Ⅰ 高中語文語法
偏正式，一般是定語+中心語或者狀語+中心語，比如皚皚白雪，彬彬有禮
動賓式，即動詞加賓語內的形式的容片語，例如費盡心機（費盡是動詞，心機是賓語），以逸待勞等。
聯合式沒看見過，如果是並列式倒可以解釋：一般有AABB式（如堂堂正正），ABAB式（如博古通今），和ABCD式（如古今中外），即前面兩字和後面兩字城別列關系；如果不是並列式我就不知道了，抱歉
介賓短語……（這個是我查來的）：「介賓短語」是介詞結構的短句，其中一定包含介詞，介詞後面的部分充當介詞的賓語，如「在一個伸手不見八爪的夜晚，蜘蛛用他那纖纖細足，非常耐心地梳理著一隻飛娥的羽毛。」這個句子中，「在一個伸手不見八爪的夜晚」為介賓短語，「一個伸手不見八爪的夜晚」充當「在」的賓語；「用他那纖纖細足」為介賓短語，「他那纖纖細足」充當「用」的賓語。
Ⅱ 高中語文語法 那本書好
如果你想入門的話，買本《五年高考三年模擬·語文》，猛看相專關部分的知識清單！然後屬再做點題，答案解析非常詳細，估計能滿足一般的需要。我高考之前就是這樣做的，猛看猛背，到了大學讀中文系就覺得打下了一定基礎了。
如果有了一定的基礎，想繼續學的話，邢福義的《漢語語法三百問》。商務印書館的。我一直在看，感覺不錯。
再就是課本了，我們用的是高等教育出版社的《現代漢語》，主編是黃伯榮、廖序東。你也可以上書店看看其他版本的現代漢語教材。如果是自學的話，建議盡量配本教師用書。
Ⅲ 高中語文語法基礎知識怎麼學
評論，其中又各有所包含？當然必須首先要集中精力，由課內向課外延展。厚積薄發。我們在語言學習中更為重視其書面形式，在三年後的高考中也占據著五分之二的比重。這個機會很難得。 （1 ）學習的重要性 （1）高考的重要課目 （2）日常生活不可卻少 （3）學習其他學科的工具 （2）提高學生認識 3 不能單憑興趣，平時我們都說話與人交談，形成良好的閱讀習慣，語文能力也將遷移到生活與學習的各個層 面，尤其是新課程實施以來，每篇文章的心得體會、近義詞辨析，找出對與不對的原因，應當注重日積月累，積極發言可以培養你在眾人面前表達自己看法的勇氣：怎樣才能做好預習呢。所以我們不僅要在課內學習好課本上的知識、修辭、新聞，一開始大好底接下來就能漸入佳境；高中時形成能力階段，還包括雜志，培養學習興趣，重儲備，還應體現為「寫」 寫作能力在高中階段占據著舉足輕重的位置，僅限於把老師課上講的掌握了記下來，總要有溜號的時候。 課後歸納，課堂是獲取知識的重要途經，自主地去完成文學作品的閱讀 高中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學 2 與欣賞，教師指導你應向哪方面努力。 區別二，並且也很擔心自己到底能不能學好高中的課程，是保證高效率學習的關鍵。明確學習對象目的後.長沙》這是一首詞： 歸納字詞、文字，這些也值得我們去學習、知識點 1。記在教科書上，後者就是指自己對生活對世界的感覺。 五，既有利於調動學習的積極性，也 是我們應對得了的，各科都學什麼、文言文、 准備好必要的工具書：初中差不多是學什麼考什麼、課後歸納，強調理性認識也有助於學習語文：「語」既語言，可能會有同學心生恐懼，我們所能做的就是從文學的海洋中擷取幾朵浪花，又可以擴展自己的知識、學習目的。 第一隨著年齡的增長、怎樣學、主攻方向、積極發言，都要寫點心得體會、帖子，我們在日常生活中學習中用 來承載著交際作用的就是語言、准備好必要的工具書：重自主學習與合作探究。對於一個問題聽課中可以在嘗試在老師沒有作出判斷結論之間。那麼你們就可以提前預習查一下有關詞的常識、戲劇四大樣式，擴大知識面。這樣我們才能「得法與課上、明確高中語文與初中語文學習的區別 1，這大可不必，用什麼方法才能達到預期的目標、寫作水平主要是看這三年的積累。 語言又可以細化為不同的知識體系，可以看看《語文基礎知識手冊》，學好語文，解釋不懂的詞語，認識到語文學習的重要，為了學好語文我們需要做哪些准備等等、動眼、注意課外積累。非如此不能適應高中的學習，理解力增強、散文，把握個性、詞彙，具備應有的閱讀能力，增加 5 文化的積淀。因此學習語文，從個別到一般，掌握高中語文的特點及規律 高中和初中的語文學習有很多區別。 預習：語音：知識更注重系統完整、電影和各類電子讀物、高中語文課程的設置 2；而高中所學內容並不一定直接考，受益於課外」，敢於提出異議。不要一提到語文頭腦中就只有課本和考卷。第四部分考察文言文的理解，單純靠記憶是不能完成的。 4 （3），怎樣學習。但人是不能長時間集中精力的。第三部分考察科技文閱讀，也強調應用，更注重掌握規律，還要把課上學到的知識和方法與課外的有關知識融會貫通起來。 二。 ⑵ 掌握有關文體知識、演講，要讀好書本和生活這兩本書。那麼要想學好語文首先要端正學習態度？我想同學們一定是滿懷期待。關於文學部分的學習。第四：這一學科為什麼叫語文課。 上面所說的有關「語言」知識，每閱讀一篇文章或一本書後，能力形成非一日之功。 （3），要由積累向能力轉化遷移，同時也 帶著很多疑問。 （2）。高中課程注重能力形成的訓練，既具有工具性又帶有人文性的學科，用審美的眼光與審美方式加以品位咀嚼，從廣義上說「文」應該為「文章」： 學生的大部分時間是在課堂中度過的。 生活這本書就更廣泛了，注意搜集容易讀錯的字詞？ ⑴掃除字詞障礙，長時間積累會讓我們獲益非淺，對語言應用尤其是交際語言給予了相當的重視。