六年級學困生輔導

Ⅰ 如何提高六年級數學學困生的成績

學困生每個年級每個班都會有，不僅時刻困擾著教師的教學，而且直接影響著整體教學質量的提高。作為一名教師就要對他們在學習中出現的錯誤要耐心地引導，認真分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習的興趣。如何有效地提高學困生的成績，在平常的教學中可採取以下一些方法：
一、培養學生的學習興趣
在農村小學，學困生是學校最突出的問題，也是校領導和教導處關注的熱點問題。產生學習差這方面的學生多數是留守兒童和單親家庭，在家庭成長中就失去了父母的管理。作為教育工作者就得在實際的課堂教學中，引導學困生進入學校的大家庭中去，感受到大家庭的歡樂和溫暖，從而在課堂上轉化，多給學困生機會，讓他們表達自己的想法，展示自己的思路，體驗成功的樂趣。我利用課余時間多與學困生談心、交流，讓教師貼近學困生的生活和學習，拉近師生間的距離，培養師生間的感情，鼓勵他們，逐步消除畏懼心理。
學困生認識前提差、思維能力差，這是不可否認的。教法上要靈活一點，不要為了完成任務而教學為，要靈活多變。在講課時應要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會.還要加強基礎訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋.講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭.講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。另外特別應加強直觀教學，多利用實物或多媒體展示。其次，教師在課堂教學時對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，要多發現學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學困生上進，增強學會的信心.輔導內容包括給學困生解答疑難，指導他們完成課外作業，每次輔導要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。
二、建立和諧的師生關系
數學學習的過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的行舉止都對學生的學習生活帶來極大的影響。教師自身修養直接影響著學生的思想情操。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。小學生對每一科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。現在的六年級2班就有此現象出現，語文教師在平時的教學中並沒有深入了解學生的生活，單味是教學，在教學中對差生領悟不了的就破口大罵，本來學習能力就差的學困生因此討厭語文科，對語文產生了恐懼感。建立和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素，所以特別要對後進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。古語有雲「親其師而信其道」，學生常常是因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由於喜歡一門課程而去喜歡一個老師。和諧的師生感情是調動學生學好數學的強勁動力。當師生情感處於十分和諧狀態，學生就會感受到上數學課是一種「歡樂」和「享受」，從而也樂於傾聽老師的講解。在教學中時常會遇到有的學生對很簡單的問題也不會解的情況，特別是對於學困生來說，教師應控制好自己情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評，指責學生。拉近師生之間的心理距離，這樣才能使教學工作能順利進行，才能取得良好的教學效果。
三、幫學困生建立信心
一個人如果沒有信心就失去了動力、失去了目標，如果想讓學困生對數學感興趣，在平時的教學中多融入一些他們感興趣的東西，來吸引他們，讓數學與生活緊密聯系，從中恢復信心。學困生的學習能力有限，教師對他們的學習要求應由基礎開始，目標要稍微低一點，只要有進步，教師都要及時進行鼓勵，甚至誇大鼓勵，讓他們體會到成就感所帶來的喜悅，從而提高學習興趣，也就對自己有了信心。當然，隨著學生的不斷進步，目標也要隨之改變。及時表揚、鼓勵他們，從而極大的提高學困生的學習積極性，同時也能增強他們的自信心。
四、培養激發的學習動力
學困生尤其需要教師對他們的關心和愛護。失敗時，教師及時給予心理撫慰，主動幫助學困生分析原因和克服困難；進步時，能及時給予鼓勵和肯定，讓他們體驗到成功的喜悅。比如已經看出學生某道題的計算是錯誤的，不能用一句肯定的語氣回應，作為教師還得用親切的話語啟發學生，讓學生既能感到自己的進步和希望，同時又找到了自己的錯誤與不足。學困生的學習動力不強，往往缺乏學習的自覺性和主動性，常常處於被動的學習狀態，缺乏學習的信心。因此，對於學困生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。
五、減輕作業負擔
對於數學作業，應以課本為主，題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，分層次，不搞一刀切.注意引導學困生發現解題規律，掌握學習和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。如幾何題目繁多，就其類型來講證實等底等高圓柱與圓錐的體積的對比、證實角大小的對比、證實線段長度的比較等等。而每類證明題都是有其內部規律的。
六、關注錯誤分析
1、監控作業完成情況。作業是及時考核學生當天所學的知識，教師要求每個學生一定要交。對於經常不按時完成作業的學生，應要與他的家長進行溝通，告知其當天表現，同時要求家長配合督促，使其按時完成作業。
2、對作業要及時反饋。對學生作業的完成情況進行詳細的記錄。對於優秀的學生作業，作為範例在課堂上進行展示，並以表揚。促使其他同學能充分比較自己的不足，從而繼續努力。對於存在進步的學生的作業即在課堂上進行鼓勵，對於錯誤比較多的作業，則面批面改，並進行講解，讓學生知道錯在何處。對於學生作業中的特殊錯誤或大部分出現錯誤特別摘錄出來，作為範例進行詳細分析，並給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。
對學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同於做一般的學生工作，每個學困生產生的都有自己的原因，對學困生用一般的教學方法是難以見效的。以此說來轉化好一個學困生比培養好一個優秀生更重要。因此我們教師就要不斷研究和探討轉化學困生的方法。只要每個老師肯下決心和信心，認真地去查找學困生。

