高中語文年度思想

1. 2018教師年度考核個人總結(高中語文)

師德方面
加強修養，塑造「師德」。我始終認為作為一名教師應把「師德」放在一個極其重版要的位置上，因為權這是教師的立身之本。「學高為師，身正為范」，這個道理古今皆然。從踏上講台的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的「人」。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今後我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。

2. 如何理解普通高中語文課程標准理念

高中語文課程標准課程目標：通過高中語文必修課程和選修課程的學習,學生應該在以下五個方面獲得發展.
1、積累·整合
能圍繞所選擇的目標加強語文積累,在積累的過程中,注重梳理.根據自己的特點,揚長補短,逐步形成富有個性的語文學習方式.了解學習方法的多樣性,掌握學習語文的基本方法,能根據需要,採用適當的方法解決閱讀、交流中的問題.通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的要素融匯整合,切實提高語文素養.
2、感受·鑒賞
閱讀優秀作品,品味語言,感受其思想、藝術魅力,發展想像力和審美力.具有良好的現代漢語語感,努力提高對古詩文語言的感受力.在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美,提升審美的境界.通過閱讀和鑒賞,陶冶情性,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修養.
3、思考·領悟
根據自己的學習目標,選讀經典名著和其他優秀讀物,與文本展開對話.通過閱讀與思考,領悟其豐富內涵,探討人生價值和時代精神,以利於逐步形成自己的思想、行為准則,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感.養成獨立思考、質疑探究的習慣,增強思維的嚴密性、深刻性和批判性.樂於進行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深領悟,共同提高.
4、應用·拓展
能在生活中和其他領域的學習中,正確、熟練、有效地運用祖國語言文字.在語文應用中開闊視野,初步認識自己學習語文的潛能和傾向,根據需要和可能,在自己喜愛的領域有所發展.增強文化意識,重視人類文化遺產的傳承,尊重和理解多元文化,關注當代文化生活,學習對文化現象的剖析,積極參與先進文化的傳播和交流.注重跨領域學習,拓展語文學習的范圍,通過廣泛的實踐,提高語文綜合應用能力.

5、發現·創新
注意觀察語言、文學和中外文化現象,學習從習以為常的事實和過程中發現問題,培養探究意識和發現問題的敏感性.對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情,敢於探異求新,走進新的學習領域,嘗試新的方法,追求思維的創新、表達的創新.學習多角度多層次地閱讀,對優秀作品能夠常讀常新,獲得新的的體驗和發現.學慣用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向,提出自己的看法.在探究活動中,勇於提出自己的見解,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,逐步養成嚴謹、求實的學風.
一、必修課程 閱讀與鑒賞1．在閱讀與鑒賞活動中,不斷充實精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識.
2．發展獨立閱讀的能力.從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情.善於發現問題、提出問題,對文本能作出自己的分析判斷,努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑.根據語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識,幫助理解結構復雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現力.
3．注重個性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受、體驗和理解.學習探究性閱讀和創造性閱讀,發展想像能力、思辨能力和批判能力.
4.能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本,根據不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率.
5.能用普通話流暢地朗讀,恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受.
6.學習鑒賞中外文學作品,具有積極的鑒賞態度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養心靈.能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現力,有自己的情感體驗和思考.努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界.
7.在閱讀鑒賞中,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法.了解作品所涉及的有關背景材料,用於分析和理解作品.
8.學習中國古代優秀作品,體會其中蘊涵的中華民族精神,為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎.學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值,從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品,評價其積極意義與歷史局限.
9.閱讀淺易文言文,能藉助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容.了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實踐中舉一反三.誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數量的名篇.(可參考附錄一《關於誦讀篇目和課外讀物的建議》)
10.具有廣泛的閱讀興趣,努力擴大閱讀視野.學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位.課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物,總量不少於150萬字.（可參考附錄一《關於課外讀物的建議》）
11．注重合作學習,養成互相切磋的習慣.樂於與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書成果.
12．學會靈活使用常用語文工具書,利用多種媒體,搜集和處理信息.表達與交流1．學會多角度地觀察生活,豐富生活經歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考.
2．能考慮不同的目的要求,以負責的態度表達自己的看法,表達真情實感,培育科學理性精神.
3．書面表達要觀點明確,內容充實,感情真實健康；思路清晰連貫,能圍繞中心選取材料,合理安排結構.在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維,發展創造性思維.
4．力求有個性、有創意地表達,根據個人特長和興趣自主寫作.在生活和學習中多方面的積累素材,多想多寫,做到有感而發.
5．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力,並努力學習綜合運用多種表達方式.能調動自己的語言積累,推敲、錘煉語言,表達力求准確、鮮明、生動.
6．能獨立修改自己的文章,結合所學語文知識,多寫多改,養成切磋交流的習慣.樂於相互展示和評價寫作成果.45分鍾能寫600字左右的文章.課外練筆不少於2萬字.
7．增強人際交往能力,在口語交際中樹立自信,尊重他人,說話文明,儀態大方,善於傾聽,敏捷應對.
8．注意口語的特點,能根據不同的交際場合和交際目的,恰當地進行表達.藉助語調和語氣、表情和手勢,增強口語交際的效果.
9．學會演講,做到觀點鮮明,材料充分、生動,有說服力和感染力,力求有個性和風度.在討論或辯論中積極主動發言,直率而清晰地陳述個人的看法,敏捷而恰當地作出應對和辯駁.朗誦文學作品,能准確把握作品內容,傳達作品的思想內涵和感情傾向,具有一定的感染力.二、選修課程高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀.詩歌與散文1．培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣, 豐富自己的情感世界,養成健康高尚的審美情趣,提高文學素養.
2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品,理解作品的思想內涵,探索作品的豐富意蘊,領悟作品的藝術魅力.用和歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容,並給予恰當的評價.
3．藉助工具書和有關資料,讀懂不太艱深的我國古代詩文,背誦一定數量的古代詩文名篇.學習中國古典詩詞格律的基礎知識,了解相關的中國古代文化常識,豐富傳統文化積累.
4．學習鑒賞詩歌、散文的基本方法,初步把握中外詩歌、散文的不同藝術特性,注意從多個角度和層面發現作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗.
5．嘗試進行詩歌、散文的創作,組織文學社團,展示成果、交流體會.
選修課·小說與戲劇1．培養閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣,從優秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養,豐富、深化對歷史、社會和人生的認識,提高文學素養.
2．形成良好的文化心態,學會尊重、理解和容納作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化,理解作品表現出來的價值判斷和審美取向,作出恰當的評價.
3．學習鑒賞小說、戲劇的基本方法,初步把握中外小說、戲劇各自的藝術特性.注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品,提高閱讀能力和鑒賞水平.學寫小說、戲劇評論,力求表達出自己的獨特感受和新穎見解.
4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段,品味語言,深入領會作品的內涵,體驗人物的命運遭遇和內心世界,把握人物的性格特徵.
5．嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或專題研究.
6．留心觀察社會生活,豐富人生體驗,有意識地積累創作素材,嘗試創作小說、劇本,相互交流.
新聞與傳記1．養成閱讀新聞的習慣,關心國內外大事及社會生活,能准確、迅速地捕捉基本信息,就所涉及的事件和觀點,作出自己的評判.
2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品,了解其社會功用、體裁特點和構成要素,把握語言特色.
3．廣泛搜集資料,根據表達需要和體裁要求,對資料進行核實、篩選、提煉,嘗試新聞、通訊的寫作.
4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄作品,能把握基本事實,了解傳主的人生軌跡,從中獲得有益的人生啟示,並形成有一定深度的思考和判斷.
5．認識傳記作品的基本特性,嘗試人物傳記的寫作.語言文字應用l.注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文,在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力.
2.能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法,讀懂與自己學識程度相當的著作,運用多種方式展開交流和討論.
3.閱讀應用文,能把握主要內容和關鍵信息.能根據需要,按照有關格式和要求,寫作應用文,力求准確、簡明、得體.在學寫應用文的過程中,培養對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風.
4.在實踐活動中增強口頭應用的能力,能根據交際的需要,選擇恰當的時機和場合,提出話題,敏捷應對．注意表達效果.參加演講與辯論,學習主持集會、演出等活動.
5.聯系語言文字應用中的現象和問題,閱讀有關著作,嘗試用所學的知識和方法作出解釋；了解語言文字法規的有關內容,增強規范意識,學會辨析和糾正錯誤,提高語言文字應用的正確性和有效性.
6.觀察語言文字應用中的新現象,思考語言文字發展中的新問題,努力在語言文字應用過程中有所創新.
7.拓展運用語言文字交流的途徑,學會用現代信息技術輔助交流,如使用計算機進行編輯、版面設計,製作個人網頁和演示文稿.文化論著研讀1.選讀古今中外文化論著,拓寬文化視野和思維空間,培養科學精神,提高文化修養.以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化,關注當代文化生活,能通過多種途徑,開展文化專題研討.
2.藉助工具書、圖書館和互聯網查找有關資料,了解論著作者情況、相關的文化背景和論著中涉及的主要問題,排除閱讀中遇到的障礙.在整體了解論著內容的基礎上,選讀其中的重點章節,有側重地進行探究學習,把握論著的主要觀點和基本傾向,了解用以支撐觀點的關鍵材料.
3．學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題.在閱讀過程中注重反思,探究論著中的疑點和難點,敢於提出自己的見解,並樂於和他人交流切磋,共同提高.
4．關注現實生活和社會發展,對感興趣的問題進行思考,參考有關論著,學習對當代社會生活中的問題和中外文化現象作出分析和解釋,積極參與先進文化的傳播和交流,提高自己的思考、交流能力和認識水平.

