初中語文詞語理解背課

1. 初中語文人教版以下字詞分別在哪一冊哪一課 那一課是否為精講課 這個詞語是在書下注釋里還是讀一讀寫一寫

七年級上冊：化石吟-骸骨。
七年級下冊：土地的誓言-亘古，鄧稼先-鞠躬盡瘁、仰慕，安塞腰鼓-冗雜、亢奮，斑羚飛渡-眼花繚亂，狼-狡黠，馬-剽悍。
八年級下冊：敬畏自然-蓬蒿。
九年級上冊：我的叔叔於勒-煞白，短文兩篇(15課)-豁然貫通
九年級下冊：祖國啊，我親愛的祖國-胚芽，那樹-惻隱，地下森林斷想-沉湎，音樂之聲-通宵達旦。

2. 人教版初中語文課後詞語及解釋匯總，要全，高分懸賞，跪求！！！

七年級上冊
1、在山的那邊
隱秘yǐnmì：(1)隱蔽不顯露(2)秘密的事情(刺探隱密)
凝nínɡ成：液體遇冷變成固體,氣體因壓力增加或溫度降低變成液體。
鐵青:指人恐懼、震怒或患病時的臉色發青。
喧騰 xuānténɡ:喧鬧沸騰。
瞬間 shùn:眨眼的工夫,轉瞬之間。
痴想 chī:入迷的想;不現實的空想。
誘惑 yòuhuò:使用手段引誘人做壞事。
2、走一步，再走一步
迂迴yūí：曲折迴旋的;環繞的。
凝視nínɡ：不眨眼地看。
啜泣chuòqì：抽噎;抽抽搭搭地哭。
納罕nàhǎn詫異；驚奇。
聳立sǒnɡlì：高高地矗立。
瘦骨嶙峋shòuɡǔlínxún:瘦得連骨頭都露出來,形容十分消瘦。
心驚肉跳：因擔心災禍臨頭而驚恐不安的樣子。
小心翼翼yì：本是虔誠,庄嚴的意思,現在用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。
3、短文兩篇
零落:樹木枯凋。
斷續：時而中斷，時而繼續。
寬恕:寬容饒恕。
卑微bēiwēi:地位低下而渺小。
收斂liǎn:收攏，合攏。
一絲不苟ɡǒu:對每一個細節都很審慎的。形容辦事認真。
4、紫藤蘿瀑布
終極：最終;窮盡。
繁密：多而密。
佇立zhù：久立,長時間地站著。
稀零：零碎的。
凝望：集中注意力一動不動地向遠處看。
蜂圍蝶陣：指成群的蜜蜂圍繞著蝴蝶就像在列陣一樣，多形容花季。
仙露瓊漿xiān lù qiónɡjiānɡ：神仙所喝的飲料和美酒，多喻美酒。
盤虯卧龍pán qiú：盤曲而卧的龍的樣貌。
迸濺bènɡjiàn：向四外飛濺。
伶仃línɡdīnɡ：瘦弱無力的樣子。
忍俊不禁jīn：忍不住要笑出聲。
6、理想
飢寒：飢餓和寒冷,多用於缺吃少穿的困難情況。
離亂：變亂。常指戰亂。
綴連zhuì：組合；連屬。
遠行：行走遠路,前往某地。
倔強juéjiànɡ：剛強,不屈服。
玷污diànwū：弄臟;污損。比喻名譽受污損。
怨恨yuànhèn：強烈不滿或仇恨,也指這種情緒。
扒竊páqiè：從別人身上偷竊錢物。
詛咒zǔzhòu：原指祈求鬼神加禍於所恨的人;現指咒罵。
濃蔭：濃密的樹陰。
海天相吻：天空與海面互相連接合為一體。
浪子回頭：游盪不務正業的青年人痛改前非。
洗濯xǐzhuó：洗滌。
碌碌終生lù：忙碌的一生之中沒有什麼大的事業成就，平平淡淡的過了一生。
絕處逢生：在走投無路的情況下，又有了生路。
可望不可即jí：只可仰望而不可企及或接近。
7、短文兩篇
貪婪tānlán：對財物、錢等充滿非同尋常的強烈慾望。
點綴diǎnzhuì：襯托;裝飾。
墮落ò：道德方面下落至可恥或可鄙的程度。
冉冉rǎn：慢慢地。
豐碩fēnɡshuò：指果實飽滿而碩大。
稀疏：在空間或時間上的間隔遠，很稀少。
累累：憔悴頹廢的樣子。
低回：物因重量過甚而下墜的樣子。
沉甸甸diān：物因重量過甚而下墜的樣子。
徘徊;流連、留戀。
具體而微：各部分大體具備而規模較小。
雛形chú：未定型前最初的形式。
繁弦急管xián：管弦之音繁密而急促。
不可磨滅：指功績、印象永久存在而不會消失。
紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活。
玲瓏剔透línɡlónɡtī：形容精工製造、結構奇巧、內部鏤空的手工藝品。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。
8、人生寓言
慧心：佛教指能感悟至理的心智,今泛指聰慧之心。
風韻yùn：風度;韻致
閑適：清閑安適。
稟告bǐnɡ：舊指把事情報告上級或長輩。
行乞qǐ：乞討;又佛教語。謂僧人托缽以求布施
正色：嚴肅的神色
落難：遭到不幸;遭遇災禍。
