① 人教版小學語文六年級下 綜合性學習課文
難忘的啟蒙
老師領進門
新來的王老師
忘不了的笑聲
作文上的紅雙圈
給老師的一封信
在小學畢業典禮上的講話
給校長的建議
同學錄
畢業贈言
就這些
要文章去網上搜一下
有問題再問我好了
88↖(^ω^)↗
② 六年級下冊語文的綜合性學習：難忘的小學生活。
我的啟蒙老師給我留下了足以刻骨銘心的回憶，一次次叮囑，一次次鼓勵，一次次微笑，一次次露出恨鐵不成鋼的表情……這些早已被檐前的老風鈴編記成冊夾入了那布滿淚水的回憶錄中，發出叮叮的脆響……
叮……叮……時間似乎回到了六年前……
媽媽牽著我的手大步流星地走進所謂要待上六年的校園。耀眼的閃爍著金色光芒的校名被規整地排列在白瓷磚的牆上，我指著它咿咿呀呀地說：「什麼……一……什麼……小……學……」媽媽微笑著偏偏頭看看我，蹲下來，一手抓著我，一手指著那幾個金色的大字：「那念：西一路小學，記住了！」便拍拍我的頭站了起來，繼續拉著我向前走，我回過頭來似懂非懂地點點頭，便趕忙追上了媽媽……我們走入了一間教室，刷得白而透亮的牆，精心布置的黑板，還有一個個排列整齊的課桌椅，「呀~，好大啊！」我稚嫩的聲音回盪在這個大房間中，我的手緊緊地攥住媽媽風衣的一角望著坐在黑板前一位穿著黃色衣服的「大姐姐」，她的身邊圍著許多大人還有孩子，臉上掛著一絲微笑，與那些大人們臉上的那種焦急、擔憂截然不同。小孩子們個個好奇地趴在她桌前，看著她那手上的玩意飛快旋轉與紙張發出沙沙的磨擦聲。媽媽走上前去，我也跟在後面，只是小手用力地攥著媽媽的風衣，臉兒已經發燙。媽媽把我推上前去，說到：「老師，麻煩您。」那位被稱為老師的大姐姐停下了手中的東西，轉過了頭，微微側過了身子，看了看不敢直視她的我，溫柔地說到：「不用害怕！小姑娘，你叫什麼名字？」我的手已經出了汗，但聽了這話後心裡甜甜地便猶豫地抬起了頭：哇！留海兒像風兒一樣傾斜地劃過額前，隨意而又自然，大大的波浪卷搭著肩上，大大的眼睛中像是在鼓勵我，不過真得好漂亮，我暗暗地想。「我叫……」我吸了口氣迎著她的目光說到。那漂亮的臉龐浮現出一絲淺淺的微笑，我愣住了，那微笑像是宣告春日到來的第一縷輕風。她竟對我笑了，我那有些紅的臉龐隨即也不可思議地送她了一個笑容，我開心極了，以後天天都能與她在一起了，享受她的每一次微笑了！
咚……咚……時光回到三年前……
一天早上，我急匆匆地跑到學校來，屁股剛挨著凳子，便看到黃老師急匆匆地「飛」進教室，眉飛色舞地叫到：「告訴大家兩個好消息，你們先聽哪一個？」同學們疑惑地抬起頭望著老師：「第一個！」黃老師突然壓低聲音還故作神秘地說：「好消息嘛~就是~下午學校通知放假！」「耶！」班上一片歡呼！「那另一個好消息呢？」同學們期待地望向黃老師。老師眉一壓，眼一眯緩緩地說到「還有嘛~就是下午的語文測試由於你們表現不錯而被取消了。」「哦！耶！老師萬歲！老師萬歲！」班上亂成了一鍋粥，但誰也沒注意到老師嘴角勾起的有些邪惡的笑容……到了中午，大家准備背書包回家，可是數學老師的一聲呵斥使我們不解：「你們干什麼呢？下午准備不來了嗎？」我們齊刷刷地點了點頭，數學老師氣得轉身就走——當然是找班主任去了。一會兒，黃老師出現在班門口疑惑地問：「咦？你們准備干什麼嘛？」班上的同學們都疑惑地看著老師：「回家！」我則更為奇怪了，真是的，不是老師自己說的嗎？老師無奈地看著我們：「笨呀！今天是什麼日子？」同學們沉默了幾秒鍾，有人吱唔著說：「愚……愚人節？！」這時，我小心地問：「那……下午的事也是假的？」「bingo！」老師驚喜地叫了一聲，便又無辜地眨巴眨巴眼睛。班上的同學無不用憤怒而噴火的眼神望著老師，手中還在不停地畫圈圈……畫個圈圈詛咒你……畫個圈圈詛咒你……
鈴……鈴……時光轉到一年前……
「你們馬上便要升中學了！不能再放縱自己了，要用心！」這是老師一次次苦口婆心重復的話語，包含了那無限的期盼與鼓勵。所有的人都暗自堅定了信念，埋下了頭更加努力了，也更用心了。
鐺鐺……鐺鐺……時間飛到幾個月前……
所有人坐在教室里沉默……因為今天也許是我們最後一次見面了。教室里安靜得連風兒掠過並帶走幾片雲彩也能聽見……黃老師眼圈紅紅的走了進來，看著我們，不忍轉過頭去，走上講台，只留下一行漂亮的字體：藍天上白雲輕盈飄過，那裡有我深深地寄託。大家還是沉默……但誰都看得見已劃下幾滴晶瑩的淚兒……老師走上了講台，深吸了一口氣，強露出了一個笑容，「讓我們帶著笑容離開，好嗎？」大家便也抬起頭，出神地盯著那字兒，沉默……便要離開了？離開這熟悉的一切，告別昔日的好友、老師，心中怎能是個滋味？但又不忍老師難受便又只好露出了笑容——違背良心而虛假的笑容……
風劃過，淚劃下，揮手作別的時光被永久收藏，成了珍貴的回憶。
伴隨著風兒的拂過，把我的思念寄託風兒。老師！您會收到嗎？
③ 人教版六年級下冊綜合性學習《給老師的一封信》課文，全文，急，快點，沒帶語文書，懶得打也沒關系，
親愛的顧老師：
大家都說，一位好老師的恩情可以讓他的學生一輩子感激不盡。是啊！我是您親手栽種的桃李中的一顆，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。