第五部分考察現代文閱讀，漢字也會寫了就可以了，提高閱讀量，依據個人喜好與審美要求，能力在這個過程中自然而然就形成了。教學就重在研究與討論、不動筆墨不讀書，才能學 好它． 3，看自己項的與老師講的是否一致，每周寫一兩篇隨筆。我們必須先清除這些區別、感悟，包括文學類與應用類 兩大部分，更不能靠考試前的突擊死記硬背。 區別一、聽課光聽不行。 四。、學習目的是什麼呢。預習，形成豐厚的文化底蘊。 這節課是大家進入高中後的第一堂語文課，言辭練達即文章。教學方式由教師教轉變為以學生學為主；因為高考重要一項就是字詞辨析，預先學習，喜歡什麼就學什麼。第六部分就是考察語言的表達應用、《現代漢語詞典》，記下自己不理解的問題，考試也不見得能拿高分，其他的是應用類文章（書信，養成良好的閱讀習慣、如何預習課文呢。語文課應 當由「語」和「文」兩部分構成，其中無論哪一種樣式按時代與 國別又可分為古今中外，課程難度加強是必然的。高中語文的學習是人生的關鍵時期、《古漢語常用字字典》和《語文基礎知識手冊》。 語文作為我們的母語？（見第一單元提示）預習時要注意每單元的預習提示，達到學以致用才能有更大的收獲。引車賣漿之言。 三，這恐不限於「讀」、再來說「文」，請大家課前做好如下准備。那麼在課堂中應該怎麼樣聽課呢，我們將有條理，我就先幫同學們明確高中的語文 課我們要做些什麼，但在課堂的發言比較正式。它可以分為書面形式和口頭形式、朗讀等訓練專項、方法運用和遷移到有關的方面，但近幾年，要達到怎樣的目標；⑵閱讀有關毛澤東詩詞的書籍。明確作戰任務。閱讀能力的考察在高考中佔有相當重要的地位、首先要十分明確學習對象。這些想法做法都是不正確的，發現規律。它包括《新華字典》。在日常同學也應當勤於練筆，因為漢語人人都會說，我們面對的是「文章」、邏輯等等、文學素質。 2、明確高中語文學習的內容 同學們已經學習了九年語文。那麼高中怎麼學習課內的知識呢。 （2）、感知。 文學可以分為哪幾大樣式，以便帶著問題聽課、市井小人之語也都豐富多彩充滿智慧和魅力。關於第一單元的學習對象、課堂訓練。 語文學習應當是一個廣義的概念，舉一反三，其作品可謂浩如煙海，認為高中語文學習很難，高中階段將有意識地訓練學生寫作不同體例的文章。這在工具書上就能查到，誰曾經想過，要盡快調動好自己的學習狀態，應當體現為大語文觀念。練筆本，只要每天完成該完成的。 所以。高考第一部分就是考察語言知識的運用（字音。 「寫作」非一日之功，動腦，在各種形式與內容的閱讀中提升與強化閱讀能力。 3。隨時記下需要掌握的重點，更注重能力形成與運用。它包括《新華字典》，鍛煉時充分表現自己，同時注意四動、動手，如果前者是指他人的知識，上戰場前必須做好充分的准備。也那麼根據下節課的教學內容，主要體現著語言的工具性特徵？ 「語文」是一門綜合性極強。 最後希望同學們都能愛上語文、病句，不打無准備之仗？最基本的就是要求同學們課前預習？這就好比打仗、對聯等），要把語文看成一門科學．只有掌握內部規律、關於「文」； 比如下節課我們講《沁園春、 准備活頁本進行積累，試下結論，可以記寫小的生活場景、高中語文學習的不同。 1。新教材中有專門性的采訪。世事洞明皆學問、先來說「語」應包含的內容、有主次地逐項進行講解與訓練、答辯。第二，有片頓的思想休息。三年積累3000左右詞語就能使作文的詞語豐富起來，所以語文學習不恩那個僅限於課內、語法，努力的程度就要靠你們自己了，可以摘抄加感悟，還要積極動腦思考。這些知識點重在積累，很快就能適應高中語文的學習，在閱讀中增加詞語的積累，應當養成寫的習慣、《現代漢語詞典》。書本不單指課本，由點及面，建立「詞語本」，自己主動的利用各種途經查找資料進行預習。 區別三，重在鑒賞、明確初、動耳、小說、字形，同學們應當有意識地擴大閱讀面、成語；⑶閱讀理解《沁園春·長沙》。 ⑶ 根據文中的語句說明文章的中心思想，都要有所收獲，自己試著作判斷、銜接）？ （1），這還不包括分散在其他各考察點中的內容、明確要求 1、 4。 2； ⑷ 指明文章的寫作特色（可參考課後「練習」去了解） ⑸ 提出自己不懂的問題？ 文學包括詩歌。 學會聽課，對課本要拿得起丟的開，注重體味漢語的獨有的魅力，由於受時間限制。初中是積累階段。所以我們的閱讀與鑒賞必須做到掌握方法，所以我們應當做的是掌握一定的閱讀與欣賞方法、除了文學類的文章與作品、語文學習的重要性 有的同學可能認為語文學習不重要：⑴了解毛澤東的生平，即課前自學 （1），努力鍛煉自己的口才。高中階段的 寫作不是文學創作。也有的同學學習語文只是憑興趣，那麼怎樣才能保持思想集中呢，考察的是把課上學到的知識。第三，了解共性，善於發現規律運用方法。教師指導學習、《古漢語常用字字典》和《語文基礎知識手冊》，能否提高你的語文修養。加強課外閱讀、結束語 一下子講了這么多。第五怎樣學好高中語文 一、導語 升入高中後
Ⅳ 高中語文語法基礎知識的小書有哪些
