⑴ 小學數學微型課題
微型課題研究——
數學微型課題研究目錄
一、教材內容分析研究
1．教材中內容設計與傳統內容對比研究
2．教材中課堂活動、習題設計特色與分析研究
3. 教材的主題圖的設計與功能研究
4．小學數學中的數學文化研究
二、與新數學相適應的教學方法和手段的改革
1．關於教師有效教學策略的研究
2．自主、合作、探索的小學數學教學方式的研究
3．學生學習方式的研究
4．改善課堂活動與作業的研究
5．數與計算內容設計特點與教學方法的研究
6．空間與圖形內容設計特點與教學方法研究
7．實踐活動設計特點與教學方法研究
8．統計與概率內容設計特點與教學方法研究
9．小學數學的教具和學具的研究
10．與新教材配套的小學數學教學的課件研究
11．在小學數學課堂中運用多媒體技術輔助教學的研究
12、讓數學從課堂走向生活，培養學生的應用意識
13、三步導學教學模式的研究
三、與教材相適應的評價方法研究
1．培養學生自評和自我反思能力的研究
2．在小學數學學科中評價學生創新思維的研究
3．關於評價數學學習中的興趣、方法和習慣的研究
4．評價手段多元化的研究
5．使用"學生成長記錄袋"實驗研究
6．數學測評內容與成績記載方法的研究
微型課題結題報告：
《小學數學課堂巡視的有效性研究》微型課題結題報告
一、問題的提出
在當今的小學數學課堂中流於形式、低效的甚至無效的課堂巡視還普遍存在著。在這種課堂上，當老師安排學生自學或者作業後，他們或者毫無目的地在學生之間轉悠，只是為巡視這個環節走過場而已；或者只是以了解大多數學生的學習進度，維持學習秩序為主，不給學生以任何指導；或者只是裝模作樣地側身看看、聽聽，「身入」而不能「深入」；或者只是催促學生，「請同學們做快一點！」或者發現了學生的錯誤很不耐煩，「你怎麼還不會！」 在他們看來，課堂巡視就是為順利地完成自己的教學而進行的。
針對以上現象，本人就如何提高小學數學課堂巡視的有效性方面作了一定的思考，並將以下問題作為研究過程中需要分析與解決的問題：學生對課堂巡視的態度如何？如何讓學生歡迎並主動配合教師共同完成好每次課堂巡視？如何在巡視中培優輔弱，提升優秀學生解決問題的深度與廣度，培養後進生的自信心？如何在巡視時指導學生良好的課堂學習習慣的養成？不同的課型，不同階段的學生，我們應該如何預設不同的課堂巡視？如何根據巡視時的課堂生成來調整教學預設方案？又怎樣通過巡視來促進師生的互動交流，更好地溝通師生感情，從而構建高效的精彩紛呈的數學課堂？
二、問題的研究
(一)．以生本教育理念引領研究過程
在開始進行課題研究的時候，我正在品讀郭思樂教授的《教育走向生本》。我知道了生本教育就是「一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童」以兒童為本位的教育，全書貫穿了這一嶄新理念；知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步；「天生我材必有用」，這是生本教育所追求的最高境界；知道了生本教育的價值取向就是「堅決地從師本教育轉向生本教育，把發揮學生的積極性作為當前解決教育問題的最有效和最重要的策略。」我想，以上這些生本教育理念不正可以指導我對課題作深入地研究么。
(二)．生本巡視與師本巡視的對比
在問題的提出中筆者所例舉出的課堂巡視中的現象，便是典型的師本教育下的課堂巡視。很顯然，小學數學課堂中的師本巡視是以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，從根本上違背了「以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨」的生本教育觀點。生本教育下的小學數學課堂巡視，應該以學生為中心，教師應該在巡視時深入學生之中,了解學生的學習過程，細心地發現學生的錯因，處理好課堂生成，指導學生養成良好的課堂學習習慣，從而通過有效的課堂巡視構建高效的精彩紛呈的數學課堂，為學生的學習與發展服務。
(三)．課堂巡視過程中學生的心理調查與分析
為了了解學生對數學課上老師進行課堂巡視的一些想法，以把握課堂巡視過程中學生的心理狀態，更好地在課堂巡視中為學生服務，我對所在學校中高年級全體學生採用無記名答卷的形式進行了一次調查，並對比較豐富的原始數據進行了較為詳細的分析。
