插入課程高中語文

Ⅰ 高中語文新課程標準的必修課程

1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。
2．發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善於發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。
3．注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
5．能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。
6．學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。
7．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用於分析和理解作品。
8．學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
9．閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）
10．具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少於150萬字。（可參考附錄三《關於課外讀物的建議》）
11．注重合作學習，養成相互切磋的習慣。樂於與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。
12．學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。 1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培植科學理性精神。
3．書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。
4．力求有個性、有創意地表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。
5．進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，並努力學習綜合運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求准確、鮮明、生動。
6．能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂於相互展示和評價寫作成果。45分鍾能寫600字左右的文章。課外練筆不少於2萬字。
7．增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善於傾聽，敏捷應對。
8．注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。藉助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。
9．學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動發言，恰當地應對和辯駁。朗誦文學作品，能准確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。

Ⅱ 普通高中語文課程標準的課程目標

通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應該在以下五個方面獲得發展。
積累·整合
能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，採用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。
感受·鑒賞
閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。
思考·領悟
根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利於逐步形成自己的思想、行為准則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂於進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。
應用·拓展
能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。
發現·創新
注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢於探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學慣用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇於提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。
一、必修課程
閱讀與鑒賞
1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。
2．發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善於發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。
3．注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。
4．能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。
5．能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。
6．學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，
注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。
7．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特徵及主要表現手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用於分析和理解作品。
8．學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
9．閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。（可參考附錄一《關於誦讀篇目和課外讀物的建議》）
10．具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少於150萬字。（可參考附錄一《關於誦讀篇目和課外讀物的建議》）
11．注重合作學習，養成互相切磋的習慣。樂於與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。
12．學會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息。
表達與交流
1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。
2．能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神。
3．書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。
4．力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。
5．進一步提高記敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，並努力學習運用多種表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求准確、鮮明、生動。
6．能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。樂於相互展示和評價寫作成果。45分鍾能寫600字左右的文章。課外練筆不少於2萬字。
7．增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態大方，善於傾聽。敏捷應對。
8．注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達。藉助語調、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。
9．學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動地發言，恰當地應對和辯駁。朗誦文學作品，能准確把握作品內容，傳達作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的感染力。
二、選修課程
高中語文選修課程設計五個系列：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。
詩歌與散文
1．培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。
2．閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現代的觀念審視古代詩文的思想內容，並給予恰當的評價。
3．藉助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文（與附錄一所建議的古詩文程度相當），背誦一定數量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。
4．學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
5．嘗試進行詩歌、散文的創作，組織文學社團，展示成果，交流體會。
小說與戲劇
1．培養閱讀古今中外各類小說、戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，從優秀的小說、戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養。
2．形成良好的文化心態，學會尊重、理解作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的文化，理解作品所表現出來的價值判斷和審美取向，作出恰當的評價。
3．學習鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫小說、戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。
4．朗誦小說或表演劇本的精彩片段，品味語言，深入領會作品內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特徵。
5．嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或專題研究。
6．留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創作素材，嘗試創作小說、劇本，相互交流。
新聞與傳記
1．養成閱讀新聞的習慣，關心國內外大事及社會生活，能迅速、准確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點作出自己的評判。
2．閱讀新聞、通訊（包括特寫、報告文學等）作品，了解其社會功用、體裁特點和構成要素，把握語言特色。
3．廣泛搜集資料，根據表達需要和體裁要求，對資料進行核實、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。
4．閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，並形成有一定深度的思考和判斷。
5．認識傳記作品的基本特性。嘗試人物傳記的寫作。
語言文字應用
1．注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文，在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力。
2．能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法，讀懂與自己學識程度相當的著作，運用多種方式展開交流和討論。
3．閱讀應用文，能把握主要內容和關鍵信息。能根據需要，按照相關格式和要求，寫作應用文，力求准確、簡明、得體。在學寫應用文的過程中，培養對事負責、與人合作的精神和嚴謹細致的作風。
4．在實踐活動中增強口頭應用的能力，能根據交際的需要，選擇恰當的時機和場合，提出話題，敏捷應對，注意表達效果。參加演講與辯論，學習主持集會、演出等活動。
5．聯系語言文字應用中的現象和問題，閱讀有關著作，嘗試用所學的知識和方法作出解釋；了解語言文字法規的有關內容，增強規范意識，學會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應用的正確性和有效性。
6．觀察語言文字應用中的新現象，思考語言文字發展中的新問題，努力在語言文字應用過程中有所創新。
7．拓展運用語言文字交流的途徑，學會用現代信息技術輔助交流，如使用計算機進行編輯、版面設計，製作個人網頁和演示文稿。
文化論著選讀與專題研討
1．選讀古今中外文化論著，拓寬文化視野和思維空間，培養科學精神，提高文化修養。以發展的眼光和開放的心態看待傳統文化和外來文化，關注當代文化生活，能通過多種途徑，開展文化專題研討。思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，努力形成自己的思想、行為准則。
2．藉助工具書、圖書館和互聯網查找有關資料，了解論著作者情況、相關背景和論著中涉及的主要問題，排除閱讀中遇到的障礙。在整體了解論著內容的基礎上，選讀其中的重點章節，有側重地進行探究學習，把握論著的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關鍵材料。
3．學習運用科學的思想方法發現問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點和難點，敢於提出自己的見解，並樂於和他人交流切磋，共同提高。
4．關注現實生活和社會的發展，對感興趣的問題進行思考，參考有關論著，學習對當代社會生活中的問題和中外文化現象作出分析和解釋，積極參與先進文化的傳播和交流，提高自己的思考、交流能力和認識水平。

