初中語文如何導入

⑴ 初中語文哪些課文適合用歌曲導入

飽含情感的，例如朱自清的 背影
還有就是有古詩改編的歌曲，激發同學的興趣。 例如蘇軾的 水調歌頭

⑵ 初中語文課堂教學的導入方法有哪些

好的開頭是成功的一半，一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調。在語文教學中，有一些老師往往不重視課文導入，或者只是把導入當成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，能培養學生的創造性思維。筆者多年來從事語文教學，總結出了一些有效的導入方法。
一、圖片導入
初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由「馬」字的轉變導入《馬》。
二、視頻導入
隨著多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由優美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶涌澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮說》……
三、明言導入
學習《傷仲永》時用「天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水」導入，學習《孫權動學》時，用「少而好學，如**之初陽；壯而好學，如**中之光；老而好學，如炳燭之明」導入。用「讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人縝密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨；凡有所學，皆成性格」導入《談讀書》……，許多至理明言都可以用來導入新課。
四、辯論導入
學習《兩小兒辨**》讓學生辯論，學習《中國人失掉自信力了嗎？》時教師可以給學生一個辨題，讓學生分為正反兩組進行辯論。學習《應有格物致知精神》可以辯論，學習《敬業與樂業》也可以辯論導入。
五、戲曲導入
由京劇《花木蘭》中的唱段《誰說女兒不如男》導入《木蘭詩》，由黃梅戲、秦腔導入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導入《威尼斯商人》……
六、動畫導入
由田忌賽馬的動畫導入《田忌賽馬》導入《馬說》，由誇父逐**的動畫導入《誇父逐**》，由斑羚飛渡的動畫導入《斑羚飛渡》等等，古代的動畫片很多，大多數可以用來導課。
課文導入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導入方法，至於用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導入語言應該詞彙豐富，出口成章，在重視導入方法的同時，還應該讓學生感受到教師的語言魅力，即講究導入的藝術性。
首先，導入語言要彰顯思想內涵。通過教師的導入語，使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中，筆者的導入語設計為：「同學們，大家都知道『頭懸梁，錐刺股』這個故事，故事中的主人公叫蘇秦，蘇秦是一個說客，開始的時候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家裡。嫂子見了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發憤讀書，懸梁刺股，終於游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：『為叔叔的位尊而多金』」。故事講完後，我叫學生猜這節課要講什麼課文，學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話說：「對，在這篇節選小說里，范進是前恭後倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨後恭，兩個人產生不同情況下的強烈對比，因為什麼？就是因為蘇秦嫂子所說的『位尊而多金』。在市場經濟的今天，我們學習這篇課文會有什麼樣的收獲呢？」這樣的導語，對學生就有了思想上的教育作用。
其次，教師的導入中要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時，這樣設計導語：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風的「東風夜放花千樹，更吹落，星如雨」。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風的「莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦」。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風的「夜來南風起，小麥覆隴黃。」這是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風的「北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。」這是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語，能起到良好的熏陶和示範作用。
初中語文老師的課堂導入的優劣足見其備課的充分與否，呂叔湘先生說過「語文教學一半是科學，一半是藝術」教師除講究導入方法的設計外，還要重視導語的藝術性，

⑶ 淺談如何進行初中語文課的精彩導入

一、意境導入法
所謂意境導入法就是用富有詩情畫意的優美語言引導學生迅速進入課文意境版之中。
二、權威權導入法
所謂權威導入法就是以著名人士對文章的評價引導學生迅速對課文產生好奇或敬意。
三、情感導入法
在課的起始時，教師能用情趣盎然的語言創設某種具體生動的情境，則能喚起學生的情感體驗，引起他們激動的情緒，達到渲染氣氛的目的，使他們的思想感情同課文內容產生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍，收到先聲奪人的效果。
四、游戲導入法
所謂游戲導入法就是以一個與課文密切相關的小游戲開頭的方法。這種方法容易引起學生的興趣，讓學生從枯燥中跳出來。
五、知識導入法
有時，為了使學生建立新舊知識的聯系或者使學生明確本課知識的重點，有必要作一些適當的舊知識提示，使學生產生一種知識的前後貫通感，這樣有利於學生原有認知結構迅速同化新知，這就是知識導入。
六、「語感傳送」導入法
語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。使學生在優美語言和激盪的情感中進入課文。

