A. 西師版六年級下冊數學的復習課教案
百分數的意義
教學目標
1．使學生了解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2．指導學生在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯系及發展變化規律，培養學生分析、概括能力。
教學重點和難點
理解百分數的意義。
教學過程
(一)復習准備
1．在日常生活中，同學們會經常看到或聽到這樣一些數：(出示投影)
(1)在12屆亞運會中，各國金牌情況如下：中國佔40.3%，韓國佔18.5%，日本佔17.4%，其它國家佔23.8%。
(2)五(三)班學生在期末考試中，85%的人獲優秀成績，15%的人成績達標。
提問：誰知道這些數是什麼數？
師：這就是百分數。在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。什麼是百分數？怎麼讀寫百分數，是我們這節課研究的內容。
板書：百分數的意義和寫法。
2．在學習新課之前，我們還要來復習有關知識。
提問：這兩道題的結果表示的意義相同嗎？
是一個分率。)
導入新課：由上面兩道題可以看出，分數既可以表示量，又可以表示兩數量之間的倍數關系。請你們看看下面題中的分數表示什麼？我們今天學習的百分數又表示什麼？
(二)講授新課
(投影)
1．某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。六年級三好生佔全年級的幾分之幾？五年級三好生佔全年級的幾分之幾？
提問：第一問怎麼列式解答？
提問：五年級三好生佔全年級人數的幾分之幾？怎麼做？
提問：根據所得的數，你能一眼看出哪個年級三好生人數的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什麼？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)
討論：怎樣做才容易比較這兩個分數的大小呢？(通分，化成分母相同的分數。)根據什麼？(分數的基本性質。)
師小結：像這樣分母不同的分數進行比較時，一般要進行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產、科研中，通常把分母化成是100的分數，這樣便於比較。下面我們把這兩個數變成分母是100的分數。
幾，也表示三好生和年級總人數之間的倍數關系。)
2．練習。(出示投影)
(1)一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。合格的比率是多少？
品與產品總數之間的倍數關系。)
(2)學校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3．概括百分數的意義。
什麼？(表示一個數是另一個數的百分之幾)
提問：請你們想一想，什麼是百分數？百分數表示兩個量之間什麼關系？(分組討論)
小結：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數也就叫做百分率或百分比。
提問：百分數表示兩個數之間什麼關系？(倍數關系。)應不應該有單位名稱？
4．學習百分數的讀法和寫法。
提問：百分數和分數比，相同點和不同點是什麼？(相同點：都表示兩個數量之間的倍數關系。不同點：形式不一樣。)
百分數應該用什麼形式表示呢？
(1)寫法：寫百分數時，通常不寫成分數形式，而採用(%)表示。寫百分數時，去掉分數線和分母，在分子後面添上百分號。例如：
(板書)百分之九十 寫作90%；
百分之六十四 寫作64%；
百分之一百零八點五 寫作108.5%。
(2)讀法：讀百分數時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數看作分子，就可以和分數一樣讀了。例如：
17% ?讀作百分之十七；
0.03% 讀作百分之零點零三；
15.2% 讀作百分之十五點二。
5．百分數與分數的聯系和區別。(討論)
百分數是分數中的一種情況。分數既可以表示一個具體數量，又可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，所以分數後面既可以有計量單位，也可以沒有計量單位；而百分數只表示兩個量之間的倍數關系，所以沒有計量單位。
(三)鞏固練習
1．第125頁「做一做」，在書上做，然後訂正。
2．第126頁第1，2題，做在練習本上。
3．(投影)判斷：
(1)分母是100的分數叫做百分數。
( )
( )
(3)百分數的分母一定是100。
( )
(4)五(三)班45人，體育全部達標，達標率100%。
( )
4．填空：
(1)一本書看了40%，表示( )占( )的40%。如果書是100頁，看了( )頁；書是 200頁，看了( )頁。
(2)一條公路，修了25%，還剩( )%沒修。
(3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的( )%。
這是一道難度較大的題，因為有了分數應用題的基礎，可讓學生討論後解答。
5．一個工廠十月份的產值相當於九月份的百分之一百零八，寫出這個百分數。十月份的產值比九月份的多了還是少了？
(四)課堂總結
這節課我們學習了哪些知識？(百分數的意義、讀法和寫法。)
你知道人們在日常生產和生活中都在什麼時候用百分數嗎？(在計算優秀率、合格率、體育達標率等方面。)
師：百分數的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數並學會在實際中應用。
(五)布置作業
(略)
B. 北師大版小學六年級數學下冊總復習的教案.萬分感謝!
北師大版小學數學12冊全冊教案
第一單元 數學與環境 二單元 數學與內社區 第三單元 數學與體育 第四單元 數學與科容技
第五單元 總復習
課題一：數與代數
課題二：百分數和分數、小數互化整理和復習
課題三：數的整除整理和復習
課題四：比和比例的復習
課題五：代數式初步知識整理和復習
課題六：四則混合運算整理和復習
課題七：綜合計算整理復習
課題八：你能解決下面的問題嗎？
課題九：一般應用題復習
課題十：分數、百分數應用題整理和復習
空間與圖形(一)(二)(三)(四)
平移和旋轉 周長與面積 統計與找關系 可能性大小 ......
