1. 蘇教版六年級上冊語文練習四口語交際六年級上冊語文練習四口語交際學會解釋的三段話
1.解釋為：老師復，我遲到並制不是不 遵守學校的作息制度，而是因為 今天早上北大橋堵車了，我因為 想早一點到達學校，而繞路趕到 學校，所以我不是故意遲到的。 2.解釋為：爸爸，我看課外書是為 了增長知識，古人不是雲：讀書 破萬卷，下筆如有神嗎？而且現 在老師也提倡多看課外書。課外 有更多新鮮的知識呢！這不是閑 書，而是一座寶庫啊！ 3.阿姨，是您沒有看好自己的孩子 ，而使她跌倒了，我是出於好心 把她扶起來的，而不是我把她碰 倒了，是您誤會我了。 LZ，以後遇到這種問題，可按以下 格式回答 （誤會你的人），我（做的事） 不是（他認為的事），而是（原 因）所以，是您誤會我了。
2. 六年級下冊語文練習六口語交際與教師的對話
口語交際對等接納雙向互動促進對交際互動創造性地訓練即時、性化口語交際走向共生理想心靈對體現了對語文素養全面關注
【關鍵詞】：口語交際 對接 互動 共生
1言之辯重於9鼎之寶口語交際現代知識經濟社會地位和作用日益提高良好口語交際才能成開啟事業成功之門金鑰匙訥於言者立身於現代社會常常會遭遇尷尬事業和諧發展也會因缺乏口語交際能力而受影響和制約面向未來著力培養口語交際能力體現了對語文素養全面關注克林伯格認：相互作用對優秀教學1種本質性標識語文教師教學也越來越關注口語交際呈現對交流建構互動共生口語交際激活口語交際內涵對正讓語文教學更加充盈著對精神
1、對等共存：促進對交際互動
語文課程標准樣表述：口語交際聽與說雙方互動過程口語交際過程交際雙方互共存關系對等作體現交往哲學理念對1種調動學生教學手段更1種尊重學生教育思想；1種激活課堂教學技巧更1種走進心靈教育境界；指教師與學生通過語言進行討論或爭鳴更指師生之間平等心靈溝通與交流口語交際教學實踐要求師生、生生心靈彼此敞開、接納並尋求、探索、實現著教學平等對真義
引導：實現從聽說轉變 口語交際有學生只會做會說茶壺里煮餃子；或想說金口難開；或說出來怕怕索性作壁上觀時教師要對症下葯給學生自信引導學生想說說願說說拘於形式興趣激發興趣思想點燃思想交際促進交際觸動學生說興奮點鼓勵學生有信心、有勇氣地進行口語交際實現從聽說轉變實現從觀眾演員轉變要想明天說得棒怕今天出洋相情動而辭發學生會基於平等共存引導下進入口語交際情境而敢於對
共振：推進主體與主體互動 新課程教學本質定位於交往把教學過程理解師生共同參與共同發展互動過程口語交際教學師生之間、生生之間交際活動主體——主體之間對活動教學我教學更講我聽口語交際師生雙方聽、說互動其能力形成師生、生生聽說互動共同生成學生有自覺能動人具有1定認識能力主體教師居高臨下口語交際課堂只能獨角戲久而久之學生口語交際靈感被抹殺學生何才能凸顯主體精神呢口語交際單向輸出——接受關系也被動刺激——反應關系1種教學相長互動互助關系；1種相互受益共振共興關系
2、對接共鳴：創設即時交際情境
人——情境交互作用論啟發我們：既人行由情境強烈控制著我們完全通過情境捕捉用修正和創設來塑造相應行同樣題同場合和對象言語表達方式1樣說既要看場合又要看觀眾樣才能收對接良好交際效取得和諧1致共鳴效應說明我們教學要特別關注交際題情境設置引導學生特寫環境真實地進行體驗性反應實現1定語言交際功能例教師引導說：我愛旅行有1次某地丟了錢該辦提問被順其自地接納每1學生自會來設想1、兩種方法闡述兩、3句建議樣口語交際親切、自、真實、有趣體現了游泳學游泳1定會受同學們歡迎
