初中語文閱讀題答題公式

⑴ 中考語文閱讀答題公式

一、中考語文閱讀答題技巧（1）
1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：

對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文；或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。

中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。

最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

⑵ 初中語文閱讀答題技巧

語文閱讀考試技巧總匯
一、描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：「好一個調皮的孩子」，為什麼不說成「真是可愛的孩子」？
答：因為「好一個」比「真是」感情更強烈，「調皮」比「可愛」更切合愛女的性格特徵。
結構類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
答題示例：「記住：想佔便宜的人，往往占不到便宜！」父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……「記住，想佔便宜的人，可能要吃虧！」父親指著蛋教訓兒子說……「不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧！」父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）
問：文中的「告誡」「教訓」「意味深長」三個詞的順序能否調換？為什麼？
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等；
6. 反復：強調了＋加強語氣
答題示例：兩千多年前的這個關於知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）
問：怎樣理解這一段中「有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動」的表達作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
二、有關布局謀篇的題型:
提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？
答題模式：
1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，綳緊了肌肉等著，於是一巴掌扇過來，於是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）
問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫父親對「我」的愛作反襯；（2）為文末寫父親對「我」的怯意作鋪墊；（3）照應了「父子之間的怯意」這個題目。
三、有關表現手法的題型:
藝術類
提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩盪前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。
問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。
人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(註：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑵第六段的結尾改用第三人稱「它」，原因是什麼？
答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接「由是人們發現」而來，寫的是「人們」的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前後有兩個小小的院子，於是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心裡，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許並不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花後面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，後兩句是一層。再提取每層的要點詞「母親的愛花」「安靜古雅」「珍惜的記憶」，最後整合答案。
答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。
五、有關鑒賞人物形象的題型:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子裡的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房裡陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠准確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她幹活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。僱用我三個月後，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解僱我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。
我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什麼怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民並不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）
問：文中的「女主人」是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，並舉一例說明。
答：是一個鄙視進城打工農民的城裡人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將「我」稱為「文學青年」「傻瓜蛋」等）
說明文閱讀
一.說明方法
1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調 4.分類別：條理清晰 5.列數字：具體准確 6.下定義：科學准確 7.引用：更具體
二.說明語言
1准確性 2平實和生動
記敘文閱讀
一.修辭方法
1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.誇張：突出特徵 4.排比：加強語氣 5.反問：態度鮮明，增強語氣
二.表達方式
1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明
小說閱讀
環境描寫： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展
議論文閱讀
論證方法
1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權威性 3.比喻論證：生動形象 4.對比論證：全面深刻
句子作用是：（1）總領全文【在開頭】（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領【在最後】
二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.
例如：表現手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象徵 用典 想像 聯想 照應 寓情於景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ；
【不同文體的表現手法】
抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象徵等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
三、話的含義：就是聯繫上下文，解釋這句話。
注意：無論什麼閱讀題，解答時都要做到在「字不離段，段不離章」，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者

⑶ 語文中考閱讀題各種類型問題答題公式

9
考點二：理清說明順序

常考題型：本文主要採用了什麼說明順序？
/
某段的說明順序是什麼？

答題技巧：說明文有三大說明順序：

空間順序：按事物的空間位置，即事物的表裡、上下、前後、左右、位置和方位等來進行說
明。
這種順序多用於說明相對靜止的事物、
建築物的結構和介紹參觀建築物的過程之類的文
章。多用表
空間方位的詞語
。

時間順序：
多用於說明實體事物的建造過程、
產品的生產過程、事物的發展演變過程。
多用
表
時間的詞語
。

邏輯順序：
按事物的推理過程及人們對事物規律的認識和運用的順序去說明事理、
布局文章。
用於介紹事物的性質、種類、原理功用和解釋事理本質。一般為：①

從現象到本質
(
或從本
質到現象
)
；②

從原因到結果
(
或從結果到原因
)
；③

從特點到用途
(
或從用途到特點
)
；

④

從整體到部分
(
或從部分到整體
)
；
⑤

從概括到具體
(
或從具體到概括
)
；
⑥從主要到次要
(
或從次要到主要
)
；

考點三：辨析說明方法及作用

常考題型：某段畫線句用了什麼說明方法？其作用是什麼？

答題技巧：常見的說明方法有：下定義、分類別、舉例子、打比方、列數字、作比較、作詮
釋、畫圖表等。
1
．舉例子：為了說明事物的情況或事理，有時光從道理上講，人們不太理
解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。
如《中國石拱橋》把古代的趙
州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，
對我國建設石拱橋歷史的悠久、
成就的傑出作了說明。