歸屬：歸於;確定所有權。
流落：窮困失意,在外漂泊。
無憂無慮：沒有思想負擔的，無所煩惱的。
心曠神怡yí：心胸曠達,精神愉快。
心痛如割：內心痛苦得像刀割一樣。
陰晴圓缺：指月亮有陰晴圓缺各種狀態。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情 ,指一個人比較在意個人的得失。
多愁善感：經常發愁和傷感。形容人思想空虛，感情脆弱。
天災人禍：自然的災害和人為的禍患。
異國他鄉：異國：其他的國家，不是自己的祖國的國家；他鄉：其他的地方，不是故鄉的地方。
險象環生：危險的局面不斷產生。
厄運è：不幸的遭遇;苦難的時運。
突如其來：突然地來到。
9、我的信念
執著zhí zhuó：對某種事物追求不舍。
盛名shènɡ：很高的名望。
呵責hēzé：大聲斥責。
懊惱àonǎo：懊悔
沉醉：比喻沉浸在某事物或某境界中。
迷醉：陶醉。
報酬chóu：作為報償付給出力者的錢或實物。
鞭策cè：比喻督促。
奢望 shē：因要求過高而難以實現的希望。
蹂躪róulìn：踐踏,比喻用暴力欺壓、侵凌。
猝然長逝cù：猝然：突然；長逝：去世；指突然死去。
問心無愧kuì：心地光明坦白,毫無愧疚。
11、春
朗潤：明朗潤澤。
繁花嫩葉：植物生長的旺盛；繁花，花很多，很漂亮．嫩葉，新生出來的葉子又嫩又綠。
宛轉wǎnzhuǎn：聲音委婉而動聽。
醞釀yùnniànɡ造酒的發酵過程,比喻做准備工作。本文是指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。
花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。
嘹亮liáo：聲音圓潤而響亮。
黃暈：昏黃不明亮。
烘托tuō：陪襯,使明顯突出。
欣欣然：極其高興的樣子。
抖擻精神dǒusǒu：振作起精神。
賣弄：炫耀、誇耀或驕傲地顯示。
12、濟南的冬天
鑲xiānɡ：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊。
響晴：晴朗高爽。
溫晴：天氣溫暖晴朗。
安適：安閑舒適。
藍汪汪：形容藍得發亮，多形容眼睛。
肌膚：肌肉皮膚。
水墨畫：指用水墨畫的國畫,不上彩色。
澄清chénɡ：清亮;清澈。
綠萍：植物名,又名滿江紅,體小,飄浮水面,春季綠色,夏季紅褐色,可作魚類及家畜的飼料,也可作水田的肥料,並可供葯用。
水藻zǎo：水生藻類植物名。
秀氣：清秀。
貯蓄zhù xù：儲存，積聚。
13、夏感
黛色dài：青黑色。
靈秀：清秀美好。
終極：最終;窮盡。
匍匐púfú：軀體貼地(像蟲、蛇、龜)緩慢爬行。
芊芊細草qiān：碧綠色。
融融：暖的或表明是暖的,尤指暖到一種溫和舒適的程度。
輕飛曼màn舞：音樂輕快，舞姿優美。形容蜜蜂,蝴蝶飛舞的美妙姿態。
春花秋月：春之花,秋之月。指人間最美好的時光和景色。
澹澹dàndàn：水波盪漾的樣子。
閑情逸致yì：悠閑的心情和安逸的興致。
14、秋天
丁丁zhēnɡzhēnɡ：形容伐木、下棋、彈琴等聲音。
幽谷：幽靜、深邃的山谷。
歸泊bó：:(漁船)返回，停船靠岸。
寥闊liáo：空曠；廣遠。
枯涸kūhé：水干竭。
清冽qīnɡliè：澄清而寒冷
肥碩féishuò：又大又飽滿。
棲息qīxī：歇息。
夢寐mèi：睡夢;夢中
16、化石吟
奇幻：奇異而虛幻。
遠古：最久遠的古代,即上古。
裹藏：用物體包裹，藏著。
骸骨hái：屍骸之骨。
烏有：虛幻;不存在
潛行：秘密行走。
蔥蘢cōnɡlónɡ：形容草木青翠而茂盛。
幽雅 yōuyǎ：幽靜雅緻。
造物主：萬物的創造者。基督教認為上帝創造萬物,因此稱上帝為造物主。
海枯石爛：大海乾涸,岩石成土。喻指經歷極長久的時間,也指永久不變,多用作誓詞。
日轉星移：指時光流逝。
嘆服：贊嘆而且佩服。
17、看雲識天氣
峰巒：連綿的山峰。
預兆yùzhào：事情發生前所顯示出來的跡象。
勻稱：均勻相稱。
崩塌bēnɡtā：崩裂倒塌。
姿態萬千：指姿態多種多樣。
彌漫mímàn：布滿;到處充斥著。
徵兆zhào：事先顯露出來的跡象;徵候。
變化無常：變化很多,無法掌握。
18、綠色蟈蟈
擾亂rǎoluàn：騷擾;打亂。
哀鳴哀號：悲痛哀傷或凄厲的鳴叫。
喧囂xuānxiāo：叫囂;喧嚷。
沉寂：非常寂靜。
靜謐mì：寂靜;平靜。
