信息技術與高中語文課程

① 教師資格證要考哪幾門

教師資格證考試科目如下：

注1：初中科目三分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個科目。

普通高級中學和中等職業學校文化課科目三分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個科目。

注2：幼兒園面試不分科目，小學面試科目分語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術，中學面試科目與科目三相一致。

(1)信息技術與高中語文課程擴展閱讀：

中小學教師資格考試形式：

中小學教師資格考試分為筆試和面試兩部分。筆試所有科目採用紙筆考試。筆試各科考試成績合格，才能參加面試。面試採用結構化面試、情景模擬等方式進行，考生通過抽題、備課、試講、答辯等環節，完成面試。

中小學教師資格考試的對象：

試點省份內所有申請幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校教師資格和中等職業學校實習指導教師資格的人員須參加中小學教師資格考試。

試點工作啟動前已入學的全日制普通院校師范類專業學生，可以持畢業證書申請直接認定相應的教師資格。試點工作啟動後入學的師范類專業學生，申請教師資格應參加中小學教師資格考試。

② 如何將網路技術運用到運用到語文教學中

「信息技術與學科課程的整合是信息技術應用於教育的核心，是改革教育模式，教學方式和教學手段的重要途徑。」信息技術是教學多要素、多渠道、多角度、多層次、科學化、藝術化、民主化的重要手段，信息技術與學科整合教學又是科學與藝術的統一，是實現教學科學的藝術化和教學藝術的科學化的完美融合。因此發展信息技術的教學是大勢所趨，是歷史和時代的需求。信息技術是教學多要素、多渠道、多角度、多層次、科學化、藝術化、民主化的重要手段，信息技術與學科整合教學又是科學與藝術的統一，是實現教學科學的藝術化和教學藝術的科學化的完美融合。
一、高中語文與信息技術整合的必然性。
語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，並形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。基於這一目標，傳統的「填鴨式」教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。按新課程語文教學理念，語文課程重在實踐，要適應現實生活和學生自我發展的要求。但傳統的教法：老師講，學生聽，學生學習少了主動性和自主性，學習學得被動，對語文學習缺乏創新精神。現在新的教學策略、教學方式是讓學生自己學、主動學，老師主要是「導」，以體現高中語文課程的時代性、基礎性、選擇性，培養高中學生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質，實現素質教育，而語文課程的革新與現代化，必須要求相應的教學工具、教學途徑也現代化、科學化，信息技術作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學中的應用是必選無疑的。
二、信息技術與語文整合的內容和意義。
信息技術和高中語文的整合，可以從兩方面探討：
1、信息技術作為一種先進的教學工具和學科相融，就如傳統的「粉筆＋黑板」，作為傳授知識的工具。
信息技術在教學上用得最廣的是多媒體和互聯網的運用，因為它們具有圖、文、聲、像並茂的特點及獨有的系統功能。教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的「線性限制」，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。如學習《神奇的極光》一課，對什麼是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。這時，可以通過多媒體和網路播放極光的影像，讓學生直接觀看極光的形、色及極光發生的過程，使學生產生強烈的好奇心和求知慾，從而激發他們學習的興趣，探討極光發生的?理，更深刻、更全面地理解課文。而網路的運用，可拓寬思維空間，學生可以不受時間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養學生的創新精神和實踐能力創造了有利條件，提高學生的語文素質及審美能力。
2、信息技術與語文學科整合，不僅是教學手段、教學工具的更新，更是教學內容的擴展與改革，這就是信息技術與語文學科整合的另一方面，即信息技術作為教本的輔助內容與課本內容相融，擴大課本知識的外延。
信息技術與語文學科整合後就不同了，我們都知道，互聯網就像是一部網路全書，裡面的知識有如海洋般的深遂寬廣，與語文學科整合，可以拓寬語文學習的渠道，採集到廣泛的知識，使學生的閱讀面、知識面擴大，將課內學習與課外學習資源結合在一起，更好地學習語文。如在提高學生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯網里，有很多關於寫作理論、技巧的文章和眾多例文評點，作文課上，老師可以用此來指導學生寫作，這樣，學生的知識面擴大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎，有利於學生創作，特別是構思、立意方面的創新。並且，學生還可在互聯網中搜集更多例文和評論，廣泛地吸取別人的?驗教訓，這點對學生來說也是一筆巨大的財富。另外，老師還可以指導學生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評點，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。
三、信息技術與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求。
信息化時代的語文教師必須有更高的素質。信息技術與語文學科教學整合，其關鍵性、現實性在於教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那麼，教學與信息技術就無從整合，所以，要優化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高自身的信息技術素養，更新自我知識體系，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發展同步。將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里，做一個有時代精神的教師，這也是優化語文教學過程的重點，因為一個新型的站在時代尖端的教師，更能吸引住學生，並能以自身的素質去熏陶學生，提高學生學習的興趣。
教育要發展，要培養高素質人才，創造更高的科技水平。就要將信息技術與學科整合，這是社會發展的需要，，也是教育發展的需要。當然，信息技術與高中語文教學的整合還不完善，不成熟。但相信，信息技術與高中語文教學的整合，更能培養出適合社會發展要求的人才。