生活需要得體語文語文需要得體口語交際口語交際課教師有責任引導學生把書本轉化生活、兒童自己並用口語化形式表達出來口語和書面語章法、句式、感情色彩諸方面略有同注意生活會鬧出笑試想1日常交談滿口之乎者也人喜歡使用過長過於復雜句子人我們感覺人文縐縐同時也會給打問號：人有點毛病當口語大多現想現說由於時間急迫要求說者要盡快地把思維轉換成言語聽者同樣要相當敏捷地把對方說語轉換成認知講完上句還沒想好下句會造成口語交際間斷嗯嗯……、、……之類口頭禪用亢余信息等待思維現象口語交際即時性當場訓練要想辦法讓學生做心口並且想得快說得准
3、對流共享：關注性化交流溝通
口語交際會會千人1面千篇1律呢關注口語交際性化人文關懷體現人文教育貫穿於口語交際始終會促進學生從享受人文精神熏陶口語交際互動需要與學生1起走進題去涵泳去體悟去感受去開創口語交際實踐新天地讓口語對流成充分展示學生人文性試驗場教學《畢業贈言》時我用生動語言啟發學生：即離開小學金色生活時把1句心裡當作1份貴重禮物留給母校獻給老師贈給同學畢業贈言必甜言蜜語沒有5顏6色要只從心裡自地流出
生1：再見了和我離別彼此依心與心緊緊相連母校再見了伴我度過美好童年母校再見了願創造出更多輝煌母校
生2：老師我您教育下像1棵小樹得了太陽與雨呵護我1天天地長大懂得了許多知識老師感謝您
生3：畢業—— 光陰水待人6年酸甜恨即結少年識愁滋味1思畢業斷愁腸
生4：時光梭歲月流小學生活轉眼要結束了我們即離開母校我心充滿了深深眷戀母校1草1木樣親切；母校1磚1瓦樣熟悉
生5：老師我只想說1句我心裡我愛們而且我長大了或許會繼承崇高而偉大職業
生6：10年樹木百年樹人老師我們會再來看望您……
（聽著些富有性交流能之喝彩）
口語交際重視性化要做聲其人、聞其聲知其人例幾10同學說我喜歡玩具從我喜歡玩具……開始形狀、顏色、聲音免了要說我真喜歡句式大同小異苛刻1點說相同無異口語交際應該讓學生有性地表達有喜歡鋪排筆墨有擅長抒情議論有富有條理有較跳躍有長於想像有熱衷於引用些性化表達趨向應該得授課教師重視和引導口語交際仍培養標准件符合新課程、新理念口語交際允許性化合理存、適度張揚
4、對共勉：建構交往共生理念
口語交際過程交往過程交往意味著與同人合作增進對人理解及彼此間相互共勉認識交往相依相靠尋求口語交際內涵共生共生限於內部和睦共存共榮而相互承認同生活方式人們之自由活動和參與機會積極地建立起相互關系1種社會結合共生異質者討論前提學生價值、規范、目標方面存差異正由於些差異才能相互間學習過程建立更加互動對、互相共勉關系口語交際訓練要訓和練交往上下工夫尋求傾聽與表達共生口語交際能力形成只有經過反復交往練習才能實現其外因素都無法其代替共生理想新世紀心靈對主導理念走向共生理想口語交際學生獨立人格之間相互呼應與確認獨而孤共而從相互采擇著生活意義相互解說著存價值相互確認著靈魂力量相互激發著生命活力
口語交際要實現教學優化交流必須對等接納對需要追求共生口語交際1種雙向甚至多向互動言語行動人們相互提問與回答斷地合作胸藏萬江憑吞吐境界能獲得要培養學生口語交際能力無論課堂訓練還實踐鍛煉都必須讓學生有互動條件和機會任何單向信息輸入或輸出都無法構成交際活動學生只有動態即時對才能增強口語表達能力才能提升口語交際能力
打字不易，如滿意，望採納。
3. 人教版六年級下冊語文練習七口語交際
老師的：1如果您抄是園丁，襲我就是鮮艷的花兒；如果你是雄鷹，我就是可愛的雛鷹；如果您是細雨，我就是嫩綠的青草。老師，我將永遠記住您！