Ⅲ 1、簡述高中語文課程結構。

第一冊
第二冊
第三冊
第四冊
第五冊

品味與鑒賞

8

閱讀
散文一（現代、當代散文、外國散文）
詩歌一（現代、當代詩歌、外國詩歌）
詩歌二（古代詩歌、

詩話、詞話）
戲劇（現代戲劇、外國戲劇、古代戲劇）
小說二（古代白話小說、古代文言小說

寫作
記敘文：事實與材料

散文
讀後感

詩歌、新詩評論
短評

古代詩歌賞析
戲劇、戲劇評論

話題作文
古代小說評論

話題作文

閱讀
散文二（古代記敘

散文）

小說一（現代、當代小說、外國小說）
散文四（古代抒情散文）

寫作
記敘文：線索與結構

游記、參觀記、訪問記

讀書報告

小小說
抒情散文

話題作文

思考與領悟

4
閱讀
思想隨筆（現代當代、外國札記、隨筆）
散文三（古代議論散文）

科學（自然科學論

文、科普文、古代

科技文獻）
社會科學論文

（哲學、美學、歷史、文學、語言學）

寫作
議論文：論點與論據

隨筆、札記
議論文：立論與駁論

散文

自然科學小論文

想像作文 說明文
社會科學小論文

社會生活評論

溝通與應用

3
閱讀

演講、新聞（中外演講辭、新聞、報告文學）
傳記（古代傳記、現當代傳記、外國傳記）

應用文（書信、序跋）

寫作

演講辭

新聞
小傳、自傳、自薦書

話題作文：平凡與崇高

應用文的格式

書信

口語

交際
朗誦
演講
討論
辯論
訪談

積累與梳理
對聯
慣用語（成語、歇後語）
句式
修辭格
判斷與推理

名言警句（讀書、作文）
名言警句（自然、抒情）
名言警句（哲理、修身）
名言警句（友情品德）
名言警句（人生國家）

探究與發現
稱謂語
新語詞
禁忌語與吉祥話
跨學科活動
不同語言比較

蘭亭序與書法文化
姓氏與名號
詩歌意象
文學的接受
民俗文化

是個表格請登陸原網站

Ⅳ 有沒有高中語文三年全部課程同步都在一本書上的教材這種書

高中語文把該背的古詩詞多背背，基礎知識掌握牢，其他的就靠答題技巧。要啥教材，沒用……

Ⅳ 淺談如何構建開放而有序的高中語文課程

一、 營造開放性的教學環境     
首先，要重視課堂環境中主題的開放。課堂環境是學生語文能力發展的基本環境。要提高教學效率，使課堂教學張弛有度、生動活潑，既有思維的訓練又有感情的熏陶，就要精心設計課堂結構，探索課堂教學規律。同時教學過程是教師引導學生設疑、釋疑、獲取、積累、運用的過程，教師要使學生有豐富的活動內容，成為課堂的主人、學習的主人，教師就應該加大教學的密度，拓展學習的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學氣氛。
開放性的教學環境其原則是尊敬學生的個性，以學生為主體，充分調動學生的主動性、積極性，強調學生的能動性，鼓勵學生積極思維，大膽發言，注重知識的廣度和深度的延伸，把握課堂內外的銜接，使師生之間真正處於平等、民主、自由的境地。
例如為了培養學生的口語表達，可注重對學生進行聽說能力訓練。因為聽與說相互制約、相互促進。聽是學生攝取語言信息，獲取知識的重要途徑；說是學生輸出語言信息，表達思想的重要手段。另外在語文作文教學中可以讓學生聆聽音樂，馳騁想像，描情繪景，敘述自然變化，闡述人生哲理。通過這樣的方法，學生的聯想、想像等創造性思維得到很好的訓練和發展，也陶冶了情操。
二、重視由課堂向課外的開放
21世紀的社會需要全面發展的人才，作為素質教育重要基礎的語文教學一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學習的空間，以聽說讀寫為主線，讓學生從家庭生活、學習生活、社會生活中汲取知識，培養能力，開闊視野，構築全方位、立體化、多元化的學習環境，促使語文能力全面發展。生活是學習的大課堂，一方面要培養學生觀察生活，感悟生活的能力；另一方面也要培養學生關注生活、體驗生活、承受生活的能力。以此積累知識、訓練思維、鍛煉能力，達到全面發展的目的。正如葉聖陶先生所說「聽和讀是理解別人對生活的反映，說和寫是表達自己對生活的認識」。 重視由課堂向課外的開放，正是體現了「生活處處是教育，教育時時為生活」這一語文教學現代化的發展趨勢。語文學習需課內外聯系，語文能力的形成離不開生活，生活中有取之不盡的源泉。
三、運用開放性的教學方法     
「教學有法，教無定法"。《高中語文新課程標准》語文教學的終極目的，不只是讓學生掌握一定的語文知識，更是為了培養能力、發展智力、健全人格，因此教師教學觀念的轉變，開放性教學方法、教學手段、教學技巧的運用至關重要。
1、應注重教師思想觀念和教學方法的開放。教師作為學生學習的主導者，應該掌握學生的心理特徵，掌握先進的教育教學理論，樹立開放的教學觀和創新意識。「學習語文不是學習一套知識，而是學習一種技能」教師不僅要「授之以魚」更要「授之以漁」，教會學生學習方法，由傳授知識轉變為培養能力，引導學生發現問題、探究問題、解決問題。教師不能囿於舊的教學手段和單一的、傳統的教學方法，滿堂灌，一講到底，唯恐講漏、講不透。而應該以培養學生能力為主，樹立全面提高語文素質的觀念，樹立教師為主導，學生為主體的教學思想。教學過程中應根據不同內容、不同特色的課文去安排課堂環節，設計教學方法，讓學生去閱讀、思考、篩選、評述、遷移。不論是啟發式、討論式、比較式，還是表演式、競賽式、欣賞式均要根據教學需要及學習主體（學生）的需要去做決定。
2、藉助多媒體教學進一步開放課堂，提高學生興趣，進行創新教育，能力訓練。隨著科學技術現代化，教學觀念的不斷轉變，現代先進的教育手段走進了課堂。這對培養學生能力，提高教學效率大有裨益。藉助多媒體輔助教學，具有直觀、生動、形象，富有情趣的特點，能開闊學生的視野，加大課堂容量，調動學生學習語文的興趣，大大提高了教學效率。

總之，由傳統的教學向現代教學轉變，由封閉的教學向開放的教學轉變，不但是新《普通高中語文課程標准》的要求，而且更是當今時代發展的需要。這就要求語文教師在教學過程中要積極探索語文教學的新方法、新思路，開拓語文教學的新途徑，採取多樣化的教學手段。只有實施開放性的教學，才能培養出開放性社會所需的開拓創新的人才。

Ⅵ 普通高中語文課程理念

課程性質與基本理念

（一）課程性質

語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在於人類社會的各個領域。

語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養運用祖國語文文字的能力；同時，發展思辨能力，提升思維品質，培育社會主義核心價值觀，培養高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊，理解文化多樣性。

普通高中語文課程，應使全體學生在義務教育的基礎上，進一步提高語文素養，形成良好的思想道德修養和科學人文素養，為終身學習和全面而有個性的發展奠定基礎，為傳承和發展中華文化、增強民族凝聚力和創造力發揮應有的作用。