③ 教育部規定的中小學各科的周課時量是多少

北京市政府《關於全日制中、小學教職工編制標準的暫行意見》中規定：中學回語文教師每人教兩個答班（10課時～12課時）；數學、物理、化學、外語教師每人每周授課12課時～16課時，平均14課時；其他各學科每人每周授課14課時～18課時，平均16課時。

小學教師每人包教一個班的語文、數學，或每周授課16課時～20課時，平均18課時。其他省、市根據本地區特點，對中小學教師工作量均有類似規定。

(3)信息技術與高中語文課程擴展閱讀

小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。

初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。

④ 初中有哪些科目 在初中都有哪些科目

初中有以下這些科目：語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術、信息技術。初中的課程科目較多，以語文、數學、英語科目為重點。

上面說的是三年制高中的科目，四年制高中以實際安排為准。

關於四年制高中（含課程部分）：

2017年12月8日，在成都市錦江區舉行的四年制初中教育改革研討會上，聯合來自上海、山東、黑龍江、重慶等20多個省(直轄市)以及省內的70餘所初中學校、九年一貫制學校，成都12所學校發起成立「四年制初中教育聯盟」。

四年制初中教育改革研討會是在教育部基礎教育課程教材發展中心指導下，由錦江區教育局、成都市教科院主辦，成都市七中育才學校學道分校承辦的。

本次研討會以「以學制改革探索人才培養新路徑」為主題，深入探討學制改革中的新問題、新情況，學習交流、分享教育改革經驗，並設立了「四年制初中改革論壇」、「四年制初中課程展示」、「特色課程課堂教學展示及專家評課」等環節。

(4)信息技術與高中語文課程擴展閱讀：

小學階段每天有六節課，而六節課中需要學生大量動腦的時間並不多，而進入初中，一天的課程會增加到七節，而學生會在初中接觸到比小學復雜許多的知識，例如語文的文言文，數學的代數與幾何，英語的系統語言學習等等，這都需要學生在課堂上集中注意力去學習，思考，不能像小學邊聽聽邊玩玩。在初中，一些知識老師只會講解一遍，不會像小學一樣重復好幾遍。考試之前不會逐一復習。因此初中的學習課程、學習內容、學習方式與小學比起來有一個質的飛躍。

⑤ 考教師證需要什麼條件

世界正在改變

前幾天看到一個專訪視頻，主持人和幾個女藝人聊天，聊到工作時，她們說最擔心的事居然是怕自己會失業！影視行業變化太快了，好多人已經接不到戲了，都出來做直播做微商了。這我想起了共享單車，很多人感慨，前兩年最火的項目，這么快就死了。互聯網的時代，一切都變化地太快，快到很多人還沒來得及做出反應，就已經被打倒在地。

這個世界就是這樣，一些人總在晝夜不停地運轉，而另外一些人，起床時才發現，世界已經變了。

今年6月25日，英國牛津事務研究所發布研究報告：2030年，也就是12年以後，全球將有8億人因為人工智慧失業！

機器人將取代2000萬的工作崗位。

⑥ 初中教師資格證考試內容都有哪些

（1）幼兒園：綜合素質+保教知識與能力
（2）小學：綜合素質+教育教學與能力
（3）中學內（初中和高中）：綜合容素質+教育知識與能力+學科知識
（4）中職：兩種情況○1 文化課：綜合素質+教育知識與能力+學科知識2
○2 專業課：綜合素質+教育知識與能力+（省里自行組織）

⑦ 初中都有哪幾門課程，中考考哪幾門

課程：語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術 、信息技術。

中考：語文、數學、英語、政治、歷史、物理、化學

初中的學習任務：

進入初中，學生學習的課程與小學有很大的不同。學生們會接觸到一批新的學習科目，初中新設的課程有歷史、地理、物理、化學，生物等學科，而每個年級會變更一些科目。語文、數學、英語、道德與法治等科目將貫穿初中三年。

而地理、生物、歷史會在七年級開設，物理會在八年級開設，化學會在九年級開設。之所以初中課程這樣安排，主要是考慮到學生們的接受能力，剛進入初中的初一學生仍然受到小學學習思想與習慣的影響，因此在初一並不適合開設物理，化學等理論性較強的科目，並且需要初中數學知識作為鋪墊。

(7)信息技術與高中語文課程擴展閱讀：

初中的教育目的：

獨立思考

對初中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養進入初中以後，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。

自學能力

自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。家長應該及時指導學生充分利用小學階段已經形成的良好學習習慣。

意志培養

快適應初中學習的要求，並幫助其形成初中階段相對獨立的學習能力。對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。

⑧ 教師資格證考試科目有哪些

考試來日期為2020年10月31日，各科目考試時自間為120分鍾，全部為紙筆考試。具體時間安排如下：網頁鏈接

初級中學和高級中學學科知識與教學能力對應教育部課程標准中相應層次學校課程。按教育部考試中心總體部署，初級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科; 高級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想政治、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、通用技術等14個學科。其他學科暫不開考。

