Ⅰ 吉林市初中一模語文高分命題作文
讀《胡楊贊》有來感
在黃沙襲來自的大沙漠里，所有的生命都將折服於沙漠的肆虐的時候，河流退卻了、人群退卻了、就連那雄偉的城郭也被掩埋了……唯有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏鬥，生生不息。它就是——胡楊。
楊樹是一胡種堅強的樹，是沙漠中的神樹。當沙塵暴襲來，胡楊被摧殘得遍體鱗傷時，它就會用自己的「眼淚」來為自己包紮傷口；胡楊有著一個彎彎的脊樑，這樣是為了適應惡劣的環境，讓自己生存下去；它有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志；它還有著一種默默奉獻的精神：它的樹干木質堅硬，是優良的建材；它的枝葉營養豐富，是牛羊愛吃的佳餚；就連它流出的眼淚也可以被人們用來食用、洗衣、制肥皂。
跟胡楊比起來，老師也是默默奉獻、不求回報的。老師每天都早早地來到學校，辛勤地備課，教給我們做人的道理，讓我們懂得更多的知識。老師和胡楊一樣，都有著頑強的精神，他們默默奉獻、不求回報。
Ⅱ 初中語文半命題作文怎麼寫
半命題作文以限制性和靈活性兼具的特點，近幾年來，一直是中考作文的主要命題題型之一。我們把命題人只命題目的一半或一大半，先由考生按照要求將題目補充完整，然後作文的命題形式叫做半命題作文。不少同學以為半命題作文很好寫，其實不然。
寫好半命題作文首先是補題，而有些同學不會補題，補題，不審要求。如寫《____，我的快樂之源》一題，要求「橫線上可填：讀書、運動、助人、樂觀……」，可有的同學另起爐灶，填上了與題意相悖的詞，如「煩惱、睡覺」等。補題，不審自己。如《感受____》，有的同學填了「網上生活」，其實自己對「網上生活」，一知半解，不僅寫不好，還鬧出不少笑話來。補題，不審材料。選擇的材料粗糙，致使文章缺乏新意，少真情實感。其實「補題」正是半命題作文給我們提供的優勢，我們為什麼不發揮這樣的優勢，去開闊視野，選擇那些自己感受最深的來寫呢？只有補上一個好題目，才有望思路順暢，寫出情文並茂的作文來。
補題千萬不可倉促草率，而要反復斟酌，仔細琢磨。反復琢磨已命好的半個題目。已命好的半個題目往往對我們作文的選材、主題、文體等有所提示或限制。讀懂了這半個命題的含義，我們才好結合自己的生活經歷、知識積累、寫作特長將題目補全成一個自己有話可說且能說好的題目。比如《永遠的___》一題，題眼是「永遠」，補題前我們就要斟酌一番，自己心頭夠得上一生銘記的到底是什麼。將自己頭腦中儲存的素材作一番細致的排列、篩選，看看自己最難以忘卻的人、事、物到底是什麼？再追問一下自己，這些人、事、物為什麼深深地烙在了記憶深處？經過這樣反復琢磨，就能夠准確把握題意，補上自己最熟悉的半個題目，補上自己最能寫出新意的那半個題目了。
Ⅲ 一個初中語文作文，全命題、、急！！！！！！
分享的魔力
分享能帶給人們精神上的充實與快樂。分享是一種大智慧。懂得分享的人能收獲高於常人幾倍的快樂。比爾·蓋茨曾說：「每天清晨當我醒來，我便思索著如何與他人分享我的快樂，因為那會使我更快樂。」蓋茨的確如其所言做到了分享：他與世人分享他最新的研發成果；他與社會分享自己的財富；他在分享中得到了人們的敬重，在敬重里獲得了更多的快樂。不會分享的人只能在自我為中心的小圈子中自以為「幸福」地度過每一天。沒有分享，便不能開闊心胸，而心胸狹隘如何能有真正的快樂？分享就似一種催化劑，有了它便可以催生出更多的幸福與快樂。
於是俞伯牙與鍾子期共同欣賞這份相遇相知的情。人生得一知己足矣！我從小一直生活在外公外婆家。記憶中外婆總是把好吃的東西留給我和外公，而她自己總是不吃的。記得有一次，我和外公的碗里各有個荷包蛋，而外婆的碗里卻沒有。外公發現後，像往常一樣，用筷子把他碗里的荷包蛋夾給外婆一個，「你要多吃一點。還是你吃吧。」外婆邊說邊把那一個雞蛋又夾回到外公的碗里。外公怎麼會肯讓呢!於是，夾起來又放到外婆的碗里。就這樣，謙讓了半天，最後外婆又像往常一樣把那一塊荷包蛋夾到我碗里：「你正在長身體，你吃了它。」