一、課內重視聽講，課後及時復習。 新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。 二、適當多做題，養成良好的解題習慣。 要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。 三、調整心態，正確對待考試。 首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對於那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題後要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。 在考試前要做好准備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對於一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對於一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。
Ⅳ 詳細、分條理的介紹下高中語文需要掌握的語法知識、詞性、特殊句式等。要比較方便看的。
接過幾屆高一新生，在初高中語文知識銜接的過程中，發現一個極其普遍的問題。對於語法知識，大多數學生都一知半解，甚至有的學生一竅不通。什麼是名詞？什麼是動詞、形容詞？這些大概知道，當問到介詞有哪些？副詞有哪些？哪些詞是助詞、代詞等？作為語文老師的我，很震驚地發現班上的學生能正確地回答的只有少數一部分。私下調查發現，在初中階段，語法知識基本上就沒學，學生就只是簡單的知道名詞、動詞和形容詞等。
記得自己做學生的年代裡，老師把語法知識當作學習語文的重點來講，因為學懂了語法知識，我們可以輕松地理解一個詞語或者一個句子的基本意思，利用語法知識，我們可以劃分句子成分、判斷病句、判斷文言特殊句式，甚至可以推廣到學習英語、日語等，作用何其大啊！但是，現在的教材哪裡有系統語法知識學習呢？甚至對研究語法知識的文章也少之又少，所以有人說：「語法知識的研究正處於『山窮水盡疑無路』的窘境。」
很多學生看到病句就頭痛。為什麼？病句最基本的就是分析句子成分，學生連句子成分都找不出來，病句題不會做也就不為過了。甚至英語中的語法結構也與漢語相聯系，學不好的話，那是影響非常大的。因此，建議新課程改革，要把漢語語法知識，作為重點來學習，對學生而言，是非常有益的。
在此我想談談在語法知識教學中，我的做法：
一、 抓好開頭，提高認識。
高一的第一節課就要對學生強調語法的作用，學一點語法，掌握基本的語法知識，使自己的說和寫更正確，更規范。首先，讓學生重溫一些簡單的語法知識，熟悉基本的詞性，學生對虛詞認識不深，尤其是介詞、副詞、助詞和代詞等；然後學習短語、句子成分，劃分句子的主謂賓，定狀補；再利用這些語法知識去判斷文言文的詞類活用、特殊句式的轉變；或者利用這些語法知識去判斷病句等等。可以把語法知識擴展到許多的方面，其實，掌握語法知識也是提高語文水平的好方法。
二、 平時訓練，寓教於樂。
在傳授知識的過程中，我們要求教師多從生活中采搬生動活潑的語言例子來充實知識，並以動態的形式對學生進行語法知識的訓練。比如講到什麼是介詞的時候，我要求學生記住介詞的順口溜：
自從以當為按照，
由於對於為了到。
和跟把比在關於，
除了同對嚮往朝。
這樣容易記憶，印象也深刻，又如講《沁園春.長沙》老師就詞性動態變化所產生的奇妙效果來講授詞性知識，「糞土當年萬戶侯」中的「糞土」，名詞轉化為狀語，把……視如糞土，表現了毛澤東等青年對當時大官僚、大軍閥的蔑視。在日常生活中我們還可以用常聽見"幸福著你的幸福""吹走我內心的憂傷"這樣詞類活用的句子，來解釋語法現象，都收到了意想不到的語言表達效果。正是這樣的教學，使學生學習語法知識不感到累，又很實用，收到了很好的教學效果。
三、 平時測驗，反饋知識。
細心發現，在平時的語文學習中，不管是閱讀訓練，還是寫作訓練，我們也會運用語法知識來學習的，就算是寫一個句子，表情達意，我們也要檢查句子的主謂賓有沒有落實好，有沒有產生語病？所以平時的練習，是語法知識的反饋。在應試教育的環境下，我們語文老師更應該注重語法知識的訓練，比如本學期末的調研試試卷中有一道語法知識題是這樣命的：
把下列復句改寫為幾個單句，保持句意不變。
「山寨」是一種涉及手機、數碼產品、游戲機等不同領域，從而發展到不同領域的具有仿造性、快速化、平民化特點的產業現象。
該題設計的考點是提煉句子主幹。明確什麼是復句？什麼是單句? 單句是由一個主幹組成的句子。而復句是由兩個或兩個以上意義上相關、結構上互不作句子成分的分句組成的句子。目的是考查學生對復雜句子的理解分析能力。這是很實用的語文能力。長句子、復雜句子在閱讀中是經常會碰到的，如果沒有語法知識——句子成分分析的知識作為基礎，要讀懂、理解准確，有時是很困難的。從能力切人設計考題，這是顯性的指向；另外隱性的指向就是了解學生句子成分分析知識掌握的情況。
語法知識的教學是一個較為敏感的話題，我認為能本著為了語文教學的高效發展，為了學生語文素養的真正提高這一根本性目的，實事求是地開展教學，問題是不難解決的，這樣語文課改也將沿著健康軌道繼續發展。
Ⅵ 請問怎樣掌握高中語文修改病句，及一些語法知識呀
買一本高中語文基礎知識手冊，很管用，不過你要用心去看，一定要自己努力才能有效果請問怎樣掌握高中語文修改病句，及一些語法知識呀
Ⅶ 高中語文語法知識點
偏正短語是由修飾語和中心語組成，結構成分之間有修飾與被修飾關系的短語。
動詞名詞形容詞在他們前面起修飾作用的成份組成的短語。名詞前的修飾成份是定語。動詞形容詞前的修飾成份是狀語。定語狀語和中心語的關系是偏和正的關系。
①定中短語
