高中語文教學評價語

㈠ 評價高中語文老師上課的評語

高中語文老師評語
1、xxx這學期在老師的辛勤教育下，各方面有長足進步，但由於我們對孩子的培養全面性認識不夠，導致他在某些方面的缺點一直沒有得到改正。以後我們一定會繼續加強和老師的交流和溝通，加強孩子的教育和引導，努力改正缺點，養成好性格。

2、xxx這學期確實取得了一定的進步，如畫畫，英語，作為家長感到很欣慰，成績的背後有老師的付出，在這里我們誠心誠意的謝謝老師。陽陽最讓我頭疼的是生活習慣不好，有一點小頑皮，是個雙重性格的孩子，有時候表現的很活潑，有時候又很靦腆，我希望在下學期老師能針對這些，對xxx要求嚴格些，在我們家園共同努力下能使他成為德智體全面發展的好孩子。

3、我們發現這學期xxx的變化確實不少，吃飯方面比以前好多了，在老師的教導下，畫畫等技能方面比以前進步了，家裡感到很高興。當然在家裡的表現比學校里淘氣些，但相信在老師和家長的協同教育下將會變得更懂事，變得越來越讓人喜愛。

4、xxx很喜歡畫畫，並且表現出濃厚的興趣，這一點作為父母我們能欣慰的感覺到，在老師的培養下，xxx變得懂事了，會主動幫助我們，遵守常規，講究衛生，我們希望在下學期老師們更加嚴格要求哲哲，她做事缺乏點持久性，處在"趕著走"的狀態，期待老師們幫助她，讓她更棒，祝：新年快樂。

5、你聰明、能幹，活潑可愛，深受老師的喜愛。同學們也對你非常認可。身為班幹部能夠取得這么好的成績，很不錯。希望能嚴格要求自己，更上層樓。期中後你的學習目的明確，比較刻苦努力，也取得了明顯的進步，可喜可賀。希望你不要驕傲自滿，踏實勤奮地學習，取得更大成績!在班內你的作用是不可估量的，望今後再接再厲，取得更大進步。老師真誠地希望你充分發揮自己的聰明才智，努力開拓學習的深度和廣度，去迎接更大的挑戰。

6、你是一名優秀的好學生，尊敬師長，努力學習，懂得上進。你也是一個孝順的好孩子，對父母懷有感恩之心。無論是在學習中還是生活中，你總能保持一種樂觀的心態。你已經具備了駕馭學習與生活的本領。對待同學，你熱心積極，與人為善。對待工作，你也一絲不苟，力求完美。課下進行適當的鍛煉，你將體育健康與課內學習很好地結合在了一起。老師希望你一直保持著這種對生活的熱情與品學兼優的好品質。無論是對人對事，你都可以做到耐心細心。熱愛同學，團結友愛，你與全班同學都相處的十分融洽。老師希望你能在此基礎上繼續發展一下自己在組織方面的能力。如果你大膽的放開自己，勇敢的發掘自己的才能，你會是一名更加優異的學生。加油。老師期待你的成長與進步。要相信自己是很棒的!

㈡ 對該教師教學的評價(高中語文課程的學習中,你收獲了什麼)

現將本次的學習收獲做以下小結。本次培訓共分五個模塊：預熱模塊，專業理念與師德，專業知識與能力，校本研修與崗位實踐，學習總結。其中給我感觸最深的是模塊二專業理念與師德和模塊三專業知識與能力。師德這塊的學習，雖然內容簡短，但給我感觸最深，我深深地記得小李老師的一舉一動，還記得她的無悔選擇，我也把她的精神和她的教學方法運用於教學，我也試著給孩子們寫悄悄話，她將一直是我師德榜樣。還有偉大的宋玉剛老師，他感染著我，指引著我的教師生涯。其次，便是專業知識能力模塊的學習，第一課是關於教材研讀，該課里有很多實用知識，還可以積累當作資料，運用到平時教學。我逐漸明白：語文姓「語」，語文教學要體現「一個中心」「兩個基本點」：「一個中心」即以語言練習為中心，特別是要加強語言的運用。「兩個基本點」即培養語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養。要由「教教材」變成「用教材教」；由「教課文」變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視「表達」，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。本模塊里的選修課，我選的是「小學生批判思維與有效溝通能力的教學研究」，在選課前只看標題，我只理解到批判思維多偏負面，學習了後，深深反思到人不學，要落後。該選修課給了我很大啟發，在以後教學中，我應多運用批判思維，多尊重孩子們的想法，啟發他們，引導他們，提高教學效果。通過培訓平台的網路視頻聆聽專家講座,在培訓論壇上發帖回帖,撰寫研修日誌,提交教學設計與反思,提交學科專輯布置的作業,等等,培訓、工作兩不誤,參加遠程培訓,每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都要面對不同風格的名師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。每當聽了專家的講座,反思自己的教學,都能有所收獲;從開始進入平台的生疏,到逐漸熟練完成作業的程序,到豐富自己的教學,每一天都有一種成就感。都是自己編的，有些都不通，你看著編。