1.在獨立解答題目時，老師來到自己身邊，有意露出作業本並希望老師指點的佔47.5%，這些同學能從心理上能積極配合老師巡視；5%的學生根本不配合老師巡視，他們會立即蓋住作業，怕老師看見；心理有點緊張，總感覺有點不自然的學生佔46.3%；沒什麼感覺，自己照常解題，抱著無所謂的態度的學生佔38.8% 。
分析：學生是否配合老師的巡視，這與學生的心理素質及學習成績有一定的聯系，更與老師平時巡視時的態度或說明確點其實就是親和程度及耐心有很大關系。
2．在老師巡視時，如果自己遇到了難解答的題目，你會怎樣？舉起手，請老師來指點的佔63.8%；不敢舉手，怕老師批評的佔12.5%；不敢舉手，怕同學笑話的佔8.8%；空在那，先做其它題目的佔67.5%。
分析：在獨立解題時，遇到難題是常見的事，多數的同學能舉手請老師指點，然而更多的學生選擇空在那，積極主動的態度還欠缺。近十分之二的學生心理需要疏導，需要培養好問的精神。
3．在小組合作討論時，希望老師到自己小組來只是聽小組討論的佔31.3%；希望老師指導，並成為小組一員，參與討論的佔46.3%；要求老師到其他小組去，別影響自已小組的佔5%。
分析：多數同學希望老師參與或指導自己小組進行討論，說明學生很歡迎在小組合作時的老師巡視，同時也說明了學生的小組合作能力要進一步培養。
4．在課堂上自己進行相關操作時，希望老師到我身邊來，看我操作的佔26.3%；希望得到老師指導的佔77.5%；怕老師發現自己操作中的錯誤，最好別來到自己身邊的佔15.0%。
分析：絕大多數學生希望老師在巡視時來指導自己進行操作，怕發現自己錯誤而不希望老師來巡視的也有少數同學，他們需要老師從正面多多引導。
在調查問卷給老師的建議一欄中，有些學生這樣寫到：老師應該一邊巡視一邊把
發現的問題及時告訴全班同學，一邊巡視一邊講課，這樣全班同學的正確率就會提高；在巡視到學習差的學生身邊時，如果發現他們有許多題目不會，請稍微指導一下就好，不要停留太多的時間，這樣會浪費別人的時間，應該讓更多同學都得到指導，不要讓有些同學覺得老師對自己不夠重視；老師，您在巡視時有時發現我的新穎解法，請向全班同學介紹；請老師課堂巡視時，應該到處都看看，不要單獨站在哪個學生的身後，讓這個同學感覺不安，好像自己的題目做錯了一樣，有時不知老師在身後，猛一回頭，就被嚇了一跳；老師在課堂巡視的次數不宜過多，如果過多會影響我們，會令我們過度緊張；我希望老師在巡視時發現我們的錯誤不要說出來，用手指點指點就行，這樣我的自尊心就能得到很大滿足。這些都是學生原始的話語，透視這些真實的表白，我們不難發現學生需要怎樣的課堂巡視了。
(四)．教學實踐與課堂巡視的策略研究
在課堂教學過程中我們應該如何根據具體的教學情況採取相應的課堂巡視策略呢？筆者就自己具體的教學實例，作了以下研究：
1．推崇「走馬賞花」
每堂課的時間十分有限，每次課堂巡視也只能以秒來計時。在這短暫的幾十秒時間內，教師要捕捉到反饋信息，了解掌握學情，並迅速作出相關的教學舉措，也就是說要有類似於「走馬賞花」巡視效率。「走馬觀花」只注重速度，僅注視表面現象，忽略了問題的本質，「走馬賞花」則需要教者敏銳的觀察力，有效的分析與判斷力，既能觀察到所有的花情，又能欣賞到幾朵別具一格、特艷的花，最終能快捷合理地調控好教學。
【案例】學習了百分數應用的第一個例題後，學生開始練習教材上的題目：六年級一班有48人，其中30人會游泳。會游泳的佔全班人數的百分之幾？
我在巡視中發現，全班學生列式全部正確，可在計算30÷48時，全班多數學生都在草稿上列上了豎式 30÷48 進行計算，只有肖祝均、花明露兩個同學是這樣計算的：30÷48＝5÷8＝62.5%，他們兩人沒有用草稿，並且很快計算出來。
我知道，學生雖然已經學習了百分數與分數之間的互化，並且記熟了常見幾個分數與小數、百分數的值，如1/2＝0.5＝50%，3/4＝0.75=75%，3/5＝0.6=60%， 1/8＝0.125=12.5%等,然而在平時的計算中卻很少有同學主動運用這些結果讓計算簡便，尤其是在應用題的解答過程中，看來培養學生的簡算意識真是勢在必行。於是，我馬上讓這兩朵「花」向全班介紹他們的演算法，他倆的介紹得到其他同學熱烈的掌聲。
2．善於「容錯借錯」
生本教育所倡導的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點也沒有關系，這並不是說不應當做得完美，而是說允許有一段相當笨拙的學習過程，允許錯誤的出現。