7歲那年，開學的第一天，媽媽牽著我的手把我送進學校。第一個迎接我的是您——顧老師。「顧老師」，這是多麼美好的稱呼啊！您微笑著，把我領進教室。您是那麼親切，使我一下子就喜歡上了您。以後我最愛上您的語文課，因為您總有辦法然我們認清拼音字母那一張張陌生的臉，神奇地把它們變成一個個熟悉的音節；也總有辦法叫那些方塊漢字排成隊，讓我們念動聽的兒歌，讀有趣的故事。
隨著年齡的增長，我和班上一些同學一樣，強烈的愛上了寫日記。在萬物復甦的季節，您帶我們到野外去找春天。我們聽著小鳥的歡叫，聞著小草的芳香，感受著陽光的溫暖，當然也帶回了寫日記的靈感。老師，您真像童話中的仙子。您這兒一指，哪兒一點，我那平平淡淡的日記就充滿了生機。日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在裡面歡快地游。日記中有我為小鳥出世發出的笑聲，也有我因小兔的死流下的眼淚... ...
老師，這一切也許您已經忘了，因為您為學生做得太多太多，而我卻永遠忘不了。在幾十年漫長的歲月里，誰也說您為學生付出了多少心血，誰也數不清您為國家培養了多少人才，只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是辛勤耕耘的見證。此刻，我彷彿看見其中一根頭發是為我而白，一絲皺紋是為我所生的。
花兒以它馥郁的芳香，作為對哺育它的大自然的回報。我就以我學習上的進步向您表示感謝吧！
祝您
青春常在
您的學生 露露
6月10日
不好意思~打字有點慢~讓你久等了
④ 小學六年級下冊語文第六單元綜合性學習
（三）畢業之際話贈言
畢業在即，師生之間、同學之間總免不了要互贈留言。我偶閱學生的留言冊，一些灰色贈言讓人觸目驚心：「人生如夢，夢永伴隨著你！」「祝願你發財時不要忘記哥們——我……」「祝你笑口常開，笑死活該！」「將來能傍上大款，做上富婆，這是對你的最良好的祝願。」如此格調低下、消沉悲觀、庸俗無聊的贈言直接影響了贈言的價值，也給對方帶來負面影響。我覺得有必要幫助同學們分辨什麼是健康積極的贈言，什麼是低級庸俗的贈言，並對學生創作的贈言作一定的指導。
1．主題健康。贈言要張揚積極向上的主旋律，要給對方以鼓勵、鞭策或贊美，讓贈言成為他以後人生道路上的「促進劑」。常見的類型有：
（1）激勵性贈言。如，「分別後的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景緻。」
（2）祝願性贈言。如，「生活如一條長河，願你是一葉執著的小舟；生活如一葉小舟，願你是一名風雨無阻的水手。」
（3）褒揚性贈言。如，「你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。」
（4）懷念性贈言。如，「我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中。」
（5）鞭策性贈言。如，「你沒有摘到的只是春天裡的一朵花，而整個春天還是屬於你，朋友，別灰心！」
2．風格獨特。開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言。對此，教師可教給他們一些有鮮明風格的贈言形式。常見的有：
（1）詩歌式。如，「陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恆。」
（2）抒情式。如，「臨行前，我贈你一個美好的理想，讓他成為你堅韌的拐杖；我贈你一隻智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。」
（3）格言式。如，「什麼是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。」
（4）對偶式。如，「真誠的友誼無需承諾，永恆的情緣無需約定。」
（5）相等式。如，「你的美=嚴謹的工作作風+熱心助人的精神+富有活力的創新能力。」
3．因人而宜。贈言要避免千篇一律，要根據同學的個性、興趣、愛好、志向、特長、屬相以至長相的不同而創作出「這一個」。
贈給意志堅強的朋友：如，「富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。」
贈給真誠的朋友：如，「我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。」
贈給悲觀的同學：如，「生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，願你笑對人生，一路走好！」
贈給惰性較強的同學：如，「不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。」
贈給心胸狹窄的同學：如，「寬容是豁達的人生態度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠亮麗我們心靈的藍天。」
贈給缺乏自信的同學：如，「有花自有香，不必大風揚，你的潛能等著你去開發。」
贈給不善言談的同學：如，「沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會變成廢銅。」