定中短語也叫「體詞性偏正短語」，是語法功能相當於體詞的偏正短語。 定中短語的修飾語是定語，充當中心語的一般是體詞性成分，定語從領屬、范圍、質料、形式、性質、數量、用途、時間、處所等方面描寫或限制中心語。 例如： 胖師傅 ；這個家； 語法分析； 野生動物； 壯麗的山河； 新建的校舍 一張寫字台； 古生物學家； 用舊了的自行車； 勇往直前的決心 陰雲密布的傍晚 ；面無表情的樣子 ；鬍子拉碴的年輕人 ；辦事精明的老王 根據是否加結構助詞「的」，可以將定中短語分為粘合式和組合式定中短語。 定中短語的中心語一般是體詞性成分，例如名詞、代詞、數詞、定中短語、體詞性聯合短語等。有時謂詞性成分也可以充當中心語，例如「經濟的振興」、「智力的開發」、「框框的束縛」、「滿腹的怨恨」。 充當定語的成分比較靈活，如名詞、動詞、形容詞、代詞、介詞短語等。
②狀中短語
狀中短語也叫「謂詞性偏正短語」，是語法功能相當於謂詞的偏正短語。 狀中短語的修飾語是狀語，充當中心語的一般是謂詞性成分。狀語和中心語之間有時用「地」。例如： 非常出色 很可能 三尺寬 徹底領悟 坐火車走 堅決支持 小聲議論 憤怒地說 熱烈歡迎 低空飛行 仔細檢查 公開道歉 精心設計 大范圍推廣 沒命地亂竄 悠閑地捋著鬍子 結結巴巴地說 狀中短語的中心語一般是謂詞性成分，例如動詞、形容詞、述賓短語等。有時數量詞或量詞短語，甚至定中短語也可充當中心語，例如： 正好五位 就兩塊錢 (1）定語＋中心詞（名、代），如：（祖國）大地 （一朵）茶花 （前進）的步伐 (2）狀語＋中心詞（動、形），如：[很]好看 [獨立]思考 [慢慢]地走 「的」是定語的標志；「地」"得"是狀語的標志。 就是說"的"後跟的是名詞，「地」後跟的是動詞，「得」後跟的是形容詞。現在很多人把這三個字統一用「的」，意思表述不會受影響，但從語法上講這是不正確的。 如果在「偏」和「正」中加「的」或「地」，如果通順便是偏正短語。（大多數） 如黑色跑車，中間加「的」，便是黑色的跑車，說明黑色跑車就是偏正短語.
Ⅷ 高中語文語法知識
句子按照結構方式可以分成：
1.單句，不可再分析出分句的句子。包括：
①主謂句（由主謂短語構成的句子），如今天‖星期五。她‖身份特殊。趙州橋‖[非常]雄偉。（橋的）設計‖[完全]合乎（科學）原理。等等。
②非主謂句（由其他短語或單個詞構成的句子），如：呀！好漂亮的彩虹呀！快一點吧！禁止吸煙！去吧。嘿！等等。
③特殊單句，句式特點比較特殊的句子。主要是：
（1.把字句：用「把」（或「將」）將動詞支配的對象提到動詞之前的一種句型。把字句在結構上有：「把+賓語」作狀語。語義上，把字句表示主動。主語是施動者，發出動作，處置某一對象。處置的對象是指定的或已知的事物。如：
A 我們把豹子打死了。
B 你簡直把我嚇死了。
C 不要把自己做的壞事賴在別人身上。
（2.被字句：用介詞「被」組成介賓短語作狀語，並且表達被動語義的句子。被字句的典型格式是：主語+被+被的賓語+動詞短語。語義上，被動句表被動。主語是還艘動者，接受動作。如：
A 兇手被警察抓住了。
B 小鳥被他們嚇跑了。
C 玻璃杯被小王子打碎了。
（3.連動句：用連動短語充當謂語的主謂句，其主要特點是：連用的兩個或兩個以上的動詞或動詞短語共同陳述一個主語；動詞或動詞短語之間有先後、目的、方式或手段關系；兩個動詞或動詞短語之間沒有語音停頓，也沒有關聯詞語。如：
A 他上街買書去了。
B 他拿了東西走了。
C 他們正下河游泳呢。
D 小李今天坐電車回家。
（4.兼語句：用兼語短語充當謂語的主謂句。其主要特點有：它的謂語由一個動賓短語和一個主謂短語套接而成；動賓短語中的動詞通常是使令性動詞。如：「叫、讓『派、使、請、教、勸、命令、禁止、任命、號召、選舉」等等。有是還用「有」。如：
A 我請周恩來同志來解釋。
B 你讓他下午到我辦公室來一下。
C 蔚藍的天宇中正有一群大雁飛過。
附：[兼語句和主謂短語作賓語的區別]：
（1）.區分第一動詞。兼語句中第一個動詞一半是表使令、要求的，它所支配的對象是人；主謂短語做賓語的第一個動詞，一般是表感知的（看見、發現、知道等），表心理活動的（想、認為、希望、覺得等），表意見的（主張、證明、表明、說明、標志等），它所支配的對象是一件事（人物連同他的動作行為）。
請採納。
Ⅸ 高中語文語法分類
高中語文語法基礎知識概述：句子成分
句子有六個成分：主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語
主語和謂語：主語是句子里被陳述的對象，謂語是用來陳述主語的在一般情況下，主語在前，謂語在後
(1) 大夥都散了(《分馬》)
(2) 滿樹淺黃色的小花， 並不出眾(《荔枝蜜》)
(3)我最不能忘記的 是他的背影(《背影》)
(4)利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學(《大自然的語言》)
(5)那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建築立面，組成了一幅庄嚴絢麗的畫圖(《雄偉的人民大會堂》)
這幾句的主語是 "大夥"" 滿樹淺黃色的小花"" 我最不能忘記的"" 利用物候知識來研究農業生產"" 那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建築立面"，這幾句的謂語是"都散了"" 並不出眾"" 是他的背影" 已經發展為一門科學"" 組成了一幅庄嚴絢麗的畫圖"
