『壹』 怎樣上好小學高段古詩詞教學優質課
古詩文凝聚了中華民族的人文精髓，是我國古代優秀文化的寶貴遺產，是中華文學藝術中的一支奇葩。小學語文教材中精選了多首文質兼美的古詩，其語言凝練含蓄，意境深邃優美，不僅給人以藝術的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情，是小學語文課程的重要內容。但傳統的古詩教學往往過於注重文字知識的本身，諸如填鴨、注入式的串講，信口開河式的問答等，充斥著課堂教學效果很不理想。那麼教師應該如何有效地進行古詩文教學呢？
反復誦讀，引領學生深刻體會古詩文的內涵
誦讀古詩文是我國優秀的教育傳統，多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。「好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知。」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」這些名言充分說明了誦讀古詩的重要性。誦讀是小學生學習古詩文的主要方法，也是理解古詩文內容，體會作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦。《語文課程標准》在教學建議中提出「有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感」。而且在課程目標中分學段提出了「背誦優秀詩文」的具體要求，第一學段1、2年級和第二學段3、4年級，各背誦優秀詩文50篇段，第三學段5、6年級背誦優秀詩文60篇段。由於小學生記憶力強，適合小學生閱讀的古詩文短小精悍，又琅琅上口曉暢如話，短時間內學生就能背誦，完成規定的背誦任務並不難。
『貳』 如何快速讀懂古詩公開課教案饒水知音
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案內：教案（教學設計）是事容先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
『叄』 學前班語言古詩江雪的公開課
《江雪》賞析
【原文】
江雪——[唐] 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
【注釋】
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅：棲鳥不飛，行人絕跡，大雪之中天地幽寂。千山，所有的山。鳥飛絕，沒有了飛鳥的蹤跡。萬徑，所有的路。人蹤滅，沒有行人的蹤跡。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪：天地皆白，寂靜無聲。漢江之上，孤舟之中，一老翁在雪中垂釣。蓑笠翁，身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
【翻譯】
所有的山川，都看不到飛鳥的影子，所有的道路，都沒有人的蹤跡。然而，卻有一位老翁坐著一條孤零零的小船，身披著蓑衣，頭戴著斗笠，在飄灑著大雪的寒冷的江面上獨自垂釣。
【賞析】
柳宗元（773—819），字子厚，唐代河東人。他曾參與了以王叔文為首的政治改革運動，失敗後被貶為永州司馬，後改任為柳州刺史，世稱柳柳州，亦稱柳河東。他能詩善文，尤其擅長散文，是著名的唐宋散文八大家之一。他的詩多作於貶謫之後，抒發抑鬱不平的感慨。詩的風格簡練淡雅，語言峻潔流暢，感情沉摯，韻味含蓄雋永。
這首絕句句句無雪，又句句見雪；句句寫景，又句句抒情。情景渾然融為一體，作者的特立獨行的特有品格在簡短的文字中躍然紙上。詩人在這里採用了暗寫手法，題為「江雪」，前三句卻始終不著「雪」字，只是在結尾處才點出「雪」，對詩題做了一個小小的呼應。意境綺麗空靈，意蘊深邃悠遠，堪稱千古絕「釣」。
開篇「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅」兩句雖不見「雪」，但是從字里行間卻處處是「雪」，由於大雪封鎖了所有大大小小的山川，才使鳥兒不飛，人兒不行，不僅寫了 「雪」，而且突出了「雪」之大。看天空，連鳥兒都不出去覓食；看道路，連人的腳印都看不到，突出了「雪」之大，天之冷。詩人開篇為什麼要渲染如此冰封雪飄的一幅寒冷的背景呢？其目的無非是為了以此烘托那雪中寒江孤舟之上披蓑戴笠垂釣的老翁，突出垂釣老者的孤獨，突出老著的獨行，突出老者的不願與世俗同流的可貴品格。我們不能肯定詩人作品中的老這就是柳河東自己，但是我們可以肯定作品中融入了他那種被貶之後的復雜情感。冰天雪地里，老人究竟是在釣什麼？僅僅是為了釣魚嗎？冰天雪地是釣魚的季節嗎，能釣到魚嗎？我們不妨回過頭來，柳宗元當時在永州是因被貶而來，無論在人際還是在仕途，都處於極度孤獨寂寞之中，國家朝政也處在極其灰暗之際，因此我們說，詩中老人應該釣的是一種孤獨，釣的是一種寂寞，釣的是一種孤傲的心境，釣的是一種理想和願望，釣的是即將來臨的整個春天。
此外，從老人孤獨的垂釣中，我們所看到的「是一幅優美的風景畫，一個深刻的哲理品味，一次詩人自我的內心的袒露，一種人格的閃光。特別是詩人那種在逆境中的倔強的態度、寧靜超脫的心境和孤傲狷介的個性*，幾乎成為了古代文人追求的精神家園。」詩如其人，境如其心。
『肆』 請高手賜教：古詩適合講公開課嗎
最好選一些敘事長詩，如《琵琶行》《長恨歌》之類，除了體裁和文言語言之外，和現代的記敘文基本沒有多大的差別
『伍』 幼兒園大班古詩公開課怎麼講
大班語言活動古詩教案《山行》
活動目標：
1、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。
2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。
3、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。
5、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。
活動准備：
1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。
2、幼兒大拇指上畫紅娃娃(綠娃娃)，大號字四份。
活動過程：
1、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看!
