，這樣學生才能在課堂上敢說敢想，敢於說出心裡話，敢於在大眾面前表達自己內心的真實想法。
二、從細節上激發學生的學習興趣
興趣是做好的老師。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。傳統的「題海戰術」也許可以取得一時的效果，但卻忽略了學生的興趣愛好，會對學生的身心健康造成影響。所以，激發學生學習語文的興趣是非常重要的。教師要注重教學的細節，在語文教學中，巧妙地將名人趣事引入到語文學習的過程中，讓學生更容易理解教學內容；通過將身邊熟知的親身經歷引入到課堂，讓學生感受到語文學習的樂趣。教師要教會學生如何從生活中去發掘語文知識點，向學生展示語文的魅力，讓學生明白身邊處處都離不開語文，提高學生了解語文探索語文的積極性，更願意主動學習語文，讓學生充分認識到擁有一定的語文能力是一個人整體素質的集中表現，由原來的要我學變為我要學，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，增強學習的自覺性和積極性。
三、注重閱讀和寫作，提高學生語文素養
語文是一門涉及面很廣泛的課程，語文素養包括字詞句的積累，語感、語文思維、學習方法、寫作和閱讀理解能力等等。教師要提倡和引導學生更多的利用課外時間，在生活中學語文用語文。鼓勵學生每天堅持閱讀，從讀中理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情，文章的中心思想，從讀中達到思想教育的目標，從所閱讀的材料中擴大學生的知識面，拓寬視野，陶冶情操，增強學生的理解能力。在學生能夠初步理解文章內容的基礎上，引導學生用普通話對文章進行反復朗讀，有感情有節奏地朗讀，不丟字，不加字，不唱讀。定期組織學生以小組為單位進行口語的練習，先進行自由討論，討論之後，組與組之間派出代表相互評議，提高學生的口語交際能力和普通話水平。
另外，實踐也是非常重要的一方面，學生在堅持閱讀的同時，教師還要定期組織學生進行練筆，鼓勵學生用隨筆記錄生活和學習中的一點一滴，讓學生通過文字抒發自己的感情，表達內心的想法，發表自己的看法。對於寫作而言，如何觀察，如何積累，如何組織語言和詞彙，如何進行分析和總結等等，也需要有計劃地進行訓練，如果老是要求成篇，那就等於要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。
四、開展各項課外活動，鞏固學生的興趣
濃厚的興趣，能彌補智能的不足；持久的興趣，能促成發明和創造。由於初中學生年齡段的特殊性，對任何事物的興趣具有不穩定性，對於學習的興趣更是具有不穩定性，因此，教師要通過開展課外活動來鞏固學生對語文學習的興趣，在全校范圍內開展演講比賽、人人參與人人說交流活動等等，通過課外活動讓學生在比賽或者交流活動中展現自我，在別人的贊美中感受到一種學有所成的成就感，從而增強學生學習語文的自信心，促使學生興趣的鞏固。
新課程的核心理念要求我們不斷創新，從理念、方式、方法等方面對初中語文教學進行改革，激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，以促進學生的全面發展。我們要敢於改變初中語文教學的傳統理念，用科學合理的教學方法培養學生的創新意識，營造寬松和諧的課堂氛圍，落實學生在課堂上的主體地位，通過啟發和引導，讓學生敢於在大眾面前表達自己內心的真實想法；從細節上激發學生的學習興趣，注重閱讀和寫作，提高學生的口語交際能力和寫作能力，全面提高學生的語文素養，開展各項演講比賽等課外活動，鞏固學生的興趣，滿足學生對於語文課程的多樣化需求。