初中語文教師技能訓練

A. 初中語文學科教學目的要求

落實《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、教育部九年義務教育《語文課程標准》的精神，在語文教學中落實「三個維度」的課程目標，努力提高學生的學習能力，增強學生的自主意識和創新意識，全面提高學生的語文素養，推進我市初中語文新課程的實施，特製定《靖江市初中語文學科教學基本要求(試行)》。

一、關於文言詩文教學

《語文課程標准》指出：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。」「閱讀淺易文言文，能藉助工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇。」

依據《語文課程標准》的要求，文言詩文教學應注意以下幾個方面：

1、重視誦讀。文言詩文的誦讀十分重要，教師要引導、指導學生反復誦讀，使學生在讀中形成語感。這樣，十分有利於學生學好文言詩文。

2、重視文言基礎。文言文教學要重視文言詞語的理解與積累，重視文言句子的翻譯。學習文言詞語，翻譯文言句子都應該緊密結合語境，應盡量避免過多的語法分析。

3、重視積累和運用。文言詩文教學要加強背誦、默寫訓練，並引導學生學會運用一些警言佳句，在積累和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣，豐富學生的文化底蘊。平時應加強文言實詞和虛詞的有效訓練。教師應幫助學生梳理和歸納，形成系統。

4、注意整體感悟與欣賞評價。文言詩文教學應注意整體感悟 ，適當引導學生進行鑒賞與評價，避免繁瑣的支離破碎的分析。

5、教材中的「課外古詩文背誦」不佔課時，教師要引導學生有計劃地完成課外古詩文背誦。每周背誦古詩文2首或2篇。

二、關於語文基礎知識教學

語文基礎十分重要。不應該忽視現代漢語語文基礎知識教學。語文基礎知識可以隨文學習，也可以專題學習，科學訓練。學生應該在學習中掌握必備的語文基礎知識。

要繼續鞏固漢語拼音，特別是多音多義字的辨別要加強訓練；繼續擴大識字量，達到能認識3500個常用字，並能夠正確工整地書寫，有一定的速度；能夠修改常見的病句；掌握比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問等常見的修辭方法，並積極引導學生運用。

在語文基礎知識教學中，要積極引導學生運用，在運用中學習，在運用中掌握。

三、關於閱讀教學

閱讀教學是語文教學的重要內容之一。教師應積極引導學生主動閱讀，指導學生掌握閱讀方法，使學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中培養語感，在閱讀中培養學生分析問題和解決問題的能力，在閱讀中培養學生的創新意識，在閱讀中培養學生正確的情感、態度和價值觀。

1．閱讀教學首先要重視讀。學生接觸文本是閱讀的伊始，閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間的對話過程，在教學中要引導學生通過多種方式的讀，與文本對話。

2．重視「整體把握」。從學習目的而言，要求學生能夠整體把握文本。其中包括文本的內容、觀點、情感、思路等。

3．在閱讀教學中，要重視品味語言。要引導學生「體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」，「引導學生品味作品中富於表現力的語言」。

4．在閱讀教學中，既要重視「知識與能力」又要注重過程與方法，從中培養學生健康的情感，積極向上的人生態度與正確的價值觀。

5．在閱讀教學中，既要重視對有關學習的內容的統一認識，又要關注學生的獨特感悟和體驗，二者不可偏廢。

6．在閱讀教學中，要注意指導學生學會閱讀幾種常見的文體（各種文體的閱讀要求見《課標》11頁）。學生能夠根據不同的體裁特點進行閱讀，並掌握精讀、略讀、跳讀和瀏覽的方法。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。閱讀一般現代文每分鍾不少於500字。

7．重視學生在閱讀過程中的主體地位。在教師、文本、學生的對話中，對話的中心是學生個體。教師、學生、文本等只不過為學生的個人閱讀提供了良好的條件和環境。

8．教師是學生學習的組織者、引領者和促進者，學生「自主、合作、探究」都需要教師的引領。教師的引領和促進，應包括必要的點撥、講授、方法的指導、思路的啟發以及評價等等。新課程倡導的「自主、合作、探究」的學習方式並不是要簡單地廢除教師必要的講授，教師應根據教學內容和學生的實際情況靈活設計，不要把學生的主動式的學習方式和接受式的學習方式對立起來。

9．在學習中，注意培養學生自覺使用工具書，自覺搜集信息，記讀書筆記等習慣。

10．教師應幫助學生制訂閱讀計劃，廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀三至四部名著。讀物來自《讀本》、《名著名篇閱讀欣賞》、《拓展閱讀》等，每周至少要背一篇名篇或美文。

四、關於寫作教學

《語文課程標准》中關於寫作方面的總目標是：「能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」要實現這一目標，教師要指導學生在寫作實踐中學會寫作。

1．積極引導學生「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵」。

2．寫作要緊密聯系生活，重在從學生的生活視野和感情經驗中取材立意。

3．作要有真情實感，積極引導學生「力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。」並從中培養學生的情感、態度和價值觀素養。

4．關於作文評改，教師應該積極引導學生自我修改作文，小組互相評改作文。

葉聖陶先生曾經說過：「作文教學要著重在培養學生自己改的能力。」「養成了自己改的能力，這是終身受用的。」《課程標准》也明確提出要「養成修改自己作文的習慣。學生互相評改作文，「能與他人交流寫作心得」，可以從中「分享感受，溝通見解，」互相學習。