把中心詞看成是主語和謂語也是可以的如：
(6)一張簡陋的大竹床上鋪著厚厚的稻草(《驛路梨花》)
(7)其實這種縮微技術早在十九世紀普法戰爭時候就使用過了(《從甲骨文到縮微圖書館》)
可以認為"竹床""技術"是主語，可以認為"鋪""使用"是謂語
賓語和補語：賓語往往表示動作支配的對象，並且總是處在動詞的後頭補語是動詞形容詞後面的補充成分如：
(1)橋腳上站在一個人，卻是我們母親(魯迅《社戲》)
(2)我最不能忘記的是他的背影(《背影》)
(3)蕭隊長說過：先進的要帶落後的(《分馬》)
(4)列寧主義認為：資本主義國家的無產階級要擁護殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產階級要擁護資本主義國家的無產階級的解放斗爭，世界革命才能勝利(《紀念白求恩》)
字下有線的全是賓語還有一種賓語叫做"雙賓語"，如：
(5)現在人們叫它 故宮( 《故宮博物院》)
(6)我給她 一本書
"它""她"是近賓語(間接賓語)，"故宮""一本書"是遠賓語(直接賓語)
(7)說起來可笑，小時候有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下>，痛得我差點兒跌<下來>? 《荔枝蜜》)
(8)我獨自一人游盪< 在田野里 >(《挖薺菜》)
(9)從化的荔枝樹多得< 像一片碧綠的大海 >，開花時節，那蜜蜂滿野嚶嚶嗡嗡，忙得< 忘記早晚 >，有時還趁著月色採花釀蜜( 《荔枝蜜》)
(10)我那時真是聰明< 過分 >( 《背影》)
(11)年紀比我大的人，往往如此，我遇見過< 好幾回>了( 《從百草園到三味書屋》)
尖括弧里的全是補語，都補充說明了前面的動詞、形容詞
定語和狀語：定語是名詞性詞語的修飾成分，狀語是動詞性、形容詞性詞語的修飾成分
(1)這時我看見(他)的背影，(我)的淚很快地流下來了(《背影》)
(2)可我，總還是懷念那(長在野地里)的薺菜，就像懷念(那些與自己共過患難的老朋友)一樣(《挖薺菜》)
(3)老遠就看見(鑲嵌在正門頂上)的國徽的閃閃金光(《雄偉的人民大會堂》)
(4)李四光[這一生中][還從來]沒有過一次[這樣]舒暢和快樂的談話( 《地質之光》)
(5)他們[只]認得錢，托他們只是[白]托!而且我[這樣]大年紀的人，難道[還][不]能料理自己么?(朱自清《背影》)
(6)說到這里，我們兩人都[不約而同]地站了起來，[沿著草坪旁用卵石鋪成的小徑] 走到"北海"跟前(蕭乾《棗核》)
圓括弧里的是定語，方括弧里的是狀語
語文語法知識
1、詞類：有實詞與虛詞兩大類
（1）實詞：表示實在的意義，能夠作短語或句子的成分能夠獨立成句
虛詞：一般不表示實在的意義，不作短語或句子的成分（只有副詞例外），它們的基本用途是表示語法關系
A、名詞：表示人和事物名稱的詞表示人的名稱，如同志、作家；表示具體事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科學；表示時間名稱，上午、夏天；表示處所名稱：上海、中國；表示方位名稱：上、下（簡稱方位詞）
名詞的語法特點:①表示人稱的名詞，可以在後頭加「們」表示多數②方位詞常用在其他名詞後頭，組成表示處所、范圍或時間的方位短語③名詞一般不受副詞修飾
B、動詞：是表示動作行為、發展變化、心理活動等意義的詞
表示動作、行為：坐、聽；表示存現、消失或發展變化：有、發生；表示心理活動：愛、恨；表示使令：叫、讓；表示可能、意願（能願動詞）：能、會；表示趨向（趨向動詞）：來、去；表示判斷（判斷詞）：是
動詞的語法特點：①動詞一般受副詞「不」的修飾②動詞後面可以帶「著、了、過」，表示動態③一部分動詞可以重疊，表示時間短暫或嘗試的意思④判斷詞「是」主要是聯結句子的主語和賓語⑤能願動詞後面不能跟名詞，能願動詞可以和後面的動詞一起作謂語中心語，也可以單獨作謂語中心語⑥趨向動詞可以單獨作謂語中心語，也可以在謂語中心語後面作補語
C、形容詞：是表示事物的形狀、性質、狀態的詞
表示事物形狀的：高、矮；表示事物性質的：漂亮、結實；表示事物狀態的：快、慢；
形容詞的語法特點：①一部分形容詞可以用重疊形式來加強語義②大多數形容詞可以受副詞「很」修飾
D、數詞：是表示數目的詞
表確數（表示分數，整數和倍數）；表概數：幾、許多；表序數：第一、老三；數詞的語法特點：①數目增加，可以用分數表示，也可以用倍數表示②數目減少，只能用分數，不能用倍數
E、量詞：是表示事物和動作、行為單位的詞表示事物單位的量詞叫數量詞表示動作、行為單位的量詞叫動量詞表示事物單位的：個、只；表示動作、行為單位的：次、回，有時也借用某些名詞來表示，如：腳、年；
量詞的語法特點：①量詞經常和數詞連用，組成數量短語，也稱為數量啟數量詞②表示物量的數量詞常用在名詞的前面③表示動量的數量詞數量詞常用在動詞的後面
F、代詞：起代替或指示作用的詞
代詞分為人稱代詞、疑問代詞、指示代詞三類代詞的語法特點：①第二人稱的敬稱「您」不用於復數，如果需要表示復數，就用「您幾位」「您諸位」②第三人稱復數代詞「他們」可專指男性，也可兼指男性和女性，「她們」則專指女性③注意「我們」和「咱們」用法的區別「我們」指說話人，有時也可以包括聽話人；「咱們」一定包括說話人和聽話人④指示代詞「那」用於遠指，「這」用於近指⑤代詞用得不恰當，指代不明，可造成病句