也有人說「差錯對於學習就像沙粒之於河蚌，起初是沒法排斥，後來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠。」我想，這對於我們的課堂教學正是一種很好的啟示。面對課堂巡視時所發現學生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容，然後依靠學生之錯，稍作點撥，順水推舟，「容錯借錯」或許能柳暗花明，水到渠成。
【案例】一堂教學「用9的口訣求商」的研究課，學生在小組內編除法算式。
生1：8÷2；生2：9÷11；生3：54÷9；生4：3÷9
生4剛說完，其他三個學生都喊起來：「編錯了！編錯了！」生4難過地低下了頭。
這時，旁聽的老師輕輕地撫摸著生4 的頭說：「同學們，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢！」（同學們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭）
「誰能把3÷9這個算式的3重新換成一個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？」
生1：把3換成27；生2：把3換成72
「如果3不動，怎樣添上一個數，使它成為一道除法算式呢？」
生1：把3的前面添6，就是63÷9 = 7
生4：（趕緊舉起了手）還可以在3的後面添6，就是36÷9 = 4
……
「容錯」，讓老師變得更加寬容，讓教學變得富有彈性，這將會使學生不會產生挫折感；「借錯」，讓教學走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服。「容錯借錯」，定能讓我們的課堂教學走向《易經》表達的「無咎」境界。
3.倡導「大禹治水」
相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓，改變了「堵」的辦法，對洪水進行「導」，終於成功了。學生在學習的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學生的困難，我們唯有合理地疏導，適度的點撥指引，方能讓學生豁然開朗。正如孔子所言：「不憤不啟，不悱不發。」
【案例】師生共同探索出圓柱的側面積計算方法後，學生開始求下面圖形的側面積：
在巡視時，我發現馮凱麗同學是這樣做的：4X3=12平方厘米。怎麼會這樣列式？我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：
「圓柱的側面積應怎麼計算？」
「用圓柱的底面周長乘高。」
「圓柱的底面是什麼圖形？」
「圓形呀。」
「圓的周長又應該怎麼算呢？」
「直徑乘圓周率呀。」a
「那你又是怎麼算的呀？」
「我是用圓柱的底面周長乘高算的呀？」
我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長。我直接在她的補充習題上畫出了這個圓柱的底面透視圖，並用虛線作出了底面直徑，如下圖：
「箭頭表示的是兩點之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度。」我邊說邊用筆比劃著兩點之間的線段。
「吳老師，我知道了，用箭頭表示的應該是線段的長，而不是曲線的長。」
4．堅信「無為而治」
「無為而治」是老子思想學說精華所在，其本意是順應自然，遵循民意，要以民心為心，並不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預的原則是一致的。
在小學數學課堂巡視中，不給學生過多的干預，而給他們學習盡可能多的自主，就會出現「此時無聲勝有聲」的美妙境界，他們的學習天性就會噴發出來，就會獲得我們意想不到的效果。
【案例】學生小組合作，探討長方形有幾條對稱軸。
生1：（演示）可以豎著對折，還可以橫著對折，一共有兩條。
生2：對，只有兩條，我也是這樣想的。
生3：不對，應該有四條，沿兩條對角線對折，摺痕兩邊是一樣的。所以，兩條對角線也是它的對稱軸。
生4：（一臉茫然。）
生1、2：這……..