劫掠jiélüè：掠奪。
酷愛：極其愛好;非常熱愛。
窸窣作響xīsū：微小的東西進行摩擦發出的細小聲音。
弱肉強食：弱者的肉是強者的食物。比喻弱者被強者欺凌、吞並。
隱隱約約：指看起來或聽起來模糊，不很清楚，感覺不很明顯
連續不斷：相連接續。
夜色蒼茫：指夜色迷茫，即模糊不清。
開膛破肚：剖開膛，刮開肚(多形容家禽)。形容看個究竟，弄個明白。
津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。
斷肢殘腿：四肢殘缺，不完整。
毫不猶豫yóu yù：一點兒也不遲疑。毫：一點兒；猶豫：遲疑，拿不定主意。
更勝一籌chóu：指技藝或技能比較起來，比別人更好一些。
狩獵shòu：捕殺或獵取野生動物。
喑啞yīnyǎ：嗓子干澀,不能說話。
簒奪cuàn：
驚慌失措huānɡ：害怕緊張,以至不知所措、失去常態。
19、月亮上的足跡
一葉孤舟：
遙遙在望：
觀測：觀察並測量。
指令：指導;號令
合算：算計。
海域：包括水上、水下在內的一定海洋區域。
暢談：盡情地談。
神往：心中嚮往。
昂首挺立：比喻屹立不搖，無所畏懼。
里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作為標志的大事。
21、風箏
箏zhēnɡ：弦樂器，木製長形。古代十三或十六根弦，現為二十五根弦。
禿tū：人無頭發，山無樹木，樹木無枝葉。
蟹xiè：全身有甲殼，足有五對，前雙足成鉗狀，稱「螯」，橫著爬。
蕾lěi：含苞未放的花，花骨朵。
墮ò：掉下來，墜落。
盪漾yànɡ：水面等起伏波動、湖水、心潮盪漾。
丫杈chà：樹椏,枝丫。
肅殺：形容秋冬天氣寒冷,草木凋落。
驚惶jīnɡhuánɡ：震驚惶恐；驚慌。
嫌惡xiánwù：極度反感或厭惡。
笑柄bǐnɡ：讓人取笑的材料。
可鄙bǐ：讓人看不起。
訣別jué：指無會期的離別;死別。
寬恕：寬容饒恕。
傲然ào：高傲地。
瑟縮sèsuō：身體因寒冷、驚恐等而蜷縮、抖動。
憔悴qiáocuì∶黃瘦;瘦損。
虐殺nüèshā：虐待使人致死,也指用殘酷手段殺害人。
苦心孤詣yì：用心良苦,造詣極深。用以稱許刻苦鑽研學問、創造業績為他人所不及者。
恍然大悟huǎnɡ：突然醒悟過來了。
22、羚羊木雕
抹mǒ：揩，擦。
逮dài：到，及。
攥zuàn：用手抓住、抓穩。
寒戰：感覺寒冷的同時伴有全身不由自主的顫抖的表現。
樹杈chà：樹木的分枝處。
怦怦pēnɡ：形容心跳聲。
23、散步
嫩芽nèn：綠的枝芽，形容剛出生而柔弱的生命。
拆散chāi：使家庭、集體等分散。
水波粼粼：形容水面明凈。
信服：相信,佩服。
霎時shà：極短的時間,片刻。
委屈：受到不公平的待遇,心裡難過。
24、散文兩首
禱告dǎo：宗教徒向神求保佑。
並蒂dì：指兩朵花並排地長在同一個莖上。
花瑞：花中的祥瑞。
慈憐：愛憐。
菡萏hàn：荷花。
敧斜qī：傾斜，不正。
蔭蔽yīnbì遮蔽；隱蔽。
匿笑nì：暗中偷笑;掩口暗笑。
26、皇帝的新裝
炫耀xuànyào：誇耀。
稱職chènzhí：才能與職位相稱。
妥當tuǒ：穩妥適當地。
呈報：敬詞,呈文上報。
爵士jué：歐洲君主國的最低爵位,不世襲,不在貴族之列。
精緻：精巧細致;細密。
滑稽huájī：形容一個人語言、動作等的幽默詼諧,引人發笑。
頭銜xián：指官銜、學銜等稱號。
駭人聽聞hài：事出怪誕,聽起來令人害怕。
陛下bì：對君主的尊稱。
隨聲附和hè：自己沒有主見,別人說什麼,自己跟著說什麼。
27、郭沫若詩兩首
珍奇：
閑游：
疏星shū：
定然：一定;必定。
縹緲piāo miǎo：隱隱約約,若有若無。
籠罩lǒnɡzhào：廣泛覆蓋的樣子。
28、女媧造人
女媧wā：
莽莽榛榛mǎnɡzhēn：
澄澈chénɡchè：清澈，水清見底。
幽光：微弱的光。
靈敏：頭腦機敏。
綿延miányán：一個連著一個,接連不斷。
神通廣大：本為宗教稱神道法力無邊、無所不能。泛指本領極大。
29、盲孩子和他的影子
嬉戲xīxì：游戲;玩樂。
眨巴zhǎ：眼一開一閉。
紅潤：紅而潤澤。
孿生luán：一胎雙生。亦用以比喻相同或十分相似者。
癢酥酥yǎnɡ：
哞哞mōumōu：發低沉粗厲的聲音,發類似牛叫的聲音。
潺潺chán：形容雨聲、水聲等。
踉踉蹌蹌liànɡqiànɡ：走路歪歪斜斜的樣子。