C. 急求人教版六年級語文總復習教案。
目標：
通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到「溫故而知新」的效果。
教學准備：
1、學生人手1份短文材料（提綱）；
2、多媒體課件。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，並學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
第 一 課 時
一、概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）
二、自主復習，梳理方法。
（一）復習抓住主要內容的方法
1、復習課文
復習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什麼方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。
（如：連接各部分意思，提問題想答案……）
（二）復習從內容體會思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文 內容 思想 從重點詞句段體會
《荔枝》 圍繞荔枝寫了「我」跟母親之間的幾件事。
《一夜的工作》 講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什麼（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、分發提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業，鞏固提高。
回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
第 二 課 時
（三）復習體會文章思想感情的方法
1、復習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？
2、討論、小結體會文章思想感情的方法。
三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。
突出復習特點 發揮主體作用
——「整體把握文章的思想內容」閱讀復習課設計說明
安溪實小 林毅斌
從整體上把握文章的思想內容是促進學生深入理解課文，培養學習能力，提高閱讀水平的重要途徑。《語文課程標准》明確提出「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」。根據復習課的特點，我們確定；以通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到「溫故而知新」的效果為教學目標；以引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，並學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來為教學的重難點，以發揮學生的主體作用，啟導學生自主學習為指導思想，創造性地進行教學設計，現說明如下：
一、營造和諧環境 激發自主學習
《課程標准》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，教學中我們努力做到：
1、讓學生選擇自己感興趣的課文復習
語文教材中選用的課文內容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物……，文體各異，有記敘、說明、議論……學生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學生都能真正投入到復習中去，我們採用教師推薦與學生自選相結合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學生選擇；允許學生根據自己的興趣，自主選擇課文復習。從而激發學生自主學習的興趣。
2、讓學生選擇自己喜歡的方式復習
語文學習活動強調給學生提供充分的學習自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學生主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學習方式上，我們努力把學生的獨立學習與合作學習統一起來。獨立性的學習，我們鼓勵學生採用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，復習課文的主要內容和文章表達的思想。合作性的學習，我們鼓勵學生積極參與學習小組的交流討論，充分發表自己對抓住課文主要內容和體會文章思想的見解。在學習方法上，我們積極鼓勵學生採用適合自己的方法復習課文，既可以按照自己平時養成的習慣進行學習，也可以按照自己平時最常用的方法進行學習，從而調動了每一個學生的主動參與學習的積極性。如復習課文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。
二、把握復習重點 啟發自主學習
《課程標准》指出「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。為促進學生真正掌握「把握文章思想內容」的方法，並能夠做到靈活運用於閱讀實踐活動之中，我們著重從三個方面來引導：
1、從自主復習中 引導感知方法
讓學生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導學生通過認真讀書思考，梳理學習的過程，從中感知整體把握課文內容和思想的方法。
2、從自主交流中 引導領會方法
學生通過自主復習，對概括主要內容和從內容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎上，我們及時引導學生開展小組和班級的合作討論、交流，增強學生獲取有關整體把握課文思想內容的信息量，並通過引導學生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，從而幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。如：抓住課文的主要內容既可以採用連接各部分的意思，也可以採用提問題想答案等基本方法；從內容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什麼，也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。
3、從自主練習中 引導運用方法