看著常年有病的外婆，我覺得自己不應該接受這一塊荷包蛋，腦袋裡在迅速地盤算著怎麼才能把它輕松地送出去，突然一個激靈，想起了從書上看到的一招，於是計上心來。
「蛋好咸啦!」我夾一小塊嘗了嘗，然後對外婆叫喊道。
「好咸?」外婆驚奇地看著我。
「不信?你嘗!」我邊說著，邊迅速地把那半個荷包蛋轉移到外婆的碗里。
外婆嘗了一小口，正要說什麼，突然看見我在偷笑，立即就明白了我的計謀，「你這個小精怪!」說著，就要把蛋弄回我碗里。
「我頂多隻要一半，不然我一點都不要。」我撒嬌道。
最後，外婆沒法，只得和我分享了那一塊荷包蛋。
那天晚上，是我生平第一次主動與人分享東西。在泛黃的日光下，我們祖孫三人靜靜地吃著，可我覺得空氣中充滿了愛和關懷……
那一天，我平生第一次感受到了分享帶來的快樂和幸福!
快樂的分享，痛苦的承擔。在你與人分享的時候，就肩負著一份重任。讓他更快樂，讓痛苦全部溜走，讓陽光灑滿你的心靈。
Ⅳ 初中語文如何試卷命題
初中語文考試命題的基本要求
一、有關考試命題的理論要點
1．抽象出的考試理論和實踐問題
考試的信度——可靠性或分數的誤差
考試的效度——考試的有效性或對考試結果的解釋和適用是否適當、有效。
考試的難度——通常所討論的難度是指考試的相對難度，即考試或試題的得分率。難度一般用難度系數來表示，難度系數越大，表示考試或試題越容易；難度系數越小，表示考試或試題越難。
2．語文考試的功能
（1）導向功能 （2）評價功能 （3）診斷、反饋功能 （4）預測功能 （5）激勵功能
綜上所述，語文考試這種測量，對於學校的語文教學具有導向功能和評價功能，對學生的語文能力發展傾向具有預測能力，對學生的語文知識和能力的增長過程具有診斷、反饋和激勵功能。這幾種功能在語文考試中往往是綜合發生作用，很難截然分開的，因此劃分也只是相對的。
3．試題構成要素
（1）立意——測量目標：測量哪一方面的行為，涉及到那些知識內容。試題考查的測量目標應該獨立、完整。測量目標應該突出重點，要有層次性。
（2）刺激情景——情景材料：情景要服從測量目標和涉及的知識內容。要根據考生的生活經驗和理解程度設計情景。情景要科學、可信。情景要有相當的信息量和一定的深度。
（3）引導考生做出什麼樣的應答——設問
4．語文考試藍圖的設計—編制雙向細目表
考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯表。製作考試命題雙向細目表，是命題工作的一個重要環節。雙向細目表可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質量。同時，它對於審查試題的效度也有重要的指導意義。
雙向細目表是包括兩個維度(雙向)的表格，細目表也可以是多維的，一般用雙向細目表。較常見的有四種：
（1）反映測驗內容與測驗目標關系的雙向細目表
（2）反映測驗內容與測驗目標、題型之間關系的雙向細目表
（3）反映題型與難度、測驗內容之間關系的雙向細目表
（4）反映題型與難度、測驗目標之間關系的雙向細目表
一般包括以下幾個方面：
各種題型的題量及分數分配；
各項考試內容的題量及分數分配；
能力考查的重點及各能力層次的分量；
作文題命題意向(包括文體、題目形式、題材性質、字數、分數、評分)；
課內課外題量的比例；
試題難度及各類難度比例；
考試的時間分配。
5．選擇題的編制技術：
Ⅳ 如何提高初中語文命題的有效性
初中時期學生剛剛開始接觸現代文閱讀，基礎知識方面也和小學差了很多，很多學回生因此都會覺得語答文學起來很枯燥乏味，你可以講解一些故事或是記敘文閱讀以小說為主，先讓學生對語文產生興趣，在接著講解其中的知識點。
Ⅵ 初中語文教師資格應用題有哪些命題方式
一、單項選擇題
1.教師講解魯迅的《藤野先生》時，涉及到有關文體的知識，為了讓學生對本文的文體理解更加透徹，下列不適合選入的是( )。