小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對稱概念中「重合」一詞與「一樣」混淆了。我剛想指明，但欲言又止。「你們再仔細想一下，一定會得出正確結論」。我給他們四人送去了期待的笑容。
（十幾秒的沉默後，）
生1：（興奮地對生3）你錯了，對角線兩邊是一樣，但折後兩邊不重合，所有長方形只有兩條對稱軸。
……
我想，在課堂巡視中，堅信「無為而治」，定能引領我們的數學課堂達到「善教者少教甚至不教」的理想境界。
三、研究成效與反思
在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數學課堂巡視作為數學課的重要環節，必須「一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生」。我在進行課堂巡視時深入學生之中,了解學生的學習過程，細心地發現學生的錯因，處理好課堂生成，指導學生養成良好的課堂學習習慣，從而通過有效的課堂巡視努力構建高效的精彩紛呈的數學課堂。
由於多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預設研究。如何根據不同類型的教學內容進行合理的巡視預設？巡視過程中教者的心理如何？等等，均值得作進一步的研究。
⑵ 小學六年級數學小論文題材 jzb.com
（一）論文名稱
論文名稱就是課題的名字
第一，名稱要准確、規范。准確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
（二）論文研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什麼實際作用，然後，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：⑴研究的有關背景(課題的提出)：即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。⑵通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
（三）本論文國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。
（四）論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
（五）論文寫作的目標
論文寫作的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預定目標：即本論文寫作的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要准確、精練、明了。常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
⑶ 《怎樣培養提高小學高年級數學的計算能力 》課題研究的步驟和舉措
1、缺乏扎實的基礎知識和熟練的基本技能
部分學生由於基礎不扎實，簡單的運算口訣不熟練，在分數的混合運算中一些常用的、簡單的互化數據不熟練，一些基本的整數四則混合運算定律沒有很好掌握，口算能力、列式計算能力都較弱，不能正確、靈活的解題，導致計算速度慢、正確率低。
2、缺乏良好的計算習慣
部分學生計算時書寫馬虎，題目看錯抄錯；字跡潦草，6、0不分，5、3互變，1、7混同，4、9模稜兩可。無論數字大小、熟練與否一律口算，不願動筆演算；即使演算也是隨意的在桌子上、作業本或試卷背面及邊緣上演算；在草稿上列豎式時也是東一道西一道，數位不對齊，字跡潦草、密密麻麻連自己也不認不清是什麼字，做好了從來不檢查等等。
3、不良心態
一是輕視心理。表現為對計算缺乏足夠的重視，認為計算題是「死題目」，不需要動腦思考，忽視了對計算題的分析及計算後的檢查。
二是畏難情緒。表現為克服困難的意志比較薄弱。認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟繁多或數字較大的計算試題，便會產生畏難的情緒、厭煩的情緒、缺乏恆心、耐心和信心，從而使計算的正確性大打折扣。
提高計算正確率的具體操作措施與方法
1、加強口算能力的訓練
《小學數學教學大綱》指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。 可通過以下措施提高口算能力:
加強基礎性訓練
每節數學課，教師視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排3~5分鍾的口算練習，學生每人准備一本口算本，這樣長期進行，持之以恆，能收到良好的效果。
進行記憶性訓練
高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的無特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。主要有：
(1)、和、積為整十、整百和整千的特殊數據要熟記，如0.25+0.75=1、 0.5×2=1、25×4=100、 125×8=1000.
