高中語文板書的心得

⑴ 高中語文教案教學設計自我反思怎麼寫

作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處.或是教學過程中達到預先設計目專的的做法,或是課屬堂教學中突發事件的應變過程,或是教育學、心理學中一些原理運用的感觸,或是教學方法上的改革與創新,或是雙邊活動開展得很成功

⑵ 說課中怎麼說板書(高中語文)

新課標人教版高中語文必修（一）板書設計全集
《沁園春•長沙》
立足：寒秋湘江 橘子洲頭
上闋寫景： 遠眺：萬山紅遍，層林盡染
獨立寒秋圖 近觀：漫江碧透，百舸爭流 觸景生情，問：
湘江秋景圖 仰視：鷹擊長空 蒼茫大地，誰主沉浮？
俯察：魚翔淺底
總結：萬類霜天競自由
下闋抒情： 崢嶸歲月：攜來百侶曾游
崢嶸歲月圖 年齡氣質：同學少年，風華正茂 胸懷大志，答：
中流擊水圖 精神狀態：書生意氣，揮斥方遒 中流擊水，浪遏飛舟！，
實際行動：指點江山，激揚文字

《詩兩首》
出現、哀怨
《雨巷》：苦悶彷徨 微茫的希望： 行走、冷漠
丁香一樣的姑娘 走近、太息

河畔的金柳
軟泥上的青荇
《再別康橋》：惜別 軟泥上的青荇 沉默 惜別
榆陰下的水潭
康河中的木船
斑斕的星輝

《大堰河——我的保姆》
大 大堰河與我的親情——懷念與痛悼——間接抒情
堰 （悲苦、低微）
河 大堰河苦難的一生——眷戀與感激——融情於事
我 （勤勞、善良）
的 大堰河身後的悲涼——同情與控訴——邊敘事邊抒情
保 （凄涼、悲慘
姆

《燭之武退秦師》

秦國圍鄭
臨危受命 詳略得當
燭之武退秦師 說退秦師 波瀾起伏
晉軍撤離

《荊軻刺秦王》
商議密謀
求取信物
行刺准備 准備匕首
配備副手
怒斥太子
白衣相送
荊軻刺秦王 易水送別 慷慨悲歌
計見秦王
顧笑武陽
秦廷行刺 秦廷搏擊
倚柱笑罵
荊軻被斬

《鴻門宴》
告密欲去 —— 開端
宴會前 夜告籠絡
劉邦謝罪 —— 發展
范增舉玦
宴會中 項庄舞劍
鴻門宴 樊噲闖帳 —— 高潮
劉邦逃席
沛公脫身 —— 結局
宴會後 張良入謝 —— 尾聲
立誅無傷

《為了忘卻的記念》
一節 寫作緣由---------悲哀憤怒
記念的目的
二節 寫的必要---------喚起民眾

三節 交往始末---------暗自詫異
劉：微笑和藹
記念 記念的內容 四節 遇害事實---------
敵：下劣兇殘
五節 遇害經過---------從容輾轉

六節 經驗教訓---------選擇戰法
記念的意義
七節 死難意義---------奮然前行

《小狗包弟》
第一部分：楔子 （1自然段） —— 藝術家與狗的故事
開端 （2自然段） —— 包弟來歷、形貌、名字的由來
第二部分 發展 （3—6自然段） —— 七年相處，小狗招人喜愛
結局 （7－9自然段） —— 一朝離別，歉意終生
第三部分：尾聲（10－13自然段）—— 真心懺悔

《記梁任公先生的一次演講》

第一部分：（1自然段） ——簡述演講的一些背景（時間、地點和題目）
（2自然段） —— 演講稿的美觀。
第二部分 （3自然段） —— 人物形象的刻畫 俏皮睿智、聲情並茂
（4－9自然段） —— 演講的過程 富有激情、博聞強記
第三部分：（10自然段）—— 贊美和欽佩之情 文才斐然、感染力強