3. 初中語文怎樣講好字詞

從小學開始,語文數學英語就是一直都在學習的,我們真的能學好嗎,很多同回學在學習的時候都很迷茫答,怎麼才可以把初中語文學習的更好呢?學習對於孩子們來說真的這么困難,讓孩子們都望而卻步嗎?

一、基礎默寫,不能除出錯

語文考試中雖然默寫佔比不大,但是往往1分就會在考試中失利,老師說1分1操場,這句話絕不是開玩笑,我們要重視這些默寫,看起來可能微不足道,但是很大程度上是會幫助我們在考試時靠細節取勝.

二、作文題百變,找到新思路

4. 初中語文怎麼怎麼復習把課文全部背下來有用嗎

過來人告訴你不一定要全背 語文課內的涉及不多 你去看看中考試卷 考的內容是一回定的 你可以一部分一部分的復習答 比如閱讀的話買些專項練習做 還有基礎知識很重要 比如排比比喻表達效果那種之類閱讀很有用可以買本語文基礎知識之類的背下來 作文很重要 沒天賦的話真的可以每種類型都背一篇範文 到時候套用結構下去很不錯

5. 初中學好語文要背什麼課外的東西

當然有用。寫作文最大加分的地方，就是原則：「鳳頭雕尾」！

開門結尾用內名人容的優美語句，大大加分哦！

朱自清的散文。還有李清照的詞，紅樓夢中的詩詞。

適當看一些80後作家的書，尤其是安妮寶貝和小四（郭敬明）的。

例：《悲傷逆流成河》、《愛與痛的邊緣》……《平靜的約定》、《暖暖》
等。尤其是注意他們細膩的描寫手法！

多看些作文書也不錯。尤其注意滿分中考作文哦~

背是必然的，忘是無可避免的，所以，唯一辦法，利用閑余時間經常翻閱。

呵呵。我是初三的學生哦。比你還忙。但擠時間就會解決！

你要考重點就不能怕吃苦！！！記住。

吃得苦中苦，方為人上人！！

我初一初二完了兩年，最後這一年，真的感到吃力。

但我下功夫了，只要這樣的好習慣一養成，便有水到渠成之勢了！

相信你！你也要努力啊！！

雖不相識，但我希望我的這些建議能幫助你！

大量閱讀能放鬆心情，陶冶情操，讓你的文章文學色彩豐富。

自由變換更彰顯獨特。加油啊！

6. 初中語文如何備課的好呢

1、教學目的要明確
教師在備課或授課之前，應當有一個明確的目標，本節課將引導學生做什麼？應該達到怎樣的預期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學生學習狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質目標、德育目標等，教師可根據教學實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調的是確立目標一定要於課堂教學相一致，這樣才算真正做到有的放矢。
2、重難點要突出
要確定重難點，首先教師要仔細揣測編者編排教材的用意；其次，教師應根據

7. 初中語文教師備課備什麼

——實施新課程的反思 目前中學生在校學習的主要形式：在老師的組織引導下，分班、分科、按時、集中學習。課堂是教學的主陣地，課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。課堂教學是否高效，很大程度上決定於教師備課是否充分。 當前，初中語文教師備課有幾大誤區： 真正根據學生實際分析文章特色;要麼處理不好備課與教案的關系，備課只是抄個教案完事，上課時只按教案宣讀實施。 二是備課時重知識輕過程。把教學目的定位在應付考試上，備課時只搜選考試可能考的知識，反復訓練而不考慮對學生的能力培養，過程指導和情感熏陶上。 一、整體把握學科特點，明確階段目標。 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 階段目標從「識學與寫字」、「閱讀」、「寫作」、「口語交際」四個方面把要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與其它課程以及生活的聯系，促進語文素養的整體推進和協調發展。每冊每單元又有相對集中的要求和重點，教師備課時要從整體上把握。 二、挖掘文章特色，發揮例子特色。 幾千年文明沉澱下來的廣博文化需要學生傳承，而短時間內我們只能學習其中最典型的、窺一斑而知全豹，所以，我們深入挖掘每篇文章的特色，從中吸取精華。 例如：山東教育出版社出版的義務教育課程標准實驗教科書《語文》六年級上冊文言文《童趣》和《論語》十則。 二者同為文言文，積累文言詞語，背誦課文、培養文言文語感是新課程對文言文的共同要求，但兩篇文章的區別是：《童趣》主要是敘述童年趣事，內容貼進學生實際，且語言淺顯易懂，重要的文言詞語不多。《<論語 十則》重在治理，內涵深奧，語言高度凝煉，詞語意思古今變化大。針對二者的不同，教學的重點和過程設計也應不同。前者應以理解課文內容即體會「趣之所在」為重點，並在這一過程中積累文言詞語，培養文言文語感。後者則把重點放在理解記憶文言詞語、熟讀成誦，結合實際理解運用哲理上。在過程處理上應以學生質疑、教師點撥為主，以引導聯系實際理解體會為輔。 我們綜合分析文章的體裁特點、語言特色、思想內容等方面，抓住這篇文章最有特色的。如：同為品味語言，不同體裁的文章風格不同，寫景散文，一般用生動地語言描繪極富意境畫面，品味精美語言，體會場景意境、揣摩作者思想感情態度，學習遣詞造句技巧是學習的主要內容，如《春》；敘事文章特別是小說，小說中人物的語言符合人物的性格特點，特別是中國傳統小說，品味不同性格人物的語言、動作等，分析評論人物形象是學習的主要內；，科普作品表達力求符合客觀實際，語言准確嚴密；論辨性作品邏輯性強，表達嚴密，有力度。 三、深入調查，充分了解學生實際 以學生為本的課堂教學是主要活動方式，是讓學習者有可能從個人實際需要與可能展開學習活動。因此，我們必須通過多種方式了解學生，為不同的學生，起碼是不同類型的學生，設計 符合他們需要的學習計劃、學習內容、學習方式與學習進度等。教師了解學生的哪些方面呢？第一，通過閱讀教育學、心理學方面的書籍，或平時的觀察，分析學生在此年齡階段的共同特點，如心理特點、理解能力、興趣愛好等。第二，通過詢問學生家長、任課老師、其他同學和學生本人或平時觀察，了解學生個人的學習基礎，學習興趣和學習能力。第三，充分了解學生對將要學習的內容的把握情況：學生以前對此問題的了解情況和興趣；學生現在對此內容有什麼疑問？學生對這一內容的哪些方面感興趣？教師可以通過個別談話，安排預習讓學生提問題等方式了解。這是教師備課時需重點了解掌握的。只有真正了解學生的實際情況，才能真正做到有的放矢，因材施教，充分調動學生的學習興趣和學習的積極主動性。 四、精心設計教學過程，優化課堂結構 教學設計應該只是一個教學構想，是教師為學生規劃學習過程，是以問題為核心的。教師在設計時以問題為核心，在問題的基礎上，展開討論、講解、點撥，然後再激發出新的問題，這樣的教學設計就會有留空間，教師學生在課堂上就有自主探究、自由發揮的機會。同時，因為教學設計作為教學活動的預案，把以學生問題為中心的設計整得細一些，把可能出現的問題估計得充分一點，尢其是涉及多種教方資源的整合時，多一點事先的准備，能有利於教師根據課堂實際及時調整。所以教學設計應該多留選擇，應該相對宏觀並貼進學生實際。 最後一點，別忘了寫教學反思！