（二）基本理念

1．堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能

祖國語文是中華兒女的精神家園，語文課程對繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，培養文化自信，推動文化的創新發展，具有不可替代的優勢。

普通高中語文課程，必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發向上的人生態度，使學生逐步形成自己的思想、行為准則，增強為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感。堅持加強語文課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，在促進人的全面發展方面發揮應有的功能。

2．以核心素養為本，推進語文課程深層次的改革

隨著社會和教育事業的發展，語文課程更加強調以核心素養為本。要進一步改革語文課程的目標和內容，既要關注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱性價值，還要關注語文課程在社會信息化過程中新的內涵變化；通過改革，讓學生多經歷、體驗各類啟示性、陶冶性的語文學習活動，逐漸實施多方面要素的綜合與內化，養成現代社會所需要的思想品質、精神面貌和行為方式。

普通高中語文課程應繼續引導學生豐富語言積累。培養良好語感，掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，提高運用祖國語言文字的能力；語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發展與思維品質的提升；語文教育也是提高審美素養的重要途徑。要讓學生在語言文字運用的學習中受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和創造表現的能力；語言文字的運用體現時代的發展狀況和人的文化修養，語文課程應該引導學生自覺繼承中華優秀傳統文化和革命文化，吸收世界各民族文化精華，積極參與中國特色社會主義先進文化的建設與傳播。

3．加強實踐性，促進學生語文學習方式的轉變

語文課程作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養學生的語言文字運用能力。學習運用祖國語言文字的資源和實踐機會無處不在，應增強學生學語文、用語文的自覺意識，積極利用信息技術以及身邊的各種資源和機會，通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐，積累言語經驗，把握語文運用的規律，學會語文運用的方法，有效地提高語文能力，並在學習語言文字運用的過程中促進方法、習慣及情感、態度與價值觀的綜合發展。

語文課程還應當適應當代社會的發展需要，為培養創新人才發揮重要作用。要引導學生在語言文字運用的過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，探求解決問題和語言表達的創新路徑。

4．注重時代性，構建開放、多樣、有序的語文課程

普通高中語文課程應適應社會對人才的多樣化需求和學生對語文教育的不同期待，精選學習內容，變革學習方式，確保全體學生都獲得必備的語文素養；幫助學生認識自己語文學習的已有基礎、發展需求和方向，激發學習興趣和潛能，在跨文化、跨媒介的語文實踐中開闊視野，在更寬廣的選擇空間發展各自的語文特長和個性。

普通高中語文課程應具有相對穩定的結構和富有彈性的實施機制。應在課程標準的指導下，提高教師水平，發展教師特長，引導教師開發語文課程資源，有選擇地、創造性地實施課程；把握信息時代新特點，積極利用新技術、新手段，建設開發、多樣、有序的語文課程體系，使學生語文素養的發展與提升能適應社會進步新形勢的需要。