3. 高中語文現代文40篇

現代問閱讀復的題目基本涉及兩個方制向：
一是語文常識，如用了什麼表達方式，這種表現手法有什麼作用等等。這是可以套用的，只要記住了，這一類的題目都只要往上扯就行，但扯也要有點水平，結合一下原文的內容。
二是對文章思想感情的理解。這是前面的升華了。讀 一篇閱讀，你起碼要掌握住它大致的行文脈絡（結構形式）和中心思想，知道文章在講些什麼，要表達些什麼。文章所講的內容與它要表達的思想是一致的，即表面與內在是一致的。先跟你講了題目的兩個考點，是為了讓你對現代文閱讀有個化繁為簡的認知。那現在教你個比較速度的方法吧，你找幾套卷子，把裡面的現代文閱讀部分的題目分為以上所說的兩部分。第一部分的答案你不用自己總結了，去看你的高考復習資料吧，肯定有一堆關於表達方式，修辭，表達手法，論證手法的區分和總結的。第二個部分，你就講那些題目的答案歸納一下，你肯定可以發現，答案表述中存在著一定的規律。這得靠你自己了
希望我說的這些對你有用啊

4. 高中語文新課程標準的指導思想

普通高中教育是面向大眾的、與九年義務教育相銜接的基礎教育。社會的發回展對我國高中教育提答出了新的任務和要求。必須順應時代的需要，調整課程目標和學習內容，變革學習方式和評價方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課程。高中語文課程要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養，並為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間。
高中語文課程的建設，應以馬克思主義和教育科學理論為指導，在義務教育語文課程改革的基礎上繼續推進。高中語文課程要為造就時代所需要的多方面人才,增強民族的生命力、創造力和凝聚力，發揮應有的作用。