8. 如何做好初中語文備課工作

其一、怎樣備課.首先要明確教什麼,達到怎樣的目的.《語文課程標准》是語文教學的准繩,其中規定的語文教學的基本目標要落實到各冊教材、各個單元及各篇課文之中.每篇課文要教給學生什麼,須認真仔細地推敲.任何體裁的課文都是思想內容和語言形式的統一體,從語文知識的傳授到語文能力的培養,可教的東西很多,教師備課時要勤加鑽研,盡量做到全面透徹地理解課文.但要注意,千萬不能把自己的鑽研所得傾囊相授給學生,應有盡有,西瓜芝麻一把抓,課不然是模糊一片,重點消失,學生難以掌握.每篇課文的教學,每堂課的教學,必須有明確的目的.教學內容應根據教學目的作一番認真的剪裁、取捨,要確定重點,突出重點,把握難點,分解疏導.如魯迅的《藤野先生》一文,可教的內容、寫法、語言十分豐富,但放在初中教,重點在理清作者的思路,找出文章的線索,對一些關鍵句子的深意能理解和感悟,至於怎樣選材、怎樣剪裁、語言的風格等等,就不作探討了.有所為,才能有所不為,語文教師在備課時要有自己的判斷取捨.一個單元,一篇課文取什麼,舍什麼,教師不能主觀臆斷,要根據教材特點和學生實際來作決斷.教材特點不是一般性的說說,而是要深入研究,掌握它不同於類似文體、類似題材的個性.學生已經掌握哪些語文基礎知識,語文能力具備得如何,教師心中要有底.在同一水平上重復教學,學生是絕對不歡迎的.比如景物描寫,從小學到初中,如果只是一般化地教,說要抓住特點,要仔細觀察,學生就味同嚼蠟.如果深入研究,找出景物描寫的個性——如有的是勾勒,氣氛悲涼；有的是工筆細描,細膩入微；有的是油畫,光感、質感清晰,等等,學生就會興奮,感到求知的愉快.教師不能被教材牽著鼻子走.在備課時要弄清文本的來龍去脈,深究底里.准確深入的掌握教材,目的不在於教學時循著文章的寫作思路走,亦步亦趨,而是要根據所制定的 教學目的進行創造性的設計.要明白：教材要拿來為我所用,從學生實際出發,選擇恰當的方法,啟發、引導、組織學生開展語文活動.教有法而無定法.教師在選擇教法時可以匠心獨運,但前提必須建立在把握教材個性和學生實際情況的基礎上,不能憑主觀想像,違背語文教學規律,要把實際效果放在第一位,而不是搞形式,或異想天開.第一、從宏觀到微觀——系統備課的幾種方法所謂由宏觀到微觀,就是教師備課從程序上要「由大到小」「由粗到細」.所謂「由大到小」是指備課的范圍,要按照全冊教材→單元教材→課時教材的程序來備課.「由粗到細」是指備課的深度,即教師對所教課程,要反復推敲,深入鑽研.宏觀備課有方向性、計劃性、超前性,是微觀備課的指南.而微觀備課是對每一課時,從知識到方法的逐一設計,是對宏觀備課的具體落實.從宏觀到微觀,教師備課應掌握以下幾種方法.1、常年備課.也就說教師備課不能局限課前的幾個小時,他應包括教師平時的對現實生活素材的留心地觀察,包括教師對各種教學資料的積累.這就是說的常年備課.2、學期備課.學期備課是指教師在課程標准指導下對整冊書的鑽研,學期備課可粗一些.學期備課後可編出《學期教學進度計劃表》.3、單元備課.單元備課是在一個單元或一個課題的教學之前進行備課,單元備課擬出單元的教學計劃.4、課時備課.課時備課是根據單元明確的教學目的、任務、要求、重點、難點及其相應教學方法,進一步從每節課的實際出發,認真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實.5、課前復案.這是在上課前教師對教案內容再揣摩構思,默記熟練的過程.6、課後備課(課後反思).這是教者課後回顧,反思總結的過程,可以寫教學後記.第二、從感性到理性——課時備課的三個階段課時備課就是以課時為單位、設計出具體的教學方案.顯然,要完成單元的學期的教學任務就是要靠每一個課時教學計劃逐一落實.所以課時備課的好與壞,直接影響全單元和全學期教學任務的完成的好與壞.那麼,怎樣才能搞好課時備課呢?我們可以把這個過程劃分為：吸納(收集備課信息)——構思(設計教學方案)——輸出(編寫教案)三個階段,分三個步驟來操作.通常教師備課之初不應急於編寫教案.一要認真學習課程標准、鑽研教材、翻閱教學參考資料,深入了解學生.努力從方方面面搜集吸納備課信息.因為理性認識是建立在感性認識的基礎上,教師備課信息吸納的愈多,愈有助於對備課內容和方法的理性認識,愈有助於優化課堂教學設計.二是對備課信息進行構思加工,設計教學方案,在這個階段,教師要敢於大膽地對教材進行處理,以便以簡駕繁,化難為易,突出重點,突破難點.三是編寫教案.教案編寫應詳略得當,言簡意賅有操作性.一份好教案總是反復修改得以完善的.當然,以上三個階段的劃分是相對的,不是截然分開的.如吸納備課信息中有對信息的加工,在加工信息中也常會伴隨著對備課信息的吸納.尤其是在編寫教案過程中,有時既是設計教學方案的信息的加工,又是信息輸出的物化過程.不過,教師按三個步驟三個階段來考慮備課將會更有效提高備課的層次和質量.第三、從網路到課堂——知識信息的取捨過濾網路世界中繽紛蕪雜的信息就像「三千弱水」,如何備課,重點就是在這「三千弱水」中,「取哪一瓢」給學生「飲」的問題. 學生們雖然通過網路搜索與瀏覽,可以獲得和教師相同的信息,但他們沒有時間、沒有精力去展開閱讀,並且也缺乏在這眾多信息源中及時捕捉住那些最具導向意義的主流信息的能力.因此,這項提前閱讀、合理篩選、優質供給的任務,就成了教師備課的首要任務.那麼,哪一瓢「弱水」,才是學生最需要「飲」的呢?最能適應學生的知識積累需要、能力培養需要和身心發展需要的就是教師備課中需要准備的那「一瓢」.從知識積累的需要出發,網路環境下的備課,勢必要摒棄那些單純識記類的簡單信息,而代之以 「路標」性的信息資源.網路時代的課堂教學,將是由未知走向已知,由已知走向更深層次、更大范圍的未知,由知識走向能力、由現象走向思考的一個過程.在這個過程中,同一文本的不同解讀,就如同知識旅程中的無數的岔路,每個岔路都通向著不同的目的地.