報考中等職業學校專業課教師、中等職業學校實習指導教師資格人員，參加高級中學教師資格考試科目一和科目二的考試，其科目三(學科知識與教學能力科目)的考試納入面試環節進行考察。

初中、高中、中職文化課類別「心理健康教育」、「日語」、「俄語」學科筆試僅開考科目一和科目二，其科目三(學科知識與教學能力科目)結合面試一並考核。

⑨ 高中政治學科教學資源應該怎樣更好地和課程融合

一、運用信息技術的優勢，創設情境，激發學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：「興趣是最好的老師。」興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣。就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情。一直以來，小學語文教學只是停留在「說教」這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。語文本來是最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。但是，應試教育卻使學生感到語文索然無味，只有激發學生的學習興趣，學生才能樂於接受，此所謂「好之者不如樂之者」。在語文課堂教學中應用計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體於一體，動靜結合、圖文並茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效，是其他教學手段所無法比擬的。
我在教學《望洞庭》一課時，首先用充滿感情的語言導入：同學們，在一個秋天的深夜，詩人劉禹錫行經洞庭湖，被這樣一幅美景迷住了。此時，電腦屏幕上相機展現如下畫面，音箱里同時傳出優美動聽的配樂朗誦：「洞庭湖裡的水清清的，綠綠的，湖面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅秋月照鏡圖，更妙的是，遠望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，多麼像那銀盆里放著一個小小的青螺呀，這簡直是一件精美的藝術品……」色彩鮮明、動靜結合的畫面，舒緩流暢的音樂、滿懷激情的解說相互揉合在一起，生動逼真地再現了洞庭湖的美景。詩中蘊含的美，變得那麼鮮明、具體。接著，教者請學生把書合上，在頭腦中畫畫，把洞庭湖的美景畫出來。學生爭著發言，有的說：「我在藍藍的天空中畫了一輪又大又圓的月亮，月亮倒映在水中……」有的說：「我在湖中央畫了一座山，山上長滿了青青的草……」有的說：「我還在水面加了一點銀光。」學生多種感官並用，不知不覺進入了詩的意境，煥發出愉悅的情感……
二、運用信息技術突出重點，分化難點，引導學生積極參與
課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字元號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。
如在教學《蝙蝠和雷達》一文時，我設計了以下動態畫面：夜空中，一隻蝙蝠邊飛嘴裡邊發出聲音，用「））））」代表聲音。「））））」碰上一棵大樹，「（（（（」反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去。在此基礎上，屏幕出現第二幅畫面：蝙蝠變為飛機上的雷達，蝙蝠嘴變成天線，耳朵變成熒光屏，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面便展現在同學們眼前。這些生動的畫面不僅幫助學生理清了蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟示才發明出來的。蝙蝠和雷達兩者這一勾連，文本內容一下子成為生活中可見可摸的實實在在的東西。
三、運用信息技術可減輕學生在課文難點處理解的坡度對突出重點有益處
《語文課程標准》強調要重視學生的審美情趣，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術PPT課件科學的、藝術的進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現美，提高學生的審美情趣和語文素養。小學語文教材具有生動的故事情節，鮮明的人物形象，優美的環境和景物描寫，在教學中利用PPT效果讓美的情境感染學生。從而積累語言，在語文教學中充分運用信息技術，跨越時空限制；把難以見到的事物適時有效地展現在學生面前，讓大量的多樣化的信息同時作用於學生的多樣感官；讓創設的特定環境喚起學生的審美意識，使他們在有限的時間內以較快的速度攝取較多的審美體驗，進而提高他們感受美、認識美、欣賞美的能力，享受語文的審美功能和人文魅力。
四、優化過程，提高效果
我們都知道小學語文的識字，寫字教學一直以來都比較單調、枯燥。老師厭教，學生厭學。但是如果利用多媒體就能「化厭為喜」了。我時常或下載或設計一些識字游戲，如「摘蘋果」「找朋友」等應用於識字教學中，學生們學得開心，記得也牢。還有寫字教學，我們可以利用多媒體的直觀性給學生們做出最好的示範。
五、運用信息技術，模擬課文內容，啟迪學生思維
思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。並不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發展。
我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對於有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。
六、注重拓展，深化學生體驗。
想像力的基礎首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養學生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學生充分展開想像的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足於僅僅利用感性材料達到教授知識的階段.如《富饒的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件製作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看神秘的海底世界和充滿生機的島嶼，從而歌頌我們的祖國有如此美好的景色。
教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要藉助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。從文本到多媒體再到課外知識,無形中,讓學生們學會了自主學習,引導他們探求新知的慾望。從而也更透徹的讓他們理解了課本知識。
在近幾年的教學實踐中，我深切地感受到多媒體教學要從教學的實際需要出發。它與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。只有有機結合語文教學的特徵，多媒體優化小學語文教學目標才能更好地實現，素質教育才能真正地落到實處。