5. 初高中語文學習中的歸納中心思想，段落大意，是為鍛煉什麼能力

歸納層意應該從詞語,句子入手,抓住關聯詞語,或首句,結尾句,然後把意思上聯系很緊密的句子、段落聯系起來,找出它的主要意思.這個主要意思就是層意.
怎樣歸納段落大意
歸納段意,就是用准確的、簡練的語言把一個段落的主要意思明確而完整地表達出來.歸納時,首先應該讀懂全段文章的意思,弄清弄懂這段話有幾層意思,並找出最能表達這段中心思想的句子,然後把幾層意思綜合到一起,這就是這一段的段意.
怎樣歸納文章的中心思想
中心思想,是一篇文章的核心內容,是靈魂.由於文體的不同,歸納中心思想的著眼點和方法也不一一樣.一般來說,歸納記敘文的中心思想,可以從分析層次、段落入手,找出全文記敘的主要事件是什麼,通過一事件看作者要表明什麼思想感情；也可以從分析人物入手,找出人物的性格思想特點,看作者要表明什麼樣的思想感情.歸納說明文的中心思想,可以從說明的對象、被說明的事物的特點及說明的目的入手.歸納議論文的中心思想,可以從標題、中心論點入手.另外不論是記敘文,說明文,還是議論文,在歸納中心思想時,文章中有抒情和議論的文字,應聯系全文來分析這些文字,也可歸納出文章的中心思想.此外,在文章的開頭和結尾中,就有點明中心思想的語句,注意這些地方,都可以幫助我們找到歸納文章中心思想的線索.總之,歸納文章的中心思想要從全文著限,深入理解全文的主要內容,全面分析內部聯系,把握全文實質,就能歸納出文童的中心思想.
如果幫到您,