5．在寫作教學中，教師應加強寫作指導與作文講評。指導，重在寫作前的思路啟發，講評應從寫作的選材、立意、結構、語言、情感、態度以及學生的作文評改等多方面加以評價和指導。

6．寫作教學要從初一到初三形成系統，做到序列化和專題化的有機統一。作文每學年不少於16次，其他練筆不少於1萬字。45分鍾能完成不少於500字的習作。

五、關於口語交際

《語文課程標准》指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」

口語交際的過程是聽說雙方互動的過程，因此教學活動應在具體的交際情境中進行，口語交際過程體現了「三個維度」過程目標，整合了「知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀」三個維度的要求，三個方面相互的滲透，溶為一體。在口語交際教學活動中應注意以下幾個方面：

1．在口語交際教學中，要精心創設口語交際的情境。口語交際是在特定的環境中產生的語文教學活動，離開了「特定的環境」，就無法進行，因此，在教學中應精心創設符合生活實際的口語交際情境，使學生產生一種身臨其境的感覺，從而走進交際的情境。口語交際創設情境的方式很多，如：陳設有關的實物，製作有關的道具，利用錄音、錄像等渲染氣氛，以及教師學生的表演、語言描述等等。

2．注意雙向互動。口語交際的核心是「交際」，它是聽者與說者雙方的互動過程。

3．重視口語交際的文明態度和語言修養。

4．多給學生交際的機會，引導學生在口語交際的實踐中學會口語交際。「學會傾聽、表達與交流」。

教師應努力做到，一方面堅持在口語交際教學中培養學生的口語交際能力，一方面引導學生在廣泛的日常生活實踐中，提高自己的口語交際能力。可組織學生開展各種活動，在活動中鍛煉學生的口語交際能力。

六、關於綜合性學習

語文綜合性學習是學生在教師的指導下通過協作共同完成學習任務的集體活動。綜合性學習體現了學習目標的綜合，它包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面的學習目標的綜合；體現了「三個維度」的綜合；體現了學習方式的綜合；體現學科間的綜合。在綜合性學習教學中，應注意下面兩個方面：

1．重視「自主、合作、探究」，綜合性學習應主要由學生設計和組織活動。學生合作制定活動計劃，合作搜集研究相關資料，合作展示學習成果。

2．發揮教師的指導作用。在綜合性學習中，教師既不應該是組織者，也不應該是旁觀者，教師應該是學生綜合性學習全過程的指導者和參與者，教師的指導包括：計劃指導、活動指導、方法指導、評價指導等等。讓學生自主組織活動，在活動中體驗合作與成功的喜悅。

七、關於教學輔助手段的使用

在教學中，教師應根據本校的實際情況，積極使用教具。如：小黑板、幻燈機、錄音機、多媒體等，

隨著時代的發展，在課堂教學中，多媒體正逐漸地代替了小黑板、幻燈機、錄音機等，多媒體等現代信息技術走進課堂，給語文課堂教學帶來了生機和活力，促進了語文課堂教學的改革和發展。

值得注意的是，多媒體只能是輔助手段，代替不了語文教師的板書。我們應合理恰當地使用，不應該以此代替文本，代替學生的閱讀。

八、關於學生的學習評價

教學中對學生的評價是為了考察學生達到學習目標的程度，促進學生的學習，促進學生的發展。評價要從「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」幾個方面加以評價。評價應以鼓勵性評價為主。對學生的學習評價應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。

對學生學習的評價，要關注學生學習過程的評價，包括學生參與學習活動的程度和表現、合作交流的意識和能力等等。評價可以採取多樣化的評價方式，如：書面考試、口試、筆試、課堂觀察、課堂檢測等等。

九、關於語文課程資源的開發與利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、展覽館、報廊，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。

我們要高度重視語文課程資源的開發與利用，積極引導學生課外閱讀，不斷豐富學生的語文積累，不斷地提高學生的語文素養。增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。使學生真正成為學習的主人，成為生活的主人。

靖江市教育局教學研究室

二〇〇九年九月十五日

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B. 初中語文教師資格證試講需要怎麼准備

我們這里招教考試或者特鋼考試的語文面試，一般是在八年級上冊課本中抽一課，讓考生都來講這一課。既然題主說不指定某冊課本，可以提前准備，那麼，可以從以下幾方面著手：

此外，板書的規范工整、語言的准確簡潔，教態的大方自然，都是語文教師的基本功，也都能在試講中體現出來，所以，語文教師一定要多閱讀積累，苦練基本功，試講時擺正心態，不急不躁，把設計好的思路一一講出來就是了。

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C. 初中語文教師業務學習內容有哪些

答：
提升課堂技能技巧 （）端教態度 提升課堂技能技巧真誠態度核要始終真真意尊重內善待每位容 （二）嫻熟教操作 1.課堂教基本功 （1）教師教語言要簡潔、准確 《記》其言約達微臧罕譬喻謂繼志矣意思要求教師語言簡約通達比喻少意思明 於課堂語言表達要文雅教師儒雅氣吐字清晰彈性語態平穩語親切語速適富於表達手勢、表情恰適度 （2）規整流暢板書 （3）像口語自朗讀 般課文採用朗讀用誦讀誦讀主要適用於古詩詞教朗讀技巧包括停延、輕重、快慢朗讀字詞要連串抱團層單元確定製高點制高點處聲讀 誦讀更加註重吐字歸音嘴巴要使勁嘴巴要緊字、字腹、字尾交代必須清楚速度較朗讀放慢倍注意詩詞節奏點平仄