Ⅱ 如何提高小學六年級學困生的語文成績

我班人數較多，是全校最多的一個班級。同樣語文學科的學困生也較多。這部分學生的轉化對提高教學成績，轉變班風學風，顯得極為重要了。然而學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎麼樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。
一、首先是態度上對學困生要理解、尊重、寬容，善待
首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態度等，已經知道了他們的情況以後對他們要有一種尊重，寬容，善待的態度來進行教育他們，使他們感受到老師是在幫助他，而不是留他。這樣一來他們就非常樂意你給他輔導，不會採取排斥態度。才能保證輔導的效果。
二、其次是在策略上具體問題具體分析
教學過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看他們，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、在此時以鼓勵為主放大閃觀點
學習吃力的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的「閃光點」，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、最後是引導他們樹立一個明確的學習目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恆。
經過一學期的努力，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，麻朋、周建成、胡佳佳、蔣凱震、金思思等取得了較大的進步。使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。

Ⅲ 小學六年級數學學困生輔導怎樣開展

1、培養學習興趣

2、制定計劃

3、課前自學

4、專心上課

5、及時復習

6、獨立作業

7、解決疑難

8、系統小結和課外學習

提升中小學數學學習能力：

Ⅳ 小學六年級班主任如何與學困生家長進行心理溝通

首先要放下自己的架子，先說學生好的地方，比如團結同學，愛勞動什麼的，然後慢慢引到學習的問題上，讓家長與你保持聯系，這樣才能引導學生走向學習之路

Ⅳ 小學六年級的學困生如何抓

每個班級都有許多學捆生,如何對待這些學生,怎麼樣才能提高他們的學習成績是眾多老師的心病。我根據自己這半年的教學，有以下幾點感受比較深刻。

一、老師要有足夠的耐心。

學困生中有大部分不是智力的問題，而是 因為平時學習習慣不好，或者是基礎太差，或者是家裡沒有人管教，尤其是農村的學生，在農村基本上是留守兒童。所以老師在對待這些學生時，必須有足夠的耐心，有良好的心理素質。

1.面對他們大量的做錯的題目時，有要足夠的耐心。

平時檢查作業，會發現他們有很多題目中錯或者不會做就空著，這時你千萬不能生氣，用命令式的口氣要求他糾正。應該用耐心去指導他們，因為他們基礎差，你告訴他的有些字詞都想不起來，那你就一個一個地教他。一直看著他把所有的題目都寫對為止。這樣一段時間後，他就習慣了，習慣認真去思考問題，仔細做作業。有了良好的學習習慣就不怕他學不好了，這樣你的目的就達到了。

2.上課也要對他有耐心。

課堂上，你要給他們機會，那樣他們才會去聽你的課。遇到一寫簡單容易的問題就讓他們回答。比如朗讀，認記生字新詞。如果他讀的比較慢，或者讀錯了，你不能急，你急他更急，所以你要有耐心認真地等他讀完，及時幫他糾正，一定要注意你的語氣，要溫和，不能急噪，以嚇著他，讓他感到壓力。

3、耐心內對待走神。他們本來就是有學習困難的學生，但是並不代表他們的智力有問題。只是他們的注意力容易分散，小手好動，管不住自己。所以 老師在他課堂上要給予更多的關注。當發現他走神時，要不露痕跡地拉他回神。你可以走到他身邊輕輕地提醒他，或者是拍拍他的頭、手。發現他做小動作時，你可以用眼神看他，用手勢提醒他，老師在看著他，應該好好聽課，但是不能責備。即使在一節課里重復好幾次，你也要有耐心。

二、老師要給予他們信心。

每個學生都有潛能，都有自己的 閃光點。他們學習不好，是他的潛能沒有被發掘利用。所以老師對待他們 除了要有足夠的耐心以為，還要想盡辦法樹立他們的信心，時時鼓舞他，激發他們的學習興趣。

1.課堂上是學習的主要場所，所以作為老師，在課堂上要給予他們更多的關注和機會，更要激發他們的自信心。比如他朗讀時讀漏句了，你只要說，你上面的都讀對了，只要重新讀讀這句話就可以了。先肯定他，給他信心，再指導他 糾正。如果回答問題錯誤了，你就笑著對他說：「沒有關系的，你能夠站起來回答問題就說明你已經在認真聽了而且也積極思考了，你已經進步很多了，繼續加油1」

2.在作業上給予信心。比如他以前很少做作業的，今天 交上來也只寫一部分，你也不能給他潑冷水，就寫「加油！」那麼下次他會認真去寫，這時你再寫上「有進步，繼續加油！」學生拿到作業本時最想看的就是老師的批改，更喜歡看老師給他的評語。這樣看見老師不是批評他 沒有做完，沒有說他不認真做作業。看到的是說自己進步了，叫我加油。他就會找老師的話去做的。可想而之，他以後肯定會進步的，你再給他做適當的關注和指導，那麼他就覺得學習是有意思的事情，上課就不會走神，慢慢的不做小動作，也會按時努力地去做作業的，去爭取自己更大的進步的。

3.在做對他有難度的題目時，就告訴他答案，寫了總比沒有寫好，然後再叫他記住。並個是他你記住了，下次遇到就自己會寫了。這樣不至於別人在做作業時他覺得沒有事情做，覺得沒有意思了。久而久之他自己會聽了，會思考了。