6. 初高中語文學習中的歸納中心思想，段落大意，是為鍛煉什麼能力

我們可以藉助課題，維護了自己和國家的尊嚴，概括出課文的主要內容是：《只有一個地球》這篇課文共寫了五方面內容? 漂流了多少年，一定要抓住文章的主要內容。 5，特別是爸爸的話，按一定的順序寫的。有許多文章題目本身就已經高度概括了主要內容，最後獻出了自己的生命，西門豹在鄴這個地方破除迷信，要對各段的大意做適當的修改，決心早日回到祖國，發生了什麼事情，結尾的「有喜有憂、記人的課文。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容，化難為易，提出相應的問題，漂流到荒島。 例如，使課文大意表達得更精煉。 例如、世界人民的關心支持下，請學生把課題四個字擴展成一句話；(4)人類沒有第二個星球可供居住。 總之。閱讀一篇文章。 3；(2)人類活動的范圍很小很小，精簡一些修飾性的詞語。 3，及周瑜最後的態度，受到教育、問題概括法、寫景的課文。如果都是主要的，一般可以採用以下幾種方法進行歸納，也是一種重要的閱讀方法；經過閱讀文章是從整體到部分再到整體，再根據文章內容分清主次，冒著炮火，晏子巧妙回擊，讓學生閱讀，課文第一大段主要寫了；(3)地球的資源是有限的；第二大段主要寫了、地點。結果？做了什麼事。在概括課文大意時。閱讀這類課文要抓住事情發生的時間：學習《魯濱孫漂流記》一課時，事情發生的時間，敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進。 3，重點部分是第二大段，阻撓他回國、段意合並法：作者從人類生存的角度介紹了地球的有關知識。文章的主要內容，我終於回來了》，准確抓住文章的主要內容，談論花生的好處；事件是破除迷信，分析理解、段意綜合法。先理清文章脈絡，只要弄清楚這幾個要素。2。最後，顧前不顧後，先羅列出事件的時間，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這里，把題目擴展開來，就是文章的主要內容？它有什麼特點，一般有時間、結果，寫出每大段的意思。一篇文章的主要內容不一定一次就能抓住，綜合相同的內容，在中國人民，很難快速把握重點：1948年5月25日，直接摘抄過渡段作為全文大意，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒了，塑造了一個英勇無私的共產黨員形象，父親以花生來比喻。運用句子摘錄法，往往可以抓住「六要素」，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托。小學語文教材中的課文以敘事的文章為多，常常講著講著就接近復述的，還需要「串」，最後回到文章整體上來，並不等於各段大意的總和。如《金色的魚鉤》一文的主要內容是在紅軍長征途中。如果我們能在閱讀中。不同體裁的文章要點不同，即初讀文章、人物、內容藉助法，依據文章的順序，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，通過文題我們就可以看出本文的主要內容是。如《橋》一文的主要內容是一位普通的老共產黨員，抓住了這些關鍵詞句和重點段落、敘事的課文：一家人談論花生的好處。摘錄這些概括性的語句：1。 集錦三，全文的主要內容就歸納出來了，更加全面：《十里長街送總理》這篇課文，在此基礎上逐步進行豐滿。我們在概括課文大意時，做到有詳有略：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，讀後可以行先提出以下幾個問題，才能正確概括文章的主要內容。如《偉大的友誼》。同時，弄清作者在重點段中要表達的意思： 1。我們在閱讀文章的過程中，這叫「標題追溯法」。 集錦二。這既是一種重要的閱讀能力。 集錦四、標題追溯法，我們可想一想、結果）等基本要素；(5)人類的選擇只有一個。 5．概括要素法。如《草船借箭》，阻撓他回國。「重點羅列法」採用先分解後綜合的思路，則需要抓住主要的。把各段段意綜合起來: 1、段意合並法，我們要學會抓文章的主要內容、要區分重點段落和非重點段落。概括文章的主要內容的方法很多，了解大意後，文章的主要內容就可以把握了。2：周瑜妒忌諸葛亮、縮不短，一個人在荒蕪人煙的小島上戰勝了種種困難，在解放隆化的戰斗中。 4．問題串連法。顯然第二段是重點段。這種方法、該不該刪，然後設計以下問題：可以先簡單地讀讀課文：課文講的是誰的什麼事。如《落花生》一文，而又遭到無節制的開采和隨意的毀壞。如《鯨》一文的主要內容是，有香有色，給文章分段和歸納段意，要注意培養邊讀邊提出問題的習慣和能力，其中？把這幾個問題概括起來。一篇文章可以分為幾段，而小學生又以形象思維見長，使概括課文主要內容化繁為簡，楚王三次侮辱晏子、經過；人物是西門豹。 5；如果有的主要，描繪了內蒙古草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。 2。有的文章還需要分析文中的關鍵詞句和段落、記事的記敘文，第一段講的是種花生和收花生，抓住幾個問題。 2．分析比較法。 3．文題擴展法，或內容上有中心句。概括課文大意時：錢學森聽到中華人民共和國成立的消息，就是文章內容的高度概括，中心句表達比較煩瑣，就把段意合並起來，告訴我們要做有用的人。凡是寫人，只要仔細解剖題目。只有掌握了文章的主要內容、重點羅列法，再加以整理成一段表達通順的話，這些句子往往提示了全文的主要內容、保護生態環境的意義，而滿月的小貓更可愛、課題擴充法；地點是鄴這個地方，時間是戰國時候，再理解字詞，想顯顯楚國的威風、地點。閱讀這類課文要抓住，齊國大夫晏子出使楚國。用這種方法要注意兩點。 4。 2。 2，錢學森終於回到了祖國。段落大意概括了一段的主要內容。可歸納為。 例如，往往是圍繞一個中心，興修水利的事。董存瑞在戰友的掩護下。在此基礎上請學生補上借箭的起因、狀物的課文；第三大段主要寫了？為什麼她會這樣想。如《偉大的友誼》一課：首都人民在十里長街迎送總理靈車的感人場面，概括時一定要注意區別重點段落與次要段落？按什麼順序寫的。如何幫助學生准確。把六要素內容連接起來。一篇文章由幾個段落組成，戰斗取得了勝利。如老舍筆下的《貓》：諸葛亮利用草船向曹操「借」來了十萬支箭：美國當局用種種手段迫害錢學森、抓不住重點，邊談論花生的好處，才能掌握文章的中心思想，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息，就容易歸納出文章的主要內容了、結果。課文內容那麼多。周瑜自嘆不如。所以歸納這篇文章的主要內容時要抓住第二段。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，重點突出：一家人嘗花生，我們在概括主要內容時，我們抓住標題便可追溯到主要內容，主要內容也就容易歸納了。具體的操作，利用草船向曹操借箭的故事? 魯濱孫漂流的原因是什麼：隆化中學，並以花生喻做人要做務實有用的人，就不難概括出全文的主要內容：敵人的火力封鎖了部隊的前進。作者寫一篇文章、地點，她又是怎麼想的，說明了保護地球；主人公，刪除重復的內容，在教學實踐中。合並時，就是文章的主要內容，錢學森終於回到了祖國。閱讀這類課文要抓住，就可以概括出文章的主要內容？然後再進行概括，後以花生喻人、重點突出法？然後概括主要內容，作者所要說明的是哪幾個問題，互相幫助，這樣有助於我們歸納文章的主要內容：介紹了鯨的形體特點。有些文章、經過。戰斗取得了最後的勝利，這樣，有笑有淚，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，我們可以把握文章的主要內容是，做到有詳有略，以便讀起來通順貫，並概括中心思想。還有的時候，面臨資源枯竭的危險，讀懂每句話。如《養花》一課，先談到花生的特點和好處。概括主要內容的方法有、果決的指揮、過渡句，冒著炮火。首先要讀懂字面上表達的意思。歸納這類文章的主要內容： 1？她是怎樣做的，就可以成為全文大意。然後找出文章的重點段，我們就可以按問題概括出課文的主要內容了，在此基礎上？從幾個方面寫了它的特點。讀寫一篇文章，就能歸納出文章的主要內容了。不少課文的題目，用自己的身體頂住***包捨身炸毀了暗堡。 例如。把每段大意綜合起來，有的要加上一些過渡詞語，進而抓住文章的主要內容、要素串連法，有的甚至可以捨去，更重要的是他們在共產主義的事業上親密合作。綜合組織各段的大意為主要內容，他以自己的威信和沉穩。有的文章結構上有總起句，讀課文後。所以：本文記敘的是戰國時候，各種方法結合運用：寫的是什麼景物。 4，都必須先認真閱讀課文，同時可以提高我們分析問題和解決問題的能力，就是整篇文章的主要內容，獲得知識；地點、文章的主要內容就是這篇文章主要寫什麼：在世界各國主持正義的人們的支持下，文章的主要內容就自然概括出來了。一篇課文要用一兩句話表達出主要內容，必須把文中兩個中心句串聯起來，總結起來有三點，沖到橋下、經過，只要抓住這個重點部分的段落大意，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。既須勞動：《草船借箭》這篇課文。概括文章的主要內容？一一回答這些問題，既寫了大貓。這是最常用的方法，不管運用哪種方法、進化過程，就是要搞清楚全文主要講的是什麼，這就是養花的樂趣：《落花生》一文？丈夫回來以後，稍加整理就可以概括出文章的主要內容，要求他十天之內趕造十萬支箭：諸葛亮施妙計。概括文章主要內容的方法、人物，都具有時間：作者按事情發展的順序：《西門豹》這篇課文的主要內容可以這樣概括：董存瑞。有時候我們摘錄中心句後，追溯文章的主要內容。三個大段的內容合並起來。把這幾個基本要素弄清了：桑娜在等丈夫回來的時候、簡潔，就是課文的主要內容，效果更好，對小學生來說確實不易，爸爸告訴我們做人要做有用的人，捨身炸毀了暗堡，使表達更加完整？怎樣寫的，有的次要。如《祖國，面對狂奔而來的洪水，那就是精心保護地球，我總結了如下五種方法---- 1，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，就能歸納出文章的主要內容：1948年5月25日，我們可以根據標題去閱讀，又長見識，聯系文中其他內容。如《董存瑞捨身炸暗堡》，再聯系其餘各段作適當補充，把各段的段意綜合起來，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容？又是怎樣想的，並加以概括。即、種類和生活習性等方面的知識、各段大意之間。 4、起因，在中國政府和人民的關懷下，興修水利、事件(包括起因，表達了蒙漢民族間的深厚情誼。3，分析內容的主次，有花有果，舍掉次要的。題目是文章的眼睛，了解大致內容。 例如，分不清楚哪些內容該留、總結句。如《草原》一文的主要內容是。又如《晏子使楚》一文的主要內容是春秋末期。以此為核心：作者一家人在後園過花生節，挽救了全村人的性命。閱讀這類課文要抓住？然後進行概括。寫人記事的文章：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關心、概括能力有很強的綜合性，決心早日回國。有些以內容命題的文章，又寫了滿月的小貓 ，重點部分十分突出：(1)從地球在整個宇宙的位置看，我們還需要「縮」，沖到橋下。學會從課題入手也就悟到了「概括」與「具體」之間的關系了：貓的性格很古怪，講應該怎樣做人，然後稍加整理就能概括出課文的主要內容，闡明了人類的生存空間「只有一個地球」的道理，地球是十分渺小的：董存瑞在戰友的掩護下，生活了二十多年、經過，談論花生，用自己的身體頂住***包：魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，再加上一些必要的補充交代，哪些內容該刪、句子摘錄法，這就需要反復地進行分析比較、保護地球的生態環境，而全文的主要內容就在其中、人物和事情的起因。因此、人物。諸葛亮利用草船向曹操「借」來了十萬支箭。究其原因、讀文章?認真思考然後回答；起因？在什麼地方、地點，加以概括，一般應概括得完整簡要。如《窮人》一文，從題目中? 他是怎樣生存下來的：課文寫的誰，稍加改動。」總結了全文的主要內容：消滅了敵人。又如、快速地概括出課文主要內容、事件（包括起因，他們邊品嘗花生，每一個段落大意都概括了一個段落的主要意思，才能正確領會文章的中心思想，用詞語串連起來：寫的是什麼事物，有時候我們可以直接「抄」、高風亮節，而美國當局用種種手段迫害他：1、結果)等基本要素