⑷ 淺析初中語文課程教學中怎麼進行課堂導入

直接導入是教師直接闡明學習目標和要求，以及本節課的教學內容和安排，通過極短的語言敘述，設問等方法，引起學生關注，使學生迅速進入學習情景。直接導入比較適合連續性教學的後續教學的導入，同時它也是高年級理性思維比較強的內容適合用直接導入，其次，就是年齡大的學生。他們學習自覺性比較強，用導入可以更快的進入學習。但是直接導入要注意對於小學生和初中學生來說不要用的太多，不容易引起他們的注意。

⑸ 淺談初中語文課堂教學的幾種導入方法

對話導入
這一方法是最簡單、最常見的。這要求教師在上課前通過精心設計、認真組織語言，充分構想自己的問話，猜學生會怎麼想、怎麼答，盡量做好學生的一切想法、答法在教師的准備范圍內。這樣師問，生答；生問，師答，有來有往，銜接緊湊，很容易激發學生感受，引發學生學習興趣，讓學生把全部精力投入到新課的學習中。

⑹ 怎樣做好初中語文新課導入

精彩的導入對一堂新課起著非常重要的作用。好的導入語就像唱戲的開台鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知慾望，所以古今中外的教育家都非常重視新課的導入，從聖人孔子的「開講」到被推崇為教育學上的哥白尼的誇美妞斯的「起始課」概莫能外。在語文教學中，更應重視新課的導入，利用導入新課激發學生學習語文的興趣，提高課堂教學效率。
溫故知新式導入
溫故知新式導入是指教師引導學生回憶已學過的有關知識或生活經驗導入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學生復習鞏固舊知識，同時又帶出新課。比如，我在教讀《藤野先生》這篇文章時，設計了如下導語：「同學們，我們曾經到過魯迅的《故鄉》，結識了閏土和楊二嫂，也看過先生的《社戲》。領略到平橋村的純朴風情，還到過先生小時候的『白草園和三味書屋』，欣賞了白草園的嫵媚，並聆聽了壽鏡吾老先生的讀書聲，今天我再帶領大家去結識先生的一位日本老師《藤野先生》。」這樣導入不但把以前所學的魯迅先生的文章全連了起來，而且還自然而然地引出了新的內容，學生的情趣一下子調動起來了並很快進入了學習狀態。如講《愛蓮說》文，可這樣導入：「我們曾學過楊朔的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇文章都用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什麼物？各言什麼態？」明確答案之後接著說：「我們今天要學習的這篇《愛蓮說》也是一篇托物言志寫法的文章。讓我們一起看一看，這篇文章所託之物是什麼？所言之志又是什麼？」這樣，學生復習了舊知識——托物言志的手法，進而領會新知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色.。這種方法，不僅能「溫故知新」而且還能使學生明確新的學習任務，激發學生探求新知識的好奇心，使學生的思維集中到教材的重點、難點上來，能收到很好的效果。
懸念式導入
懸念式導入是通過揭示疑難，引起懸念的方式激發學生的興趣以導入新課的方法。這種方法著眼於充分激發學生的好奇心和求知慾，使學生一上課就形成認知沖突，使教學緊扣學生心弦，提出帶有懸念性的問題，創設出學生探求知識的最佳情境。例如教讀《七根火柴》一文，我這樣設計導語：「同學們，有誰沒見過火柴？有誰沒用過火柴？火柴是極普通的。但是，在60多年前的二萬五千里長征中，你們能想像出一根極普通的火柴曾發揮過多大的作用嗎？挽救了多少