2.老師，您就如我的母親，對我無微不至的教導、關愛，我要對您說一聲：謝謝您，老師。
同學：1.你我之間的友誼將會想流光溢彩的寶藏，永遠藏在我的心底。
2.你我曾是兩個互助的好夥伴，但將來，也許會成為戰場上的對手，希望你能將這份珍貴的友誼銘記在心。
4. 6年級語文練習2口語交際學習采訪
1.學習采訪的知識和一般技巧。
2.能大膽地采訪一名老師或一名同學，完成采訪任務3.提高學生口語交際的水平以及與人溝通交流的能力。
教學重難點：了解采訪的知識，會列采訪提綱。
教學過程：
一、揭示：
同學們，這節課我們上口語交際，齊讀學習采訪
二、看采訪錄像，初步感受采訪，激發采訪的興趣。
讓我們先來看一段11歲小記者采訪美國總統奧巴馬的視頻。小記者向奧巴馬提了哪些問題？小記者給你留下了什麼印象？采訪非常精彩，大方自然，語言流暢。你們有沒有想當記者的慾望？今天老師就給大家創造一個當記者的機會，現在交給每個小記者一個任務。（出示要求） 為了成功地完成今天的采訪任務，我們先來了解采訪的一些注意點。
學習采訪要求
出示要求，請小記者們自由讀讀這段話，看采訪有哪些具體的要求？學生自讀後交流：誰來說說采訪應該注意什麼？師相機板書： 有目的性 確定對象 列好提綱 禮貌得體 我們一起讀采訪的幾個基本注意點
模擬采訪
這是一段小記者采訪班級運動員的實錄，同桌練一練。誰來模擬一下他們的采訪。師點評模擬采訪是否自然 這兒還有一段學生采訪老師的實錄，誰願意模擬一下？注意采訪的語調和語速。
填寫采訪表
通過剛才的學習，我們知道采訪不是隨便交談，首先要確定采訪的對象，列好采訪提綱。現在就請大家拿出一張紙填好采訪表。采訪表已經寫好的小記者先自己練習練習。都寫好後在小組內練習采訪，馬上我們進行現場采訪，還要評出最佳小記者。
現場采訪
下面哪位小記者願意現場采訪？指名采訪，其他同學認真傾聽，仔細觀察，馬上要對采訪活動進行評議。
采訪後及時點評。圍繞是否做到自然大方，有禮貌，語言流暢，提問有價值。
再指幾名小記者采訪 評選最佳小記者 剛才好幾位小記者進行了現場采訪，誰的采訪最精彩？那—就是最佳小記者。還沒完成采訪任務的同學課後完成。
總結
這節課我們學習了采訪，知道采訪要有目的性，確定對象 ，列好提綱， 禮貌得體。
課外延伸
課後大家可以采訪校長、任課老師、清潔工、交警叔叔等。不斷提高自己的口語交際水平。
5. 蘇教版六年級語文上冊練習7口語交際推薦一本書怎麼寫要魯濱遜漂流記
魯濱孫漂流記》作者是英國人笛福。小說採用第一人稱的寫法，描寫了出身於商人之家的魯版濱孫，不權甘過平庸的生活，一心嚮往著充滿冒險與挑戰的海外生活，於是私自離家出海航行，去實現遨遊世界的夢想，但每次都歷盡艱險。小說第一部分寫魯濱孫離家三次航海的經歷，在巴西買了種植園；第二部分是小說的主要部分，寫魯濱孫在一座荒無人煙的海島上度過了28年孤獨的時光的經歷。第三部分敘述他從荒島回來後的事情，主要經歷是由陸路從葡萄牙回英國途中遇狼群的經歷。
或者：《魯濱孫漂流記》是英國迪福作。長篇小說。描寫了一個叫魯賓孫的人開發一座荒島的故事。作者藉此歌頌了資本主義上升階段的資產階級冒險進取精神，表現了他們的聰明才智、勞動熱情和克服困難的毅力。
6. 六年級上冊語文練習4口語交際"學會解釋"
（1）單小英早上乘車去學校，正趕上北大橋堵車，擠得水泄不通。她繞道趕到學校，遲專到了五分鍾，老師批屬評她不遵守學校的作息制度。
（2）陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：「你就是不好好學習功課，看起閑書來到是挺起勁。」