Ⅶ 如何用多元情境美化高中語文教學活動

課堂教語文教基本形式獲取信息、鍛煉種能力養定思想觀念重要渠道語文課堂教間限要實現用少間使獲進步與發展新課程基礎教育課程改革必須面問題何使課堂教效益化效教重要途徑
新課程背景何提高語文課堂教效性前語文界熱門題關注焦點語文課堂教促進積極效習已前語文課程改革重要向本文結合教版高語文課堂教探討效語文課堂教幾點策略
、語文教目標確定全面化
教目標語文教靈魂教目標語文教程具導向、調控、激勵評價功效效教程度取決於語文教師教目標理解與握語文教師教目標理解與握越並課堂教緊緊圍繞教目標進行能限度減少隨意性、盲目性、模糊性提高語文教向性、針性、效性傳統語文教目標定位引導掌握知識視接受知識容器向灌輸知識現代語文教則看能主體語文教目標應定位完整發展定位趨於全面性：既重視必需基本知識基本技能傳授重視自我發展能力培養；既發展強健體魄培養其高尚完善格；既提高全面素質努力發展其性
：我設計《廉頗藺相列傳》教目標教目標：
（）知識教點
1、習本文選材、布局塑造物形象面特點；
2、掌握文現重點文言詞語、語現象特殊句式
（二）能力訓練點
領史傳作品選材、布局揭示物性格面特點提高閱讀欣賞史傳文作品能力
（三）德育滲透點
習廉頗、藺相培養局重主義精神
（四）美育滲透點
習本文細節描寫刻畫物處
完整三維教目標制定程首先要根據新課程高教必修模塊選修模塊整體握統籌安排制定、期總目標單元教目標並解每課形科合理目標群應該注意語文各模每節課課堂教目標內部結構排列順序講究知識、能力、情態度三者間諧性與整合性明確各目標理解、應用、析、綜合、評價具體要求使具層性、遞進性、明確性、操作性、測量性使語文課堂能夠既掌握知識與技能增加體驗同培養情態度價值觀
目標任務層化語文教設計要發展本同習水平提同要求知識、情、、思維訓練、實踐技能提相應目標通節語文課教讓同都所發展同習領域都所提高
二、語文教內容精選化、整合化
葉聖陶先曾說：語文教材非例憑例要使能夠舉反三練閱讀作文熟練技能……重要要考慮何啟發所知識應用實際各面新課程背景語文教要建立習語文要超越語文習教材要超越教材理念教師必須要突破文本依靠自發現文本潛內涵尤其現今新課標教材屬於完整教材留空間由教師創造性完達啟思維提高語文能力目我主張語文教師要機械教教材要用教材教新蘇教版高語文教材作合理、適度加工與改造要教教材等於要鑽研語文教材、要握語文教材意圖真效語文課堂語文教師需要新蘇教版高語文教材深度、全面、系統解讀
1、理清教版高語文教材各內容編排體系善於某知識點放置於單元、段甚至整知識體系審視才能進步明確該知識點教位、作用即知識點基礎發展起面知識習作準備教材品質葉聖陶提朴實、精確要求主張足示範順應身發育經驗擴展逐步培養憑我語言文字吸收經驗表達情意知能更種基於語文素質教育根本目標確主張毫疑義語文教材提高語文素質範本所掌握語文能力才能真發展階梯
2、體新蘇教版高語文教材蘊含教理念教版高語文教材課改理念文本體現載體需要每位語文教師認真研讀、悟、領解新蘇教版高語文教材基本精神編寫意圖握教版高語文教材所提供教基本線索析教材所滲透思想、體教版高語文教材蘊含教理念才能實現效語文課堂教
3、用、用、用實教版高語文教材教版高語文教材內容並等於教內容教版高語文教材教重要課程資源唯教版高語文教材強調要按照情況進行語文教完全拘泥於新蘇教版高語文教材教版高語文教材要科使用或再度發要用、用、用實教材葉聖陶語文教材理論包含葉聖陶於語文教材標准、性質、功能富特色見解包含於語文教材歸宿別見論述培養課外閱讀能力、養課外閱讀習慣歷葉聖陶語文教材歸宿論基本思想語文教材視課外習基礎要求教師教材發盡量推廣、擴落實課外廣閱讀說：精讀文章能認作例與發點；既已熟習例占定發點推廣閱讀略讀書籍參讀相關文章 種書籍種文章主要指課外讀物強調必須文教本外再看其書越越 說：閱讀要養習慣才實用所課外閱讀鼓勵指導必須配合著教材隨進行換句說課外書該認作項教材 通教材帶廣泛閱讀培養閱讀能力習慣確應語文教材觀所追求歸宿