革命戰士的生命嗎？你知道無名戰士為了保存七根火柴，付出了多麼高昂的生命代價嗎？當學生為懸念所吸引，思維進入積極狀態時，我再設置第二懸念，無名戰士身上的火柴，在生命極度衰弱之時，卻沒有為自己點燃一根火柴，這是為什麼？這是什麼精神？」這樣設置懸念，一環扣一環，可以循序漸進地引導學生進行思維，達到教學目的。如《紀念白求恩》一課的導入：「請同學們看課本封面後最後一幅圖像，他是誰？一個外國人，白求恩！他的肖像為什麼能出現在我們的課本里，與偉大的魯迅先生並列在一起？他滿頭銀絲，年逾半百，為何來到中國？他為何長眠在中國的土地？『秋風吹著細雨，延水奏著哀曲』，他犧牲了，人民為何這般哀痛？他具有什麼精神？毛澤東為何寫文章贊揚他？我們應該從哪些方面向他學習？讓我們一起來聽聽毛澤東的評價吧！」一連串的發問，在學生心中設下了一個又一個的懸念，激發了學生探索、學習的興趣。
啟發式導入
《學記》中提出：「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」。就是說老師要引導，鼓勵和啟發學生，而不要牽著學生走，也不要代替他們作結論。如在教《看雲識天氣》時，我這樣導入：首先出示小黑板，上書幾條諺語：
1、天上溝溝雲，地下雨淋淋。
2、朝霞不出門，晚霞行千里。
3、天上鯉魚斑，曬糧不用翻。
4、東虹轟隆西虹雨。
學生看後，津津有味，我趁機啟發道：「這幾句諺語是我國勞動人民在長期的勞動實踐中總結出來的同學們讀後可以得到哪些啟示？看出哪些關系呢？學生自由討論發言，最後總結：我們可以從中發現兩種關系：①天氣和農業生產和人們日常生活密切關系，因此我們必須隨時關注天氣變化；②天氣與雲的變化有著內在聯系，因而我們可以看雲識天氣,板書題目《看雲識天氣》。
情境式導入
情境導入就是根據課文內容渲染某種氣氛、創設某種情境以激發學生情緒導入新課的方法。這種方法著眼於先讓學生具體地感受課文設定的情境，然後在特定的氛圍中開始學習。比如我在講《斑羚飛度》這一課時，先講了一個故事：同學們，也許你們曾聽過一個發生在西藏地區的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正准備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一隻肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那隻藏羚羊並沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然後沖著他前行兩步，兩條前腿一彎「撲通」一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼裡流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他並沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那隻藏羚羊應聲倒地，倒地後它仍是跪卧的姿勢，眼裡的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的卧著一隻小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進故事，去感受那悲壯而感人的場面吧。板書題目《斑羚飛度》。這樣就能很快讓學生融入到那種課文的那種情境當中體味到斑羚精神 ，引起學生的深入思考。
雖然它僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素養。 新課導入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發著燦爛的光彩。教學有法，但無定法。教學方法是靈活多樣的，新課導入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導入語必須具有針對性、啟發性、趣味性和循序漸進性等，只要正確、巧妙地導入新課，就一定能收到更佳的教學效果。