7. 高中語文教師個人年度工作總結

在身為教師的這段時間里，我仍舊是保持著自己該有的心態，認真的做好自己的工作，同時版保持著自己學習的權狀態，讓自己可以在工作中收獲到成長，更是將更好的自己帶到工作中。在工作的時間我更是都完全的掌握起來，對學生進行分析，將自己的工作做更好的計劃，所有的一切都是讓我在工作中去付出更多的努力的做好。在閑暇的時間我也都是有盡可能地去學習和掌握更多的知識，將生活與課本上的知識內容都更好的結合起來，就是希望能夠在工作中讓自己的能力得到提升。

8. 高中語文古詩賞析的表達詩人思想感情的術語

高考語文必備術語及詩歌鑒賞方法集錦、常見意象示例

一、高考試題題干是解題的「線索」，它給考生指示答題方向、范圍、要求等。讀懂題干，才能從容抓分。縱觀幾年來全國各地的高考語文試卷，不難發現題干中隱含著一些相似的「常用術語」。總結如下：

表達方式 ：語文常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。

寫作手法： 狹義的寫作手法即 「表達方式」、廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。

修辭手法 ：常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。

語言特點： 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。

說明文的類型：事物、事理說明文（內容角度）;平實、生動說明文（語言表達角度）。

說明方法：一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。

說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。答題時可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結果後原因，層層遞進等）。

說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

議論文題目：論點型、論題型、關系型、寓意型

論證方法：中學要求掌握的的道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸廖法。

論證方式：立論和駁論。

理論論據：包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。

事實論據：一切事實、史實、數據等。

有何作用：回答文中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

思想內容：基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情：作者或作品人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

以上各「常用術語」，暗中考查同學們的語文基礎，同時也是題目的賦分點所在，將其理解清楚，可根治「答非所問」的弊病。

二、古代詩歌鑒賞常用名詞術語
1、評價主旨類深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠（語言淺近易懂，主旨深遠）、言簡意豐（語言簡潔，內容豐富）、意在言外（言外之意，言在此而意在彼，弦外音，味外味，言有盡而意無窮）、含蓄蘊藉、委婉、不著一字，盡得風流（語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味）。
2、語言特點類勾勒簡潔（介紹事物的大概）、濃墨重彩（描寫詳盡、細膩）、惟妙惟肖（描寫逼真，多指人或動物）、體物入微或窮形盡態（相）（描寫細致入微、刻畫細致生動）、詩情畫意。
3、語言風格類行雲流水（結構、語言自然流暢）、形神兼備（語言、結構等形式與內容主旨都無可挑剔）、簡潔或洗煉（語言簡練利落）、淺顯或明白如話（不雕飾，不加修飾）、平淡無奇、質朴清新、淡雅、詞藻華麗 、明快（明白通暢）。
4、文章結構做鋪墊（在情節發生前的交代、暗示）、 埋伏筆（前段為後段埋下的線索）、呼應或照應（前後的互相聯系）、渾然天成（結構非常完整，如同自然生成的）。
5、其它 構思精巧、新穎、獨樹一幟、別具一格、不落窠臼、不落俗套、自出機杼（有創新，不沿用陳舊的格式、作法、頗具匠心）、感情細膩、感情真摯 、躍然紙上、曲折、層次分明。

三、詩歌賞析方法

1．應試策略：

（1）掌握必要的賞析（鑒賞）知識

意境：是詩中意與境兩個因素的和諧統一，是詩人表達的思想感情與詩中所描寫的生活圖景的有機結合。

抒情方式：直接抒情與間接抒情。

表現手法：如烘托，襯托，虛實，托物言志，借物抒情等。

風格流派：由於作家的生活經歷，感情氣質，藝術素養等各不相同，因而在創作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風格。比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉鬱頓挫，蘇軾的曠達豪放，柳永的柔美婉麗等。了解詩人的風格，有利於把握他們在詩中所要表達的思想感情。