4、細節應推敲語文教師要深入研究教版高語文教材教所蘊含啟示包括教版高語文教材每幅插圖、每句提示都要做深入淺教版高語文教材鑽研越深語文課堂教越應手我要帶著用教材教教材思想結合實際創造性處理使用教版高語文教材即合理組合、整體優化、強調體驗形式形式真達熟練駕馭教版高語文教材
5、駕馭教版高語文教材要經懂──透──化程懂要認真鑽研教版高語文教材抓住重點、難點疑點透要知知彼掌握應教版高語文教材與已、待教版高語文教材聯系熟悉相關語文知識掌握情況解所教班級群體特點所教性特點、思維能力差異、思維特點等做放矢化即實現轉化要懂、透通應手、配合默契語文課堂教課本知識轉化自知識葉聖陶早世紀七十代末曾說：教師教任何功課（限於語文）講都達用著講換說教都達用著教……知識教盡工具拿手必須斷用使用才能練熟練技能語文教材非例憑例要使能夠舉反三練閱讀作文熟練技能；教師要朝著促使反三標精要講務必啟發能性引導盡能自探索語文教材非例教材課文非例我任務並硬要些例講深講透要用些例超越些例走些例達舉隅三隅反目
三、語文課堂教語言形象化
語言語文教師向傳授文化知識、啟迪靈、陶冶情操、進行思想教育重要工具習機則推習內部力語文教師教語言講求形象、、精練、幽默、富啟發性能效激發習機確習機產強烈求知慾望能夠集精力堅韌拔探索並能克服習重重困難
1、形象、富於直觀語文教語言語文教語言性要求語文教師表達富情趣善於使用些語、典故、比喻穿插些風趣機敏增添語言染力情色彩語文教語言形象性要求語文教師表達善於形容、比擬繪聲繪色充發揮語言直觀性形象喚起表象使容易理解習內容形象語言令深思、能啟智慧門語言語文教師能課堂教恰應用能使語言充滿魅力、富啟發性；能啟迪思路加深知識理解鞏固；能喚起求知慾激發腦思考、眼觀察、口表述寫作獲知識
2、規范准確、富科性語文教語言知識傳授掌握必須藉助於語言表達語文教語言必須要做規范准確語文教語言規范要求語文教師講課發音要確語句要合乎語修辭用普通；要求圍繞句句緊扣層清楚重點突具嚴密邏輯力量；要求遵循規律論證嚴密立論據偏蓋全語文教語言准確要求語文教師選字用詞要科誤含混、糊塗、模稜兩語文課堂教語言否規范准確直接關系語文教效壞規范准確、言簡意賅教語言才具美效才能啟發積極思考反則容易造思維混亂或障礙妨礙習順利進行語文教師課堂教定要剔除顛三倒四羅嗦、關緊要兩、牽強附題外、著實際空洞、合語半截
3、充滿情富節奏語文教語言語文教語言情指語文教師深刻體語文教材思想內容發自內飽含熱情真情實富情表現力語文教語言能引起共鳴起潤物細聲潛移默化效語文教語言節奏指由語文教師內情引起語言快慢急緩變化並語言輕重強弱、語句斷連疏密、語氣語調剛柔抑揚機結合融體語文教語言情能隨意發絕非矯揉造作定要依據語文教材內容才能達情效同語文教語言節奏要根據語文教材內容課堂情緒巧妙控制調節能節奏節奏快慢、輕重度、張弛適宜節奏更吸引調積極性達啟發性教目
4、含蓄幽默耐尋味語文教語言語文教語言含蓄指含露語文教師引導思路告訴結論講本意進行烘托暗示讓思語文教語言幽默指保證課堂莊重嚴肅、科規范前提適插入些頗具情趣短故事、幽默逗比喻、發深省典故等使講授富啟發性含蓄幽默語文教語言耐尋味能啟發運用自知識、經驗想像力豐富補充語文教內容宜春風拂智激盪樂倦