(2)、1——20的平方數，1——5的立方數。
(3)、π倍的值，π=3.14、2π=6.28、3π=9.42、4π=12.56、5π=15.7等。
(4)、常用的分數、小數、百分數的互化。如：
1=0.5=50%、=0.25 = 25%、=0.75=75% 、=0.2=20%、= 0.4 = 40%、= 0.6 = 60%、= 0.8 = 80%、=0.125=12.5% 、=0.375=37.5% 、=0.875=87.5%
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以上這些數的結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記後，就能轉化為能力，在計算時產生高的效率。
(5)、熟記一些特定的規律。如：「知道了0乘以任何不等於0的數都得0」。這個規律，學生在做如12.89×0、0×3時，可以直接寫出結果。
開展口算競賽
通過組織各種形式的口算競賽來激勵學生，催進學生口算能力的提高，培養他們的興趣。
2、培養認真審題的習慣
對於應用題，大多數學生還能認真審題，但對於計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。計算時教會學生三步走：一要審清數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可以通過分、合、轉換等方法使運算簡便，然後才動手解題。
3、培養認真演算的習慣
計算規范是提高計算正確率的保證。要求學生做到計算格式規范，書寫工整正確，作業和試卷整潔。草稿是正確進行數學計算的必要手段，許多計算錯誤都是因草稿潦草、雜亂所致。可全班統一專門的「豎式草稿本」，要求學生書寫整潔、有序，每天用一頁，寫上日期定期檢查草稿，分出等級。測驗時，要求學生按平時要求打草稿,將卷子對折，草稿與題對應。這樣做有利於學生有條有理地自我復查，不必再費時重寫草稿,直接對照檢查，省時省力，有利於培養學生嚴謹、細致、誠實、認真的作業習慣，克服亂寫亂丟草稿的壞習慣，有利於教師尋找並分析錯誤原因，幫助學生訂正及調控以後的教學。
4、教會學生檢查的方法，養成檢查的習慣
要養成良好的檢查習慣，要先讓學生學會檢查的方法。具體方法如下：
末位檢查法
所謂「末位檢查法」就是拋開高位上的數，對最後一位上的數進行計算，再檢查結果的末位是否相同，從而判斷結果是否正確。如：小數乘法2.5×4.7，其結果的末位應該是5如果不是5就錯了。此法適合各種整數、小數的加減乘除運算，且檢查速度快，但只能檢查出肯定錯的題目，不能檢查是否做對。
位數檢查法
位數檢查法就是計算前先判斷出結果應該是幾位數，再與自己的筆算結果進行比較。 整數乘除法時：當一個a位數乘以b位數時，乘得的積只能是(a+b)位數或(a+b-1)位數；同理，當一個a位數除以b位數時，除得的商只能是（a-b）位數或（a-b+1）位數。如：125×58乘得的結果必定是四位數或五位數。840÷24除得的結果必定是一位數或兩位數。
小數乘除法時：各個因素共有幾位小數乘得的積就有幾位小數。同理，被除數的小數位數應該等於商和除數的小數位數之和。如：0.3×0.3乘得的結果應該是兩位小數，而很多學
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生往往錯算成0.3×0.3=0.9，顯然是錯的。這種方法速度快，且能培養學生的數感，但對較細小的錯誤無法檢查出來，比較粗略。
取整估演算法
取整估演算法就是把參加計算的數據利用「四捨五入」的方法看成整十、整百、整千數，使計算簡潔明了，得出大致的結果。如：247×41=10127可以看做250×40=10000，所以乘得的結果應該在10000左右，相差太多就錯了。此法能很好地培養學生的估算能力、數感，但檢查時和正確答案的誤差很難掌握，即不能肯定是錯的也不能肯定是對的，准確度極差。 運用規律檢查法