󰀀2
．分類別：要說明事物的特徵或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性
質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標准分成若干類，然後依照類別，逐
一加以說明。
如
《向沙漠進軍》
一文將沙漠進攻的方式分成
「
游擊戰
」
和
「
陣地戰
」
兩類。

󰀀3
．
列
數據：數字是從數量上說明事物特徵或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。如《死
海不死》一文用大量的數字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。

󰀀4
．作比較：為了
把事物或事理說得通俗易懂，
有時可以從人們已有的感性知識出發，
利用人們生活中熟悉的
事物或事理作比較，從而喚起讀者的想像，獲得一個深刻的印象。如《蘇州園林》一文中將
蘇州園林同其他園林作比較。

5
．下定義：
為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，
常
常用簡明扼要的語言給事物下定義。
這是說明事物特徵或事理、
揭示事物或事理的本質的一
種方法。如《食物從何處來》一文中就給
「
食物
」「
自養
」「
異養
」「
光合作用
」
等概念下了定義。

󰀀6
．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們
不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中
「
石拱橋的橋洞成
弧形，就像虹
」
，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。

󰀀7
．畫圖表：有些事物
的關系抽象而復雜，
僅用文字說明還不能使讀者明白，
這就需要附上示意圖，
或按比例精確
繪制出如產品設計圖、
軍事行動路線圖等。
有時，
被說明的事物項目較多，
也可製成統計表，

10
將有關數字分別填入表中，使人看了一目瞭然。

󰀀8
．作詮釋：這是對事物進行解釋的一種
說明方法。
下定義與作詮釋的區別是：
定義要求完整，
即定義的對象與所下定義的外延要相
等，
並且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；
而詮釋並不要求完整，
只要揭示概念的
一部分內涵就可以了，並且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。如
「
詞是能獨立運
用的最小語言單位
」
這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，
可以顛倒。即說
「
能獨立
運用的最小的語言單位是詞
」
也行。而
「
鈾，是銀白色的金屬
」
，則是詮釋，其內涵與外延都
不相等，
「
鈾
」
的外延要小於
「
銀白色的金屬
」
的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能
說
「
銀白色的金屬是鈾
」
。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事
物或事理的性質、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要

󰀀󰀀
求嚴格，
但也須簡明、准確、通俗易懂。如《死海不死》一文
「
這大概就是
」
死海
」
得名的原因吧。
」
用的便是作詮釋的說明方法，這里的
「
死
」
指的是魚蝦草木的死，因為死海鹹度很高，生物不
能生長，所以叫
「
死海
」
，這就部分地揭示了死海的特徵。

󰀀

八種說明方法的作用及答題格式如下：

①下定義（這句話運用了下定義的說明方法，用簡明科學的語言對說明的對象
/
科學事理加以
揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵
/
事理。

②分類別（這句話運用了分類別的說明方法，分類說明了„„，把事物說明得一清二楚，有
條理

，讓讀者更清楚）

③舉例子
（這句話運用了舉例子的說明方法通過具體、
有代表性的例子，
准確具體地說明„„
的特徵，從而使說明更具體，更有說服力。）

④打比方（這句話運用了打比方的說明方法將„„比作„„，從而形象生動的說明了„„的
特徵。
）

⑤列數字（這句話運用了列數字的說明方法運用列數字，從數量上准確說明了„„的特徵。
）

⑥作比較（這句話運用了做比較的說明方法把„„和„„比較，具體形象地說明了„„的特
征。
）

⑦作詮釋：
（這句話運用了作詮釋的說明方法，對事物的特徵
/
事理加以具體的解釋說明，使
說明更通俗易懂。
）

⑧畫圖表：
（運用了畫圖表的說明方法，使讀者一目瞭然，非常直觀形象地說明的事物的×
×特點。
）

注意：①重點掌握前六種說明方法。②任何一種的說明方法都是為了更好地說明
說明對象的特徵。③有時候一句話中不止用了一種說明方法，要找全。

考點四：體會說明文語言的准確性

常考題型：某個詞語能否刪掉？為什麼？

/
某個加點的詞語有什麼作用？
/
能否把某個詞換
用為某個詞
？

11
答題技巧：
同其他文體的文章相比，
說明文更要求語言的准確，即一定要符合客觀實際。說
明事物要求在時間、空間、數字、范圍、程度等方面都要准確無誤。在准確的前提下，語言
風格可以平平實實，也可以活潑生動。