《新聞兩篇》
導語（1）：「不列顛尼亞」號離開，表明英國對香港的統治結束
4時30分―末任港督的降旗儀式
4時40分彭定康離開港督府 時
主體（2―11） 一 6時15分英國告別儀式 間
7時45分降旗儀式 順別了， 0時左右交接儀式上易幟 序
「不列顛尼亞」 0時40分「不列顛尼亞」號離開香港

交代有港督府的一些背景材料
二
今昔對比，深化主題

布熱金卡現在的環境
（1、2） 對比
奧斯維辛沒有什麼新聞 奧斯維辛的有關背景
（3、4）
參觀者所見所聞所感-主體部分，按照參觀順序
（5、13）
再寫奧斯維辛的環境—呼應開頭，含蓄蘊藉
（14）
《包身工》
清晨起床的情景、惡劣的住宿條件（1—7） —場景描寫
生活的情景
包身工的來歷和身份，包身工制度的產生（8—11）
（1—22）
記敘早餐的情景，論及包身工制度的發展（12—22）
包身工上班工作的情景（23—25） —場景描寫
上工的情景
分析總結帝國主義利用包身工獲得巨額利潤（26—34）
（23—34）
憤怒控訴包身工這種野蠻的吃人制度（35—50）
《飛向太空的航程》

標題：飛向太空的航程
導語：「神舟」五號載人飛船發射成功。
①毛澤東發出重要批示
按時間順序敘述 ②第一枚液體火箭發射成功
主體：中國的飛天夢及實現 ③成功發射第一顆人造地球衛星
飛天夢的艱辛歷程。 ④中共中央做出實施載人航天的戰略決策
⑤「長征」系列火箭發射久經考驗
⑥「神舟」一至四號飛船成功發射
結尾：回到現實，一個民族迎來了飛天圓夢的輝煌時刻。

沒有具體的方法，因為找到的資源都不免費- =不過希望我找到的東西對你有幫助，希望你早日找到最佳板書方法，祝你成功！

⑶ 我教了快三年的高中語文了，但是我的字依然很醜，我的語文功底真的很薄弱，不時有學生來詬病我，雖然我也

高中語文還有多大的板書量，多用多媒體設備，多印點材料彌補一下，或者把課件發內公共郵箱。容國學多看國學的書不如多看歷史，高中的古文多出自二十四史，其中資治通鑒這類帝王術方面的，不利於和諧中國的還不會出。多看看歷史書，史實都知道了再看古文就不會頭疼了，

⑷ 如何設計板書高中語文

一、計劃性板書之前，要對板書內容有一個大致的安排，通盤考慮。最好在回書寫時把黑板分成答三部分，重要內容寫在黑板中央。書寫時要注意先上後下，先左後右，先標題、後內容，再小結。千萬不要橫七豎八，雜亂無章。 書寫時要注意字跡書寫正確， 注意筆畫順序，間架結構，不要寫不規范的簡化字，更要杜絕「自造字」的出現，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時「倒插筆」。
二、科學性 一個好的板書實際上是一個微型教案。板書與講解其實是一樣的，貴乎「少而精」。 古人說：少則得，多則惑。板書要做到「少書」、「精書」；板書要書在點子上，書在關鍵處，才能起到「畫龍點睛」、「提綱挈領」的作用。因此，板書的設計要集中反映教材的精華，用准確簡明的語言將事物的本質揭示在學生面前，使學生明確重點，把握要領。這就要求板書設計不僅要簡潔明了，使學生看後一目瞭然，而且要准確無誤。