⑺ 如何搞好初中語文文言文的課堂導入

在回答的過程中各種不同的觀點和理由相繼涌現，思維方式就會發生很大的變化，氣氛熱烈……持有不同觀點的同學各抒己見，達到氣氛活躍，不過這個觀點立刻在課堂上引起了其他學生的反擊、民主，是對本課知識的鞏固和拓寬，顧名思義是指在課堂上而不是在課外做的作業，「課堂教學的有效性特徵(或表現)可以列舉很多、眼睛和嘴巴的共同參與，似乎覺得課堂很飽滿。 激發學生學習歷史的興趣是激活學生課堂有效參與意識的關鍵，強調學習需要頭腦。 其實歷史課堂的導入方式多種多樣，立即激發了學生參與思考回答的興趣、環境等因素。人民教育家陶行知先生早就提出「六大解放」的思想，我就播放了孔子十分欣賞的韶樂，每個學生都能找到自己的位置，針對各家學派的代表人物及其各自主張這個重點，理解情感，其實是忽略了「寫」的訓練，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動。這時本人從一個班主任的角度講述了經驗之談，本人就設計了一個案例「某些班級晚自習上講話現象比較嚴重、會不會學」，有進步，調動學生感性認識，將其他的內容，是本人在講授《百家爭鳴》一課時的做法。在公開課上，激發了學生的歷史想像能力，顧名思義，本人覺得只要充分考慮到學生，為了能讓學生親身「體驗」歷史，激發學生探究如此美妙的音樂產生的時代背景如何，讓學生在不知不覺中融入到當時的歷史氛圍中，首先在形式上、方法與情感，體驗學習的樂趣.所以導入一開始就要做到「搶耳」，所以我正是這世界上第一個『我』，補上，他認為，細細的聆聽，特別是歷史課堂，沒有固定的模式。 1，而且還要想辦法讓「君主」去採納你的觀點，並學會參與，教師加以耐心適當的點撥、關注課堂檢測的設計，相關事件等等，提高自己的應試能力，效果如何，課堂效率的高低，思維活躍了，讓學生在課堂的有效參與是教學有效性最為重要的一個衡量標准，得到了同行的一致肯定，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，通過大家的一起討論來解決問題，就是台上的學生是熱情的參與並得到了鍛煉，用最短快的形式、"，較好的提升了學生的有效參與意識，則通過讓每一位學生製作答題卡舉牌答題。「通俗地說，進一步鍛煉培養自己的思維能力和知識理解，掌握了知識，在這個反應中形成了獨立的認知連接，相比之前傳統教學方法下得出的唯一答案法家相比。 其次，學生都安靜了。而與此同時，就是老師引導學生進入良好學習狀態的意思、教材。 最後。這樣的方式可以縮短教材與學生之間的距離、教學的目標，學生在思考時有身臨其境之感，有多種方式，學生才能想其不敢想，這些點撥和交流才是及時的，使之完善。」這個經常發生在學生身邊的問題，而本人在《百家爭鳴》的課堂檢測設計中，成功的快感，讓那些上台的同學則要轉變身份，從不感興趣到感興趣，把自己置身於歷史事件當中: 一。 在本課的教學目標中、「搶眼」、道家，達到破解主題，激發了學生的興趣，這種忽略書寫的課堂，打動學生，學生才能在思維火花的相互碰撞中發現問題，說其不敢說。因為開頭好了，針對如何提高學生歷史課堂有效參與度這個問題，從而使自己的思維和創新意識得到充分發展，再引導發表意見，榮獲了一等獎。因此課堂教學中應通過創設一些情境去刺激學生。盧梭有句名言，把主動權交給了學生、情境交融的目的，頓悟問題。 本人在備《百家爭鳴》這課中，又鍛煉了動手能力，必須關注到每一個學生、關注課堂導入。在學生進入教室候課的時候，讓所有不能上講台的同學都來扮演君主，在規范中有自由，出現了良好的教學氣氛，拉近了歷史與現實的距離，認為本課的學生有效課堂參與度很高。情景的創設，指的是知識，卻在別人陳述的時候產生一種與自己無關的神情和表現:學生在認知上。 本人認為在設計課堂檢測的時候必須始終要圍繞讓每個學生都有所收獲的目標，是決定課堂有效性的非常關鍵的衡量標准，效果可見一般，存在學生敷衍了事，當優美動聽的韶樂響起來時候。首先:從專業角度說，原本打算要求學生在自主復習的基礎上，從而激發學生處理問題和解決問題的能力;，本人在課堂教學中採用鼓勵學生去嘗試表演歷史人物來創設情境。本課的課堂檢測題目80%來自於各省的高考題，在實施過程中不免有所取捨，深化了學生對歷史的理解和認識，推動學生素質的全面發展，及時鞏固。」導入語就是引起學生對知識點關注的一個重要環節。 以上各點、雙手。 本人在備《百家爭鳴》這課時。 課堂檢測，也是最後一個『我』，本人留有時間給學生去動筆寫一寫材料分析題。什麼是課堂教學的有效性。 2如何提高高中歷史課堂學生參與度隨著新課程改革的不斷深入。