A.《父親的病》 B.《狗·貓·鼠》
C.《墳》 D.《從百草園到三味書屋》
2.教師要求學生挑選一篇文章，主題與「父愛」有關，下列適合的是( )。
A.魯迅《阿長與<山海經>》 B.朱德《回憶我的母親》
C.史鐵生《我與地壇》 D.朱自清《背影》
3.學完《威尼斯商人》，教師組織學生回顧莎士比亞的四大喜劇，下列作品不合適的是( )。
A.《第十二夜》 B.《仲夏夜之夢》 C.《皆大歡喜》 D.《羅密歐與朱麗葉》
4.教學《出師表》時，教師要求學生說出「未嘗不嘆息痛恨於桓、靈也」中「痛」「恨」的意義，下列適合的是( )。
A.痛：痛心，恨：憎恨。
B.痛：十分，恨：遺憾。
C.痛：痛心，恨：遺憾。
D.痛：十分，恨：憎恨。
單項選擇題答案
1.【答案】C。解析：《藤野先生》屬於散文。ABD項在文體上均為散文。魯迅散文集《朝花夕拾》里共收錄十篇散文，分別是《狗·貓·鼠》《阿長與<山海經>》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農》。《墳》屬於雜文集。故本題選C項。
2.【答案】D。解析：A項魯迅的《阿長與<山海經>》中阿長是魯迅的保姆長媽媽，這是他回憶其保姆的故事;B項朱德的《回憶我的母親》講的是對母親的回憶，回憶了母親兩方面的事，一是母親勤勞儉朴的習慣和寬厚仁慈的態度;一是母親堅強不屈的性格,對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉;C項史鐵生的《我與地壇》一文中主要描寫的是自己對人生苦難的思考以及對母親的描寫，並通過母親對待自己的態度，也深深理解了母愛的偉大;D項朱自清的《背影》講的是深沉的父愛，其中最著名的一個場景是「望父買橘」，所以符合「父愛」主題。故本題選擇D項。
3.【答案】D。解析：莎士比亞四大喜劇包括《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》《威尼斯商人》，而《羅密歐與朱麗葉》屬於正劇(悲喜劇)。故本題選擇D項。
4.【答案】C。解析：例句中「痛」和「恨」都屬於古今異義。「痛」古義為痛心，今義為十分;「恨」古義為遺憾，今義為憎恨。故本題選擇C項。
二、教學設計題
閱讀文本材料和相關要求，完成第19-21題。
歐陽修《醉翁亭記》原文
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者，釀泉也。峰迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，雲歸而岩穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至於負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌;山餚野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，遊人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
【探究與練習】
一、朗讀並背誦全文。(注意文中連用的21個「也」字，它具有表示判斷和舒緩語氣的作用，要讀出它的味道來。)
二、作者到底都在「樂」寫什麼呢?請仔細找一找，畫出有關的語句，說說自己的理解。
三、下面是宋代文學家黃庭堅改寫《醉翁亭記》而成的一首詞，名為「瑞鶴仙」。你喜歡《醉翁亭記》還是這首詞?寫一段文字，簡要說出自己的想法。
環滁皆山也。望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之樂也。得之心，寓之酒也。更野芳佳木，風高日出，景無窮也。
游也，山餚野蔌，酒洌泉香，沸籌觥也。太守醉也，喧嘩眾賓歡也。況宴酣之樂，非絲非竹，太守樂其樂也。問當時太守為誰，醉翁是也。