表示程度：很，更最，極，十分，非常，格外，相當，比較，稍微，至少

表示範圍：都，總共，一共，只，僅，主要

表示時間：已經，曾經，剛剛，將要，常常，老是，終於

表示估計：也許，大概，可能，或許

表示數量：很多，許多，不少，少數

表示語氣不肯定：據說

答題格式：某個詞語能否刪掉？為什麼？答：①表態（刪還是不刪）
。②定性，某詞在程度
/
狀態
/
性質
/
范圍上加以限制
/
強調
/
說明，
如：
「
比較
」「
幾乎
」「
相當
」
等詞表程度修辭；
「
大約
」「
可
能
」「
左

右
」
等表估計，
「
多
」「
有餘
」
等表數量。

③若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼
樣的意思了，與實際
/
原意不符
/,
不準確
/
不嚴密
/
不科學。

④
xx
詞體現了語言的准確性、
周密性、
科學性。

例：
「趙州橋的橋面幾乎與河面平行」中的「幾乎」能否刪去？為什麼？
某個加點的詞語有什麼作用？答：准確
/
生動形象
/
地說明了事物
「……」
的特徵
/
事理。

能否把某個詞換用為某個詞
？
答：①不可以。②原詞的意思或內容。③所換詞語的意思或內
容。④換了後意思有何改變，與不符合實際。

考點五：說明文的語言品析

常考題型：本文的語言有何特點？

答題技巧：對整篇文章語言的品析，一般從二個角度談：
A
、准確平實；
B
、形象生動

A
是一般說明文的共同特點。
B
是針對科學小品文類的說明文。做這種評析整篇文章語言特
點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇具體句子為例。

格式如下：
這篇文章充分體現了說明文語言准確簡明平實
/
生動形象
/
的特點，
如
「„„」
一句，就准確（簡明平實）
/
（生動形象）地說明了事物「„„」的特徵（事理）
，

考點六：拓展：提出說明文說明的問題的解決辦法

常考題型：①應如何正確看待或防範
「
„„
」
﹖請你略作分析。②從上文對
「
„„
」
的說明中，
你能得到什麼啟示﹖③針對文中所提到的
「
„„
」
問題，請你提出幾條合理的建議。

答題技巧：
這種題型的特點是：
開放性強，要求針對文中所說明的某種現象或某個問題，提
出合理的解決辦法或應對措施。
解答這種題型的方法有：
①在原文中尋找答案。
作者有時會
在文中提出解決問題的具體措施的。
我們可以直接摘錄這些句子答題。
②根據問題產生的原
因去提建議。
在說明文中，
一般情況下都會對所說明的某種現象或某個問題產生的原因進行
分析，
針對這些原因去提建議會更加准確、快捷。
③依照常識回答。我們依據所掌握的常識
回答就可以了。

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議論文閱讀常考題型及答題技巧

考點一：尋找或提煉論點。

常考題型：在這篇文章中作者提出了什麼觀點？
/
本文的中心論點是什麼？

答題技巧：
論點應該是明確的判斷，
是作者看法的完整陳述。
在形式上，它應該是完整的句
子。論點不能是疑問句，不能只有一個短語，不能使用比喻。找准論點的方法：一看題目，
二看開頭，三看結尾，四看中間，五自己歸納。但它的位置通常在標題和開頭，答題時應首
先考慮。

考點二：論點的提出方法及作用

常考題型：本文開頭引用名言或某個故事或某種生活現象有什麼作用？

答題技巧

：議論文常見開頭的形式及作用

總體上說，議論文開頭提出論點的方式分為兩大類：直接式，即開門見山，提出中心論點。
間接式，從故事、名言、工作生活中的某一現象等引出論點。考試時基本上是考查間接提出
中心論點的作用。基本作用分析如下：

①針對現實中某種現象（或事例或觀點）進行分析，然後提出論點（或提出論題）
，作用：
引出中心論點；論點具有很強的現實針對性。
（常考）

②引用名言提出論點或論題，作用：
引出中心論點；
名言又是證明論點的道理論據。
（常考）
③由某個故事或事例引出論點或論題，
作用：
引出中心論點；
故事和事例又是證明論點的事
實論據；激發讀者的閱讀興趣。
（常考）