你覺得什麼地方有趣呢?
教師小結：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從後面一頁頁往前翻。
2、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢!我們再來看一遍。教師翻書並念古詩《山行》。
這首古詩的名字叫什麼?是哪一個大詩人寫的?描寫了哪個季節的景色?
3、你們想來學這首古詩嗎?
出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。(第一遍)
用好聽的聲音來念。(第二遍)
我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。(第三遍)
我們再來一遍。
4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶?[屈.老師.教案網出處](認識「山、石、白雲、車、花」)
5、現在我們來做個游戲，看顏色標記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念?綠顏色畫的字寶寶呢?(四張紙)
6、紅娃娃、綠娃娃真能幹!
這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎?那請你來排一排，念一念。可以去念給後面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。
7、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。(放音樂磁帶)
附：
古詩《山行》
(唐)杜牧
遠上寒山石徑斜，
白雲深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅於二月花。
『陸』 古詩詞賞析公開課導入詞
古詩詞賞析
古典詩詞是我國文學遺產的重要組成部分，在高中語文教材中佔有一定的分量。在全國語文高考中，古詩詞賞析連考了七年，難度越來越大，題型越來越完善，題量有逐年加大的趨勢，成為高考備考的一個亮點。無論從教材角度，從高考角度，還是從繼承與創新文學遺產的角度上，培養與提高學生古詩詞的鑒賞能力，成為每一個語文教師刻不容緩的任務。
基本概述
首先，要善於引導學生掌握基本的鑒賞方法。正所謂授人以魚，不如授之以漁。語文教學中，可以主要從以下五方面著手：
詩眼題眼
品味富於表現力的「詩眼」或「題眼」，如李清照《如夢令》「昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。」全詞「詩眼」是「綠肥紅瘦」，極富表現力。其表現力既體現在鮮明貼切，如用「肥」字寫葉，不僅有多，大之意，還可以聯想到潤澤鮮亮之狀，非常准確、凝練；又體現在感情溶注，如用「瘦」字寫花，不僅有少、小之狀，還可以感受到惋惜憐憫之情，配合全詞情調，表達出感傷哀婉情調。
又如賈島的《題李凝幽居》「閑居少鄰並，草徑入荒園。/鳥宿池邊樹，僧敲月下門。/過橋分野色，移石動雲根。/暫去還來此，幽期不負言。」題目中「幽」字就是「題眼」，這是理解全詩的鑰匙。全詩每聯緊扣「幽」字展開，首聯寫居處的「幽」：閑居一隅，闃寂無人，草徑清幽，荒園寥落。頷聯與頸聯寫環境的「幽」：頷聯以響襯靜，鳥兒在池邊的樹上啾啾啼叫，老僧在皎潔的月光下輕輕敲門，這一切更顯出環境的清幽；頸聯從黑夜寫到白天，還是從環境上著眼，不過視野闊多了，過小橋，繞巨石，一路走來，處處清幽，滿眼野趣，詩人內心的欣悅之情油然而生。尾聯透露詩人對隱逸生活的嚮往之情。
可見，要品讀詩詞，抓住「詩眼」，「題眼」是關鍵。
典故引用
探究用典化句的妙用，古詩詞常引用典故，化用詩句，以豐富的內涵，引人聯想。鑒賞古詩詞，一定要了解典故及化用詩句的來源和含義，發掘典故及詩句在古詩詞中的妙用。如姜夔《揚州慢》中「過春風十里，盡薺麥青青」。即化用杜牧「春風十里揚州路」的詩句。此處化用，使揚州城昔日繁華與眼前蕭條形成鮮明對比，傷今懷古更深一層。探究用典化句的妙用，是准確領悟古詩詞的基礎。
『柒』 怎樣上好小學中段古詩詞教學的公開課
《假如我覺得不幸福》嫣子危
評：請不要愛上我，即使我覺得不幸福。
嫣子危的代表作。另類的，苦澀的，平靜下面是彷徨，微笑背後是流淚。此文極具個性，不落熟套，難以模仿。