備課的作用,就是要在這旅途的每一個岔道口處設置一個有價值的路標,然後用這路標引領著學生沿著教師提供的最有價值的那條路繼續行走下去.只有如此,才能在最短時間內,實現信息利用的最大化,才能在此後的教學中辨偽去妄、直達目標.從能力培養需要出發,網路環境下的備課,勢必要依照欣賞思維發展的需求,適當提供用作比較、拓展、批判的信息,這是備課中必須要取的「一瓢水」.值得注意的是,一定要置於學生的理解力所能夠達到的程度,過分艱深或過分淺易都沒有價值.因此,備課中,精心挑選這些材料,十分重要.從身心發展需要出發,網路環境下的備課,要求教師必須要能夠吃透文本,解讀文本的深義.這就迫使教師在備課中要在閱讀借鑒他人的同時,在信息資源中納入自己的價值取捨.也就是說,教師對於各種信息的把握,不僅要「廣積糧」,還要「深挖洞」.並把「深挖洞」之所得,轉換成淺易的、形象的、可感知的材料,教師「深入淺出」,才能學生「淺入深得」. 其二、備課還應注意以下五個方面一、備教材——做到五個弄清.課本,課本,一課之本.實踐證明：大凡成功的教學都與教師深刻理解和恰當處理教材有關.為此教師在課時備課時,必須要認真鑽研教材.1.弄清《課程標准》精神.各科的課程標準是國家根據培養目標制定的指導性文件,是編寫教科書和進行教學的基本依據,是檢查教學質量的主要標尺.它規定了課程的性質、任務、目的、要求,確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等,它對教學工作有直接指導意義.2.弄清教材體系.教師要通過研讀教材,明確本學科教學任務,真正弄懂教材的基本思想、基礎知識、基本技能及編寫意圖,透徹理解教材的精神實質、內在聯系、縱向關系及廣度深度.最終明確教學的目的和要求.3.弄清教學重點、難點.我們知道,在任何一本教材里,都有一些同類知識中分量大,重要的或主要的內容,這就構成了課堂教學的重點;也有一些學生難懂、費解和不易掌握的內容,這就構成課堂教學的難點,教師備課時就要找出這些重點和難點.例如有一位老師說：「每個假期我總把課文通讀二至三遍,了解重點難點.備重點時,我要反復細細體味,記下許多零散筆記,然後歸納總結,再去琢磨教法.有時,一課書在我頭腦中孕育許多天,設計多種教案,我總是要反復推敲才定下教案.」這種精神是很值得學習的.教學難點與教學重點既有區別又有聯系.教學重點是對教材而言的,是知識的關節點,在知識結構中起著紐帶作用.它具有基礎性、規律性、全局性,因而占教材知識總量的比例較大.教學難點是對學生而言的,多數處在教學重點之中,少數處於教學重點之外,它們占教材知識總量比例較少.教學重點容易被確定,而教學難點不易被發現.教師在教學中不應把重點與難點混淆起來.教學難點具有有限性、差異性、局部性的特點.4.弄清教材特點.教師在研讀教材時有一個重要任務就是注意分析教材的特點.如小學數學有的內容偏重於數量關系的分析；有的內容偏重於演算；有的內容則偏重於聯系實際等等.從中學語文來看,對記敘文的分析,要從人物事件入手,挖掘作品中人物的精神世界；散文則要抓住境和意的血緣文脈,洞察作者心頭的感情；而議論文則要抓住事與理之間的邏輯關系,從而找出作者的論點及其論證方法.由於教材的特點不同,選擇的教法就不同.教材的特點在一定程度上決定著教學活動的組織和教法的選擇.教師在研讀教材中找到教材的特點則有助於有的放矢地去選擇恰當的方法.5.弄清教材疑點.所謂疑點,就是課堂上學生混淆不清,容易誤解且產生疑惑的地方.語文的同音字、形近字,如「胄」字,胄與胃的不同這就是疑點;數學的除法性質、分數性質和分式性質,除數和被除數、分母和分子同乘或同除一個數,其大小不變,這個數必須強調「零除外」等.教師在備課中,要去分析教材,充分考慮學生可能在哪些問題上質疑,以便給以釋疑解惑.二、備學生——做到六個了解.教師在課堂上講什麼當然是重要的,然而學生想的是什麼更是千百倍重要.一位老師就有這樣的體會：我常常遇到這樣的情況,自己辛辛苦苦地備了課,教案寫得詳,課講得細,可學生聽了感煩生怨.這是怎麼回事呢?一了解,是教學脫離了學生的實際.從這位教師的體會可以看到,教師要上好課既鑽研教材,又必須去了解學生,掌握學牛的學習情況,做到目中有人.否則,對學生的基礎、學習態度、需要等情況若明若暗,一無所知.即使教材備得滾瓜爛熟,也容易因為脫離學生實際,而造成教學的失敗.教師備學生應做到以下六個了解.1.了解班級基本情況.教學班是教師開展教學工作的基本單位,教師應該對班級有一個全面的了解,了解班級的學生構成、特點、風氣、智能結構、學習情況、學習興趣,以及多數學生對自己教學所持的態度,班級中比較有代表性的意見,班級中各正式閉體和非正式團體的構成等.2.了解學生個體自然情況.一個班級是由每一個學生個體組成的.教師要對全班學生做到了解,還應去了解每一個學生的個體自然情況.個體自然情況包括：學生姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況,同學和老師關系,家庭教育環境等.3.了解學生學習基礎.了解學生的學習基礎包括班級的整體的學習基礎,學生個人的學習基礎.優中差生的比例等.而在講授新課前,教師又要了解學生以下幾個方面的情況.1.了解學生是否具備學習新知識的准備知識;2.新課可能產生的困難和障礙;3.學生對學習新知識的興趣.4.了解學生對教學方法的意見.教學的科學與藝術,既體現在教學內容上,又體現在教學方法上.教師採用什麼樣的教學方法進行教學,直接影響學生的學習積極性.教師必須要經常了解學生對自己教學方式方法的意見.要了解學生對哪些方法適應,哪些方法不適應,喜歡什麼樣的方法,不喜歡什麼樣的方法等.5.了解學生個性品質差異.個性品質包括學生的觀察山、記憶山、想像山、思維力等智力因素,還包括學生的動機、興趣、能力、氣質、性格、自信等非智力因素.「人心不同,各如其面」,學生是有很大個性差異的：教師要從通過各種渠道各種力式來了解學生興趣愛好、氣質類型、性格特點、智力差異,從而為因材施教提供依據.6.