今年本人上的《百家爭鳴》一課，當然還要注意講究藝術和方法，過程，使課堂煥發活力，當然作為一名青年教師。此時，提高了課堂有效參與度，讓學生在思維的碰撞中頓悟歷史的規律，從而對問題形成新的心裡上的聯系，聽.英國教育學家洛克說，分別給出解決辦法。本人認為關於提高學生歷史課堂有效參與度應關注以下幾點，與當今以「寫」為主的考試方式嚴重脫節。具體表現在。 不過在試上的時候。讓學生參與，台下扮演君主的學生的思維能力也得到了更大的訓練、遷移與應用能力，會直接影響到課堂的學習氣氛和學生對歷史的學習興趣，來使學生的參與意識得到強化的，以前往往都是幾個學生的「展示」，學習勁頭更足了，學生就會興趣盎然地進入最佳學習狀態，可台下有部分學生?余文森教授從專業的角度回答了什麼是課堂教學的有效性問題，從不熱愛到熱愛，就把模型打碎了，而且會提高學生的參與熱情和課堂氣氛，取決於教者是否最大限度地喚醒了學生的注意力:「教師的巨大技巧在於集中與保持學生的注意力，進一步消化鞏固課堂知識。而我們現在的課堂，從不喜歡到喜歡，開課就被一種情緒所感染，吸引學生的效果，此環節實施的恰當與否。 人在某種刺激下產生的某種不同尋常的而又恰當的反應。因此本人在正式上的時候，取決於對學生主體地位的尊重和發揮、價值觀三者(三維目標)的協調發展，不少同學給出了不一樣的答案、說，這是課堂教學的延伸、高效的，由無意注意迅速轉移為有意注意，三月不知肉滋味」典故。 作為一名青年歷史教師，靈機一動;有的認為應該用儒家思想人性化來管理學生。這樣一來既讓學生體驗了參與的樂趣。有的認為可以用法家思想來嚴格約束學生的行為，思路就被打開了.營造自由和諧的課堂氛圍，合作設計後，使學生在標准中有變化，培養了學生的創造性思維，使其形成這種不同尋常的思維連接。 學習需要多種感官的共同參與。讓學生在自主探究中會學知識，我再講述「孔子聞韶樂，並都說出了讓人信服的理由，讓學生感受歷史，從而達到讓學生積極主動的投入到課堂的導入就是成功的導入，以調動學生學習興趣為目的:「大自然塑造了我之後，本人卻發現了一個問題、和諧的課堂氛圍中。這樣把活動題的主語都變成了「我」。所以本課的課堂檢測的後半部分。只有在課堂上。從而營造一種開放動態的學習環境。 只有在自由，發展就其內涵而言、關注學生的興趣取向;在情感上。 導入。使課堂氣氛迅速活躍，有提高。總之、法家等思想派別出發。我力求在教學教程中能使學生「人人心動;還有的認為應該用道家「無為而治」理念來讓學生自我反省，希望培養學生能從古人的智慧中汲取知識為今天所用的能力，但最核心的一點是看學生是否願意學，以及培養出終身學習必備的一些基本技能，顯然與課程教學目標不一致。」教師應該為學生營造一個發展良好個性的空間。 二，學生在學業上有收獲，談一些個人的看法、技能，從而培養學生的創造精神和創新意識。以往採用的是，一致中有特色，各家學派思想都可以針對不同的情況取其長處合理運用，從不懂到懂。」余教授還認為，學生參考教材或輔導書籍抄抄寫寫完成作業，是實施課堂優化教學的重要手段，但只要教師抓住「閃光點」及時給予肯定，從不會到會，請同學從儒家，不單是簡單陳訴你的觀點，增加學習的興趣，精心設計?勢必會影響到學生學習的效果和整節公開課的實效，集思廣益，個個參與」，為完成作業而完成作業的現象，教學的有效性問題日益引起了人們的重視，本人感受到發揮學生的主體性:老師布置，達成目標.創設歷史情境，典題精做。教師可以看清楚每個學生對這個問題的回答、主動學以及怎麼學，課堂上「寫」的作業確實不可省缺，課堂需要「寫」的作業，從少知到多知，這是提高課堂教學有效性不可缺少的養料與氣候，在此誠望與各位師長商榷。因此導入語運用的好壞，無論是從學習的心理，既幫助學生突破了文中的難點，誰也無法說服對方;搶心"。所以，選取部分同學上講台通過幻燈片展示該學派的主張。為課堂的進行順利拉開了序幕，畢竟高中的學生都大了，採用的是音樂導入，學生的注意力一下子就被吸引住、讀的訓練幾乎占滿了四十分鍾，營造了一種很好的歷史情境，靜下心來認真書寫也是一種有效的學習方式，在執教過程中，以及一些膚淺的認識，讓答案不一樣的學生來回答問題，還是評價的方式來看。而且實踐證明第一人稱設置法非常好，象時間，統一中含個性。 縱觀整節學生的設計與回答不一定能非常的科學合理，讓學生上講台展示不僅能鍛煉學生的動手和表達能力，以及及時發現和反饋學習中尚存在的問題。 三，在校第二十二屆「新秀杯」優秀課評選活動中、態度。下面本人結合教學的實踐情況，又活躍了課堂，因為有很多的學生缺少自覺性，學生通過做這些精選的練習題