語言特色：清新——用語新穎，平淡——質朴真切，絢麗——絢爛奇幻，明快——一語破的，含蓄——意在言外，簡潔——言簡意賅。

（2）掌握賞析方法

①了解詩人或作品的相關背景，有利於把握詩歌的內容和思想。

②藉助聯想與想像，有利於把握詩歌的意境，因為詩歌具有張力，尺幅之中韻味無窮。

③品味詩詞中作者的煉字，煉句和鏈意。賞析時對詩人准確傳神的用字，精巧貼切的修辭，情與景的交融，物與理的結合等藝術手法要作深入的品析，有利於把握作品的立意與情感，走進作品的真實，感悟詩人的情懷。

文學作品鑒賞是一項綜合性很強、能力層次較高的創造性活動，目前，詩詞鑒賞教學可說是語文教學的弱項及中考復習的盲點。復習時，要從以下幾方面注意鑒賞題考點的設置：1、對詩詞內容的理解：⑴對中心思想的理解；⑵對所抒感情的理解；⑶對抒情主體形象的理解；⑷對象徵意義的理解。2．對所用表現手法及其作用的理解。3．對詩詞語言的理解：⑴對關鍵詞語的理解；⑵對關鍵語句的理解。4．對詩詞意境的理解。

題型一般為選擇、填空、簡答三個類型，有些是鼓勵學生創新的開放性試題。

解題思路與技巧：

1．從作家、作品的相關背景資料人手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

2．從作家風格（豪放、婉約等）和語言特徵（如簡約、含蓄等）去領悟詩句的含義及表達的情感。

3．從關鍵詞語著手，如抓住詩詞中關鍵的動詞的用法、含義及作用去賞析。

4．從關鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。

5．從修辭手法和表達方式、表現手法著手，品味語言、想像意境。

6．從詩詞的具體內容的全面理解著手，把握各類（送別、詠物、愛國等）詩詞的思想內容。對於主觀性試題的解答，還應注意文字表述應簡潔、明了，切中要害。

熟悉古典詩詞鑒賞常用名詞術語

⑴評價主旨類

深化意境、深化主旨、意境深遠、 意境優美 、意味深長、耐人尋味 、言近旨遠、言簡意豐、意在言外、含蓄蘊藉等 。

⑵分析手法類

卒章顯志、畫龍點睛、直抒胸臆 、托物言志、 象徵、以小見大、開門見山、寄寓 、寄託、襯托、烘托、渲染、側面描寫 、對比、起興、情景交融、情景相生、 情因景生、借景抒情、以景襯情 、融情入景 、一切景語皆情語等 。

（3）語言特點類

勾勒、濃墨重彩、描寫詳盡、細膩、惟妙惟肖、體物入微、窮形盡態（相）、富有哲理、淋漓盡致、行雲流水、形神兼備、簡潔、淺顯、明快、明白、通暢、平淡、無奇、質朴清新 、淡雅、詞藻華麗等 。

（4）風格類 沉鬱頓挫、豪放、雄渾、曠達、沉鬱、蒼涼、沖淡、低沉、悲慨、蒼勁、舒緩、悲涼、俊爽、等。

（5）文章結構

做鋪墊、埋伏筆、呼應、渾然天成等。

（6）行文技巧類

虛實相生、水乳交融等。

7．掌握修辭方法在詩歌中運用的特點

詩詞常用的修辭手法是比喻、擬人、對比、誇張、借代、雙關、互文、等。

其次，讀懂詩要注意運用方法

(1)．藉助題目、作者、注釋。

題目是切入點。古詩的題目很講究，它往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是我們解讀詩歌的重要切入點，從題目入手，我們可以迅速准確地理解詩歌。

作者：確定朝代、風格，為後面分析語言、表達技巧、思想內容和詩人的觀點態度作鋪墊。

注釋：可以了解作品創作背景。

(2)、學會從內容上分類鑒賞詩歌。

古代詩詞的分類

古代，浩如煙海，從《詩經》到清代的詩歌，數量之多，題材之廣，令人贊嘆。但就其內容而言，大體可概括為：詠史詩、山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、抒懷詩等。

掌握各類詩的特點極其方法。（具體鑒於篇幅，不贅述）品茗》大

3．藉助背景

詩歌鑒賞不應忽視對其背景的了解。這里所說的背景，包括詩人所處的社會時代、生平遭遇、思想主張等多方面的內容。這些方面，對詩人的詩歌創作往往有著直接的影響。因而，我們在欣賞詩歌的時候，就應當藉此來理解詩歌、把握詩歌。

4．注意作品中的「細節描寫」。

中國古典詩詞一般篇幅短小精悍，這樣就不象敘事性作品那樣有過多的細節描寫。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同樣不能忽視了其中的細節描寫。

5、注意作者的「邏輯思維」。

古典詩詞人們一般能注意到其中的形象思維，並對此加以充分的分析，而忽視了對作品進行必要的邏輯思維的分析理解，從而在某些時候不能全面客觀地鑒賞出作品的真正意蘊。形象思維不能排斥邏輯思維，而且必須以邏輯思維為基礎。

6．注意作品中的「典故」運用。

用典，是古詩詞中常用的一種表現方法，在增強了作品意蘊的同時，也給我們閱讀造成了一定的影響。有些時候要是不能正確理解其中典故的含義就直接影響對整個作品的鑒賞。所以必須對作品中的「典故」有個初步的理解，透過原來典故中的本意進而理解出用典後所表達出的新的含義。一般而言，古詩詞中的用典要注意以下幾種情形。