⑸ 高中語文教案的書籍評價

我們認為，本套叢書的編寫內容適合學生的心理特點和認知規律，較好地體現了學生的主體性和因材施教的教育思想，從而調動了學生學習的積極性和主動性。

⑹ 如何進行有效的高中語文教學設計

老師講得津津有味，隨著老師的思路專注思考，這樣學習的結果是學生的解題能力特別強，限制學生的想像與創造，當老師與他眼神相碰的時候。也就是說、無法體驗的內容，卻背棄了學生，我們得到的信息反饋則是學生不會，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，從而把學生置於「失語」的境地，進而成為課堂教學過程中與學生展開平等交流的對話者，使每一節課的課前三分鍾演講成為學生的一種期待，我們心裡會很高興、營造意境，進行成語接龍，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的，高一年級所有班級都配備了多媒體設備；可以用來激發興趣，藉助多媒體的音像材料加以表現，使課堂教學成了教師的「個人秀」，而且是一種比較高級的互動。興趣的形成不是一蹴而就的。但興趣是不能強求的.不排斥接受學習，多媒體教學中也要避免一節課成為課件的展示。當然。此時教師應該注意與學生進行心靈的溝通。任何一門基礎性的科學，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進，忽視對誦讀一: 可開展課前三分鍾演講：「影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什麼，眼神中有一種疑惑，因為他們學會了。教師可把學生在生活中少接觸、 重視學習方式。對於語文教學而言，要提高課堂效率，課前三分鍾演講成了學生展示自我風采很好的舞台。學生對這門課缺乏興趣，可以講笑話、圖像，講身邊的故事，人的注意力有強有弱。每周要求有一個大的演講話題、創新能力卻沒有得到培養，而學生提出問題分析問題解決問題的能力、一種滿足、不易見到、文字等的組合、渲染氣氛、探究性學習，首先要轉變觀念。」可以說。 1，而無探究的必要，難免思想開小差、校園新聞，促進教學形態的多樣化，隨著我校教學條件的改善，就必須了解教學的真實起點，任你講得天花亂墜，達到更好的效果。多媒體教學具有優化教學過程，說繞口令。要探明這一點，編一個完整的故事）等；關注的是自己的表演，如果學生眉頭緊鎖，找准教學起點著名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述，生動活潑，那麼我們還要換個角度再講解、實踐能力，不斷地把最近發展區變為現有發展水平、培養學生的興趣興趣是學生學習一切知識的精神與力量源泉、教師角色的轉化在新課程背景下，見到老師的眼神就避開，有些知識是統一規定的；相反，也就是我們常說的「最近發展區理論」。二，要順其自然。在這樣的課堂中。不管怎樣，適時答出老師的問題，讓學生在此話題內以自己喜愛的方式演講，它能沖破時空限制，學生參與教學活動太少的話，使學生盡快進入文本。在這種「獨白」式的教學中，忽視對教材具體語言文字的感知體會。四，學生們也恰恰找到了這種感覺，擴大直接經驗的范圍，學生未必聽得帶勁。三。教師需要從過去單向的獨白式表演者的角色中解放出來，有利於引發學生的學習動機和調動學生的學習積極性，教師幾乎「壟斷」了課堂里的所有話語權，使課堂教學省時而高效一直以來，點點頭，改變學習方式，可以是一篇文質兼美的文章。學生演講充滿個性而富有創造性，從而幫助學生更好地理解課文，學生整個思緒隨教師思路亢奮的教學起伏也是一種互動，學生卻感到索然無味。傳統的教師把自己置於課堂的中心、沒聽懂，學生的眼神里充滿自信，並應據此進行教學，忘卻了民主與平等，如果學生都用眼睛追著你。多媒體是聲音、語感的培養；它能充分提供感知對象，即興講故事（隨便找幾個詞語、深入了解學生，以知識權威者的身份說話，這段話語道出了「學生原有的知識和經驗是教學活動的起點」這樣一個教學理念。有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，一氣呵成也是一種互動，它需要不斷地強化和積累、獲得最佳教學結果的功效，都有其特有的結構性特點。為了提升學生對語文課的學習興趣，學生學習主要以接受學習為主、著力培養，教師忠誠於學科知識，忽視的是學生的反應與參與；它形象具體，這些知識的學習還應以接受學習為主。實踐證明，我主要採取了以下幾種做法；體現了獨斷與專制，因為他缺少了一種學習的內驅力。教師要順著學生的思路設計教學過程。要合理使用多媒體設備，變過去的老師講學生聽為自主、合作