語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規律，方可形成能力。因此，僅僅指導學生從學習的實踐中領會整體把握課文思想內容的方法是不夠的，還應指導學生把領會到的方法運用於練習實踐之中。如，我們在引導學生領會方法後又不失時機地結合復習資料和課外作業引導學生在自主練習中運用所學的方法。
三、優化復習過程 促進自主學習
依據《課程標准》的精神，我們把優化復習過程，促進學生自主學習作為加強語文課程「工具性與人文性統一」，「知識與能力」、「情感與態度」、「過程與方法」綜合的重要手段，注重引導學生在自主、合作、探究中領悟方法，運用方法。
1、明確概念 把握要求
上課伊始，我們依據小學階段的訓練重點，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內容必須做到：（一）抓住主要內容（第七冊讀寫例話）；（二）從內容中體會思想（第八冊讀寫例話）；（三）體會文章表達的思想感情（第十一冊讀寫例話），旨在引導學生把教材內容由點串成線，為促進學生的系統化學習和在自主化學習中提高復習的效率打好基礎。
2、聯系課文 自讀自悟
引導學生聯系課文，自讀自悟，是復習課促進學生溫故而知新不可或缺的重要一環。讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的，也是學生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學中，我們騰出充分的時間讓學生自主復習課文，促進學生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個性化的學習活動之中，自我反思學習過程，自我發現抓住課文主要內容和從內容體會思想、體會文章思想感情的方法。
3、交流反饋 歸納方法
在自讀自悟的基礎上，教師及時組織學生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬復習課文的面，讓學生能夠在有限的時間內復習到盡可能多的課文；二是可以激活學生的思維，讓學生能夠了解到同一篇課文，可以採用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動，也有助於學生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把握課文思想內容的基本方法，並為學生的學以致用和靈活運用提供可能。
4、合理強化 遷移運用
強化練習是復習課中促進學生實現知識遷移，發展學習能力的重要環節。為增強練習的效果，讓學生能夠靈活運用把握文章思想內容的方法，我們採用以下兩點強化策略：一是結合縣編的復習資料強化。讓學生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文後面的兩道習題：1、概括短文的主要內容；2、湯姆是個怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學生是否能活用方法，准確把握短文的思想內容。二是結合課外作業強化。讓學生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學的方法，准確把握短文的思想內容。合理的強化，不僅有助於激發學習興趣和增強知識內化，而且有助於靈活運用，發展能力。
回顧整合 綜合提高
——《怎樣表達內心的感受》習作整合課教案與說明
安溪三小 陳敏雲 王小霞 李明偉
【教學目標】
回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學生在自由表達的基礎上學會更好地表達，綜合提高學生的習作水平。
【教學重點】整合表達內心感受的方法。
【教學准備】教學課件、學習卡、學生平時習作
【課時安排】二課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入 回顧整合
(一)先抑後揚，激趣導入
1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什麼。
「討厭」的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎麼會「討厭」呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。
先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？
要是他外出學習幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，鬍子把我的臉都扎痛了。我真有點不情願。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。
你們會說：「你一定不愛你爸爸。」我要說：「我最愛的人就是我那『討厭』的爸爸。」
評點與賞析
小作者敢說起他爸爸的「壞話」，看，「不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？」外出幾天回來，「沒頭沒腦地親我，鬍子把我的臉都扎痛了，我真有點不情願」，他的這種親法「不大對我的勁兒」。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，「童言無忌」嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢於實話實說，怎麼想就怎麼寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實具體的內容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善於抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢於在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。〔註：選自《名師點評中國小學生示範作文精品廊》〕
2、默讀「評點與賞析」，說說如此平實的小作文為什麼會被作為示範作文選入作文選。
3、導入，揭題：本節課就來復習「怎樣表達內心的感受」
【設計意圖】《「討厭」的爸爸》非常平實，卻被作為「示範作文」編入作文選，原因是小作者敢於實話實說，真實地表達內心的感受。通過先抑後揚的方法引入，既可引發學生的興趣，又為復習、整合做好鋪墊。
(二)合作學習，回顧寫法。
解決以下兩個問題：
1、 什麼是內心的感受？
2、 你從學過的課文中體會到哪些表達內心感受的方法？
（1）小組討論，填寫學習卡。
課 題 內 心 感 受 表 達 方 法
（2）班級匯報、交流。
（3）梳理、概括最基本的表達方法。
怎樣表達內心的感受