D. 初中語文教師如何提高自身專業素養

提高教師的專業素養

俗話說得好，要給學生一碗水，自己必須要有源源不斷的活水，新課程目標要求堅持「全面提高學生的語文素養」。「全面提高學生的語文素養的內涵是：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字。語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。」要落實好這個艱巨的任務，提高我們教師隊伍自身的素養已經迫在眉睫。語文教師應該怎樣提升自己？通過這段時間的學習，我來談談我的幾點粗淺認識。
1、 學無止境，要想提高自己，必須多讀書。可以讀一些與自己的教學理論專著，充實理論知識，更新自己的教育理念，在先進理念的指導下才有可能提高自己的教學水平.。還可以讀一些研究教學、指導教學之類的書，這樣的書，包括關於教育教學研究成果的書，可以幫助我們改進教學。關於教學策略、技能指導的書也能夠幫助我們。一些文學類的書也應該抽時間讀一讀，提高自己的文學素養，才能在課堂上給學生侃侃而談，適當拓展。
2、 認真對待學校提供的培訓學習機會。不能抱著應付的態度，對於老師布置的作業應該認真完成，及時總結學習心得，學習收獲。這樣才能真正地在課堂上提高自己。 3、 每上完一節課應該及時地反思總結自己。反思自己的成功之處，反思失敗的地方，想像下次碰到這種情況應該怎麼做 。
4、 多聽聽水平比較高，經驗較為豐富的老師的課。多向他們學習，多向他們請教。
5、 多爭取一些外出鍛煉的機會，聽取專家學者的建議，在不斷地錘煉中提升自己。
總之，要對教育事業滿懷熱忱，對學生充滿愛心，不斷學習，踏實工作才能不斷進步。

E. 初中語文老師課程了！

——實施新課程的反思 目前中學生在校學習的主要形式：在老師的組織引導下，分班、分科、按時、集中學習。課堂是教學的主陣地，課堂教學是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。課堂教學是否高效，很大程度上決定於教師備課是否充分。 當前，初中語文教師備課有幾大誤區： 真正根據學生實際分析文章特色;要麼處理不好備課與教案的關系，備課只是抄個教案完事，上課時只按教案宣讀實施。 二是備課時重知識輕過程。把教學目的定位在應付考試上，備課時只搜選考試可能考的知識，反復訓練而不考慮對學生的能力培養，過程指導和情感熏陶上。 一、整體把握學科特點，明確階段目標。 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 階段目標從「識學與寫字」、「閱讀」、「寫作」、「口語交際」四個方面把要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與其它課程以及生活的聯系，促進語文素養的整體推進和協調發展。每冊每單元又有相對集中的要求和重點，教師備課時要從整體上把握。 二、挖掘文章特色，發揮例子特色。 幾千年文明沉澱下來的廣博文化需要學生傳承，而短時間內我們只能學習其中最典型的、窺一斑而知全豹，所以，我們深入挖掘每篇文章的特色，從中吸取精華。 例如：山東教育出版社出版的義務教育課程標准實驗教科書《語文》六年級上冊文言文《童趣》和《論語》十則。 二者同為文言文，積累文言詞語，背誦課文、培養文言文語感是新課程對文言文的共同要求，但兩篇文章的區別是：《童趣》主要是敘述童年趣事，內容貼進學生實際，且語言淺顯易懂，重要的文言詞語不多。《<論語 十則》重在治理，內涵深奧，語言高度凝煉，詞語意思古今變化大。針對二者的不同，教學的重點和過程設計也應不同。前者應以理解課文內容即體會「趣之所在」為重點，並在這一過程中積累文言詞語，培養文言文語感。後者則把重點放在理解記憶文言詞語、熟讀成誦，結合實際理解運用哲理上。在過程處理上應以學生質疑、教師點撥為主，以引導聯系實際理解體會為輔。 我們綜合分析文章的體裁特點、語言特色、思想內容等方面，抓住這篇文章最有特色的。如：同為品味語言，不同體裁的文章風格不同，寫景散文，一般用生動地語言描繪極富意境畫面，品味精美語言，體會場景意境、揣摩作者思想感情態度，學習遣詞造句技巧是學習的主要內容，如《春》；敘事文章特別是小說，小說中人物的語言符合人物的性格特點，特別是中國傳統小說，品味不同性格人物的語言、動作等，分析評論人物形象是學習的主要內；，科普作品表達力求符合客觀實際，語言准確嚴密；論辨性作品邏輯性強，表達嚴密，有力度。 三、深入調查，充分了解學生實際 以學生為本的課堂教學是主要活動方式，是讓學習者有可能從個人實際需要與可能展開學習活動。因此，我們必須通過多種方式了解學生，為不同的學生，起碼是不同類型的學生，設計 符合他們需要的學習計劃、學習內容、學習方式與學習進度等。教師了解學生的哪些方面呢？第一，通過閱讀教育學、心理學方面的書籍，或平時的觀察，分析學生在此年齡階段的共同特點，如心理特點、理解能力、興趣愛好等。第二，通過詢問學生家長、任課老師、其他同學和學生本人或平時觀察，了解學生個人的學習基礎，學習興趣和學習能力。第三，充分了解學生對將要學習的內容的把握情況：學生以前對此問題的了解情況和興趣；學生現在對此內容有什麼疑問？學生對這一內容的哪些方面感興趣？教師可以通過個別談話，安排預習讓學生提問題等方式了解。這是教師備課時需重點了解掌握的。只有真正了解學生的實際情況，才能真正做到有的放矢，因材施教，充分調動學生的學習興趣和學習的積極主動性。 四、精心設計教學過程，優化課堂結構 教學設計應該只是一個教學構想，是教師為學生規劃學習過程，是以問題為核心的。教師在設計時以問題為核心，在問題的基礎上，展開討論、講解、點撥，然後再激發出新的問題，這樣的教學設計就會有留空間，教師學生在課堂上就有自主探究、自由發揮的機會。同時，因為教學設計作為教學活動的預案，把以學生問題為中心的設計整得細一些，把可能出現的問題估計得充分一點，尢其是涉及多種教方資源的整合時，多一點事先的准備，能有利於教師根據課堂實際及時調整。所以教學設計應該多留選擇，應該相對宏觀並貼進學生實際。 最後一點，別忘了寫教學反思！
希望能解決您的問題。