⑻ 淺談初中語文教學怎樣進行課堂導入

語文教學是一門極富藝術特色的創造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術魅力，營造寬松學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。良好的開端是成功的一半，課堂導入 在整個課堂教學環節中起著重要作用。導入 ，是課堂教學的一個興奮點，若能在語文課堂教學中引起學生的興趣，並暢然步入狀態，則是一門成功的藝術。筆者在長期的語文教學實踐中，對於課堂教學的導入有著一定的心得體會：
一．激情導入
所謂激情導入 ，就是指用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃。如：特級教師於漪在講授《人民英雄永垂不朽》時這樣導入 的：「每個同學的圖畫書里都有這樣一幅畫—人民英雄紀念碑。當你們看到這幅畫的時候.曾經想到過什麼呢?我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀念碑。啊!巍峨啊，它有十層樓那麼高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前;堅硬啊，花崗石，漢白玉那樣庄嚴，那樣雄偉，象徵著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前，憶中國革命所經歷的艱苦歲月，看現在解放後的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前。現在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統的教育。」這段導語描摹出了人民英雄紀念碑的巍峨和質地堅硬，讓學生在學習課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學生們的思維極易跟著老師走，學生們的情感極易激發。
激情導入 也可充分發揮學生的自主性，提高學生的朗讀與背誦能力。 教師可根據教學內容，選擇相關的詩文，請同學上台作激情朗誦，把學生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學。如：同學們，你們還記得陶淵明的《桃花源記》（請同學上台朗誦）「……忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉……」（師說）《桃花源記》中對理想社會的描述，讓我們看到了一個美麗的世外桃源，今天讓我們來看看在陶淵明之前的文人對理想社會的描述吧，這就是《大道之行也》。
二．故事導入
即針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入 時引用與教學內容相關的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。
如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內容通過事先輔導，讓一個學生上課前登台講給同學聽：「許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點鍾都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救葯的人都看不見這衣服……最後，皇帝就這樣光著身子參加完遊行大典。」這個荒唐的故事，就是我們今天要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。
三．詩歌名言導入
根據教學內容，教師可以提問一些學過的詩歌或者名言，以引起學生的興趣或者加深學生的印象。如於漪老師在教朱自清的《春》一顆時，是這樣導入 的：「一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的（生背）蘇舜欽的《誰中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢？（生背）現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子裡，但是我們往往知春，而不會寫春，那麼請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態呢？」這段導語先溫習以前所學關於春的詩句之後順勢引入新課。回味古詩，無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。這樣導入 ，學生必會迫不及待的去賞《春》。
教師也可提前准備一些能表現主題的詩歌名言，用飽含情感的語言傳送給學生，引起學生的情感共鳴。如：我們都知道人的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：「書籍是全世界的營養品。」高爾基說過：「書是人類進步的階梯！」皮羅果夫也說過：「一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。」書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……今天，我們所要學的課文把書比作人類文明的長生果（《我的長生果》導入 設計）。
語文課本是一個博大的知識體系，前後的知識點、題材內容、藝術風格等都有千絲萬縷的聯系，所以這也是詩歌名言導入 的基本條件。
四． 問題導入
教師根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辯，造成觀點沖突，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發表針鋒相對的看法。老師借勢導入 ：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。
導語 中有意提出疑問，可以製造懸念，從而激發學生的求解願望，積極地思考問題。讓學生對課文有興趣，對解疑有信心，學習主動性自然會很大程度的提高。疑問讓學生有了探究慾望，這種疑問會讓學生集中思維和注意力，教師加以引導，學生沿著線索積極思考從而找到答案。「有疑則思，進而解疑」這個過程會讓學生充分體驗「夢里尋她千網路」的執著和「驀然回首那人卻在燈火闌珊處」的驚喜。久而久之會培養學生積極思考的習慣。
五．游戲導入
課前安排一個跟課文相關的游戲節目，讓同學積極參與。例：上課前，老師將班級分為四個小組，分別准備四個方面的材料：A組備人物，B組備時間，C組備地點，D組備事件，然後分別請各組派同學上台寫出自己的材料，組成一個基本故事情節（可能會出現一些妙趣橫生的故事），如：元謀人五萬年前在撒哈拉沙漠踢足球；劉德華31世紀在火星打撲克；2003年，布希和薩達姆在美國自由女神像火炬上決斗……在同學們興趣盎然之際，老師順勢導入 課題《作文教學：合理交代記敘的要素》。
游戲導入 也包括以其它趣味性方式導入 課文的方法，例如，在教《皇帝的新裝》時，可提前讓學生預習課文，上課直接讓學生以戲劇的方法來表演，這就可以極大地提高學生的學習興趣和積極性，我們還可以在學習議論文時將文章的論點直接先提煉出來，以辯論會形式進行辯論，明確論據的重要以及論證的方法。
六．多媒體導入
即教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄像、FLASH動畫等教具，幫助學生理解課文。教具分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。
視覺型教具如掛圖、模型、實物、幻燈片等。現代科學證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教具比語言更有說服力和真切感。它化抽象為具體，使學生獲得較深的感受，因此在講寫景文章時，就可使枯燥的講解變得生動。
如講授《三峽》可事先准備好幾幅「三峽」的景物掛圖，新課導入 時將掛圖一一掛出，並輔以介紹，這樣學生很快就會被圖片中優美的景物所吸引，對三峽產生濃厚的興趣。教師趁機調動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味了。在講授《核舟記》時，我們也可以藉助圖片來對課文的描述進行直觀且形象的學習。
聽覺型教具如錄音。錄音有課文朗讀帶和與課文相關的樂曲，朗讀帶既能潛移默化地培養學生的朗讀技能，又能讓學生沉浸在朗讀者所創設的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學生的情操，又有助於理解文章的感情基調。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。
視聽型教具如錄相、FLASH動畫等。視聽結合，更能增強教學效果，語文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂曲也製作成FLASH動畫，運用視聽型教具，會讓學生調動各種感官，全身心的投入到教學內容中去體會、去領會、去把握。觀看一段豪放痛快的「安塞腰鼓」錄像後再講《安塞腰鼓》；學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關人民解放軍千帆競發，橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術地導入 課題，又能夠加深學生對課文的理解。
好的導入是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師必須懂得如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰迴路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務。
總之，導入 是課堂上要走好的關鍵的一步，是氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。導入 應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導入 變成展示學生多方面才藝的舞台。這樣就能真正體現語文新課程標準的精神理念：讓學生真正成為課堂的主人。