【設計意圖】由於是復習課，對於什麼是內心感受，怎樣表達內心的感受，學生在已往的閱讀教學(包括習作練習)中，已積累了很多經驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環節通過合作學習，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標准精神，又符合學生認識水平的最基本的表達方法，有利於整合習作和閱讀經驗，在自由表達的基礎上進一步學會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學遷移規律(賈德的概括化理論)指出，「一個人只有對他的經驗進行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移」。根據這一理論，引導學生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫方法，有利於讀寫方法的遷移。
二、鞏固運用，綜合提高
(一)重溫課文，深入體會
1、閱讀《「精彩極了」和「糟糕透了」》(六年制第十一冊)有關課文片段，用「——」畫出寫作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什麼，是怎樣表達的，這樣表達有什麼好處？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(二)嘗試修改，深入體會
1、出示一篇學生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(三)交流經驗，深入體會
1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪裡做得不好，要怎麼改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡迴參與交流與指導。
2、集體反饋。
【設計意圖】心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認為只有這個例子適用於這個原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學時應注意引導學生聯系學過的課文或其它文章，以及自己的習作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。所以，這個環節安排三個層面的「例證」，力求使知識具體化，為遷移創造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關片段，進一步體會表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習作，交流經驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。
三、簡要總結，拓展延伸
1、簡要總結。對照板書，引導學生說說本課的學習體會後，提出在今後的寫作中，應注意表達內心的感受，寫出感人的好文章。
2、拓展延伸。
①修改練習：課後，繼續對自己的習作進行修改。
②習作練習：課後，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。
【設計意圖】在知識具體化之後，再次進行綜合歸納，並拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反復的過程，只有遵循認識規律，反復地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學生的習作水平。
第二課時
習作評改，深化整合，綜合提高（略）
【設計意圖】
《語文課程標准》提出作文的總目標是「能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。」並在階段目標、教學建議等地方強調要「寫自己想說的話」，「寫出自己對周圍事物的認識和感想」，「說真話、實話、心裡話」，「表達真情實感」。這些表述，就是要求學生「為了自我表達和與人交流」，習作必須表達自己的真情實感，一方面要善於抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢於在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。
依據課程標准精神，本節課著眼於對平時閱讀感悟、習作經驗進行整合，讓學生在學會自由表達的基礎上進一步學會更好地表達，有創意地表達。在平時的閱讀教學中已經注重引導學生「初步領悟文章基本的表達方法」；而且，在平時習作指導和評改過程中也已注重引導學生感悟和積累一定的習作經驗，對於「怎樣表達內心的感受」，學生已經有一定的積淀。本節課關鍵在於引導學生回顧整合。為此，本節課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法，使知識抽象化；然後，緊接著引導學生聯系有關課文和平時的習作，從正面、反面以及自己的習作進行例證，使知識具體化；最後再進行拓展練習、鞏固提高。這樣設計習作整合課的課型結構，體現了認識規律和心理學原理，有利於學生回顧整合習作經驗，綜合提高習作水平。
D. 小學六年級數學總復習教案
數和數和運算
教學內容：數的意義、數的讀法和寫法（教材91-94頁，96頁的1-2題）
教學要求：
使學生進一步理解自然數、整數、分數、小數等有關概念，理解掌握它們之間的關系，能運用這些概念來解決有關的問題。
理解掌握整數、分數、小數的讀寫方法，能正確熟練地讀寫這些數。
教學過程：
從今天開始，我們學習第四單元---（整理和復習）。本單元內容不僅是本冊教材的一個重點，也是小學階段數學知識的重要組成部分，這部分內容是對小學階段數學知識的總結和概括，同時又是中學數學知識的重要基礎。為此，必須認真地學好本單元，要積極主動地搞好整理和復習，使學過的知識條理化、系統化、形成比較完整的知識結構。
復習數的意義
舉例說說，小學階段學習了哪些數？
教師板書：自然數、整數、分數、小數。
理解整數、自然數、0之間的關系。
自然數：用來表示物體個數的0、1、2、3……。
整數 自然數 0：一個物體也沒有，用0表示
比0小的數（以後學習的內容）
練習73頁「做一做」
理解小數與分數之間的關系。
提出問題：
小數與分數之間有什麼聯系？
小數分幾種情況，劃分的根據是什麼？當學生總結後，可歸納如下：
有限小數：小數部分的位數是有限的。
小數 無限小數（循環小數）：小數部分的位數是無限的。
整數和小數位順序表，理解整數與小數之間的聯系。
讓學生填寫教材74頁整數和小數數位順序表。
請學生觀察數位順序表，回答問題：
什麼叫數位?
整數與小數之間有什麼聯系?