F. 請教初中語文老師！

我現在就上初一，我們老師都不把字詞當做很重要的部分講，因為初中的孩子不像專小學那樣啥也不懂，屬字詞可以讓他們自己掌握，重點是講這篇課文所蘊含的道理，在最後提出問題：同學們，本文的作者莫頓·亨特從小時候的恐高到成年時的飛行員的心理是怎麼變化的呢？他有沒有克服心理恐懼和障礙？本文告訴我們一個什麼樣的道理？
開始的時候就讓他們自己自由朗讀，問他們本文獎勵一件什麼事情，最後才引出我上邊說的

G. 怎樣才能當一名優秀的初中語文教師

論如何成為一個優秀的初中語文教師一個初中語文教師崇高的思想品德、合理的知識結構，完備的教學技能和多方面的聰明才智，是搞好初中語文教學工作最直接的因素，作為一名從事多年的初中語文教學的微薄之經，我總結出初中語文教師應該具有如下基本素質和能力。
一、忠誠教育事業的思想素質。 一個初中語文教師的思想品德，決定著初中語文教育的思想，決定著教師在教書育人中所起作用的大小，這就要求語文教師務必具有良好的思想素質、豐富的職業情感。 （一）良好的思想素質。新世紀的初中語文教師，肩負著以科學的初中語文理論為引導，培養語文高素質新人的崇高使命，要全身心地投入到初中語文教學工作中去。初中語文教學既要承擔提高初中學生運用祖國語言文字能力的重任，又要兼顧初中語文本身所包含的德育、美育功能。
當然，對初中語文教師的思想素質的認識絕不能只停留在語言的一般運用上，它應該具有更為豐富的內涵。眾所周知，初中學生正處於青少年階段，未來社會需要什麼樣的人才，新的體制對學生的素質有怎樣的要求等，這眾多問題都需要初中語文教師「思考」的。可見，要迎接初中語文新的挑戰，必須加大初中語文語文教學改革的力度；要適應市場經濟體制的需要，必須不斷地更新觀念，改革初中語文教學的內容和方法。這就要求初中語文教師有富於創造的精神，實事求是的科學態度，勤於思考，勇於開拓，不斷開創初中語文教學的新局面。如果脫離現實社會死抱住傳統的初中語文教學模式「六經注我，我注六經」，我想初中語文教學勢必會變成一潭死水。(二)豐富的職業情感。托爾斯泰說得好：「如果一個教師僅僅熱愛自己的事業，那麼他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像父母一樣愛學生，那麼他將比那些讀過許多書，但卻不愛事業，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業與熱愛學生結合起來，他就是一個完善的教師。」由此看來，既熱愛自己從事的教育事業，又熱愛學生，是一個優秀的初中語文教師必須具備的職業情感。只有這樣，語文教學情趣盎然，充滿朝氣。
「教育技巧的全部奧妙，也就在於如何愛護兒童。」（蘇霍姆林斯基語）可以說，熱愛學生，是初中語文教師全部工作的出發點，也是語文教師工作成功的關鍵。俄羅斯有一句諺語：「漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。」初中語文教師對差生要熱情鼓勵，耐心誘導，要努力提高他們的自信心和自覺能力，幫助他們在學習語文過程中健康成長。二、較為全面的語文知識。
一個優秀的初中語文教師除要具備高尚的思想品德外，還必須具有合理的知識結構，這是完成初中語文教學任務的根本保證。有人把語文教師的知識結構比著一棵大樹，樹的龐大根系是廣博的文化科學知識，樹的主幹是語言文學專業知識，樹的頂端枝葉是教育科學知識，而樹生長的土壤則是豐富多彩的社會生活。這棵「樹」在不斷地吸收著外界的營養，是不斷生長著的。我想一個初中語文教師要教到老、學到老，使知識之「樹」常青不老。
(一) 深厚的專業知識。 我國語文教育家葉聖陶解釋「語文」的含義時明確指出：「口頭為『語』，書面為『文』，文本於語，不可偏指，故合言文。」語文教科書幾乎處處蘊含著文學的因素。因此，文學便是初中語文教師從事語文教學基本的專業知識。因此初中語文教師必須具備以下一些系列的專業知識：文學系列（包括古典文學、現代文學、當代文學、外國文學等知識）、文章學系列（包括文章寫作理論、常用文本知識、文章賞析知識等）、文藝理論系列（包括文學概論、美學知識等）。以上專業知識，是構成一個優秀初中語文教師的知識網路的核心。