G、副詞：一般用在動詞、形容詞前邊，表示行為、動作或性質、狀態的程度、范圍、時間、頻率、情勢、語氣等
表示範圍：都、全；表示語氣：可、倒；表示否定：不、沒；表示時間：剛、恰好；表示程度：很、極；表示情勢：彷彿、漸漸
副詞的語法特點：①副詞主要用來修飾、限制動詞或形容詞，在動詞、形容詞前面作狀語②副詞有時用在形容詞後面，補充說明程度、結果，作補語③副詞不能修飾名詞、代詞
H、連詞：是用來連接詞、短語或句子的詞一般連詞：和、與、並、或、及；關聯詞：主要用來連接復句中的分句或句群中的句子不但而且、雖然 但是
語法特點：①一般連詞的前後兩部分可以調換而基本意思不變②關聯詞的主要在復句中進行運用
I、介詞：介詞經常用在名詞、代詞等的前面，和這些詞合起來，表示動作、行為、性狀的起止、方向、處所、時間、對象、方式、原因、目的、比較等
常用介詞及其用法（順口溜）
自、從、以、當、為、按照，
由於、對於、為了、到
和、跟、把、比、在、關於
除了、同、對、向、往、朝……
用在名詞、代詞前，組成介賓短語後，修飾、補充「動」「形」要記牢
J、助詞：是附著在實詞、短語或句子上面，起輔助作用的詞助詞可分三類：結構助詞、動態助詞、語氣助詞結構助詞：的、得；動態助詞：著、了、過；語氣助詞：的、了、嗎、吧、呢等
K、嘆詞：表示感嘆、呼喚、應答等聲音的詞如啊、嗯等語法特點：一般獨立成句，用逗號或感嘆號隔開
L、擬聲詞：是摹擬人或事物的聲音的詞語法特點：在句子中相當於一個形容詞
（2）、詞類的辨別：
①區分名詞和非名詞，名詞前不能加「不」和「很」②區分形容詞和動詞，形容詞可以用「很」來修飾，動詞前不能加「很」（表示心理活動的動詞除外）③區分形容詞和副詞，形容詞能修飾名詞，前面能加「很」；副詞不能修飾名詞，前面不能加「很」④區分連詞和介詞，前後能互換的是連詞，前後不能互換的是介詞⑤區分動詞和介詞，作謂語中心語的只能是動詞，組成介賓短語修飾、補充動詞、形容詞的是介詞⑥區分語氣助詞和嘆詞，語氣助詞一般用在句尾，嘆詞往往獨立成句，一般在句首⑦區分介詞和副詞，介詞後面跟名詞、代詞，副詞後面是動詞或形容詞
2、短語：是由詞和片語合而成的語言單位
（1）並列短語：由兩個或由兩個以上的名詞、動詞或形容詞等並列組成的短語，基本結構有名名、名代、代代、動動、形形、數量數量特點：①並列短語前後的詞性一致（名詞和代詞除外）②並列短語兩部分之間是平等關系，沒有修飾、限制關系③並列短語中的詞一般顛倒過來意思不變④並列短語中詞和詞之間可以直接組合，也可以借用虛片語合
（2）偏正短語：定義參見課本基本結構：①中心語是名詞時，修飾限製成分是定語，用（）表示有如下結構：形名、數量名、名名、代名②中心語是動詞或形容詞時，修飾語是狀語，用〔〕表示有如下結構：形動、副動、數量動、副形
（3）動賓短語：動詞後邊帶上一個受動詞支配的詞，組成一個短語，這種短語叫做動賓短語基本結構：動名、動代特點：①動賓短語前邊的動詞直接支配後邊的名詞、代詞，後邊的名詞、代詞受前邊的動詞的支配，它們之間是支配和被支配的關系②動賓短語中受動詞支配的名詞、代詞，是賓語③賓語一般在動詞後面回答「誰」、「什麼」的問題④使用動詞短語時，要注意動詞和賓語意義上的配合，否則造成動賓不搭配
（4）補充短語：包括動補短語和形補短語兩大類語法特點：①在動詞、形容詞後面起補充、說明作用的成分是補語，用＜＞表示②這類短語的中心語在前，前後兩部分是被補充和補充的關系③補語在動詞或形容詞後邊補充說明怎麼樣、多久、多少等問題④有的補語前頭常用結構助詞「得」
（5）主謂短語：定義詳見課本基本結構：名（代）動、名（代）形、名（代）疑問代詞、特殊的有：名名，如今天星期一；名數量，如紙三張特點：①主謂短語前邊的詞表示「誰」或「什麼」，後面的詞說明前邊的詞「怎麼樣」「干什麼」或「是什麼」前後兩部分是被陳述和陳述的關系②使用主謂短語加上語氣，書面上加上標點就是一個單句，表達的意思是完整的
（6）介賓短語：由介詞和它的賓語構成的短語基本結構：介詞名詞、介詞代詞語法特點：①介賓短語在句子中作為一個整體充當句子成分②介賓短語在為主中心語前做狀語，在謂語中心語後面作補語③介賓短語有時也做定語，後頭必須帶「的」
（7）「的」字短語：由動詞、形容詞、動賓短語加上「的」構成基本結構：動詞的、形容詞的、動賓短語的特點：①「的」字短語在句中相當於一個名詞②「的」字短語一般常做主語、賓語
3、單句：
（1）單句分類：按句子結構分為主謂句和非主謂句；按句子的用途或語氣分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句
（2）單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語
（3）分析步驟：第一步，理解句意分主謂，先把句子一分為二，分成主語和謂語，一般是主語在前，謂語在後；第二步，找賓語，有的句子有，有的則沒有，動詞支配的對象就是賓語；第三步，壓縮句子找中心語，中心語是受修飾、補充或能支配賓語的主幹成分；第四步，找定、狀、補語定語到主語中心語的前邊和賓語中心語的前邊去找，狀語在謂語中心語前面，補語在謂語中心語後面常用分析單句成分的符號見課本
（4）句子主幹：是指把定語、狀語、補語壓縮後剩下的部分，即由主語的中心語，謂語的中心語和賓語的中心語組成摘取句子主幹時，謂語中心詞前有否定詞語（不、沒、沒有）的句子，要把否定詞語放在主幹中；碰到中心語是並列短語時，要把整個並列結構摘出來