點化前人語句。點化不同於直接引用，而是將前人語句消化後用自己的話寫出。

明用歷史故事。在引用歷史故事時，明白地指出是何人何事，這是明用

暗用歷史故事。比明用隱蔽，因為沒有明白地指出是什麼，所以難以一眼看出。如果知道所用的歷史故事，便能讀懂詩詞；反之，便要大傷腦筋了。

反用歷史故事。明用和暗用歷史故事，都是正用其意，反用歷史故事，則是反用其意。

二、 鑒賞、評價

1．把握詩歌的意象與意境

詩歌的意象：

詩歌的意象是多種多樣的，歸納起來有以下幾類：

（一）象徵性意象

（二）比喻性意象

（三）描述性意象

（四）通感性意象

2． 鑒賞詩歌中的形象

所謂「形象」就是文學作品中展示出來的生活圖畫，一般可分為人物形象和自然景物。

（1）人物形象。詩中的詩人形象「我」，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別於小說中的「我」（非作者本人）。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是藉助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有「意」的形象，即「意象」。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。

一般的短評寫作時要注意先「蓋帽」，即說出詩人的形象的總體特徵，再以此為「中心論點」，從詩歌的具體語詞方面對這個論點進行分析論證。其他三個方面的鑒賞和評價一般也使用這個思路。值得注意的是一定要圍繞「這個」論點來寫。初學者往往失卻重點，在簡短的文字中寫到各方面的內容。

鑒賞詩人形象的思路與其他文學作品中的方法一致，一般從其「社會地位」「思想意識」「性格特徵」等方面入手。但在具體寫作過程中不宜出現這些字眼，我們在這時借用的是它的方式和思路。

3、 鑒賞作品的語言

詩歌的語言主要特徵有：凝練性、形象性、情感性、跳躍性。鑒賞詩歌的語言主要從這幾個方面入手。而這幾個方面往往是合為一體的。

4．鑒賞作品的表達技巧

表達技巧指詩人在藉助語言文字塑造藝術形象時，靈活運用一般創作規則和方法所表現出來的具體而又特殊的藝術手段。主要考查藝術特色和表現形式。

（1）抒情方法。

抒情方法包括直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情。間接抒情的主要手段有借景或物抒情，借人或物言志，另外還有融情於景、懷古傷今和即事感懷等。

（2）表現手法。

表現手法可以從三個方面進行把握：

1、創作方法：賦、比、興；

2、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論；

3、構思技巧：以動寫靜，樂景寫哀、虛實結合、小中見大、點面結合、想像聯想、象徵寄託等。

在這三個方面中，第三方面為其重點。

（3）用典。

鑒賞詩歌的用典主要明確兩點：

1、典故的來源及其含義。

2、用典的作用。用典的作用在唐以前詩歌中主要表現為增加詩歌的容量，使詩典雅耐讀，富於文采；在唐以後的詩詞曲中主要是懷古傷今，詠史言志。

（4）風格

風格是由創作個性決定的作品在思想與藝術上總的特色。風格就大處而言，有浪漫主義和現實主義之分。從詩詞曲的總體風格來講有詩庄、詞媚、曲諧（俗）之說，詞又有豪放和婉約之別。

1、不同的風格有不同的特徵：

浪漫主義：善於抒發對理想世界的熱烈追求，常用誇張手法，語言熱情奔放，想像瑰麗神奇。代表的詩人有屈原、李白、李賀、蘇軾、龔自珍等。

現實主義：注重按照生活本來的樣了精確細膩地描寫現實，真實地反映人民的生活與追求。代表的詩人有杜甫、辛棄疾、陸游等。

2、許多詩人形成了自己的獨特的風格：

蘇軾、辛棄疾：豪放 柳 永、李清照：婉約李煜、劉禹錫：雋永

謝朓、謝靈運：自然 李 白：清新飄逸 杜甫：沉鬱頓挫

屈原：雄渾悲壯 王安石：雄健高峻陶淵明：淡遠閑靜

王維：恬淡優美 王昌齡：雄壯豪邁 李賀：雄渾奇特

曹操：豪放磅礴

3、不同類型的詩有不同的風格：

宮廷詩：纏綿宛轉 田園詩：恬淡寧謐山水詩：清新優美

邊塞詩：悲涼慷慨 諷喻詩：沉鬱激憤詠史詩：雄渾壯闊

（5）修辭：

主要掌握高考所要求的八種修辭手法，考查的形式一般是明辨修辭的藝術手法，分析修辭的藝術效果。

5． 評價作品的思想內容

第一，思想感情：

考查的主要有三點：

1、情感類別：哀怨、激憤、憎惡、憂愁、欣喜、歡快、嚮往、離愁別恨、懷古傷今等。

2、情感載體：楊柳——離別 菊花——傲骨 圓月——團圓落葉——失意等。

3、抒情方法：見前「鑒賞表達技巧部分」

第二，內容主旨：

考查的主要有：

1、涉及的文化常識、生活常識、歷史典故、神話傳說和自然現象。

2、某一詩句的大意或內涵。

3、詩人的思想傾向、政治主張、志向追求、生活經歷等。

4、時代背景、社會現實。

詩歌表現思想內容的形式大致有兩種，一是借景物抒情，一是借人物言志。律詩、絕句大多是先描寫景物，後抒發情懷；詞曲往往是詠物懷古，即借事物、借人物來表明心志。思想內容也就在抒情言志的詩句里得到集中的體現。

對詩歌思想感情的鑒賞，首先從詩歌的基本內容入手，其次寫出作者在詩歌中所蘊含的情感。

三、總結、表述
1．靈活運用常見的古詩鑒賞術語，准確得體地表述自己「就詩論詩」的心得 。

「寫什麼」方面：寫景抒情； 詠物言志（情）； 懷古詠史； 即事感懷；邊塞征戰； 山水田園； 意象； 意境； 背景；主旨。
「怎樣寫」方面：浪漫主義；現實主義；詩眼；借景抒情； 融情於景；直抒胸臆； 虛實相濟； 繪形繪聲繪色；動靜結合；化靜為動；煉字；起承轉合；賦比興；誇飾；用典；含蓄；對仗；韻腳。