(二) 廣博的文化科學知識。 初中語文教科書，為語文教學提供了更豐富、更廣泛的教學內容。這就要求初中語文教師必須具有廣博的文化科學知識。「讀書、讀書、再讀書。」（蘇霍姆林斯基話）初中語文教師務必博覽群書，視野開闊，這樣，才能滿足現代初中學生多方面的興趣愛好和對廣泛的科學文化知識的求知慾，才能在語文教學過程，「教思橫溢，妙語泉涌」，得心應手。
三、嫻熟完備的教學技能。 一個優秀的初中語文教師只有具備合理的知識結構並由此形成和發展為完備的能力結構，才有可能深入地鑽研教材，理解和把握教學內容，才能有效地組織和實施語文教學活動，完成特定的語文教學任務。
一個優秀的初中語文教師的語文教學能力結構包括哪些因素呢？
(一) 初中語文教師的「初中語文」能力。初中語文教師語文教學的語文能力主要包括：語文教學口頭表達能力、語文教學書面表達能力、語文教學閱讀能1．初中語文教師的閱讀能力。初中語文教師需要有較高的閱讀能力，每個初中語文教師天天都要鑽研課文，看參考書，看學生的各種作業，讀報刊等，還要指導學生閱讀，教給他們閱讀方法。這樣，初中語文教師沒有較高的閱讀能力是不能很好地擔負起教學任務的。2. 初中語文教師的說話能力。初中語文教師的口頭表達能力至關重要。每一位語文教師都應該說普通話，力求標准、熟練，語文教師應該是語言大師。因此，不善於口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學問也當不好教師，初中語文教師尤其需要較高的說話能力。對初中語文教師的語言有什麼特殊的要求呢？ ①啟發性：初中語文教師是教育者。好的教育者是善於啟發的，教師的語言特點必須具有啟發性。啟發性語言的特點是：循循善誘，激發興趣，語言精闢，能舉一反三，言簡意賅，留有思考餘地。 ②科學性：初中語文教學的科學性，不僅要求教學內容是科學的，而且要求初中語文教師使用的語言也是科學的，語言的科學要求：概念准確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡單明晰地表達客觀事物。 ③流暢性：初中語文教師的語言應該是流暢的，「口若懸河」、「侃侃而談」，抑揚頓挫，讓人聽起來悅耳；不結巴，不隨便夾字，沒有口頭禪。這樣，學生不僅願聽，而且樂於模仿。 3. 初中語文教師的書面表達能力。初中語文教師要教會學生寫作文，教師自身必須具有豐厚的寫作素養，必須掌握寫作規律，通曉訓練程序，精於執教之道，「以其昏昏，使人昭昭」是不行的。初中語文語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學生去寫，才能體會寫作的甘苦，向學生提出恰當的要求，才能切實有效地指導學生寫作，才能在批改、講評寫作時，抓住關鍵，批在點子上，改在關鍵處。較高的寫作能力還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學語言更加精煉。在積累材料、總結工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難。總之，它有利於促進初中語文語文教學質量的全面提高。初中語文教師需要怎樣的寫作能力呢？①能夠掌握各類文章的寫作要領，會寫各類文體的文章。②能運用豐富的詞語、流暢的文筆表情達意。③有良好的寫作習慣，隨時記錄材料，經常練筆，在學生練習作文時，自己也能按照要求較快地寫出來，供學生觀摩學習。④書寫格式正確，字跡工整、美觀、合乎規范，堪為學生效仿。
(二) 語文教師的「教學能力」。1. 研讀教材的能力。教材是構成教學活動的重要因素，它是教學內容的裁體，是教師教與學生學之間的紐帶。「語文教材的價值，在於它是實現語文教學目的工具，教師主要是憑借它進行教學，各種文字資料，其他教學工具都只能圍繞著它加以利用。」研讀教材就是對教學內容的深入把握，它是教學設計的前提和基礎。一個初中語文教師，能否深入地鑽研教材，直接影響著他的教學質量和效率。研讀教材，應該做到「了解整套」、「熟悉當冊」。循序操作則可分以下三步進行：第一步，了解整套。接到教學任務以後，就要抓緊時間，瀏覽乃至通讀整個初中階段的語文教材，明了整套教材的體系，各冊教材的重點，單元設置的特點，文體安排的規律，各類範文的特色，初中語文知識的系統和語言訓練的序列。這樣，才能清醒地把握所教一冊在整套教材中的地位和作用，明確教育和教學的任務。