單元介紹
本單元所選課文以寫景記文的古代散文為主。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發閑適之情，所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事傷懷、借景言情的名篇。
《義務教育語文課程標准(2011年版)》的相關要求
閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。
注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
學生情況：八年級，班級人數45人。
課時安排：一課時
教學條件：教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。
19.設計一個具體的教學活動，引導學生完成下面的【研討與練習】第二小題。(作者到底都在「樂」寫什麼呢?請仔細找一找，畫出有關的語句，說說自己的理解)
20.根據上述資料，確定本課的教學目標，並具體說明確定的依據(不可照抄材料)。
21.選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片段，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。
19-21題參考答案
19.【參考答案】
教學活動：學生自由朗讀，再以小組討論的形式，先組內分享，然後小組派代表全班交流，最後教師進行總結。
一、教師引導語：文中共出現了十個「樂」字，有山林之樂，有賓客之樂，有遊人之樂，而作者(醉翁)到底在「樂」些什麼?
二、學生自由朗讀課文，畫出相關語句，展開討論，討論過後，派代表班級內交流。
三、教師總結：一個簡單的「樂」字貫穿全文，但其中卻包含著較復雜的內容，體現在樂山水之樂，宴酣之樂，與民同樂，表現了作者與民同樂的思想感情。原文中「然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。」即鳥兒只知道山林的樂趣，卻不知道遊人的樂趣，遊人只知道跟隨太守遊玩的樂趣，卻不知道太守以賓客的快樂為快樂，足以體現作者與民同樂的思想感情。
20.【參考答案】
教學目標：
【知識與能力】
1.了解作者個人生平，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.疏通文意，理解常見的文言實詞、虛詞以及特殊句式;提高閱讀文言文的能力。
【過程與方法】
通過了解寫作背景，感受作者作文時的心境。
【情感態度與價值觀】
理解作者借山水之樂來排譴謫居生活的苦悶的情感。
確立依據：
(1)教學目標的設立要符合《義務教務階段語文課程標准(2011年版)》的相關要求，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設立，並完成三個維度目標的整合。
(2)八年級的學生，已經學習過幾篇文言文，他們有一定的文言常用語法知識的積累，但是對於文言知識的把握不夠准確，並且這篇文章字數相對來說較多，解讀起來是有一定的難度的，所以在教學過程中還要著重培養和提高學生分析理解文本的能力。在分析內容的同時，還要注意對於文中蘊含的情感要進行解讀，帶領學生深入文本，體會情感，而不是僅僅停留在對文言知識的講解上。因此，知識與能力目標設定為能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;疏通文意，理解常見的文言實詞、虛詞以及特殊句式;提高閱讀文言文的能力。過程與方法目標設定為通過了解寫作背景，感受作者作文時的心境。《義務教育語文課程標准(2011版)》明確要求：「能夠閱讀淺顯文言文，並能藉助注釋和工具書理解基本內容」及「通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞品味和審美情趣。」「欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。」所以情感態度與價值觀目標設定為理解作者借山水之樂來排譴謫居生活的苦悶的情感。