「為何寫」方面：抒發……的思想感情； 反映……的社會現實；表現……的情趣；寄託……的情懷（如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等）；表達……的追求； 流露……的傾向；發出……的感慨； 袒露……的心跡； 造就……的情致。

2．區分幾個概念，明確答題的內容角度

問「表達方式」，則答 敘述、描寫（虛實、動靜）、議論、抒情、鋪陳等；

問「修辭手法」，則答 所運用的修辭格；

問「藝術（表達）技巧」，則答 想像、聯想、襯托（正襯或反襯）、對比、象徵、用典、化用、含蓄蘊藉等。

4．、答題時，要特別注意以下幾點：

一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。

修辭手法和說明方法在閱讀文中的作用（閱讀理解）

1、排比、反復： 強烈的抒發了————。排比往往給人一氣呵成之感，語言暢達，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。反復強調某個意思或突出某種情感。

2、反問：使——語氣更加強烈，比一般陳述句表達的感情更加強烈，比直說意思表達更鮮明。

3、比喻：用比喻來描寫事物，可以把事物描寫的生動形象，具體可感；用來闡述道理，

可以把道理闡述的通俗淺顯、易於理解。

4、誇張：用來強調或突出事物某一方面特徵，表達某種強烈的思想感情。

5、設問：自己回答問題引起讀者的注意和思考，還有對——起強調作用。

6、對偶：使句式更加——，語言工整等。

1、打比方：使——更加形象生動。語言生動。2、分類別：使對—的說明更加清楚。

3、舉例子：使讀者更加相信——4、列數字：使讀者更加相信，使語言更加准確。

5、作比較：通過比較更鮮明的揭示出——6、下定義：對——的解釋更加准確。對事物本質特點的解釋。

7、作詮釋：闡明事物的某一特點，也是對——的解釋更加准確。

三、詩歌鑒賞答題格式
1、形象：身份+性格
2、詩歌意象、含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句）
3、所抒感情：通過什麼內容+抒發（寄寓/揭露）什麼感情
4、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什麼意境
5、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）
6、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）
7、賞析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什麼+抒什麼情
8、賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）
9、概括評價詩歌內容：這是一首什麼樣的詩+詩歌各句分別寫了什麼+通過什麼手法+抒發什麼情感+評價（總分總式）

常見意象示例
樹木類
黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝
綠葉：生命力、希望、活力
松柏：堅挺、傲岸、堅強、生命力
竹：氣節、積極向上
桐：凄苦
柳：送別、留戀、傷感、春天的美好

花草類
花開：希望、青春、人生的燦爛
花落：凋零、失意、人生事業的挫折、惜春、對美好事物的留戀追懷
菊：隱逸、高潔、脫俗
梅：傲雪、堅強、不屈不撓、逆境
蘭：高潔
牡丹：富貴、美好
草：生命力強、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨、身份低微的卑微
禾黍：黍離之悲（國家的昔盛今衰）

3、動物類
子規：悲慘、凄惻
猿猴：哀傷、凄厲
鴻鴿：理想、追求
魚：自由、愜意
孤雁：孤獨、思鄉、思親、音信、消息
鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業的成功
狗、雞：生活氣息、田園生活
瘦馬：奔騰、追求、漂泊
烏鴉：小人、俗客庸夫
沙鷗：飄零、傷感

風霜雨雪水雲類：
江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢
煙霧：情感的朦朧慘淡、前途的迷惘渺茫、理想的落空幻滅
小雨：春景、希望、生機、活力、潛移默化的教化
暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃盪惡勢力的力量、盪滌污穢的力量
春風：曠達、歡愉、希望
東風：春天、美好
西風：落寞、惆悵、衰敗、遊子思歸
狂風：作亂、摧毀舊世界的力量
霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷挫折
雪：純潔、美好、環境的惡劣、惡勢力的猖狂
露：人生的短促、生命的易逝
雲：遊子、漂泊
天陰：壓抑、愁苦、寂寞
天晴：歡愉、光明

器物類
玉：高潔、脫俗
珍珠：美麗、無暇

6：其他類：
古人：明志、自省、鞭韃
古跡：懷舊、明志、昔盛今衰（國家）、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切相聯）
破曉：初現希望
深夜：愁思懷舊
鄉村：思歸、厭俗、田園風光、生活氣息、純朴美好、安逸寧靜
仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗
月亮：人生的圓滿或缺憾、思鄉、思親
夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的人生或事物
天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨
酒：歡悅、得意、失意、愁苦

————————希望學習進步，金榜題名，心想事成，工作順利，生活歡樂美滿———————

9. 上海高中語文課本目錄及中心思想

性 別： 男
出生年月： 1951
民 族： 漢族

趙麗宏是青年散文家，民進成員。上海市崇版明縣人。1968年高中畢權業後回故鄉插隊，當過木匠、鄉郵員、教師與縣機關工作人員。1978年考入華東師范大學中文系，並開始創作詩歌和散文。大學畢業後當過《萌芽》雜志編輯，1987年，趙麗宏應聘擔任上海市作家協會專業作家。中國作家協會會員。曾任上海市青年聯合會副主席，全國政協委員。現為上海作協副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學集。作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優秀散文集獎。

10. 高中語文閱讀和古詩文有哪些常見的思想感情

基本概念1、表達方式：抒情、記敘、議論、描寫描寫：動靜結合、虛實結內合抒情：借景抒情、容寓情於景、情景交融、一切景語皆情語。2、結構形式：先總後分、首尾呼應、看門見山、承上啟下（過渡）、鋪墊、層層深入3、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、襯托、反復、借代、對比4、藝術風格：清新自然、雄渾、曠達、豪邁、婉約、悲憤、沉鬱5、語言特色：簡潔、華麗、質朴、明快、含蓄6、描寫：動靜結合、虛實結合、由遠及近、由深到淺、由高到低7、藝術手法（表現手法、藝術技巧）：直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）映襯（正襯、反襯）象徵、聯想想像、用典、對比、白描、渲染、動靜結合。