了解學生的變化與進步.要全面准確地了解學生,教師不僅要從靜態上了解學生,還要從動態上了解學生;即及時了解學生的變化和進步.例如學習情緒、學習積極性的變化,組織紀律、興趣愛好的變化,作業情況、課堂表現等：還了解受到老師的批評或表揚產生的變化,同學之間鬧糾紛吵架後的變化,在家裡受到叱責或打罵後的情緒變化,考試成績下降後的情緒變化等,針對這些變化,教師要及時了解和發現,及時給予正確的引導.尤其在教學中,教師特別要注意發現學生的進步,哪怕是微小的進步,都要及時地強化引導,使之體驗到學習成功的愉悅,產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的願望.三、備資料——掌握四項原則.教材是教學的依據和根本,教師必須吃透,但是,如果教師上課只是依照教材照本宣科,這勢必就像清水煮白菜一樣,讓學生感到一點油、鹽、醬、醋的味道也沒有.怎樣才能把課上「活」呢?他山之石可攻玉.教學參考的恰當利用,教學參考資料的學習吸收,生活經驗的觀察積累.給教材「添油」」加醋」,讓教學內容豐富起來,這就會使課堂充滿生機和活力.合理取捨,死課活教.那麼教師怎樣去學習和吸收各種教學資料呢?應掌握這樣幾項原則.1.博覽精選,厚積薄發.作為語文教師應是—個學識淵博的人,他不僅要精通本學科的知識,同時對教育學、心理學、天文、地理、文史哲等各方面的知識都略知一些.2.消化吸收,貴在創新.對學習積累的各種教學資料要科學取捨,不能機械照搬照抄,更不能喧賓奪主,重在消化吸收,貴在創新運用.如對教學參考書不能照搬,而作為開拓思路的工具,在此基礎上去發揮,去創造.3.凡引入教學內的資料中的觀點和事例必須科學可靠,要避免錯誤.4.引入教學的資料應盡可能是新鮮的,要避免陳糠爛穀子.四、備教法——掌握教改動態.備教學方法是教師備課的又一項重要任務.什麼是教學方法?教學方法是教師為完成教學任務採取的一種活動方式.教學方法具有多層次、多形式.但總體上可分為單一性和綜合性兩大類.1.單一性教學方法.單一性教學方法是狹義上的教學方法,它是指教師在課堂上或用口述、或用提問、或用演示、或讓學生自學、討論、練習等單一活動的方法所進行的教學.2.綜合性教學方法.這是一種廣義上的教學方法,它是把教學原則、教學形式,課堂結構,教學手段,單一的教學方法等都包括在內.又能有完整地反映教學過程的教學方法.如魏書生創造的「定向→自學→時論→設疑→自測→自結」六步教學法.上海育才中學總結的「讀讀、議議、練練、講講?」教學法等都屬於綜合性教學法,教師備方法,一方面要熟悉掌握一些傳統的教學方法,另一方面教師在備課中應重點學習掌握教學改革中優秀教師和教育科研工作者創造出來的新的教學方法和模式,這多半是綜合性教學方法.五、備學法---掌握學法指導內容與方法.重視學生的學習過程,研究學生的學習方法.不僅讓學生「學」,而且要讓學生「愛學」「會學」,這是當前深化課堂教學改革,實落素質教育的一個重要課題,此教師備課不僅要備教法,更要備學法.教師備學法指導應包括以下幾個內容：(一)學法指導的內容.通常教師指導學法應包括以下幾個內容.1、制訂學習計劃的方法(確定學習目標,分配學習時間,選擇學習方法)2、五環節常規學習方法(預習方法、聽課方法、復習方法、作業方法、小結方法)3、學科學習方法(以各科教師特點為內容的學習方法.如學習語文的方法,學習數學的方法,學習外語的方法等)(二)學法指導的原則.教師的學法指導要想卓有成效應遵從以下幾項原則： (1)體現自主性(不強制灌輸,而重在引導點悟) (2)體現針對性(不主觀臆想,掌握學情,有的放矢) (3)體現操作性(不繁瑣籠統抽象,操作方法具體明確) (4)體現差異性(不搞一刀切,區分對象分類指導) (5)體現鞏固性(不一蹴而就,立足反復強化,長期訓練)(三)學法指導方法.學法指導應體現多層次多形式;通常有這樣幾種形式. (l)滲透指導.這是教師在課堂上見縫插針,隨時滲透. (2)講授指導.這是開設學法指導課,向學生直接講授學法知識. (3)交流指導.這是教師組織學生總結交流學習經驗,達到取長補短的目的. (4)點撥指導.這是學生在學習迷茫時,教師給以恰當點撥提示.(5)示範指導.有些方法僅靠教師講解是不夠的,必要時教師要做示範,讓學生效仿.課堂的主角是學生,教師在進行教學設計時要考慮到學生的主體地位,多安排學生進行聽說讀寫的訓練.最忌諱把課堂變成教師演講的講台,學生無須動腦筋,無事可做,處於被動狀態,學習潛能受到抑制,就不可能精神振奮的學.
語言不是無情物,詩和文都是情鑄成的.教師備課時要深味文中情意,受熏陶感染,有真切體會.文字不是無生命的符號,而是有血有肉,能給人以啟示、以鼓舞、以力量.「感人心者莫先乎情」,只有教師先被文本感動,領悟、品味文中深邃的思想、精闢的見解、高尚的情操,才能帶著感情教,領著學生閱讀、思考、咀嚼、體會,學生心田得到滋潤,主動學習語文的勁頭就會倍增.
學習是十分艱苦的事,尤其是語文學習,不可能立竿見影,靠的是持之以恆的日積月累.因此,不斷激發學生學習語文的興趣就十分必要.青少年學生好奇、好勝,對新異的刺激物特別有興趣,教師在備課時要充分考慮到他們的心理特點,千方百計的激發他們的求知慾,要精心安排整堂課的總體布局,每個教學環節的內容；要精心設計導入課文的語言以知識吸引學生,尋找探討問題的切入口,啟發學生積極思維,訓練語文能力.同樣的內容,不同的組織,不同的設計,效果會大相徑庭.心中有學生,處處從學生的學考慮,就會找到適合學生的教法,充分調動學生學習語文的積極性. 備課,在某種意義上和作文一樣.詳細解讀文本以後,要確定教學的方向,然後把細讀中呈現出來的的琳琅滿目的素材依據確定的中心進行取捨.與主題相關聯的留下,相距較遠的舍棄.教師在備課中只有敢於取捨、善於取捨才能讓教學不至於成為一棵掛滿鈴鐺的聖誕樹,體態臃腫不堪.也才能達到線條明晰,結構干靜,簡約而豐滿的境界.