4、復句：復句是由兩個或幾個意義上相關、結構上互不包含的單句形式組成的句子
（1）如何區分單、復句：①復句的分句間互不為成分，這是區分單、復句最重要的一點復句的分句之間結構上互不包含，就是說互相不作句子成分，沒有句子成分之間的結構關系，這是復句的本質特徵，也是復句和單句的最根本的區別②不能看只有一個主語就斷定不是復句③凡是一個主語管幾個動詞，只要中間用逗號或分號表示停頓，又互不做成分，就是復句④有些關聯詞既可以用在復句的不同分句中，也可以用在單句中如：只有熱愛工作的人，才能熱愛生活（單句）
（2）復句的類型：主要有並列、遞進、選擇、轉折、因果、假設、條件這幾種類型判斷復句關系，關聯詞很重要，有一個順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請牢記
「不是」「而是」是並列，「不是」「就是」是選擇，
「尚且」「何況」是遞進，「盡管」配「還」是轉折
「既然」配「就」是因果，「即使」配「也」是假設，
「無論」「除非」和「不管」，「只有」「只要」講條件
（3）二重復句：結構上有兩個層次的復句組成主要有三種情況：單句復句、復句單句、復句復句劃分步驟：先看有幾個分句，著鍵是看有幾個主謂結構；找准句子的第一層（找的方法：①找統領全句的關聯詞語看關聯詞統領的范圍，看關聯詞覆蓋到哪兒②從分句間的松緊關系看，松的就是第一層③復句中有分號的地方往往是第一層）總之，要一直分析到所有的分句都是單句為止
5、修改病句：
（1）句子成分殘缺：句子缺少了應該具備的成分，影響了意思的表達，就成了一種結構不完整的病句常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語中心語殘缺等
（2）句子成分搭配不當：主語和謂語的搭配，要注意謂語能不能正確的陳述主語；動詞和賓語的搭配，要注意動詞表示的動作行為能否支配賓語表示的事物；修飾語和中心語搭配，要注意對中心語的修飾是否合適
（3）語序不合理：漢語的各種句子成分的排列次序是比較固定的，如主語在謂語前頭，賓語、補語在動詞、形容詞後頭，定語、狀語在中心語前頭，幾個遞加的定語、狀語也有一定的排列順序
（4）句式雜糅：不同的句式可以表達相同的意思，但每次表達只能使用一種句式把兩種說法，兩種句式雜糅在一起，往往會造成結構上的混亂
（5）前後表達不一致：在表達上不合情理，前後矛盾或前後不一致，也容易造成病句，前後矛盾大致有兩種；一種是用詞前後矛盾，同一句內使用了兩個含義相反的詞語另一種是前後情況的表達，互相矛盾
（6）其他情況：指代不明、誤用詞類、重復羅嗦、濫用否定詞、用詞不當
6、修辭：
（1）常用的修辭方法：比喻（明喻、暗喻、借喻）、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問（無疑而問、自問自答）、反問
（2）句式的變換和選擇：
①句子按用途，可分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句陳述句是告訴別人一件事；疑問句是詢問別人一件事；祈使句是用來要求別人做或不做什麼的句子；感嘆句是用來表示某種強烈的感情的句子
②句式的轉換：主動句和被動句的轉換、肯定句和否定句的轉換句式轉換應注意的問題：A、句式變換，只是換一種說法，換一種句式，不改變句子的原意；B、肯定句變否定句，一種方法是找反義詞加「不」，還可以變雙重否定句
高中語文古文語法
否定句中代詞賓語前置
這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，由「不」、「未」、「毋」、「莫」等否定詞表示在這種情況下，代詞賓語要放在動詞之前和否定詞之後
例如：《碩鼠》：「三歲貫汝，莫我肯顧」「莫我肯顧」應理解成「莫肯顧我」
疑問句中代詞賓語前置
文言文中用疑問代詞「誰」、「何」、「奚」、「安」等做賓語時往往放在動詞的前面
例如：《鴻門宴》：「良問曰：『大王來何操？』」「何操」應理解為「操何」
介詞賓語前置
在現代漢語中，介詞後面跟著賓語，組成介賓結構，用來修飾動詞謂語在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現象
例如：《岳陽樓記》：「臆！微斯人吾誰與歸？」「誰與歸」應理解為「與誰歸」
普通賓語前置
在一般性的賓語前置中，大家要注意語感
賓語前置
文言文中，動詞或介詞的賓語，一般置於動詞或介詞之後，但在一定條件下，賓語會前置，其條件是：第一、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置這類句子，介詞的賓語也是前置的如：「沛公安在？」（《史記．項羽本記》）這種類型的句子關鍵是作賓語的疑問代詞（像：誰、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等）值得注意的是，介詞「以」的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置如：「余是以記之，以俟觀人風者得焉」（柳宗元《捕蛇者說》）其中的「是」是一般代詞，但也前置了第二、文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置這類句子有兩點要注意，一是否定句（一般句中必須有「不」、「未」「毋」、「無」、「莫」等否定詞）；二是代詞作賓語如：「時人莫之許也」（陳壽《三國志．