贈給意志脆弱的同學：如，「廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經得起痛苦的磨煉。」
贈給屬馬的同學：如，「願你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。」
贈給班級上的「丑小鴨」：如，「人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。」
（曹茂盛）
（四）教師寫給學生的贈言舉例
● 勤奮是一隻蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。
● 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。
● 衡量一天，不看收獲而看播種。
● 功夫自難處做去,學問從苦中得來。
● 把表揚看作「加油站」,把批評當成「保健箱」。
● 掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。
● 讓我們學習蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記「一分耕耘，一分收獲」的格言，踏踏實實，迎難而進。
● 讀書造就未來，知識改變命運，態度決定一切！
● 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。
● 當精神「渴」了，就聽聽音樂；當精神「餓」了，就讀讀書吧。
● 活到老，學到老。只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為「贏家」。
（五）怎樣寫建議書
建議書是針對某項具體工作或規劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。
倡議書也有「建議」的內容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發表，內容面向公眾，屬書面號召的性質。所倡議的內容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發表者較少，因為它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那麼富於鼓動性。
建議書的內容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。④結尾：一般寫些謙虛的話，如，「以上建議僅供參考」。⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。
（六）倡議書的格式
倡議就是倡導、建議。倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的範例。
倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而言，分為向誰倡議，倡議什麼，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在於第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，「關於搶救國寶大熊貓的倡議」「關於成立學雷鋒小組的倡議」。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那麼實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。
「綜合復習」使用說明及練習提示
1．「綜合復習」是為方便教師組織復習或進行質量檢測提供的參考材料，教師可根據本班的教學實際自行取捨，可以全部使用，也可以選用一部分。
2．綜合復習材料可在期末總復習時集中使用，也可在全學期的教學過程中分散安排。如果分散安排，有的可與課文的教學適當聯系。例如，《獄中聯歡》一文的學習，可安排在第三組閱讀了緬懷革命先輩的課文之後；《智慧之花》一文，則可在學習了《魯濱孫漂流記》之後引導學生閱讀。
3．搞好復習的關鍵是調動學生的積極性，使學生主動地自學自練，自測自評。每次復習，教師應提出具體、明確的要求，並安排比較充裕的時間，讓學生自己按要求認真讀書，完成相關練習（有的練習應筆頭作答，有的可在書上勾畫批註或列出簡單提綱，為交流時的發言做好准備），在此基礎上組織適當的交流檢查，引導學生自我評價。
4．以下的練習提示，供教師對學生的自學自練進行檢查時參考，不要把它們當作現成的答案告訴學生，也不要以此束縛學生個性化的有創意的理解和表達。
1．《養花》
這是老舍先生的散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣。
第一題，通過查字典理解字詞。
這一題是對學生獨立識字能力，特別是從字典中選擇字義能力的復習和檢查。
奇花異草異：奇異，特別。奇花異草，奇異、特別的花草。