第二步，熟悉當冊。初中語文教師在第一學期所教的一冊教材應是鑽研的重點。要通過深入閱讀和分析，對這冊教材的主要教學任務、教學內容及數量、單元組合的方式，讀講課文與自讀課文的配合、知識教學與能力訓練的比重、重點基本篇目與寫作聽說活動的聯系了如指掌。第三步，精讀單篇課文。初中語文教師教學時多以單篇課文為單位，單元教學也多以單篇課文為基礎，因此離開了認知單篇課文這個基礎，教學時就會「擱淺」。 總之，鑽研初中語文單篇教材按「通」、「熟」、「透」的要求，循著認讀通讀——細讀熟讀——精讀味讀的路子，就要以從現象到本質吃透教材，既能解決「寫什麼」的問題，又能解決「怎樣寫」的問題，這就為進行教學設計，指導學生理解教材，提高學生的讀寫能力打下了扎實的基礎。在這個基礎上，初中語文教師就有可能正確地處理教材，編制教案，順利地實現教學目標。
2.設計教學的能力。初中語文教學設計主要是指對一單元或一篇課文的教學目的要求教學過程和教學方法的設定，它是教學計劃的具體化。初中語文教學設計包括確定教學目的，組合教學內容，設計教學程序，選用教學方法等。在多年的初中語文學科教學悟出二種教學設計思路，即：一線串珠思路，選點突破思路。①選點突破思路。所謂「選點突破」，就是針對課文的不同特點，選用課文的關鍵處，精美處，深刻處，疑難處，含義隱涵處等等「有嚼頭」的地方進行細膩深入的品讀教學。如《濟南的冬天》的教學，所選之點可為「最妙的是下點小雪呀」這一段，教師帶領學生在這一段的語言環境中徜徉，反反復復琢磨六七遍。第一遍，誦讀，讀出語氣，讀出情感。第二遍，誦讀，體會層次，劃會層次。第三遍，誦讀，體會段中的色彩描寫。第四遍，體味段中動詞的表達作用。第五遍，體味段中的修辭方法。第六遍，品析段中的化靜為動的描寫技巧。第七遍，誦讀，體味段中景物的柔美和作者的溫清。②一線串珠思路。（例略）3.組織教學的能力。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采調動學生的情緒，讓學生的思維跟著初中語文老師的思路走，可採用如下方法。(1) 課堂激勵。上《得道多助，失道寡助》一課，初中語文可以開頭向學生介紹一種消除壓抑感的方法；大喊三聲「我能成功」。在此巧妙引導下，學生如此去做了，不僅興趣盎然，而且在無形中產生了「學習能成功」的信念，為教學成功鋪下基石。(2) 創設高潮。從面積看，在初中語文課堂教學結構的設計上，最欠缺的就是掀起初中語文課堂教學的高潮。它是初中語文教師在進行教學設計時倍為關注、著力設計的內容。主要可以運用如下的藝術手法：競讀。即在教學氛圍醞釀到一定程度之後，採用個別讀、齊讀、男生讀、女生讀、示範讀、表演讀、看書讀、背讀等各種手段反復調動學生誦讀課文，追求一種讀得如醉如痴，讀得回腸盪，讀得神思飛越，讀得精神勃發的藝術境界。賽講。結合初中語文教學中的動情點、想像點、美詞、妙句，精彩段落等內容，或者結合作文教學中的復述，演講等內容，精心組織學生發言，追求一種讓學生講得生動熱烈，一發不可收拾，情緒激動的教學場面。創設初中語文課堂教學高潮，要注意以下幾個方面。1、設置好課堂教學的情境。初中語文教學過程中，教學內容和教學對象不盡相同，要根據具體情況選擇營造合適的課堂高潮情境：或平靜、或熱烈、或沉寂、或激越。2、選得好課堂教學高潮的內容。一堂初中語文課，教學的知識點是多方面的。高潮的設置應該是課文教學的主體部分，它的著眼點應該是教學的重點、難點，是學生的思維點，興奮點，一句話，是初中語文教學的目標和方向。 3、把握好課堂高潮的時間。一堂初中語文課，在各個教學環節的推進中，高潮放置何處？開頭、中間、還是結尾？要視具體教學內容和學生實際靈活掌握能力的全面訓練，要注意形式的多樣化，但不能顧此失彼。
(二) 治學的基本方法。初中語文教師應該也是語文教育科學的研究者，科研，是語文教師修養發展的最高境界。那麼語文教師應怎樣治學呢？余老師對高層次優秀青年教師提出了八項要求：①要有自強不息的奮斗精神；②要有鑽研、思考、總結的習慣；③要逐步系統地研究。 總結自己多年的初中語文教學經驗，寫心得體會，一種教法成功了，把成功的原因寫出來，作點概括，這對整體研究很有好處。寫心得體會可以一事一議，也可以一事多議，從幾個方面談看法。總之，只有品德高尚，愛崗敬業，才情睿智，見識廣博，學問精深的初中語文教師才算得上是一個優秀的真正合格的初中語文教師，才能真正「教」出高質量，「研」出高水平，願我們的初中語文教師沒有成功的盡快成功；成功了的盡快成熟；成熟了的盡快成名。願我們的初中語文隊伍在初中語文課堂教學藝術這個大熔爐里不斷冶煉，不斷發展壯大。