㈢ 語文老師對高中學生的評價 我是一個高中生,語文老師讓自...

語文老師對高中學生的評價 我是一個高中生,語文老師讓自...
氏將伐顓臾教學目標 1.初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當時的地位、影響。2.能夠歸納出「是、疾、止、見、過」五個詞語的義項；了解兩個句式：「無乃……與」「何以……為」。3.熟讀課文並背誦課文。教學重點文言詞語的理解歸納及文言句式特點的掌握。教學難點 孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。教具准備投影儀、錄音機、投影膠片、教學磁帶課時安排2課時教學過程 ★第一課時[教學要點]簡析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。 [教學步驟 ]一、導語 同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說理的文章。春秋戰國時代是我國歷史上思想空前活躍的時期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學術流派和政治觀點。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學習有關儒家思想的最重要的經典著作——《論語》中的一篇《季氏將伐顓臾》。 二、孔子生平及《論語》簡介 投影 孔子（公元前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家學派的創始人，公認為世界文化名人之一。他一生周遊列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態度。孔子學說成為二千餘年封建文化的正統，影響極大，被尊為聖人。並在晚年整理「六經」（《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）。在我國歷史上，他是致力於教育事業的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。《論語》就是記錄孔子及其弟子言行的書。請大家詳看課文注釋①。三、簡介背景《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話，這場對話究竟是在怎樣的背景下進行的？孔子時代的魯國，政治上處於動盪變革之中，當時，魯桓公的後代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。四、熟讀課文1.放課文朗讀錄音或朗讀條件好的教師范讀。（一遍）①要求學生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。②進一步明確讀音。2.教師出示投影，以此檢查讀音掌握情況。投影下列加點字的讀音全正確的一項是A 顓臾 （zhuān xū） 虎兕(sì)出於柙(xi) 社稷(jì)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣B 顓臾 (chuǎn yū) 虎兕(shì)出於柙(xiá) 社稷(sù)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣C 顓臾 (zhuān yú) 虎兕(sì)出於柙(xiá) 社稷(jì)之臣 則將焉用彼相(xiàng)矣D 顓臾 (zhuān yú) 虎兕(shì)出於柙(jiá) 社稷(sù)之臣 則將焉用彼相(xiāng)矣3.叫2～3名學生分別朗讀，師生如發現讀音錯誤問題及時糾正。4.分組朗讀5.全班......福和快樂伴隨著您生活的每一天。