大雨傾盆傾：使器物反轉或歪斜，盡數倒出裡面的東西。大雨傾盆，雨像盆里的水倒下來一樣，形容雨非常大。
置之不理置：擱，放。置之不理，放在一邊，不理不睬。
三年五載載：年。三年五載，三年五年。
秉燭夜遊秉：拿著，握著。秉燭夜遊，晚上舉著蠟燭遊玩。
第二題，從文中畫出能具體說明「如此循環」的一個句子。
這一題是復習和檢查學生聯繫上下文理解詞句的能力。應畫出的句子在第4自然段：「我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裡再寫一會兒，然後再出去。」
第三題，用課文中的具體事例說說作者從養花中體會到的樂趣。
文章的第3自然段講養花增長了見識，第4自然段講養花雖然辛苦但有益身心，第5、6自然段分別敘述養花的快樂與憂傷，最後一段總結了養花的樂趣是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
在檢查交流時，可讓學生先總的說說作者養花的樂趣，再每人就一個方面用文中的具體事例說一說。
2．《生活是多麼廣闊》
這是著名詩人何其芳的詩。詩中抒發了對生活的感受，表達了詩人對生活的熱愛和追求。
第一題，用自己的話說說幾個含義深刻的詩句的意思。
這三個句子都是詩的第3節里的，講的是正確的生活態度。
「去在平凡的事物中睜大你的眼睛」，意思是：要留心觀察，注意發現平凡生活中的美好的事物，美好的心靈。
「去以自己的火點燃旁人的火」，意思是：要在生活中滿腔熱忱地幫助別人。
「去以心發現心」，意思是：要真心待人，真誠待人。
第二題，結合自己的生活體驗，在第二節後面接著寫幾句詩。
這首詩的第二節，用11個「去……」寫出了生活的廣闊，讓學生在後面接著寫幾句詩，就是要仿照「去……」這種形式，寫出自己豐富多彩的生活。
3．《中華第一龍》
本文從「中華第一龍」談起，講了中華民族的標志——「龍」這一藝術形象的形成過程和象徵意義，贊頌了光輝燦爛的中華文化。
第一題，藉助字典，讀准加點字的讀音。這一題，既是為了讀准一些生字的字音，更是為了復習查字典。對不認識的字，要用部首查字法來查，而《養花》一文要查的都是認識的字，可用音序查字法。這就復習了查字典的兩種主要方法。
「濮」「獷」「蜥」「椽」「矚」要查的部首很明顯，讀音分別是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。「弋」是獨體字，查「弋」部，讀音是yì。
第二題，「中華第一龍」指的是哪一條龍？它有哪些特點？
「中華第一龍」指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的那條龍。
這條龍的特點是：用貝殼砌成，造型粗獷，樣子像蜥蜴。
第三題，龍這種藝術形象是怎樣形成的？你從這一藝術形象中體會到了什麼？
龍這種藝術形象是我們的祖先通過想像創造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創造這一藝術形象的過程。學生可在理解的基礎上用自己的話說一說。
從龍這一藝術形象，可以體會到我們祖先的想像力和創造精神，體會到我們祖先的理想和希望，體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學生可聯系課文說說自己的體會。
第四題，抄寫課文中帶「龍」字的詞語，再寫出幾個帶「龍」字的詞語。
課文中帶「龍」字的詞語有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶「龍」字的詞語還有很多，如，盤龍卧虎、虎踞龍盤、龍潭虎穴、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴。通過個人思考，再互相交流，就可以豐富學生的詞彙積累。
4．《獄中聯歡》
這篇課文選自長篇小說《紅岩》。「獄中」指的是解放前夕國民黨反動派設在重慶市郊區歌樂山下的中美合作所集中營渣滓洞。課文講的是1949年元旦，被關押在集中營的革命者，巧妙地利用慶祝新年的機會，歡慶人民解放戰爭在全國范圍內所取得的偉大勝利，表現了隨時面臨死亡威脅的共產黨人堅定的革命信念和樂觀主義精神。
第一題，用較快的速度默讀課文，然後填寫獄中聯歡的過程。
這一題是通過默讀，把握課文的主要內容和敘述順序。獄中聯歡的過程是：唱歌交換禮品貼對聯表演節目。
第二題：挑選課文中的一副對聯讀一讀，體會對聯的意思。
文中的五副對聯有一個共同的特點：從字面看，沒有一處革命的詞句，沒有一處可以被敵人抓住把柄，但在當時當地，大家都能領悟到這些對聯中所蘊含的歡呼革命大好形勢、贊頌革命者、抨擊反動派的意思。學生要領悟到革命者貼的對聯的這一特點，可能有一定的困難，教師要作適當提示，然後再讓學生挑選一副，說說自己體會到的意思。
第三題，仔細閱讀課文中「猩猩來到樓七室門前站定……猩猩裝作沒有聽見，溜走了」這一部分，說說從中體會到了什麼。
這一題實際是上一題的進一步具體化。樓七室的對聯：「兩個天窗——出氣，一扇風門——伸頭」，橫額「樂在其中」，最能體現革命者樂觀、詼諧的情趣，意在挑剔的猩猩看了以後，可能已意識到某些不同尋常的意義，但他抓不住把柄，只能無可奈何地溜走。在學生自讀自悟的基礎上，互相交流啟發，教師適當點撥，然後可以分角色讀讀這個部分。