（3）李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走過來，不高興地說：「你怎麼把我的孩子碰到了？」
你遇到過被誤會的情形嗎？說說你當時是怎麼做解釋的。
答案下面
1.解釋為：老師，我遲到並不是不遵守學校的作息制度，而是因為今天早上北大橋堵車了，我因為想早一點到達學校，而繞路趕到學校，所以我不是故意遲到的。
2.解釋為：爸爸，我看課外書是為了增長知識，古人不是雲：讀書破萬卷，下筆如有神嗎？而且現在老師也提倡多看課外書。課外有更多新鮮的知識呢！這不是閑書，而是一座寶庫啊！
3.阿姨，是您沒有看好自己的孩子，而使她跌倒了，我是出於好心把她扶起來的，而不是我把她碰倒了，是您誤會我了。
LZ，以後遇到這種問題，可按以下格式回答
（誤會你的人），我（做的事）不是（他認為的事），而是（原因）所以，是您誤會我了。
7. 小學六年級語文上冊l練習3口語交際學會申訴
父母及其他法定監護人應明確認識到，每一個小學生都享有生存的權利、發展的權利和受到保護的權利。
小學生的營養、衛生、安全、健康等基本生存需要應得到高度的重視，家長在分配家庭收入時應首先滿足小學生的基本需要。
小學生有權接受教育，並應有時間休息，游戲。
當遭受疾病或任何危險時，小學生有權獲得父母及其他法定監護人的及時保護以及盡可能完善的彌補措施，例如及時送往醫院，父母的陪伴等。
小學生的人身權利受法律保護。父母及其他法定監護人對小學生的任何行為都必須以維護小學生的尊嚴為前提。即使父母對小生進行必要的約束亦應充分尊重小學生的人身權利。
小學生依法享有發表自己意見的權利；任何人不得非法干涉小學生的隱私、通信等合法權利。
小學生依法享有財產繼承權。
父母與其他法定監護人必須承擔撫養、教育、保護兒童的法律責任。
盡最大可能保證小學生享有生存與發展的權利。
滿足兒童的基本需要，保證兒童健康。
尊重兒童的受教育權，保證兒童接受義務教育，盡一切可能避免子女輟學。
禁止虐待、遺棄兒童。禁止歧視兒童，尤其是女童與有殘疾的兒童。
不得允許或迫使小學生從事繁重工作、參與各種違法活動。
不得允許或迫使小學生訂立婚約或結婚。
父母應當以健康的思想，品行和適當的教育的方法教育子女，引導他們進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪以及聚賭、吸毒、賣淫。
對養子女、繼子女及非婚生子女，父母及其他法定監護人均有義務進行撫養、教育、保護。
父母與子女的法律關系不因婚姻中止而解除。離婚、喪偶或因其他原因而中止原婚姻關系的父母仍必須承擔對子女的撫養、教育與保護責任。
對不滿10歲的兒童，父母及法定監護人有權並必須代理與他們有關的法律活動，並承擔他們的行為後果。例如，代理他們進行法律訴訟，負責賠償他們對他人的損害等。
對10歲以上的小學生，父母及法定監護人應許可他們進行與其年齡，智力相應的民事活動，或代理他們的有關活動。
父母或者其他監護人不履行監護職責或者侵害被監護的小學生合法權益的，應當依法承擔責任。經教育不改的，人民法院可根據有關人員或者有關單位的申請，撤消其監護人資格，並另行確定監護人。
對於殘疾兒童，父母及其他法定監護人必須予以特殊照顧與教育訓練，促使其盡可能具備社會生活能力。
對於殘疾兒童，父母及其他法定監護人應進行特殊的生活護理與心理保健，例如安慰，鼓勵，盡一切可能保障其身心健康。