21.【參考答案】
【教學目標】
通過了解寫作背景，感受作者作文時的心境。
【教學流程】
1.學生展示預習成果
學生出示自己課前搜集到的有關歐陽修的寫作背景，小組內討論並展示。
寫作背景：《醉翁亭記》作於宋仁宗慶歷六年(公元1046年)，當時歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶官到滁州來的。被貶官的原因是由於他一向支持韓琦、范仲淹、富弼等人參與推行新政的北宋革新運動，而反對保守的呂夷簡、夏竦之流。韓、范諸人早在慶歷五年一月之前就已經被先後貶官，到這年的八月，歐陽修又被加了一個外甥女張氏犯罪，事情與之有牽連的罪名，落去朝職，貶放滁州。歐陽修在滁州實行寬簡政治，發展生產，使當地人過上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當時整個的北宋王朝卻是政治昏暗，姦邪當道，一些有志改革圖強的人紛紛受到打擊，眼睜睜地看著國家的積弊不能消除，衰亡的景象日益增長，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫作《醉翁亭記》時的心情，悲傷與歡喜這兩方面是糅合一起，表現在他的作品裡的。
2.尋蹤探跡，感受心境
在原文中，包含著比較復雜曲折的內容。一則暗示出一個封建地方長官能「與民同樂」的情懷，一則在寄情山水背後隱藏著難言的苦衷。正當四十歲的盛年卻自號「醉翁」，而且經常出遊，加上他那「飲少輒醉」、「頹然乎其間」的種種表現，都表明歐陽修是借山水之樂來排譴謫居生活的苦悶。作者醉在兩處：一是陶醉於山水美景之中，而是陶醉於與民同樂之中。
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Ⅶ 初中語文如何命題
初中作文主要貼近青少年的情感，如成長中的煩惱，對生活的感動，對幸福的探索，對挫折和苦難的磨練，從而明白學會享受生活，感激生活，明白幸福的含義，不斷的成長
Ⅷ 初中語文現代文閱讀部分的解題技巧（在線等，急）
現代文閱讀實用解題技巧
解答現代文閱讀題應分三步走：
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記：
1、弄清題干中所具有的態度或傾向
遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。
題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。
詩歌鑒賞五步法
【第一步】
先看一下詩歌是哪一類（按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園詩、邊塞詩等）
古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。
【第二步】
到詩詞的後半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。
【第三步】
看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什麼畫面，這些畫面有什麼特點，對詩歌的中心有什麼作用（這實際是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】
做到五必看 ：
①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助於了解詩的內容）；