5．《名碑薈萃》
本文以西安碑林收藏的石刻為例，介紹了我國書法藝術史上幾位有代表性的書法家和他們的代表作，反映了我國書法藝術的輝煌成就。
第一題，按照課文敘述順序，寫出課文介紹的幾位書法家的名字。
課文依次介紹的書法家是：王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權。
第二題，這幾位書法家的書法各有什麼特點？從課文中畫出最能表現每個人書法藝術特點的一兩個詞語。
課文中介紹王羲之的書體「瀟灑清秀」；歐陽詢的字「骨氣勁峭，法度嚴整」；顏真卿「用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力」；柳公權的字「骨力遒勁，結構嚴謹」。
在學生畫出這些詞語之後，教師最好出示這幾位書法家的書法作品，讓學生觀摩欣賞，以具體領會從課文中畫出的這些詞語。以下所附是西安碑林中收藏的唐朝懷仁和尚集王羲之的字而成的《大唐三藏聖教序碑》、歐陽詢《皇甫誕碑》、顏真卿《顏勤禮碑》和柳公權《玄秘塔碑》，供教師選用。
僧懷仁集王羲之字《大唐三藏聖教序碑》（局部）
歐陽詢《皇甫誕碑》（局部）顏真卿《顏勤禮碑》（局部）柳公權《玄秘塔碑》（局部）第三題，模擬擔任碑林解說員，聯系自己臨帖習字的實際，介紹一位書法家的書法作品。
學生學寫毛筆字，臨的字帖主要有顏體、歐體、柳體，可讓學生聯系自己習字的實際感受，談談某一種書體的特點。
6．《琥珀》
琥珀是古代松樹脂的化石。本文通過合理的想像，具體描寫了一塊琥珀的形成過程。
第一題，課文中寫的這塊琥珀有什麼特點？把最能說明這塊琥珀特點的一兩個句子畫下來。
課文的最後一段講了這塊琥珀的特點。最能說明這塊琥珀特點的句子是：「在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛」「它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環」。
第二題，用自己的話簡要地說說作者是怎樣想像這塊琥珀形成的過程的。
琥珀的形成經歷了兩個階段：一是老松樹滴下的松脂包住了蒼蠅和蜘蛛，松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，積成了一個松脂球；二是海水淹沒了森林，松脂球淹沒在泥沙下面，經過幾千年的時間，松脂球變成了化石。課文詳細寫了前一個階段，對松脂球變成化石寫得很簡單，學生容易忽略。在檢查交流時，教師要留意這一點，必要時加以提醒。
第三題，具體體會作者這樣想像琥珀的形成的依據。
題目中，列舉了作者的想像中包含的五個內容。這些想像，都是有依據的，是很合理的。
（1）約摸算來，總有一萬年了。由松脂變成松脂球，再由松脂球變成化石，需要這么長時間。
（2）一個夏天，太陽暖暖地照著。必須是夏天，天氣很熱，老松樹才能滲出松脂。
（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。這塊琥珀是一個漁民的兒子在海灘上發現的，這是想像海水漸漸逼近森林，最後淹沒了森林的依據。
（4）樹林里長著許多高大的松樹。如果沒有高大的松樹，也就不會有松脂了。
（5）蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從松樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這樣想像的依據，就是那塊琥珀的特點。如果不是剛好這么巧，那兩個小東西就不會「仍舊好好地躺」在「透明的琥珀里」了。
7．《智慧之花》
本文講了兩個少年兒童的故事，贊揚了她們的機智勇敢。
第一題，了解課文講了哪兩個故事。
第一個故事的主人公是維吾爾族小姑娘瑪麗亞，她運用學過的關於電的基本知識，在自我保護的前提下救了五個觸電的男同學。第二個故事的主人公是東北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商檢科舉報了賣變質冰棍兒的人，這是運用法律保護自己和同伴不受傷害。這兩個故事都體現了少年兒童要學會自我保護、學會生存的思想。
第二題，從兩個故事中選擇一個進行縮寫，字數不超過150字。
進行縮寫，要注意三點：一是要抓住故事主要內容，把事情講清楚；二是語句要通順、連貫；三是不超過規定的字數。學生縮寫之前，教師應從這幾個方面明確要求。學生縮寫以後，也可以從這幾個方面進行檢查評價，並聯系學生的練筆實際酌情指導。
第三題，寫一寫讀了這兩個故事想到了什麼。
這可以作為一次習作來安排。根據題目的提示，學生可以從兩個角度自己選定習作內容，一是寫讀了這兩個故事的感想；二是寫自己知道的其他自我保護或救助別人的故事。前者側重於寫「感」，是練習寫讀後感；後者側重於寫人寫事，是練習寫記實作文。
在學生按照提示完成習作以後，教師要做好講評，通過師生互評互議，使學生在寫讀後感和寫記實作文方面都有所啟發和收獲。
8．《看說明書做玩具小台燈》