㈣ 怎樣評語文課

授課是整個教學工作的中心環節，要提高教學質量，一定要上好課，怎樣的課才是好課，如何評價呢？ 在語文教學實踐中促使我認識到對語文課堂教學做公證的評價，是對執教者辛勤勞動的肯定和鞭策，使之課堂教學完美化。也就如教學指揮棒，推動語文課堂教學沿著其教學規律的方向發展。
要發揮語文課堂教學評估的作用，就要從語文學科的特點和教學規律出發，要多方位、多角度的去評價。
一、明確語文課堂教學的評估內容
(一)、看教學目的。教學目的是以教材內容為根據，從學生的實際出發，即要注意知識教育、又要注意思想品德教育。教師和學生在課堂上完成的教學目的是明確的，教師和學生的活動都始終圍繞著教學目的進行。明確目的應根據不同的教材、不同的學生採用不同的方法。有的課時目的由老師直接告訴學生，對知識點多的課時目的，教師可在教學過程中逐步揭示歸納，有的可讓學生在課後整理。評課人必須根據語文課的不同教材、不同目的和學生的實際來評價。
(二)、看語文課堂內師生活動體現 的如何，教師為主導，學生為主體，訓練為主線等語文教學的基本特徵。聽完課後一些人議論課的好壞，實際上指的就是師生 的活動情況。語文課上要看教師主導是否作用於學生，教師是否精心策劃，通過因勢利導，使學生在課堂內處於最佳的學習狀態。就是要在老師啟發、引導、點拔、有目的、有計劃、有的放失的指導下，學生積極思維、動口、動手、動腦，在聽、說、讀、寫中強化素質。課堂上教師與學生都應積極主動的投入，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡，教師一人唱獨角戲。學生處於被動狀態，那絕不是好課。當然學生活動脫離了教師的指導，那也不是好課。教師授課時，應悉心注視整個教學過程 ，注意學生的個別差異，正確處理了「尖子」、「一般」、「後進」三者的關系。處理吃不飽與吃不了的矛盾。這樣才使全班學生積極地參與教學進程中的每項活動。只有好此，課堂上的教與學方能生動活潑。因此，評課要抓住語文課堂上師生活動的現象，著眼點放在師生 活動的配合上，並與其它語文課對比做評估。
(三)、看課堂結構是否合理。作為聽、說、讀、寫為主線的語文課堂教學，其基本部分有組織教學，檢查復習，講授新知識布置課外作業等方面。這些課堂結構 的外在表現，評課人的必須根據課的目的、任務、教材的性質、學生的年齡特徵、知識水平及教法要求。看教師是否靈活創造地按排課的結構，絕不能千篇一律，造成教學中的形式主義。評課人必須著眼於語文教學結構 的內在因素。
評課人要聽、看學生運用語文知識的練習教材。從中觀察和分析學生運用語文知識的能力。語文能力 的復雜過程，看教師在此過程 中指導是否按照課堂教學策劃的訓練重點指導，看教師指導是否有針對性、科學性、藝術性。是否從練習中發現問題，解決問題。
就其指導的內容必須科學准確。指導的手段應是藝術的為學生喜聞樂見的。從指導的效果上看，訓練學生是積極主動，全身投入，並能提出問題包括疑議、評論等。
(四)、看語文課堂教法是教師完成教學任務的手段。語文教學方法根據語文教學規律的，受教學內容和教學對象制約的。因此，教法必須符合語文教學規律。學生年齡特點、知識基礎、知識規律及教材特點。看一堂課就要結合教學實際，看教師是否將各種教學方法配合並靈活使用創造出別具一格的教學方法。
(五)、要看教師的教學技藝。一堂好的語文課就是教師的藝術創造。其技術表現在整個課進程中，有周密的計劃性。什麼時候講、練、演示、板書都 要安排的井井有條，而且有效地利用上課時間不浪費一分鍾。再者，教師有一身過硬的聽、說、讀、寫、教的基本功。能融語言知識思想教育發展認識能力、智力、非智力因素、聽、說、讀、寫、訓練、娛樂於一體，反饋敏銳，應變能力強，教學語言生動形象，幽默精煉，手勢，教態 顯出藝術性。不時地表現出創造新苗頭、同時師生有爭有論，思維極為活躍，學生在娛樂中從事繁多的智力勞動。
（六）、要看課堂教學效果。課堂效果是評價語文課堂教學的主要依據。而其效果是從學生身上反映出來的。因此要憑借學生掌握的語文知識進行聽、說、讀、寫、訓練，看效果如何。憑借學生的認識能力、心理素質以及課堂上學練情趣反映效果。
總之，評課人所看的這一堂課，視為教育教學長河的一個浪花。既看到了近效，又看到了遠效，做客觀評價。
二、制定語文課堂教學評估標准。「評估」不是秤稱斗量，也不能量化，按條條衡量。勢必把一堂語文課割裂開來。而應看成一個整體。從局部著眼，牽一發而動全身。這樣的評估才較科學。
上述六方面的評課內容是一個有機整體，它是從不同側面和角度看一堂課 。因此，以己之見將六方面內容劃分為等次，如教學目的「優」，師生活動「良」，課堂結構「優」，教學方法「差」，教師技藝「中」教學效果「良」，總起來，可評估為「良好」。
三、怎樣運用語文課堂教學評估標准。要全面對語文課堂教學作出評價，要求評課人掌握評估標准，取掉各樣主觀色彩，不能一俊遮百丑，要堅持全局觀點，不能感情用事。更重要的是提高評課人的教學理論水平和教學能力。