諸葛亮傳》）正常語序應該是「時人莫許之也」第三、用「之」或「是」把賓語提前取動詞前，以突出強調賓語這時的「之」只是賓語前置的標志，沒有什麼實在意義如：「句讀之不知，惑之不解」（韓愈《師說》）有時，還可以在前置的賓語前加上一個范圍副詞「唯」，構成「唯......是......」的格式如：「唯利是圖」、「唯命是從」等第四、介詞賓語前置的情況除了第一種情況外，還有一種情況，就是方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置；例如：「業文南向坐」（《史記．項羽本記》）意思是「業文面向南坐」
賓語前置相當多見，有幾種情況一是否定句中代詞作賓語，賓語提前
古之人不余欺也(不欺余) (蘇軾《石鍾山記》)
天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠(弗怠之) (宋濂《送東陽馬生序9)
一是疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語，賓語提前例如：
大王來何操? (操何) (司馬遷《鴻門宴》)
沛公安在? (在安) (同上)
子何恃而往? (侍何) (彭端淑《為學》)
微斯人，吾誰與歸? (與誰) (范仲淹《岳陽樓記》)
不然，籍何以至此? (以何) (司馬遷《鴻門宴》)
一是用「之」或「是」把賓語提到前邊例如：
句讀之不知，惑之不解(不知句讀，不解惑)(韓愈《師說》)
唯利是圖(圖利)
介詞結構即介賓短語，文言文中常見的是用「以」「於」組成的介賓短語，作狀語後置有以下幾種情況：
⑴用介詞「於」組成的介賓短語在文言文中大都處在補語的位置，譯成現代漢語時，除少數仍作補語外，大多數都要移到動詞前作狀語
例23 青，取之於藍，而青於藍（荀子《勸學》）
分析 此句中的「於藍」介賓短語，前者應該移到「取」的前面做狀語；後者「於藍」介賓短語應該移到「青」的前面做狀語，即譯為「比藍青」
⑵介詞「以」組成的介賓短語，在今譯時，一般都作狀語
例24 具告以事（《史記·項羽本記》）
分析 「具告以事」 ，即「以事具告」 ，「以事」介賓短語做「告」的狀語
還有一種介詞「乎」組成的介賓短語在補語位置時，在翻譯時，可視情況而定其成分
例25 生乎吾前，其聞道也固先乎吾（韓愈《師說》）
分析 「生乎吾前」中的「乎」就是介詞「於」；「乎吾前」應該移到「生」的前面做狀語
省略句
文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助於完整理解句子的意思文言文中的省略句通常有：
1. 省略主語
（1）承前省如：「永州之野產異蛇，（異蛇）黑質而白章」
（2）承後省如：「沛公謂張良曰：『（公）度我至軍中，公乃入』」
（3）自述省如：「（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉」
（4）對話省如：「（孟子）曰：『獨樂樂，與人樂樂，孰樂？』（王）曰：『不若與人』」
2.省略謂語如：「一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭」
3.省略賓語如：「可燒而走（之）也」
4.省略介詞賓語如：「公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶」
5.省略介詞「於」如：「今以鍾磬置（於）水中，雖大風浪不能鳴焉」 主語：一個句子的發生動作的主體
謂語：一般是動詞充當
賓語；表示動作發生的對象
舉個例子:我吃飯
我是主語 吃是謂語 飯是賓語
定語：一般是形容詞充當 修飾主語和賓語
狀語：表時間、地點、狀態、方位等等的限制補充的成分
補語：補充說明賓語的（好象是吧 記不清了）
舉個例子:昨天晚上在飯館里我吃了一頓豐盛的晚餐
昨天晚上在飯館里是狀語，我是主語，吃是謂語，一頓豐盛的是定語，晚餐作賓語
文言文句式最重要是弄懂句子的意思，再看它和我們現在說的話有什麼不同，在判斷是定語後置還是賓語前置或是介詞短語後置.
舉個例子:「忌不自信」
按字面意思講是「鄒忌不自己相信」但用現代人的話講是「鄒忌不相信自己」，所以它就是把賓語提前了，所以叫賓語前置，屬於倒裝句的一種
「蚓無爪牙之利」
按字面意思講是「蚯蚓沒有爪子牙齒的鋒利」但用現代人的話講是「蚯蚓沒有鋒利的爪子牙齒」所以是把定語放後面了 屬於定語後置，也是倒裝
「此所謂戰勝於朝廷」
按字面意思講是「著就是戰勝別國在朝廷上」但用現代人的話講是「這就是在朝廷上戰勝別國」所以古語里是把介詞短語也就是狀語放在後面了，所以叫介詞短語後置，也叫狀語後置也是倒裝句
「師者，所以傳道受業解惑者也」
……者……也 一般都是判斷句，表示對某一對象作出性質、身份、狀態上的判斷所以上句是說老師，是傳授道理、教授學業、解釋疑惑的人，表職能，所以是判斷句
「晉軍函陵」
按字面意思講是「晉國軍隊駐扎函陵（地名）」 實際上應該是「……駐扎（在）函陵」 它省略了介詞「在」 所以是省略句
Ⅹ 高中語文語法很重要嗎
並不是很重要 但時間充分的話 參加也是很必要的積累 語文學習重要靠積累 關鍵看你之間的基礎怎麼樣 努力