H. 初中語文教學理念

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

傳統的應試教育理念下，語文教師在教學中往往採用填鴨式的方法，初中語文課堂表現出學生負擔重，學習效率低的現象。人類所處的環境對於他發揮各項潛能具有很大的幫助，因此，寬松和諧的課堂氛圍有助於學生想像力的發揮和語文閱讀理解能力的提高。在課堂上，教師要落實學生在課堂上的主體地位，營造一種寬松和諧的課堂氛圍，通過啟發和引導，讓學生把老師當作朋友，當作合作夥伴，能夠耐心地傾聽學生的感受和建議，盡量給學生獨立思考獨立解決問題的機會，突出學生的主體地位，這樣學生才能在課堂上敢說敢想，敢於說出心裡話，敢於在大眾面前表達自己內心的真實想法。

二、從細節上激發學生的學習興趣

興趣是做好的老師。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷模的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。傳統的「題海戰術」也許可以取得一時的效果，但卻忽略了學生的興趣愛好，會對學生的身心健康造成影響。所以，激發學生學習語文的興趣是非常重要的。教師要注重教學的細節，在語文教學中，巧妙地將名人趣事引入到語文學習的過程中，讓學生更容易理解教學內容；通過將身邊熟知的親身經歷引入到課堂，讓學生感受到語文學習的樂趣。教師要教會學生如何從生活中去發掘語文知識點，向學生展示語文的魅力，讓學生明白身邊處處都離不開語文，提高學生了解語文探索語文的積極性，更願意主動學習語文，讓學生充分認識到擁有一定的語文能力是一個人整體素質的集中表現，由原來的要我學變為我要學，使語文學習對他們來說不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，增強學習的自覺性和積極性。

三、注重閱讀和寫作，提高學生語文素養

語文是一門涉及面很廣泛的課程，語文素養包括字詞句的積累，語感、語文思維、學習方法、寫作和閱讀理解能力等等。教師要提倡和引導學生更多的利用課外時間，在生活中學語文用語文。鼓勵學生每天堅持閱讀，從讀中理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情，文章的中心思想，從讀中達到思想教育的目標，從所閱讀的材料中擴大學生的知識面，拓寬視野，陶冶情操，增強學生的理解能力。在學生能夠初步理解文章內容的基礎上，引導學生用普通話對文章進行反復朗讀，有感情有節奏地朗讀，不丟字，不加字，不唱讀。定期組織學生以小組為單位進行口語的練習，先進行自由討論，討論之後，組與組之間派出代表相互評議，提高學生的口語交際能力和普通話水平。

另外，實踐也是非常重要的一方面，學生在堅持閱讀的同時，教師還要定期組織學生進行練筆，鼓勵學生用隨筆記錄生活和學習中的一點一滴，讓學生通過文字抒發自己的感情，表達內心的想法，發表自己的看法。對於寫作而言，如何觀察，如何積累，如何組織語言和詞彙，如何進行分析和總結等等，也需要有計劃地進行訓練，如果老是要求成篇，那就等於要求跳高運動員老是去跳一樣，成績恐怕難以提高。

四、開展各項課外活動，鞏固學生的興趣

濃厚的興趣，能彌補智能的不足；持久的興趣，能促成發明和創造。由於初中學生年齡段的特殊性，對任何事物的興趣具有不穩定性，對於學習的興趣更是具有不穩定性，因此，教師要通過開展課外活動來鞏固學生對語文學習的興趣，在全校范圍內開展演講比賽、人人參與人人說交流活動等等，通過課外活動讓學生在比賽或者交流活動中展現自我，在別人的贊美中感受到一種學有所成的成就感，從而增強學生學習語文的自信心，促使學生興趣的鞏固。

新課程的核心理念要求我們不斷創新，從理念、方式、方法等方面對初中語文教學進行改革，激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，以促進學生的全面發展。我們要敢於改變初中語文教學的傳統理念，用科學合理的教學方法培養學生的創新意識，營造寬松和諧的課堂氛圍，落實學生在課堂上的主體地位，通過啟發和引導，讓學生敢於在大眾面前表達自己內心的真實想法；從細節上激發學生的學習興趣，注重閱讀和寫作，提高學生的口語交際能力和寫作能力，全面提高學生的語文素養，開展各項演講比賽等課外活動，鞏固學生的興趣，滿足學生對於語文課程的多樣化需求。