②必看作者（知人論世，了解作者風格）；
③必看注釋（可以藉此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中）；
④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）；
⑤必看題干（題乾的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什麼，答什麼，要什麼，給什麼，這一點非常重要，可謂重中之重）。
【第五步】
看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什麼類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過什麼形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什麼表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
Ⅸ 初中語文的命題作文
給你幾個題目自己先想想怎麼寫吧！
先哲曾把讀書喻為「靈魂的壯游」，一卷在手，日月山川、興衰變遷、悲歡離合便如沿途的風景撲面而來，鑄就人類仰望的姿態，從而達到精神的高度。在滿目風景中，人們更可以執書對酒，偃仰歌嘯，為佳詞妙句、昔人情懷而擊節稱嘆。但是，假如有一天，世上的書籍突然消失，我們的生活將走向何方？我們的心靈又將棲居何處？
請以「假如世上沒有了書」為題寫一篇作文。可以大膽想像，講述故事，也可以抒發感情，發表議論等等。
要求：①文體自選。
②文章不少於600字，詩歌不少於16行。
不要塵封你的心靈／青春的世界裡／沒有憂郁
不要學著冷漠／忘了給別人／給自己／一聲笑語
不要蜷縮在書堆里／外面是花香鳥語／陽光屬於你
青春如此可貴／需要你／欣賞、創造、亮出自己
生活如此美好／師恩、親情、真誠的友誼／縈繞著你
世界如此遼闊／等著你／遠足、尋訪、探索奧秘
快打開／把心兒打開
去收獲——
一份驚喜／一份感動／一種人生的美麗
請以「把心兒打開」為題寫一篇文章。可以記敘見聞、經歷，談談體驗、感受，發表議論，展開想像，抒發情感……
十六歲的你，已經走出童年的幼稚；十六歲的季節，是多夢的季節；你十六歲的天空，也許是陽光明媚，也許是星光璀璨，也許是……請以「十六歲的天空」為題，寫一篇文章。
要求：①文中不要出現真實的地名、校名和人名；
②字數不少於600個，若寫詩歌不少於16行。
著名導演張藝謀18歲時迷上了攝影，可在當時連吃飯都困難，哪有錢買照相機學攝影呢？於是，他瞞著家人，偷偷跑到城裡去賣血，一連去了5個月，終於攢夠了買一架照相機的錢。
憑著那架照相機給他帶來的藝術積累，他考入了北京電影學院攝影系……
可以這樣說，是那架照相機或者那段賣血的經歷，給了他特殊的人生經驗，鼓勵他不斷挑戰逆境，走上了成功之路，實現了人生價值。
但當人們把羨慕的目光投向成功人士名利光環的時候，往往忽視了他們成功的秘訣。
請以「成功的秘訣」為題寫一篇作文，不少於600字。
例文：
高考滿分作文 作者:維琦
在城市的盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區，有飽經生活風霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。
讓我怎樣稱呼他們？外來務工人員子女？農民子弟？亦或是農民工二代？不，我不想用這些冰冷的名字稱呼他們，我多想叫著他們帶著泥土氣的乳名，拉著他們的小手，走近他們的生活……
他們從小生長在故鄉的青山綠水中，純潔的靈魂在田野里抽穗拔節。在山野的風中，他們奔跑著，憧憬著。風從田野中吹過，吹進了城市，為了生計，為了未來，他們跟從父母來到了城市，在城市的盡頭紮下了根。