④用生動的比喻引出論點，作用：引出論點；激發讀者的閱讀興趣，
又能把抽象的道理形象
化，便於讀者接受。
（了解）

⑤用設問提出問題，作用：引出論點（或論題）
；引起讀者思考。
（了解）

考點三：歸納概括論據及作用

常考題型：某段舉了那些事例？有什麼作用？

答題技巧：
議論文的論據有兩種類型：
事實論據和道理論據，
它們的的作用都是證明中心論
點或分論點。概括論據的基本模式是：誰
+
干什麼
+
結果怎樣

考點四：補充論據。

常考題型：結合平時的積累，請你再舉一個例子或名言來證明作者的某個觀點。

答題技巧：
這是近年來常見的題型，
看起來要求比較寬泛，但補寫的論據也要求典型，
有代
表性，說服力強。要答好這類題，需要平時留心生活，多讀書多積累。①補充事實論據時，
要選擇真實而典型的事例，概括敘述，緊扣論點。所選事實和觀點要統一，否則就失去了事
實論據的說服力。②補充道理論據時，要引用具有權威性的名言警句、
詩文名句或格言、俗
語等。引用時要完整准確，不可張冠李戴，不可斷章取義。③如果有字數要求要遵守，不可
超過字數規定。

考點五：辨析論證方法及作用

常考題型：某段主要運用了什麼論證方法？運用這種論證方法有何作用？

答題技巧：主要從兩方面進行考查：
（
1)
辨析論證方法。常用的論證方法有：舉例論證、道
理論證、比喻論證、對比論證

(2)
分析論證方法的作用。

舉例論證：使論證更具體、更有說服力。答題格式：使用了舉例論證的方法，舉„„（概括

13
事例）證明了„„的觀點，從而使論證更具體、更有說服力。

引用論證：如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用
名人逸事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性。答題格式：使用了引用論證的方法，通過引
用„„證明„„的觀點，使論證更有說服力（或更有趣味性，吸引讀者）

對比論證：
作用就是突出強調。
答題格式：使用了對比論證的論證方法，從正反兩方面進行
論述，將„„和„„加以比較，突出強調了
……
的觀點。

比喻論證：
可把道理講得通俗易懂，
容易被人接受。
使論證更加生動形象，
更利於讀者明白。
答題格式：
使用了比喻論證的論證方法，
將„„比作„„，證明了„„觀點，從而把抽象深
刻的道理闡述得生動形象，淺顯易懂，易被接受。

注意：有時一段文字中不止一種論證方法，答題時要找全。

考點六：分析論證思路或過程

常考題型：請分析某段的論證過程。
/
作者是如何證明論點的？

答題技巧：

議論文的結構有：並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。

這一題型的答題技巧：
（
1
）要點出文段的論點是什麼。
（
2
）要答出論據是什麼（
3
）用好連
接詞。
（
4
）答案要准確、簡練、通順。答題格式是：
（
1
）先（正反兩方面）舉出
**
事例或者
道理論據
.
然後得出什麼結論（或證明什麼觀點）
（分
——
總）
。
（
2
）首先提出什麼觀點，接
著用
**
事例（從正反兩方面）或者道理論據進行論證
.
最後得出
**
結論（或說明了
**
的道理）
（總
——
分
——
總）
。

考點七：分析關鍵詞語、句子或語段的含義及作用。

常見題型：文中某句話的含義是什麼？
/
某個詞語的意思是什麼？
/
某個詞語能否去掉？

答題技巧：
分析關鍵詞語、句子或語段的含義及作用。答這類題時①要聯系文章內容，
尤其
是要聯系文章的中心論點；②要結合語境，結合上下文揣摩其具體含義。分析作用時，
首先
要找出論點，其次確定本段在文中地位，然後分析其對論證論點的作用
(
更嚴密、更有權威
性、更有說服力
)
。如果考查的是在結構上的作用，通常情況下是起承上啟下的過渡作用。
加點詞語有什麼作用？思路：①確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；②詞語對表達中
心或闡明觀點的
（深層、
比喻或引申）
作用；
這類題主要考語言的准確周密性和形象生動性。
詞語順序是否可以顛倒？答題思路：
①解釋詞語的含義；
②闡明詞語之間的時間或事理程序
的先後順序，
強調其先後順序或層次性。
文中加點的詞語能否刪除？為什麼？答題技巧：
①
不能。
②這個詞文中的意思是
***.
③刪除後的意思是
***.
④這樣表達不嚴謹
.
語言不嚴密
.
使論
證缺少說服力。