常用規律有：
一個大於0的數乘以一個大於1的數乘得的積大於這個數。
3如：2.7×15 所得的積小於2.7就肯定錯了。
一個大於0的數乘以一個小於1的數乘得的積小於這個數。
3如：2.7×5 所得的積大於2.7就肯定錯了。
一個大於0的數除以一個大於1的數除得的商小於這個數。
3如：2.7÷15 所得的商大於2.7就肯定錯了。
一個大於0的數除以一個小於1的數除得的商大於這個數。
如：2.7÷5 所得的商小於2.7就肯定錯了。
前面幾種方法都是針對整數、小數運算，此法比較適合檢查分數乘除法，同樣也適用於小數乘除法，且檢查速度快。 3
驗演算法
這種方法在教材中比較重點地進行了敘述，驗算又分為重算驗算和逆運算驗算兩種。重算指按照原來的方法重新算一遍；逆運算指用互逆的方法進行驗算，如用加法驗算減法，用減法驗算加法，用乘法驗算除法，用除法驗算乘法。
驗演算法檢查的優點是檢查的准確度較高，能檢查出細小的錯誤。但缺點也很明顯，首先，比較費時；其次，重算時可能出現定向思維錯誤，即原來怎麼錯的，檢查時還是那樣錯。結果有些學生驗算了好幾遍還是錯。因此，很少有學生用驗演算法去檢查所有的題目，再說時間上也可能不夠。
四、本課題研究的對象和范圍
六年級全體學生
五、課題研究的方法
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1、問卷調查法：通過問卷調查，開座談會，請學生、老師說說計算錯誤產生的原因。
2、行動研究法：在數學教學中，著重培養學生的口算、計算能力，促進學生養成良好的計算檢查習慣，糾正一些不良習慣。探索提高計算正確率的方法。
3、統計比較法：統計每個階段各班計算題的正確率，看看是否有所提高。
4、個案研究法：每班選三個計算錯誤率最高的學生進行個案跟蹤研究。
5、經驗總結法：及時總結每一階段活動開展的成功經驗，並推廣運用。
六、課題研究的步驟
1、准備階段（2008年9月）
建立課題組，查閱文獻，收集資料制定研究總體方案，組織課題組成員學習新課程標准等資料，統一思想。 對班裡學生的計算正確率進行摸底。
2、實施階段（2008年10月－2009年7月）
形成、完善、發展研究課題，在平時教學中滲透研究活動，堅持積極穩妥的原則，先點上試驗，再面上推廣，以點帶面，逐步深化。
1、08年10月份 通過調查、問卷，發現學生計算產生錯誤的原因。 2、08年11月份 通過思考，研究避免錯誤、提高計算正確率的方法。 3、08年12月份---09年6月份 通過平時教學，專項訓練、競賽等活動，著手解決問題。 4、09年7月份 通過測驗、統計、搜集、整理，總結研究成果。
3、總結階段（2009年8月－9月）
全面深入研究之後，對各種材料進行整理分析，撰寫論文，形成本課題的研究報告。
七、課題研究的人員分工
組長：丁劍平 搜集資料，撰寫實施方案，研究報告。
成員：杜愛青 組織學習、收集經驗資料。
朱 旭、楊春燕、陳小斌、金賢能、丁豐壽 實驗教師、積累資料。
八、課題研究的條件分析
1、領導重視。學校領導本著上「科研興校」的思想，非常重視教科研工作，學校將從人力、物力和財務上對本課題予以支持。
2、參加實驗的教師責任心強，師資力量雄厚，學校教科研氛圍濃厚。
3、本課題立足於教育教學實踐，研究方案有很強的操作性，實驗內容有一定的內在必要性，得到了社會家庭的支持，教師和學生都樂於參與本課題的研究。
九、課題研究成果及呈現方式
1、相關活動設計
2、相關論文
3、研究報告《小學高年級數學提高計算正確率的研究報告》
⑷ 請大家幫我想幾個適合六年級做的數學課題，要有 創意，價值
1.學校圖書室的課外讀物中,已知《兒童漫畫》的二分之一與《少兒故事》的內四分之一是容24本；《兒童漫畫》的六分之一與少兒故事的四分之一是20本。《少兒故事》有多少本?