㈤ 高中語文的學業評價

調查內容分兩部分，主要就評價主體、評價方式、評價標准等內容進行調查
1、 學生方面 主要從以下幾個條目進行：
（1） 作文批改主體有哪些？
（2） 老師評改作文通常寫評語嗎？
（3） 老師寫的作文評語你喜歡嗎？
（4） 老師通常寫那一類的評語？
（5） 當你回答問題有困難或回答錯誤時，老師通常是 怎麼做的？
（6） 當你答出老師的問題之後，老師通常是如何評價的？
（7） 當你回答問題正確時，有沒有得到老師的表揚？
（8） 老師評價你的語文水平，他的根據主要是什麼？
教師方面主要從以下幾個條目進行：
（1）在語文教學中你通常用那些評價方式？
（2）當學生回答問題有困難時，一般你是怎麼做的？
（3）對學生的評價，評價的主體是誰？
（4）當學生回答問題錯誤時，你一般用那些語言來評價？
（5）學生回答問題正確時 ，你一般用哪些語言來評價？
（6）你在評價學生的時候有沒有考慮到學生的感受 ？
（7）你有沒有讓學生做成長記錄袋？
（8）一個學期結束，一般你用那些評價方式來評價學生的語文學習情況？ 調查時間、范圍、對象
本課題從2004年3月17日開始到4月中旬，調查了安家中學高一高二年級共144名學生和13名教師。
調查的重點是高中語文教師教學評價情況。 調查方法：學生教師問卷法，分不同年紀、班次的學生及教師進行問卷調查。
調查結果(詳見附表)
對145名學生進行的問卷調查中，有效卷145份，其統計結果顯示各項數據呈正態分布，情況是正常的。
附表一：
選項及 人數
條目 A B C D
作文批改主體
37老師全改 34 全由學生自改或互改 61 老師改三分之一，其餘學生自改或 互改 4 老師改一部分，其餘不改。
老師評改作文通常寫評語嗎？
25 只有分數 112 既有分數又有評語 8既沒分數也沒評語
老師寫的作文評語你喜歡嗎？ 107 喜歡 13 不喜歡 26 無所謂
老師通常寫那一類的評語？ 22激勵性的 4批評性的 107激勵性的多，批評性的少 9激勵性的少，批評性多
當你回答問題有困難或回答錯誤時，老師的態度是怎樣的？ 90加以啟發 52叫其他同學回答 6批評甚至挖苦
老師評價你的語文水平，他的根據主要是什麼？ 110以考試分數為主 12 以平時表現為主 22 兩者皆有
附表二：
選項及人數
條目 A B C D E
在語文教學中你通常用那些評價方式？ 5 記錄袋法 9表現法 9觀察法 11測驗法 7學期和學年報告評價法
當學生回答問題有困難時，一般你是怎麼做的？ 8讓學生回答 9啟發引導 4批評甚至挖苦
對學生評價，主體是誰？
9教師 2學生 0家長 2三者相結合
當學生回答問題錯誤時，你一般用那些語言來評價？ 11激勵性的 2批評性的 6激勵的多，批評的少 2激勵的少，批評的多
你在評價學生的時候有沒有考慮到學生的感受？ 12有 11沒有 1有時有，視情況定
有沒有讓學生做成長記錄袋？ 3有 11沒有 1有的有 結果分析及其對策
從調查的結果看出，高中語文教師在教學評價方面存在很多問題，具體表現為：
1、 評價主體單一化。被評價者仍多處於消極的被評價地 位，基本上沒有教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。
2、 評價方式以量化為主，仍以傳統地位的紙筆考試為主， 仍過多地倚重量化的結果而很少採用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法。
3、 評價重心仍過於關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度。沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好的發揮評價促進發展的功能。
4、 評價標准仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值。
5、 評價內容仍然過多倚重學科知識，特別是課本的知識，而忽略了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和綜合素質的考察。 針對上述存在的問題，擬以下對策：
1、教育行政部門，包括學校本身也應身體力行改變傳統的評價教師的方法與手段。
2、教師轉變觀念，接受新課程理念，並切實落實到自己的教學評價中去。
3、教師評價要以人為本，以促進學生全面發展為中心。
4、評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的需求。
5、標准分層化，關注被評介者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。
6、評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。
7、價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。
8、關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。