文字平鋪紙既色彩經師讀點文字便紙立起便看本：花物海涌著波濤風鼓盪著清香講解嚴謹乏機趣莊重乏詼諧讓坐春風飲甘露讓受語言妙妙言語文教師講解必口若懸河、滔滔絕定要表達完整入入耳；必字字珠璣、語驚四座定要凝練准確經起推敲真做實事求嘩眾取寵意
四、語文教式優化、化
語文教式指實現語文教目標所採取切手段、技術、途徑效語文教式語文課堂教效率提高力保障語文教優化選擇要求語文教師根據教目標、內容、認知能力發展水平結合語文教師自身特風格靈運用各教式實現各種式優化組合保證課堂教科性、靈性、創造性語文課堂教注入新力
1、選擇語文教總體握原則同語文教目任務,要求運用同教語文教師選用教首先要握語文教目任務要選擇運用與語文教目任務相適應能夠實現語文教目任務教例：傳授新文知識要充發揮講授、談、討論效用其語文教選擇要握同語文教內容同性質特點握每節課重點難點例：議論文採用講授重程探索性知識內容則採用媒體演示與講解相結合
2、選擇語文教佳效原則佳效指語文教師選用教必須節課內取效達效統教雖語文教師選用未必能取佳效要求語文教師要發揮自身優勢握自身各種教駕馭能力選用些能取佳效語文教例：善言者選用講授主進行教善書善繪者利用板書綱要、圖表激發興趣啟迪思維
3、選擇語文教優化組合原則各種語文教都定教實踐產都定語文教目教內容服務都自特點局限性例：語文教講授能短間內傳遞信息促進抽象思維發展片面使用種妨礙直觀記憶能力發展能充形技能技巧每種都處短處語文教師運用語文教能單化必須確教思想指導教版高語文教材需要發採用種教並根據自實際情況進行優化組合克短靈設計語文教程充發揮創造性取優質、高效課堂教效
五、語文教內容設計問題化
語文教內容設計問題化語文課程文字內容、圖片內容等轉變內容問題機鏈接引導憑借自身努力通思考、調查、合作等激起其問題意識並求解語文教師教要啟迪思維首先必須善於提目標明確、新穎趣、難易適度、發深省問題調腦皮層優勢興奮教給思考向線索引導問題作層層深入思考並掌握析處理問題培養良思維品質效提高語文課堂教效
1、語文教問題設計要趣語文教師課堂教針高語文教內容導入新課適引入直觀材料或軼聞趣事或謎語設計新穎趣問題使處於種積極興奮狀態思維積極性能充調起並進步主探索尋求答案：
課前請家聽首詩猜猜寫哪位作家哪部作品典型形象
幻想凌駕於別；
現實所踩腳；
憐甚至沒名半姓；
惱茫故洋洋依；
悲糊糊塗；
嘆莫名其妙死
──舊破產農民──愚昧、麻木化身
──魯迅先《阿Q傳》著名物──阿Q
2、語文教問題設計要懸奇追求知識、探索真理源泉教師設計教問題認真析教材尋找佳處創設懸念情境激起奇求知慾使所講內容產種急於追理注意力倍加集求知慾倍加旺盛
3、語文教問題設計要巧現代教事實表明：語文教師通提問題僅激發習興趣啟發思維且提問觸發潛創造能力問題問巧妙受教師問題激發習程產新問題新問題發掘解決程創造能力斷加強問題教達新高度語文教師教取事半功倍效
4、語文教問題設計要精教問題設計精指語文教師設疑圍繞、總體設計關鍵（即教重點難點）處設疑決隨所欲、重要胡亂設疑創設問題要具體講求程、重結論具思性才能引導積極思考探索理解知識握重點體味思路突破難點激發思維層性
六、語文教程化
說語文教程化兩種含義面指語文教程死套案預設性、計劃性教模式語文教師根據情變化及接納彈性、靈性採取效調控措施推更高層面互讓語文課堂充滿真情煥發命力另面指語文教程式進行教主題穿插語文教程或者主題線索展教程通保持持續新鮮良習狀態；通保持久高漲習情緒；通走間走進靈傾聽於問題看使師能幾現相同錯誤情況解理解、運用存帶普遍性問題保持教程持續監控
1、調整語文備課重點新課程目標應由關注知識轉向關注課程設計應由給知識轉向引起習獲自信、科態度理性精神比單純知識更價值要改變信教材實施於強調接受習、死記硬背、機械訓練現狀讓自嘗試情境加探索、思考、理解教要求轉化自習目標幫助習、主習語文教師新課程必須具課堂教理念語文教師備課要教材進行綜合析習能產哪些問題指導指導列備課重點僅要備教材更要關注備改變傳統先講、再講、講備課思想模式