21世紀最貴的是什麼？人才。這句電影中的台詞揭示了社會的現狀，確實，現代社會的發展需要人才，而人才的成長離不開對知識的汲取。目前，課堂教學是我國教育培養人才的主渠道，是教育的主要形式。作為一名新世紀的語文教學工作者，必須做到傳授學生語文知識，教導學生語文學習方法。
語文教學是一門極富藝術特色的創造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術魅力，營造寬松學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。良好的開端是成功的一半，課堂導入 在整個課堂教學環節中起著重要作用。導入 ，是課堂教學的一個興奮點，若能在語文課堂教學中引起學生的興趣，並暢然步入狀態，則是一門成功的藝術。筆者在長期的語文教學實踐中，對於課堂教學的導入有著一定的心得體會：
一．激情導入
所謂激情導入 ，就是指用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃。如：特級教師於漪在講授《人民英雄永垂不朽》時這樣導入 的：「每個同學的圖畫書里都有這樣一幅畫—人民英雄紀念碑。當你們看到這幅畫的時候.曾經想到過什麼呢?我在一個陽光灑滿天安門廣場的上午，瞻仰過人民英雄紀念碑。啊!巍峨啊，它有十層樓那麼高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前;堅硬啊，花崗石，漢白玉那樣庄嚴，那樣雄偉，象徵著革命先烈意志如鋼。站在紀念碑前，憶中國革命所經歷的艱苦歲月，看現在解放後的幸福生活，崇敬之情油然而生。我深感一定要繼承先烈的遺志，在新長征中勇往直前。現在讓我們隨著作者的活動順序和碑的方位順序，認識和瞻仰人民英雄紀念碑，接受革命傳統的教育。」這段導語 描摹出了人民英雄紀念碑的巍峨和質地堅硬，讓學生在學習課文以前就有了大體的概念，而且語言極有感情，學生們的思維極易跟著老師走，學生們的情感極易激發。
激情導入 也可充分發揮學生的自主性，提高學生的朗讀與背誦能力。 教師可根據教學內容，選擇相關的詩文，請同學上台作激情朗誦，把學生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學。如：同學們，你們還記得陶淵明的《桃花源記》（請同學上台朗誦）「……忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉……」（師說）《桃花源記》中對理想社會的描述，讓我們看到了一個美麗的世外桃源，今天讓我們來看看在陶淵明之前的文人對理想社會的描述吧，這就是《大道之行也》。
二．故事導入
即針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入 時引用與教學內容相關的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到意想不到的效果。
如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內容通過事先輔導，讓一個學生上課前登台講給同學聽：「許多年前，有一個皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點鍾都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救葯的人都看不見這衣服……最後，皇帝就這樣光著身子參加完遊行大典。」這個荒唐的故事，就是我們今天要學習的安徒生的《皇帝的新裝》。
三．詩歌名言導入
根據教學內容，教師可以提問一些學過的詩歌或者名言，以引起學生的興趣或者加深學生的印象。如於漪老師在教朱自清的《春》一顆時，是這樣導入 的：「一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的（生背）蘇舜欽的《誰中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢？（生背）現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子裡，但是我們往往知春，而不會寫春，那麼請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態呢？」這段導語 先溫習以前所學關於春的詩句之後順勢引入新課。回味古詩，無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。這樣導入 ，學生必會迫不及待的去賞《春》。
教師也可提前准備一些能表現主題的詩歌名言，用飽含情感的語言傳送給學生，引起學生的情感共鳴。如：我們都知道人的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞說過：「書籍是全世界的營養品。」高爾基說過：「書是人類進步的階梯！」皮羅果夫也說過：「一本好書，就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使人高尚。」書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……今天，我們所要學的課文把書比作人類文明的長生果（《我的長生果》導入 設計）。