根據兒童的殘疾情況，父母及其他法定監護人應在醫生或康復專家的指導下，對兒童進行積極康復訓練，使其盡可能具備生活能力。
殘疾兒童仍然享有受教育權。父母及其他法定監護人應盡可能保證殘疾兒童接受適宜的教育。
給你點知識
8. 六年級下冊語文練習二的口語交際 「風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心」
cba總決賽
塞翁失馬，焉知非福。當遼寧隊球員揮出那一記憤怒的拳頭時，也將與這版個聯賽權關聯的各方，都推到了嚴峻考驗的風口浪尖。挑戰的背後總有機遇，但願，不要被白白浪費。你依然可以指責這個戾氣叢生的社會，指責中國職業體育的種種弊病和頑疾，但你同樣無法忽視那些掩埋在絕望當中的希望
9. 蘇教版六年級上冊語文練習六口語交際怎麼寫急！！
「世上無難事，只怕有心人。」這句話一點也不錯。
王羲之七歲時拜女書法內家衛鑠為師。王羲容之臨摹衛書一直到十二歲，雖已不錯，但自己卻總是覺得不滿意。為了練好書法，他每到一個地方，總是跋山涉水四下鈐拓歷代碑刻，積累了大量的書法資料。他在書房內，院子里，大門邊甚至廁所的外面，都擺著凳子，安放好筆，墨，紙，硯，每想到一個結構好的字，就馬上寫到紙上。他在練字時，又凝眉苦思，以至廢寢忘食。
而現在，王羲之已經是大名鼎鼎了。
只要肯下決心去做,任何困難都能克服。
10. 六年級的上冊語文書上的練習二口語交際學習采訪 急急急急急
1.學習采訪的知識和一般技巧。
2.能大膽地采訪一名老師或一名同學，完成采訪任務3.提高學生口語交際的水平以及與人溝通交流的能力。
教學重難點：了解采訪的知識，會列采訪提綱。
教學過程：
一、揭示：
同學們，這節課我們上口語交際，齊讀學習采訪
二、看采訪錄像，初步感受采訪，激發采訪的興趣。
讓我們先來看一段11歲小記者采訪美國總統奧巴馬的視頻。小記者向奧巴馬提了哪些問題？小記者給你留下了什麼印象？采訪非常精彩，大方自然，語言流暢。你們有沒有想當記者的慾望？今天老師就給大家創造一個當記者的機會，現在交給每個小記者一個任務。（出示要求） 為了成功地完成今天的采訪任務，我們先來了解采訪的一些注意點。
學習采訪要求
出示要求，請小記者們自由讀讀這段話，看采訪有哪些具體的要求？學生自讀後交流：誰來說說采訪應該注意什麼？師相機板書： 有目的性 確定對象 列好提綱 禮貌得體 我們一起讀采訪的幾個基本注意點
模擬采訪
這是一段小記者采訪班級運動員的實錄，同桌練一練。誰來模擬一下他們的采訪。師點評模擬采訪是否自然 這兒還有一段學生采訪老師的實錄，誰願意模擬一下？注意采訪的語調和語速。
填寫采訪表
通過剛才的學習，我們知道采訪不是隨便交談，首先要確定采訪的對象，列好采訪提綱。現在就請大家拿出一張紙填好采訪表。采訪表已經寫好的小記者先自己練習練習。都寫好後在小組內練習采訪，馬上我們進行現場采訪，還要評出最佳小記者。
現場采訪
下面哪位小記者願意現場采訪？指名采訪，其他同學認真傾聽，仔細觀察，馬上要對采訪活動進行評議。
采訪後及時點評。圍繞是否做到自然大方，有禮貌，語言流暢，提問有價值。
再指幾名小記者采訪 評選最佳小記者 剛才好幾位小記者進行了現場采訪，誰的采訪最精彩？那—就是最佳小記者。還沒完成采訪任務的同學課後完成。
總結
這節課我們學習了采訪，知道采訪要有目的性，確定對象 ，列好提綱， 禮貌得體。
課外延伸
課後大家可以采訪校長、任課老師、清潔工、交警叔叔等。不斷提高自己的口語忘採納！！！！謝謝