2.在一張長40CM，寬20CM的長方形紙上剪去一個最大的半圓，剩下的面積是多少平方米？
3.甲、乙、丙、丁4人的姓名很有趣：甲的名是乙的姓，丙的名是丁的姓，丁的名是甲的姓。又知，4個人的性命之憂柳、白、楊、丁4個字，沒有人叫楊白，而丁的名又是另一個人的姓，此人的名又是名柳的認得姓，請你寫出這四個人的姓名。（註明甲乙丙丁）
4.少先隊開展植樹活動,輔導員帶領15名隊員去種57棵樹苗，輔導員先做示範種了一棵，然後全體隊員動手種。男隊員每人種4棵，比女隊員每人多種1棵，這樣剛好把樹苗種完。這15名隊員中，男、女隊員各有多少名？
5.小明與小強玩擲幣游戲。任意一次擲1枚硬幣2次，如果2次朝上的面相同，那麼小明獲勝；如果兩次朝上的面不同，那麼小強獲勝。這個游戲公平嗎？為什麼？
⑸ 六年級學生做什麼數學小課題
1、原來甲杯比乙杯多2/5。
2、倒出蘋果的1/5後,還剩24千克，說明24千克是1-1/5=4/5 24÷4/5=30千克，一隻筐里內裝了半容筐蘋果，所以一筐蘋果重量是 30千克×2=60千克。
清楚了吧，小朋友！祝您學習快樂！
⑹ 小學六年級數學可進行研究性學習的課題有哪些
數的整除·運算·代數
⑺ 小學數學課題可以研究就什麼（限題目、限六年級上冊以下）。
小學數學課題可以研究的內容很多，最好是以學生在學習中出現的問題作為研究課題，這樣體現問題即課題，課題來源於教學等理念，
⑻ 北師大版小學六年級數學下冊總復習的教案.萬分感謝!
北師大版小學數學12冊全冊教案
第一單元 數學與環境 二單元 數學與內社區 第三單元 數學與體育 第四單元 數學與科容技
第五單元 總復習
課題一：數與代數
課題二：百分數和分數、小數互化整理和復習
課題三：數的整除整理和復習
課題四：比和比例的復習
課題五：代數式初步知識整理和復習
課題六：四則混合運算整理和復習
課題七：綜合計算整理復習
課題八：你能解決下面的問題嗎？
課題九：一般應用題復習
課題十：分數、百分數應用題整理和復習
空間與圖形(一)(二)(三)(四)
平移和旋轉 周長與面積 統計與找關系 可能性大小 ......
⑼ 跪求小學六年級數學綜合實踐活動課題
與比例有關的「變速自行車原理探索實踐活動」挺合適的，試試看！（希望採納）
⑽ 小學數學六年級課題
第1題：《三國演義》中描繪的人物數量大約有1194人。 第2題：上層有55000個座位，下層有25000個座位。 第3題：這批零件共有600個。 第4題：有70人。