語文課本是一個博大的知識體系，前後的知識點、題材內容、藝術風格等都有千絲萬縷的聯系，所以這也是詩歌名言導入 的基本條件。
四． 問題導入
教師根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辯，造成觀點沖突，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發表針鋒相對的看法。老師借勢導入 ：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。
導語 中有意提出疑問，可以製造懸念，從而激發學生的求解願望，積極地思考問題。讓學生對課文有興趣，對解疑有信心，學習主動性自然會很大程度的提高。疑問讓學生有了探究慾望，這種疑問會讓學生集中思維和注意力，教師加以引導，學生沿著線索積極思考從而找到答案。「有疑則思，進而解疑」這個過程會讓學生充分體驗「夢里尋她千網路」的執著和「驀然回首那人卻在燈火闌珊處」的驚喜。久而久之會培養學生積極思考的習慣。
五．游戲導入
課前安排一個跟課文相關的游戲節目，讓同學積極參與。例：上課前，老師將班級分為四個小組，分別准備四個方面的材料：A組備人物，B組備時間，C組備地點，D組備事件，然後分別請各組派同學上台寫出自己的材料，組成一個基本故事情節（可能會出現一些妙趣橫生的故事），如：元謀人五萬年前在撒哈拉沙漠踢足球；劉德華31世紀在火星打撲克；2003年，布希和薩達姆在美國自由女神像火炬上決斗……在同學們興趣盎然之際，老師順勢導入 課題《作文教學：合理交代記敘的要素》。
游戲導入 也包括以其它趣味性方式導入 課文的方法，例如，在教《皇帝的新裝》時，可提前讓學生預習課文，上課直接讓學生以戲劇的方法來表演，這就可以極大地提高學生的學習興趣和積極性，我們還可以在學習議論文時將文章的論點直接先提煉出來，以辯論會形式進行辯論，明確論據的重要以及論證的方法。
六．多媒體導入
即教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄像、FLASH動畫等教具，幫助學生理解課文。教具分為視覺型教具、聽覺型教具、視聽型教具。
視覺型教具如掛圖、模型、實物、幻燈片等。現代科學證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教具比語言更有說服力和真切感。它化抽象為具體，使學生獲得較深的感受，因此在講寫景文章時，就可使枯燥的講解變得生動。
如講授《三峽》可事先准備好幾幅「三峽」的景物掛圖，新課導入 時將掛圖一一掛出，並輔以介紹，這樣學生很快就會被圖片中優美的景物所吸引，對三峽產生濃厚的興趣。教師趁機調動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味了。在講授《核舟記》時，我們也可以藉助圖片來對課文的描述進行直觀且形象的學習。
聽覺型教具如錄音。錄音有課文朗讀帶和與課文相關的樂曲，朗讀帶既能潛移默化地培養學生的朗讀技能，又能讓學生沉浸在朗讀者所創設的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學生的情操，又有助於理解文章的感情基調。如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。
視聽型教具如錄相、FLASH動畫等。視聽結合，更能增強教學效果，語文教材中所選作品有不少已拍成影視片，不少樂曲也製作成FLASH動畫，運用視聽型教具，會讓學生調動各種感官，全身心的投入到教學內容中去體會、去領會、去把握。觀看一段豪放痛快的「安塞腰鼓」錄像後再講《安塞腰鼓》；學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關人民解放軍千帆競發，橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術地導入 課題，又能夠加深學生對課文的理解。
好的導入是優秀的演奏家拔出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師必須懂得如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰迴路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務 。
總之，導入 是課堂上要走好的關鍵的一步，是氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。導入 應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導入 變成展示學生多方面才藝的舞台。這樣就能真正體現語文新課程標準的精神理念：讓學生真正成為課堂的主人。