I. 初中語文課如何實現三維目標

語文課程制定的三維目標，即「知識與能力」、「過程與方法」和「情感態度與價值觀」，它是面向全體學生，力爭使每個學生都能達到、獲得現代化公民必須具備的語文素養，注重的是學生語文素養的全面提高。那麼，在語文課堂教學中如何有效落實三維目標，帶給學生一個全新的課堂，能夠為學生全面發展和終身發展提供切實有效的幫助，為此，筆者主要從以下幾方面去著力落實三維目標。
一、注重多方面能力的培養
在語文教學中，不能只顧傳授知識給學生，在傳授知識的同時，還要注意培養學生的能力。我們原來的應試教育就過多的注重學生的知識傳授，而忽視了學生的能力培養，把知識的傳授與能力培養割裂開來，培養出來的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。現在社會極需有能力的人才。所以，我們應把傳授知識與培養能力結合起來，這是我們語文教學應完成的第一個目標。語文教學中，要落實的能力目標主要是「聽、說、讀、寫」。這四個方面是相輔相成的，互相促進的。在課堂教學中，我有意識的對學生進行這幾個方面的綜合訓練。如，在學習《春》這篇寫景文章中，我讓學生美美的聽，美美的讀，美美的說，美美的寫，把聽、說、讀、寫四種能力有機的融合在一起，使學生獲得多方面知識，並發展他們的思維能力。又如，在每節課前安排兩名同學進行演講，開辯論會等，從而鍛煉學生口頭表達能力。訓練學生寫**記，培養他們觀察生活的能力。我認為「聽、說、讀、寫」能力都應注意培養。同時，學生的處世、應變、協調能力等也應在語文課上得到培養。
二、轉變教師角色，促進師生交往。
教學過程是一個雙邊互動的過程，在這個過程中，要打破「教師中心」、「課堂主角」的舊思想，教師要轉變角色做一個引導者，引導學生有效參與，讓學生自主學習，成為有效參與學習的主體者、主動者。現代教學論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。那些只有教學的形式表現而無實質性交往的「教學」是假教學。如課堂上，一位同學對某個問題做出了正確解答，老師仍然追問：「他回答的對不對呀？」學生則齊答：「對」。由此可見，只有交往的形式，而無實質性內容。教師必須轉變角色，促進師生之間的真正交往。教學的過程是師生共同成長的過程，是師生平等參與教學的過程，在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達，自主探索。同時教師作為學生發展的促進者，應積極創設自主探究合作的空間，尊重學生的人格和個性差異，建立和諧、民主、平等的師生關系，促進師生之間的真正交往互動。
三、轉變學習方式，促進學生發展。
所謂學習方式，是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向。學生的學習方式有接受和發現兩種，這兩種學習方式相輔相成，缺一不可。而傳統學習方式強調接受，建立在人的客觀性、依賴性上，從而導致人的主動性、能動性、獨立性的不斷消失，窒息了學生的思維和能力，消滅了學生的學習興趣和熱情，阻礙了學生的發展。
轉變學習方式就是要轉變這種被動性的學習態度，把學習轉變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，使學生學習的過程成為發現問題、提出問題，分析問題、解決問題的過程。轉變學生的學習方式，促進學生發展，關鍵是讓課堂教學真正成為學生自主、合作、探究學習的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結合。學生採用這樣的學習方式，在學習過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利於學生良好的價值觀的形成。同時也發展了學生的能力，使知識文化得到積累。如學習《丑小鴨》一課時，我讓學生選擇
適合自己的學習方式，分組合作表演課文內容，學生便自由組成了一個小組。課外他們為表演好課文內容，獻計獻策，選資料，互相幫助，學習研究。有的編歌舞、皮影戲、話劇等。待課堂交流時，在課堂上盡情展現，使得課堂生動、活潑，對課文的理解收到了顯著效果。這樣，在自主、合作、探究的過程中，學生的積極性得到了充分調動，潛能得到了開發，主動的地位得以真正體現，從而促進了學生的共同發展。
「語文課堂應該是開放而富有創新的活動。」因此，我在課堂上，注意引導學生積極參與課堂教學活動，放手讓學生自己去品讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」式的鑒賞。在這個過程中，學生也由被動接受轉變為主動學習。學生在各自體驗和相互啟發之中，使學習成為一種愉悅而富於教益的精神生活。
四、注重課堂評價
教學目標的「多維」，決定教學評價的「多元」，既要評價學生知識與能力，又要評價學生的情感、態度與價值觀，還要評價學習過程與方法。在交流反饋時，老師既要關注學生答案的正確性，又要關注學生得出答案的思考過程。在學生答問後追問：你是怎樣想出來的？既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現出來的對知識的興趣程度和對學習的專注程度。在評價中，注意尊重學生的人格。如，在《愚公移山》一文的教學中，對「愚公移山」一事你持何態度展開討論，大多數同學表示贊成，並要學習他不怕困難，堅信有志者事竟成。但也有個別同學持反對態度，主張搬家或繞道而行，批評愚公不知變通等。並舉事例，同學爭論起來一時難分高下，最終焦點落在老師的評價上。於是我說：同學們各有各的理解，一千個讀者，有一千個哈姆雷特是正常的。大家講的都有道理，特別是持反方意見的同學，發言能與眾不同，表述自己獨特的見解，真了不起！我尊重學生的意見。不僅培養了學生的自尊、自信的個性品質，使學生愛思考，敢思考，會思考。還有利於激發學生的創新意識。教學中還經常用贊賞、激勵性的評價語言，如「相信自己，你們會讀好的」，「你真行」，「再努力一下就成功了」。在課堂評價中有效的落實「三維目標」，尊重學生生命發展的獨特性，讓每位學生都能在教學中得到發展，體驗到生命成長的快樂。
五、注意課堂教學的生活化
著名的人民教育家陶行知先生說過：「生活即教育」。美國著名教育家華特做出了「語文學習的外延與生活的外延相等」的論斷。因此，《語文課程標准》根據語文教學的實際狀況強調語文課程的生活化，要進一步密切語文學習與生活的聯系。要求教師指導學生在生活中學語文、用語文，把語文學習的背景擴大到學生整個生活世界中。如，學習朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花落了》、朱德的《回憶我的母親》等歌頌父母的課文時，我讓學生想一想、說一說、寫一寫父母關愛自己的事。這樣聯系生活實際進行教學，還能對學生心靈產生強烈震撼，很好地實現語文教學的情感目標。又如，學習魯迅的《阿長與山海經》、余
秋雨的《信客》、揚絳的《老王》等文章，引導學生領會、體驗，學會關心身邊的普通人。同學們以「我身邊的普通人」為話題，寫出自己的真情實感，表達了同學們對他們的敬佩及同情。教學與學生的生活實際相聯系，激活學生的生活體驗，撥動學生心弦。再如，學習了關於環保類的文章後，布置學生開展對當地的生態和環境狀況進行調查研究的活動。類似這樣的活動，把語文課堂學習和社會生活直接聯系在一起，擴大了語文學習和運用的范圍，新課程所要求的對學生實施的語文綜合素質的教育才能落到
實處。
「三維」教學目標在課堂教學中的落實是語文新課堂教學改革的方向。它能否盡快取得成效，取決於我們教師對它認識的程度，取決於有效教學策略、方法的整合和運用。因此，作為一名教師，在課堂教學中如何落實「三維」目標，還將不懈追求和奮斗！