於是習慣了青山綠水的雙眸第一次觸碰到了高樓大廈、車水馬龍。他們不知道怎樣穿過六車道的馬路，小小的手指怎麼也數不清寫字樓的層數。繁華的現代文明不曾給他們帶來任何快樂，這一次，卻在心上烙下了深深的痕跡。
他們背起書包，小心翼翼地融入城市的生活。可是卻在「城市人」異樣的眼光中，第一次明白了戶口與暫住證的區別。他們都是父母心頭的寶啊！卻過早地承擔了不屬於這個年齡的負擔。
放學回家，他們做好簡單的晚飯，父母還在工地或菜場上勞作；午夜醒來，淚眼中城裡的星空沒有家鄉的明亮；悄悄許願，希望明天他們的打工子弟小學不會因交不出電費而被查封……
然而，在他們日益長高的身體上，我看到了他們的成長。記得一位記者問一個打工子弟學校的孩子，學成後是否會回到家鄉時，小姑娘毫不猶豫地說：當然，一定回去！那一刻，我差點落下淚來，為他們的成長。
記得那年春晚他們稚氣的宣言：「我們的學校很小，但我們的成績不差」、「我們不和城裡的孩子比爸爸。北京的2008，也是我們的2008！」他們逐漸成熟，告別昨天的羞怯，開始迎接新的一天。
雖然，他們還在為不多的學費而苦惱；雖然，學校還是交不上水電費；雖然，還有好多體制還不夠完善……雖然有好多個「雖然」，但是，只有一個「但是」就足夠了，已經有好多視線轉向他們，他們正在茁壯地成長。
太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。
他們，終將會成為我們。
來源：人民網
一位參加本次閱卷的教師告訴記者，這篇作文之所以得到滿分，最重要的原因還是考生寫出了真情實感，引發了閱卷者內心的共鳴。具體來說，首先，作文將民工子女的生存狀態很真實地描繪出來，從農村到城市經歷的不自然、不適應，再到他們心態的逐漸成熟，讓人感受到一個真實存在的群體；其次，作文的文字很流暢，可以看出考生具有一定的閱讀積累，但是並無炫耀，恰如其分地表現了自己的情感和視野，文字和主題很匹配；第三，總體上看作文表達了作者對同齡人的同情、關注和企盼，言為心聲，也正是作文題目要求的體現；第四，這篇文章的描寫非常細膩，「小小的手指怎麼也數不清寫字樓的層數」；最後，文章關鍵還寫出農民工子女的變化，文章的結尾寫得非常好：「他們，終將會成為我們」，考生沒有一味抱怨，寫出了變化和希望。
在迎接中考的日子裡
黑板上赫然寫著：離中考還有10天。初三的學生們整日生活在一股緊張的空氣里，「甘草」、「菊花」、「太陽神」流行於六月的校園，伴隨著我們臨近畢業的日子。
臨近畢業就意味著即將面臨中考，每個人都來不及感傷，因為生活需要我們去奮斗，去拼搏！然而，我卻心灰意冷的栽在了摸底考試失敗的陰影里。從老師手裡接過那張薄薄的成績單，我滿腔的熱情頓時降到了零點。一個月的苦戰，僅換來了這樣一個成績，太出人意料了。我麻木地苦笑著，憶起往昔的點點滴滴：為了我這樣一個「重點」，母親每日起早貪黑地為我做飯，設計菜譜；父親每晚堅持坐在桌邊「陪讀」；遠在異地的親友隔三差五地打電話，寫信關照我的學習和身體；老師為了我一個不懂的問題，時常花去他的休息時間幫我仔細分析講解；同學好心地與我調座位，怕我因為近視拉下功課……他們付出了這么多，我卻以這樣的成績回報他們，我有些無地自容了。可是，我並不是不努力啊！多少個寒夜，那盞孤燈下都有我苦讀的身影。想到這些，我的眼淚禁不住伴著委屈簌簌滾落下來。「××，怎麼啦？」老師慈祥地看著我。「考差了，心裡很難受，是不？」我輕輕點點頭。「老師知道你已經盡力了。剛才，我分析了你的試卷，你要記住：成敗已屬於過去，關鍵是要把握好明天……」老師慢慢地開導著我，我的熱情在一點點重新填滿心房。走進教室，重新打開書，，一張紙條悄然滑落：「不要灰心，拿出信心和勇氣，一切都會好」落款處是一長串的同學簽名。我擦乾眼角殘留的淚水，微笑著復習起來。我是一個要強的人，我不能讓關心我的人失望！
在迎接中考的日子裡，伴隨我的有「甘草」、「菊花」、「太陽神」，孤燈下依舊是我苦讀的身影。在我身後，更有全力支持我的老師、同學、家長和親友們，我將不負眾望，頑強地向「終點」沖刺。