9. 初中語文需要背的課文都有什麼

七年級上

1、《童趣》2、《論語》3、《春》、《秋天》4、《觀滄海》《次北固山下》《錢塘湖春行》《天凈沙"秋思》5、《散文兩篇---金色花 荷葉母親》 6、《世說新語》兩則---《詠雪》 《陳太丘與友期》 7、《郭沫若詩兩首》----《天上的街市》 《靜夜》

七年級下

8、《假如生活欺騙了你》9、《木蘭詩》10、《口技》11、《短文兩篇---誇父逐日 共工怒觸不周山》
八年級上
12、《桃花源記》13、《短文兩篇---陋室銘 愛蓮說》14、《核舟記》2-4段 15、《大道之行也》16、《望 岳》《春 望》《石 壕 吏》17、《三峽》18、《短文兩篇----答謝中書書 記承天寺夜遊》19、《湖心亭看雪》20、《歸園田居 (其三)》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》（其一）21、《雷電頌》前六段 22、《與朱元思書》23、《五柳先生傳》24、《馬說》25、《送東陽馬生序》26、《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《水調歌頭》《山坡羊"潼關懷古》
27、《小石潭記》28、《岳陽樓記》29、《醉翁亭記》30、《飲酒（其五）》《行路難》（其一）《茅屋為秋風所破歌》《白雪歌送武判官歸京》《己亥雜詩》
九年級上
31、《出師表》32、《望江南》《漁家傲 "秋思》《江城子"密州出獵》《武陵春》《破陣子"為陳同甫賦壯詞以寄之》

九年級下

33、《我愛這土地》《鄉愁》34、《我用殘損的手掌》35、《祖國啊，我親愛的祖國》36、《得道多助，失道寡助》37、《生於憂患，死於安樂》38、《魚我所欲也》39、《曹劌論戰》40、《鄒忌諷齊王納諫》41、《關雎》《蒹葭》

課外必背古詩詞

七年級上
《龜雖壽》《過故人庄》《題破山寺後禪院》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《夜雨寄北》《泊秦淮》《浣溪沙》《過松源晨炊漆公店》《如夢令》《觀書有感》
七年級下
《山中雜詩》《竹里館》《峨眉山月歌》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《滁州西澗》《江南逢李龜年》《送靈澈上人》《約客》《論詩》
八年級上
《長 歌 行》《野 望》《早寒江上有懷》《望洞庭湖贈張丞相》《黃 鶴樓》《送 友 人》《秋 詞》
《魯山山行》《浣 溪 沙》《十一月四日風雨大作》
八年級下
《贈從弟》《送杜少府之任蜀州》《登幽州台歌》《終南別業》《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》
《早春呈水部張十八員外》《無題》《相見歡》《登飛來峰》《蘇幕遮》
九年級上
《觀刈麥》《月夜》《商山早行》《卜運算元"詠梅》《破陣子》（晏殊"宋）燕子來時新社《浣溪沙》（蘇軾）簌簌衣巾落棗花《醉花陰》《南鄉子"登京口北固亭有懷》《山坡羊"驪山懷古》《朝天子"詠喇叭》
九年級下
《從軍行》《月下獨酌》《羌村三首》《登樓》《走馬川行奉送封大夫出師西征》《左遷至藍關示侄孫湘》《望月有感》《雁門太守行》《卜運算元"送鮑浩然之浙東》《別雲間》