這篇閱讀材料包括兩個部分：一是做玩具小台燈的說明書，二是兩個同學看說明書做成的小台燈。
第一題，兩個同學做的台燈，哪一個做對了，哪一個做錯了？
這一題比較容易，根據對台燈的了解就可以判斷，圖二的小台燈做對了，圖一的小台燈做錯了。
第二題，對照做法說明看一看，做錯的那位同學是哪一步沒有做對？在說明中把他沒有做對的那一步畫下來。
圖一的小台燈，做錯的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。他沒有做對的是說明中的第三步。學生應該畫下來的是：（3）把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。
第三題，那位同學做錯了，和說明寫得不夠清楚也有關系。你能把那部分的文字說明修改得更加清楚、明白嗎？
對於見過台燈的人，說明書中對做法第三步的說明已經比較清楚了，是不會出現把燈泡裝在燈罩外面的錯誤的。但是對於沒有見過台燈的人，這里的說明就還有些不夠嚴密。「把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里」，究竟是從乒乓球的外面插入小洞，還是從乒乓球的裡面插入小洞？那位把燈泡裝在燈罩外面的同學，正是在這里出現了錯誤。我們把這句話改成「把鉛絲的另一頭從乒乓球的外面插入小孔里」，就更加清楚明白了。
9．給外地親友寫封信
這次習作是讓學生給遠方的親戚或小夥伴寫封信，介紹自己面臨小學畢業的一些情況和想法。
這不是虛擬情境的寫信練習，而是一次真實的通信活動。這樣真實的通信，寫的是自己最想告訴對方的話，而且還要寄出去，非常有利於對怎樣寫信和怎樣寫信封進行較全面的復習。教師在檢查評議時，要注意學生寫的信格式是否正確，信中說話的口氣是否符合自己的身份，還要注意信封上的地址、郵政編碼等寫得對不對，並針對發現的問題加以具體指導。
⑤ 人教版語文六年級下冊綜合性學習的試卷
六年級語文下冊試題
一、語文積累與基本技能 （40分）
1、抄寫下面一段話，要寫得正確、規范、美觀。（5分）
六年過去了，我們在這里壯健成長，我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。這些都是您給予我們的精神財富，我們怎麼能忘記！
2、看拼音，寫詞語。（4分）
shòu xuē zhàng peng dàng yàng fén shāo
( ) ( ) ( ) ( )
kā fēi wú gōng piāo yì jiǎo jiàn
( ) ( ) ( ) ( )
3、用「心」組詞，再填空。 （2.5分） 莫泊桑（ ）拜福樓拜為師。一天，他帶著自己的文章（ ）請教福樓拜，福樓拜對他（ ）指導。福樓拜強調指出：學寫作光（ ）觀察還不夠，要發現別人沒有發現的特點。他把老師的話牢牢地記在心裡，積累了大量的寫作素材，並對此進行（ ）篩選，終於寫出了不少有世界影響的名著。
4、按照要求填上成語。（4+2分）
（1）評一評人物： 孔子（ ） 天游峰的掃路人（ ）
聊一聊話題： 抗震救災（ ） 珍惜時光（ ）
（2）半途而（ ） （ ）往知來 司空見（ ） 功（ ）無量
5、根據要求寫句子。（7分）
（1）母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎麼能忘記？（給句子換個說法，意思不變。）
（2）淺綠色鍾殼的正面鑲著一圈美麗的金邊。（縮句）
（3）仿寫句子。
例：人們愛春天，愛她的山青水綠，愛她的萬紫千紅。
人們愛________，_________________，__________________。
人們愛________，_________________，__________________。
（4）大漠沙如雪， 。
（5）在現實生活中，我們要隨時向周圍有長處的人學習，正如孔子所說：
「 」
（6）師恩難忘，你最想用 （填名言或詩句）來贊美你的老師。
6、根據課文內容填空。（15.5分）
（1）「在 的春風里，在盛夏的 里，在深秋的 里，看不出有什麼 的時候，也看不出有什麼 的時候， 。」這段文字選自「學界泰斗」 寫的《 》。
（2） ，要留清白在人間。（1分）
（3）不要人誇好顏色， 。（1分）
（4）莫泊桑被稱為 「 」，你知道的他的作品有 、
等。
（5）陽光普照著大地，泗水河邊 ， ， 的春風像優美的琴聲，再給翩翩到來春天的 。由這句話我們自然想起朱熹的詩句：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
， 。（4分）
（6）水在孔子眼中是 、 、 、
的真君子！
（7）從《最大的麥穗》這篇課文中，我懂得了
的道理。（1分）
（8）十二冊課文中要求我們要養成 和
的學習習慣。
二、閱讀
（一）《廣玉蘭》（節選）
廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛（淀 綻）放，幾只小蜜蜂就迫不（及 急）待地鑽了進去，那裡面橢圓形的花蕊（ruǐ luǐ）約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花（ 辨 瓣）雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成（近 進）兩寸長的圓莖（jīng jìng）。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。
1、劃去括弧內不恰當的字或讀音。 （3分）
2、聯系短文理解「數世同堂」的意思：
（2分）
3、這段話寫了廣玉蘭的四種形態： 、 、
、 。（2分）
4、用「 」畫出文中最能表達作者感情的一句話。用「」標畫出表現廣玉蘭生命力旺盛的句子。（2分）
5、這段文字是按照 的構段方式來寫的。 （2分）
（二）行走的父愛
因為工作忙，我已經很長時間沒有回母親家了。
那天，我開車去一個村莊采訪，結束時已近黃昏，晚上又有朋友約著吃飯。走到一條僻靜的沙石路，遠遠的，我看見一個矮小的身影在前面慢慢走著，近了，看清是一位老人，佝僂著腰，拄一根拐杖，走起來十分吃力。我落下車玻璃，說，大爺，你去哪兒，要不要我捎你一程？
老人耳朵有些背，明白了我的心意後，滿是皺紋的臉上顯得很感激。我下車，扶他在後座上坐下。
車啟動，我才知道我犯了一個錯誤，老人要去的村子跟我並不順路，簡直就是南轅北轍。可我已經不能把他放下了，只好掉頭加速前進，邊走邊和他拉著家常。
他說，他是去看女兒的，從昨天早晨一直走到現在，也不知怎麼回事，這路走起來就這么長，昨晚，他就在一間破屋底下蹲了一夜。
我有些驚訝，心想這雷鋒還真當著了，要是寒冬臘月，還不得把人凍死？我回頭看了他一眼，大著聲說，大爺，您是迷路了，這樣走下去，再走十天也到不了你女兒村的。
老人眯縫著眼，微微地笑著，不住地說著感謝話。
我說，你女兒家沒有電話嗎，怎麼不叫她來接你呢？你這么大年紀的，真走丟了可怎麼辦哪。
這一問不要緊，老人乾裂的嘴唇蠕動兩下，眼窩里就噙滿了淚。他說女兒病了，家裡的人都瞞著他。他一共有六兒一女，最是女兒孝順，每半月必定回來看他跟老伴一次，這次兩個月沒回來了，他生了疑，後來就偷著聽孩子們說話，知道女兒查出得了那種不好的病。
他說的不好的病我知道，就是癌症。
他怕女兒突然死去，見不到女兒一面，所以就瞞著家人跑出來了，誰知卻迷了路。
我不由得一陣感嘆，說，大爺，你這么一聲不響地走了，家裡人不知道該怎麼著急呢，你知道家裡的電話嗎，我先跟他們說一聲。
他搖了搖頭。
一個小時後，到了老人說的那個村莊，很順利，我找到了他的女兒家。她的女兒五十多歲，看上去氣色還好。老人一下車，扔掉拐杖就向女兒跑過去，一把抱住她，老淚縱橫。女兒一邊撫著他的肩膀，一邊張著疑惑的眼神問我怎麼回事，你怎麼把他送到這里的？我家裡出了什麼事嗎？
我把事情的原委簡單解釋一下，說，你爸為了來看你，走了兩天，昨晚還在一間破屋底下蹲了一夜呢。
女人聽了，顧不上謝我，抱住老人的肩膀，失聲痛哭，說，爸爸，我沒事，真的沒事，你來家，我給你看病歷，醫生說只要動個小手術，就沒事了，真的爸爸，我沒有騙你……老人不信，推開女兒，左看看，右看看，哽咽著說不出話。邊上圍過來幾個人，也上前勸慰老人，幫著女兒解釋。
我悄悄發動起汽車，走了。
走出很遠了，我的眼前還在閃現著剛才的影像。我的眼睛不覺濕潤了。
我拿出手機，跟朋友辭掉了約會，撥通了父母家的電話。
1、文章的題目是「行走的父愛」如果改成「父愛」可以嗎？為什麼？（1+2分）
2、短文寫了一件什麼事，請你用簡潔的語言概括一下吧。（2分）
3、文中有很多細節描寫很感人，如：「 這一問不要緊，老人乾裂的嘴唇蠕動兩下，眼窩里就噙滿了淚。」和「老人一下車，扔掉拐杖就向女兒跑過去，一把抱住她，老淚縱橫。」請你選擇一處，聯系全文談談你讀了之後體會到了什麼？（3分）
4、「我拿出手機，跟朋友辭掉了約會，撥通了父母家的電話。」請你想像一下「我」要給父母說些什麼呢？（2分）
5、在你的日常生活中，你的父母在你的身上一定也傾注了很多很多的愛吧，請你選擇一件印象最深的寫一寫。（3分）
6、母親節和父親節馬上就要到了，你打算為終日操勞的父母做些什麼呢？你最想對父母說什麼呢？（6分）
三、習作（30分）
題目： 的感覺真好
事物的變化有時會影響人的心情。例如：生活條件改善了；走出去旅遊了；經過自己的努力取得成績了；懂事了，關心父母，善解人意……都會使人產生異樣的興奮和愉悅。請把題目補充完整，選擇自己感受最深的一件事寫下來，要表達出自己的真情實感。字數不少於500字。
對不起，有些圖插不上，你自己處理一下吧
⑥ 小學六年級語文下冊綜合性學習計劃書怎麼寫
具體分析
;每一們功課都要有計劃表，要妥當安排時間，充分利用時間，把我學習時間做好每一門的任務，認真的對待
⑦ 求，人教版六年級下冊語文綜合性學習難忘小學生活成長足跡教案，謝謝。
教學內容】
人教版小學語文六年下冊第六組綜合性學習：「難忘小學生活」，是學生在小學階段的最後一次綜合性學習活動。本次活動內容較多，共有兩大板塊：一是「成長足跡」；二是「依依惜別」。兩個板塊之間的活動前後承接，緊密相連，學生通過活動向師友、母校告別，既表達了情感，也為學生的語文能力的發展提供了機會。
【教學目標】
1.通過瀏覽活動材料，明確本次活動的內容。
2.通過交流合作探究，初步制定活動計劃。