2、調控語文教流程語文教流程許環節組環節互相關聯著定先序環節預設語文課堂教味按照固定環節進行考慮態變化必定落入僵化、機械、沉悶泥潭我認語文教流程進度必須納入鮮情靈素隨機進行調控遇些特殊問題語文師要及採取巧妙應急措施調控語文教向著利於發展向縱深推進
3、調整語文課堂練習語文課堂練習鞏固與運用知識習環節理解所內容運用新知解決實際問題培養習能力與解決問題能力效途徑更重要內容語文課堂練習設計練習同應依據課堂教程實際情況適調控或增減練習數量、或調整練習要求、或交換練習形式激發習興趣調控語文課堂教提高語文課堂教效
七、語文教機智結構優化
教機智構建教育理論深刻領種轉化師矛盾藝術種確處理教與矛盾技能技巧語文教師課堂機智靈教育、化解矛盾、溝通思想、隨機應變解決課堂進程現各種問題保證語文課堂教順利進行種能力語文教語文教師點或微笑句贊賞聲親切、熱情指導都激起習慾望遇自立要足夠耐教師意姿勢眼神或靜默幾秒鍾往往抑制頑皮立情緒
1、洞察力培養語文教師具銳敏觀察力發現力能迅速捕捉語文課各種反應具合理調節教與諧調能力
2、思辯力培養語文教師具適應性特點各種思辯能力、具處理同性間、群體間矛盾能力要求語文教師能針喜、怒、哀、樂及習與情反映展積極思維設計策
3、反應力培養語文教師主體意識要求語文教師面向全體針性特點、內外表現、習態度、習效作反應使始終受教師習情況指掌提高課堂習注意力
4、判斷力培養語文教師斷處置偶發事件、解決教疑難問題能力要求語文教師能類問題作準確判斷選擇佳處置使問題解決達群體間悅誠服
5、應變力培養語文教師控制調節教氣氛能力重點握教態、調控態能力：教、自身教態失誤態佳等引起語文教現錯綜復雜局面能迅速使教與兩系統相互諧調語文課語文教師要創設讓主運用已知識解決新問題情境引導建立解決問題目標意識形習意向讓根據問題同理解同結、同見解進行再習引導找同結、同見解關鍵調整思路進行新探索評價認識、控制、調整自數習形主體意識重要內容習能力具體表現
八、語文教氛圍民主、平等、諧化
新課程理念指語文課程必須根據身發展語文習特點關注體差異同習需求護奇求知慾建立民主師關系創設主探究氛圍促使潛力獲發展必要條件課堂顯現機基礎語文課堂教師善於教程創設利於進取能吸引興趣環境語文教靈起豐富起自主元化發展語文教實踐證明教程躍素師間關系語文教師與都情、思維教統體教言師關系意味著意味著參與意味著相互建構僅種教與式更彌漫、充盈於師間種教育情境精神氛圍言平等諧師關系意味著態放主體性凸現性張揚創造性解放語文教師言尊重格熱每意味著課僅傳授知識且起享理解體驗著命價值自我實現程應該說師平等語文教師與孩共同參與習、進步、首席代表我強調些新課程目標所十期待
1、本,提高課堂理位語文教師應該知道要想提高習語文能力,必須讓自語文習主提高課堂理位使能夠積極主探究自覺形習能力同所同道營造良習氛圍使體同整體形種諧統體思想重視課堂課堂產情依賴
2、營造良語文教氛圍發揚教民主優化語文教組織語文課教師積極鼓勵參與習鼓勵質疑問難發表同意見形師互流二語文教師要提高業務素質優化語文教藝術三注重情投入加強師情溝通
3、尊重每位,給所同展示自我機我許語文教師盡管認識素質教育關系未,關系祖發展語文教自覺自覺展示自我機都給績些同使績較差同充尊重往使績差同語文師失信任自習語文失信勢必破罐破摔使語文教效打折扣我應該調整自思想認識工作變通處理問題我知道節語文課所提問題定都非難定梯度所我簡單問題留給能力差些同通答問題使自行產自氛圍融入課堂,使所同都機展示自