考點八：

結合生活閱歷和自身實際評價作者觀點
.
或談談自己個性化的閱讀啟迪和感悟

常考題型：對文中的某個觀點你怎麼看？
/
你如何看待某個說法？

答題技巧：此類題目形式雖然開放，但是從根本上來看，考題一般緊扣中心論點或分論點。
因此只要我們找到文章的論點並緊扣其解題就能拿到一半分數，
再按題目要求結合自身或社
會現實展開論述，語言簡明、連貫、得體、言之成理，就能將此類題目的分數全部拿下。

⑷ 中考語文的閱讀題型或答題模式，最好全一點。

1、說明文的類型：事物、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。 事物說明文一般標題就是說明的對象； 事理說明文找准開頭結尾的總結句。 因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) 。 2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度） 。 3、說明方法： 一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用： ①．舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。 ②．分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。 ③．列數字：具體而准確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。 ④．作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。 ⑤．下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。

⑸ 中考語文現代文閱讀答題技巧和答題公式！！！！要全啊，不要隨便復制的。

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

⑹ 初中語文閱讀答題技巧(公式)

我們知道初中語文成績的高低關鍵在於作文和閱讀，而閱讀答題的關鍵在於對整篇文章中心思想的理解，下面給大家提供一些初中語文閱讀的解題技巧。

記敘文閱讀答題技巧

（第一個方面，就是下面的一至七部分，我們先對記敘文的基本知識、專業術語作了解，這些是看懂題目的基礎，也是答題的必要准備；然後以下第八部分往後的，是咱們答題時會遇到的一些具體問題及應對辦法，很是實用。這些都需要同學慢慢積累、慢慢理解，在平時訓練與模考中努力總結，閱讀分數提高指日可待。）

一、記敘六要素： 時間、地點、人物，以及事件的起因 經過 結果。

二、記敘順序： 順敘、倒敘、插敘（追敘）

順敘：指按照事情發生、發展和結局的時間順序來記敘（時間先後），如《皇帝的新裝》。 作用：使文章脈絡清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。

倒敘：把後發生的事情寫在前面，然後再按順序進行敘述。 作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。

插敘（追敘）：在順敘的過程中，由於內容的需要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事件，然後再繼續原來的敘述。如《羚羊木雕》

作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事件）,豐富了情節，深化了主題。把……起因或過程交代得更清楚。

三、表達方式：記敘 描寫 抒情 議論 說明

A、記敘：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述。

B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫。

C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現手法。

D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價

E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。

四、描寫的種類及作用：

1、人物描寫

外貌描寫 作用：交代了人物的„身份、„地位、„處境、„經歷、„思想性格等。 神態描寫 作用：交代了人物的„心理狀態、„思想性格等。

動作描寫 作用：形象生動地表現出人物的„心理（心情）；反映了人物的„性格特徵或„精神品質。

語言描寫 作用：反映了人物的„性格特徵或„精神品質。

心理描寫 作用：形象生動地反映出人物的„思想；揭示了人物的„性格或者„品質。

2、環境描寫

自然環境：描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物 作用：一切景語皆情語 ，寫景就是為了抒情 烘託人物的„心情、預示人物的„命運、渲染„環境氣氛、推動故事情節的發展。

社會環境：描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設 作用：交代故事發生的社會背景、時代特徵、渲染„環境氣氛。襯託人物性格，推動情節發展，

3、細節描寫

4、正面描寫與側面烘托

5. 描寫的角度 聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺

五、修辭方法： 比喻 擬人 排比 誇張 反復 借代 反問 設問 引用 對比 反問 1、常用修辭方法

（1）比喻：形象生動地寫出了事物的„特點； 用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

（2）擬人 使事物具有人的神態、動作、語言、心理等 其作用是使所寫"物"色彩鮮明、描繪形象生動，表意豐富。

（3）誇張：揭示事物的„本質，烘托„氣氛，加強渲染力，引起讀者的強烈共 鳴。

（4）排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；強調了＋對象＋特性 用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹； 用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

（5）對偶：使語言簡練工整。形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美； 內容上凝練集中，概括力強。

（6）引用：說明文、記敘文：既增強了說服力，又使文章充滿詩情畫意，趣味盎然。 在議論文中，作為論據可以增強語言說服力，使論證更加充分。

（7）設問：作用：引起人們注意，啟發人們思考，吸引讀者。 用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還可以有承上啟下（過渡）的作用； 用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。