3.通過整體把握本次活動兩大板塊之間的聯系，鍛煉學生分析能力，策劃能力。
【教學過程】
一、情境導入
1.創設情境，激發學生興趣。投影往日的校園活動記錄圖片，校園四季風光……
2.教師導語：不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不捨的深情，跨入新的學校，開始新的、緊張的學習生活。臨近畢業之際，讓我們圍繞「難忘小學生活」這個主題，開展小學階段最後一次綜合性學習活動，向師友、母校告別。
二、瀏覽本組教材，明確本次活動的內容
1.師：請同學們閱讀「活動建議」，瀏覽「閱讀材料」明確可以開展哪些活動，參考哪些資料。
2.學生閱讀後，明確：本次活動有兩大板塊──
（1）第一板塊「成長的足跡」活動項目：
①學習「閱讀材料」。
讀一讀別人的小學生活，感受別人對小學生活的感情。
②暢談成長故事，寫難忘的人和事。
憶一憶自己的小學生活，把難忘的人、難忘的事寫下來，作為留念。
③製作《班級紀念冊》，共同尋找班級成長的足跡。
學生展示自己的成長歷程，然後把製作的資料進行收集裝訂，製作《班級紀念冊》，共同尋找班級成長的足跡。
（2）第二板塊「依依惜別」活動項目：
①寫臨別贈言。
為老師和同學送上真情祝福。
②母校做點事。
通過多種形式為表達對母校的感情。如：寫倡議書、建議書等。
③策劃一台畢業聯歡會。
通過制訂聯歡會計劃，鍛煉學生策劃能力，通過開展聯歡會活動，增進同學友誼、展示學生才藝。
3.兩大板塊可供參考的資料有：
（1）描寫不同時代的小學生活的文章5篇；
（2）書信、建議書、演講稿、同學錄、畢業贈言、抒情詩等範例。
三、討論和制訂活動計劃
1.學生之間議一議，想要高效、有效地開展這次綜合性學習活動，應該如何安排，才能使活動與活動之間緊湊、有連續性而且不沖突、不耽誤時間？
2.學生討論後，師生共同設計活動開展的整體方案：
（1）成長足跡版塊
①先學習「閱讀材料」五篇文章。
②同時，圍繞「成長足跡」的主題搜集自己在小學生活的照片、獎狀、書本、日記本、舊玩具等紀念物品，激發對小學生活的回憶，為「暢談成長故事」、「寫難忘的人和事」做准備。
③開展「成長足跡」交流、寫作活動。
④探討製作《班級紀念冊》計劃，分工完成相關工作，最後交流展示。
（2）依依惜別版塊
①開展「寫贈言」活動。
依依惜別版塊中的內容，分為室內和室外，課內和課外。具體為：寫贈言、些建議書倡議書等，制訂聯歡會計劃等在室內展開；為母校做點事，為寫作倡議書、建議書進行的調查以及，聯歡會的報名在課外時間或室外展開。根據這種情況，先閱讀「贈言」範例，開展寫贈言活動。②安排室外活動相關事項。
「寫贈言」活動結束時，及時布置「為母校做點事」活動的准備工作，進行調查研究，為寫建議書提供材料等。
③寫「建議書」「倡議書」等。
學生結合自己或小組調查情況，針對某些現象、情況，寫建議書或倡議書。活動結束時，再布置畢業聯歡會的報名分工，為制訂聯歡會計劃做好准備。
④集體制訂「畢業聯歡會」活動計劃。
⑤開「畢業聯歡會」。
四、教師結合實際情況，對活動安排進行適當調整，指導。
1.集中時間和精力，按方案完成第一板塊。
2.總結第一板塊的基礎上，著手進行下一活動板塊的開展，特別是第二板塊中有室外、室內、課堂學習、課外調查等相互穿插進行的情況下，要注意統籌安排。
⑧ 小學六年級語文下冊綜合性學習計劃書怎樣寫
（一）學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什麼時候採取什麼方法步驟達到什麼學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。
（二）恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什麼優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。
（三）對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以後，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利於鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什麼困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。
（四）提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。
有些學生學習毫無計劃。"腳踩西瓜皮，滑到哪裡算到哪裡"，這是很不好的。高爾基說："不知明天該做什麼的人是不幸的。"有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃，特別是修學以後的自學部分，更要有自己的計劃。
由於學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。
怎樣制定學習計劃呢？ 一份好的學習計劃大致包括三方面的內容。