Ⅷ 高中語文課程標准 語文核心素養

高中語文學科的核心素養包括四個方面，即：

語言建構與運用(語言)——在學習語言文字運用的過程中，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用文字。

思維發展與提升(思維)——在發展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。

審美鑒賞與創造(審美)——在語文和其他學科的學習中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

文化傳承與理解(文化)——在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。

上述四項中，語言建構與運用、思維發展與提升，是提升語文核心素養的基礎內容與基本抓手，也是高考語文考查的主要內容。

1.「語言建構與運用」這一核心素養，主要通過語言運用題來考查。

這也是歷年高考語文試卷中承接性最強、創意性最高、變化最大的一大板塊。考查方式主要有兩種——

考查方式一：選擇所示語言材料的對錯優劣

多以客觀題的形式出現，如2017年高考全國卷第17題的成語使用、第18題的語病判別、第19題的表達得體等。

考查方式二：要求考生完成一定的表達目標

多以主觀題的形式出現，如2017年高考全國卷第20題的補寫語句、第21題的推斷分析，北京卷第25題的微寫作，天津卷第20題的「詞雲圖」等。

2.「思維發展與提升」這一核心素養，主要通過閱讀欣賞題來考查。

「閱讀欣賞題」即論述類文本閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、古詩文閱讀等，這部分一般占試卷分值的50%左右。

2017年高考語文中的閱讀欣賞題，主要有3個特點：

一是「適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力」;

二是取消選考模式，將「文學類文本閱讀」和「實用類文本閱讀」均作為必考內容;(多年選考，本意是滿足考生學習的自主性與多元性，但在功利備考觀念的作用下，也造成了閱讀教學的窄化