（8）反問：起強調作用，增強肯定（否定）語氣。

（9）借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使 之具體、生動的效果。

（10）對比：突出強調其中某一對象的„特點。

（11）反復：強調了„情感；強調了„內容

例1:"盼望著，盼望著，„„"強調了盼望的急切。

（12）反語：加強表達效果。有的諷刺、揭露„；有的表示親密友好的感情。 例1:（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可 鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

六、寫作手法及作用：

作手法即「表達方式」，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想像、聯想、象徵、開門見山、托物言志、設置懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。

常用具體如下：

（1）擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法 形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象徵手法 把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了„„的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法 通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默 。

（8）欲揚先抑和先揚後抑。 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念 能引起讀者注意，引出文章的說明內容等。

（11）文章開篇的寫作手法：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的

C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈„„

D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采

E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。

F、開門見山。

G、倒敘

七、人稱及其作用

第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫； 第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用； 第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。

答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(註：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）

問：這篇散文中，⑪作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑫第六段的結尾改用第三人稱「它」，原因是什麼？

答：⑪將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。 ⑫因為這句話承接「由是人們發現」而來，寫的是「人們」的感受，而 不是作者直接向長城抒懷。

八．找主題句 找首段或尾段的議論抒情句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞（如段落開頭的詞：不但„„而且„„ 因為 何況 但是 然而 因此）等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文採用托物言志、象徵等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

九．概括文章內容

方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。 強調三個部分： 內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。

答：A、此文記敘了（描寫了、說明了）„„的故事(事跡、經過、事件、景物)。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案。

B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)„„。 C、抒發了作者的„„的感情。

十、概括層意的方法

(1) 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。(2) 概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什麼）例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特徵。 例如3 ：（抒情的段落）抒發了怎麼樣的感情。(3) 疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。

十一、 劃分層次

（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）

（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）

（3） 按事情發展過程（找各個事件）

（4） 總分總（掐頭去尾）

十二、為文章擬標題

找文章的線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感

十三、品味題目：可以從—— A內容上 B主題上 C線索 D設置懸念上等方面進行品味。 示例：（1）主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指„實指„，突出主題，耐人尋味。 （2）說明文：用了什麼修辭手法，生動形象說明了„„，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。

十四、．語言賞析或廣告：

類型1、分析某個加點詞語的表達效果

對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精闢准確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。

（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中「營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來」。「漂亮」一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。

類型2：找出文中你最喜歡的句子，並說說理由。

對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美------ 見上第五 ②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。 疑問句造成懸念，感嘆句便於抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處） ③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。） ④內容之美——內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

十五．評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識） 通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。 一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過„„的敘述；②本文由„„（某件事）寫起，運用了„„。

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡„„（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

十六．問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解？

要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。 即提出、分析、解決問題。 按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。 B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣。

十七、其它考點及答題方式： 1、提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？ 答題模式： 1、結構上從以下幾點分析 （1）文首：開篇點題；照應題目；總領全文；引出下文、渲染氣氛，埋下伏筆、為下文作輔墊；設置懸念，引起讀者的興趣或思考。 （2）文中：承上啟下（過渡）；總領下文；總結上文；呼應前文、埋下伏筆、為下文作輔墊、推動了情節的發展 （3）文末：總結全文，深化中心；點明中心，深化主題；照應開頭，首尾呼應；令人深思，給人啟示，讓人覺得回味無窮。 2、內容上，應從句子表現的句意和與主題的關繫上分析考慮。 2、提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？ 答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。 答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》） 問：「好一個調皮的孩子」，為什麼不說成「真是可愛的孩子」？ 答：因為「好一個」比「真是」感情更強烈，「調皮」比「可愛」更切合愛女的性格特徵。 結構類 3、提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？ 答題模式：

不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致 （2）該詞與上文是一一對應的關系 （3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……

以上就是咱們初中記敘文閱讀答題的技巧總結；但如你所知，閱讀能力的提升就如水滴石穿，非一日之功，必須長期積累，寫作也一樣。中學生閱讀與寫作品質社區，點擊了解更多題材（說明文、散文等）的閱讀技巧，以及進行寫作練習，與百萬中學生及語文教師在線交流閱讀與寫作。亦可與我私信交流。

做好閱讀和寫作， 語文成績蹭蹭滴上升。加油，努力一定會有收獲。望答主採納。