美在課余
上課、復習、考試；上課、復習、考試，這樣的生活似乎太單調，太乏味了吧。不！在緊張的學習之餘，我也有自己的一片藍天，一片沃土。
一周緊張的學習生活過去了。星期六的夜晚月朗星稀，風高氣爽，不用說。第二天一大早，我准會和父親拿上釣竿，踏上征途去青浦垂釣。
當我們來到河塘的岸邊，天往往還未亮。深邃的夜幕像一塊青色的帷幔，上面嵌著一顆顆珍珠般的明亮的星星，地上的青草微微有些濕潤，踩上去像地毯一樣，輕輕的，軟軟的。草中的鳴蟲發出清脆的叫聲，在一片寧靜中顯得格外嘹亮。偶爾，一尾金色的鯉魚躍出水面「撲嗵」一聲，在那個被月光鍍上層白銀的河面上漾起了一層層漣漪，一切都是那麼美好，令人賞心悅目。
我放下釣具，靜靜地等待。時間一分一秒過去了，可魚還未上鉤，手卻隱隱有些酸痛了。「咦？這么輕的一根釣竿怎麼拿了一會兒就會手酸呢？」我不住的想。噢！對了！手拿著釣桿像一個杠桿，手便是個支點。那麼這個杠桿的「動力矩」一定很短吧。瞧，桿尾離手這么近，這原來是個標準的「費力杠桿」，無怪呼拿著這么吃力！那麼如果加長「動力矩」，則用力就應該小許多了吧？我不由地把手向前移了一段，果然，漁竿似乎輕了許多。我不禁為這「小革新」而洋洋自得起來。忽然我眼前一閃，哇！不好！浮子早沉到水裡了。快拉！快拉！可拉起來的卻是個空鉤。
我重新裝好餌料，用力一擲，那漁線在空中劃了一道優美的弧線，「撲嗵」一聲，一頭扎入了水中。過了一會兒，浮子還是一動未動。我不住地左顧右盼起來。「嘩」的一聲，爸爸猛地揚起釣竿，緊接著便是「撲撲」的撲水聲，再看爸爸的釣桿，那桿梢已被拉成半個橢圓形。「啊！爸爸釣著大魚啦！」我忙扔下釣桿，三步並作兩步的沖了過去。果然不出所料，是條大青魚。我拿起「海斗」向水中一兜，「哇」這條魚足有五斤重。再看爸爸的魚簍，已經半滿了。我不禁問：「爸爸，您怎麼釣得這么多？」爸爸笑了笑說：「釣魚，浮子的位置很重要，最好的是漁線入水時，有四粒浮子浮在水面上，三粒沉入水中，每粒浮子間相距4——5厘米。這樣，浮子在水中的浮力正好與鉛彈的重量相抵，而且浮子間保持一定距離，還可以使魚吃餌的過程一目瞭然。……
我學著爸爸的樣子，移動了浮子。此刻，一陣微風吹過，河面上盪起一條條波紋。那四粒雪白的浮於在碧綠的河水中一抖一抖的，似乎在跳著輕快的芭蕾。忽然，浮子向下一沉，我的心猛地一收，接著浮子向下沉去。我輕輕地一提桿，一尾銀色的魚便躍出了水面，「撲」的一聲落在塘邊的草地上。我上前一瞧，一條活蹦亂跳的大鯽魚，足有半斤多重，我由衷地高興，大聲喊著：「爸爸，我也釣到了！」此刻，河邊的垂柳隨風輕揚，似乎在向我祝賀。
有時，「天有不測風雲」，陽光全被雲翳遮住，風也變得不再溫柔。每當這個時候，爸爸會手搭「涼棚」，細細觀察天空。「快走！要下大雨了！」要是爸爸這么說，我准會立即收起釣桿，拎起釣上的魚，跟著爸爸身後一溜煙地離開河塘。不多時，雨就會像撒豆子似地下起來。要是爸爸觀察天上後，依然悠閑地拿起釣桿，就會沒事。我也就會放下心來，又瀟灑地拋出魚線……
每當夕陽的余暉把對邊的草地染上一抹金黃，我便和爸爸一起，把漁竿當「扁擔」，把裝滿的魚簍懸掛在中間，一人一頭悠悠晃晃地順著田間小路踏上歸途。夕陽下，近處，碧綠的莊稼在向我點頭致意；遠處，農舍上方升起的炊煙在跟我揮手告別，此刻，一支兒時的歌輕輕的在我心中盪起：「我們的田野，美麗的田野……」
〔簡評〕本篇文章共八個自然段，每一段都有一個相對集中、獨立的意思。一段，總寫我有自己的課餘生活，而且是很有樂趣的。二段，點明垂釣是我的課餘生活。三段，寫岸邊景色之美。四段，寫改進執桿技術的得意。五段，寫向爸爸請教釣魚的經驗。六段，寫我釣到魚的喜悅。七段，寫天氣變化時我們的做法。八段，寫垂釣晚歸，收獲時的心情。三到八段，具體寫垂釣的樂趣。作者恰當地給文章分段，把一個相對完整的意思放在一個段落里表述清楚。八個自然段，每一段意思獨立，把這些意思連起來，又構成了一個有機的整體。這樣，文章條理清楚，便於讀者更好地理解內容。