㈥ 怎樣評一堂高中語文課

語文課評課的標准： 1、教學目標明確、具體.教學目標要符合新課程標要求,符合學生身心發展規律與本領域教學特點,體現良好學習素質的培養和基礎性目標的完成,關注學生發展性目標達成. 2、新的學習方式充分體現.要充分體現學生的主體地位,面向全體學生,關愛、尊重中下等生,營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂,師生共同積極參與學習過程,工具性與人文性有機結合.把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣. 3、新課標要求充分落實.（1）識字：遵循漢字構字規律,注重漢字蘊涵的文化信息；採用多種識字方法,強調識字工具的指導與運用；培養主動識字的興趣和意願,養成良好書寫習慣.（2）閱讀：強化朗讀感悟,注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗,提倡多角度有創意地閱讀；培養語感,注重積累；學生思維與表現方法多樣化,學用結合；鼓勵學生質疑求異,培養創新精神.（3）表達：鼓勵自由表達,放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界. 4、教學方法靈活、具有啟發性.根據預設及學生提問設計教學過程,依據學情變化有效地調控教學步驟,以學定教.根據教學內容,學生基礎選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發式.講授生動、恰當,提問有啟發性.對學生課堂上遇到的問題與矛盾,隨機採取切實有效的引導與補救措施. 5、教學手段恰當、有效.從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段,使現代教育媒體與教學有機結合.教師使用電教媒體技術熟練,效率高,效果好. 6、教師業務素質良好.儀表端正,教態親切.用普通話教學,語言規范,富有啟發性、引導性.板書精當,書寫工整.組織教學能力強,善於根據學習情況調整教學策略.有效開發和拓展語文學習資源,體現大的語文觀. 7、教學效果顯著.全體學生積極參與教學過程,學習積極性高,興趣濃,教學任務完成較好.不同層次學生均有所得,有所提高.

㈦ 對語文老師的評價和建議怎麼寫

要突出語文來這個科目，寫出語文老自師身上的優點以及對你的影響。

㈧ 如何在高中語文教學中運用教學評價

一、確立全新的中學語文教學評價的理念
中學語文教學評價的主要目的是為了全面了解中學生的語文學習歷程，激勵中學生的語文學習和改進教師的語文教學。具體包括以下幾個方面：反映中學生語文學習的成就和進步，激勵中學生的語文學習；診斷中學生在學習語文中存在的困難，及時調整和改善教學過程；全面了解中學生語文學習的歷程，幫助中學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處和不足；使中學生形成正確的學習預期，形成對語文積極的態度、情感和價值觀，幫助中學生認識自我，樹立信心。
應建立中學語文教學評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對中學語文學習的評價要關注中學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注中學生語文學習的水平，更要關注他們在語文活動中所表現出來的情感與態度。具體地說，中學語文教學評價應體現為如下幾個方面：

關於中學語文教學評價應加強與削弱方面對照表

加強的方面

削弱的方面

評價的診斷和促進功能

評價的甄別功能

評價是教學過程中一個有機組成部分

評價簡化為單一的終結性評價

對學生知道什麼以及如何思考的評價

評價學生不知道什麼

關注學生自身的發展

與他人的比較（分等排序）

語文情感與態度的形成和發展

僅關注語文知識和技能的理解和掌握

學生在學習過程中的變化和發展

僅關注學生語文學習的結果

使用多樣化的手段

僅使用紙筆測驗

評價主體多元化

僅有教師對學生的評價

定性評價與定量評價相結合

只有定量評價

二、建立科學的中學語文課堂教學評價指標

中學語文課堂教學是教師依據課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結構和編寫意圖的基礎上，根據中學生的具體情況，對教學內容進行再創造的過程。中學語文課堂教學是語文教師的教學技能、教學能力、業務水平、文化修養、教育觀點、師德和思想素質的綜合表現。中學語文課堂教學評價的目的在於，總結教師優秀的教學經驗，診斷教學的不足，以便更有效地改進教學。中學語文課堂教學評價的過程也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發展的過程。

㈨ 基於學科素養的高中語文教學評價

我覺得繼續學和素質高中語文評價可能更多的對於語文素質的一種傳承