練習教材75頁上的「做一做」。
理解百分數的意義及有關術語。
舉例說說什麼叫百分數。
練習教材75頁下的「做一做」
3．復習數的讀法和寫法
請同學們總結整數的寫法。
請同學們想一想：小數和分數應怎樣讀？怎樣寫？
練習教材76頁上的「做一做」
鞏固練習
做78頁練習十五中第1題、第2題中的（1）
全課小結
第二課時
數的改寫 數的大小比較
教學要求：
使學生進一步理解數的改寫方法，能正確熟練地把一個較大的多位數改寫以「萬」或「億」作單位的數和求近似數；能正確熟練地進行分數改寫以及分數、小數、百分數之間的互化。
進一步理解整數、小數、分數比較大小的方法，能正確熟練地進行這些數的大小比較。
教學過程：
1．講述復習內容，提出目標要求
2．復習數的改寫
（1）讀出下列各數：235800 345000 345000000
當學生讀出來以後，讓學生思考：
如何將這兩個數分別改寫成以萬、億作單位的數？
如何求一個整數近似數？
把一個數改寫成以萬或億作單位的數與求一個整數的近似數人什麼聯系和區別？
235800=23.58萬 345000000=3.45億
235800≈24 345000000≈3億
應使學生明確,把一個數改寫成以萬、億或其它單位的數，得到的是准確值時，用等號聯接兩個數，而求近似數，得到的是近似值，用約等號聯接兩個數。
（2）復習求小數近似數的方法，並比較與求整數近似數人何相同點？
讓學生講清求小數近似數的方法，然後，找出二者相同點：
一般都是用四捨五入法。
「舍」或「入」都是由規定位數的下一位數值決定的。
完成教材76頁下的「做一做」
復習分數之間的改寫和分數、小數、百分數之間的互化。
先讓學生舉例說說分數有哪幾種，然後做練習，
2）
分數 小數 百分數
1/20
0.75
45%
舉例說說怎樣判斷一個分數能不能化成有限小數？
復習數的大小比較
練習教材77頁的「做一做」
鞏固練習
教材78頁第2題中（2）題、79頁3題、4題。
教材79頁5題、6題。
第三課時
數的整除；分數、小數的基本性質。
教學要求：
使學生進一步理解整除、約數、倍數、公約數、公倍數、最大公約數、最小公倍數、質數、合數、互質數、質因數、分解質因數、能被2、3、5整除數的特徵等概念，並進一步理解它們之間的聯系與區別。
進一步理解分數、小數、的基本性質；小數點移動引起小數大小變化的規律。
教學過程：
今天我們復習有關數的整除的知識和分數、小數的基本性質。這部分知識的要領較多，它又是有關運算和解決這些概念，掌握有關概念的聯系。
復習數和整除
由「整除」這個基本概念引出有關概念。
舉例說說什麼叫整除，什麼叫約數和倍數。
如24÷6=4 36÷12=3
24能被6整除 36能被12整除
思考：3÷2=1.5 6÷1.5=4這兩個式是否表示整除關系?為什麼？
總結整除的概念：
應注意兩點：1）被除數和除數（不等於0）必須是整數：
2）商也是整數且沒有餘數。
進一步理解質數、合數、互質數、質因數、分解質因數的概念，以及它們之間的關系。
（把24、36分解質因數，通過分解來進一步理解上述概念）
舉例說說能被2、3、5整除數的特徵，以及偶數與奇數。
通過上述分析過程，逐步形成下列板書：
教材81頁上的「做一做」
復習分數、小數的基本性質
在括弧里填上合適的數，並說出根據。
1/2=()/4=6/（）=（）/20 6/18=（）/6=3/（）=1/（）
在（）里填「＞」「＜」或「＝」
12.05()12.050 1.402()1.420 0.03()0.0300 0.08()0.8
舉例說說小數點移動位置後，小數大小會發生什麼變化？
完成81頁下的「做一做」
鞏固練習
完成教材練習十六中第1、2題。
寫出能同時被2、3、5整除的最小兩位數。
完成教材練十六中第3、4、5、6題。
練習十六第7～12題。
第四課時
四則運算的意義和法則
教學要求：通過要求，使學生進一步理解四則運算的意義、四則運算的法則，進一步理解它們的聯系，能正確、熟練地進行四則計算。
教學過程：
本節課我們復習四則運算的意義和法則，通過復習要進一步理解四則運算的意義和法則，理解它們之間的聯系，能正確、熟練地進行四則計算。
復習四則運算的意義
我們在小學階段學過了哪幾種運算？舉例說說它們的意義各是什麼？
進一步理解整數、小數、分數四則運算的意義及它們之間的聯系和區別。
復習四則運演算法則
先計算下列各題，再思考回答問題
整數、小數和分數的加法和減法的計演算法則有什麼共同點？
小數乘法和除法的計演算法則與整數乘法和除法有什麼相似的地方？有什麼不同？
說一說分數乘法和除法的計演算法則。
完成教材85頁中的計算題。（要結合運演算法則和學生的實際情況，指出應注意什麼）
指導口算，說出口算過程。完成教材85頁下邊的題目。
完成練習86中第1、2、題。
進一步掌握四則運算中的特殊情況。
完成教材86頁上邊的練習。（應使學生明確a代表一個數，當學生做完後，能用語言敘述式子。如a+0=a，一個數加上零還等於這個數）
進一步理解四則運算關系
完成教材87頁中間的等式。並說說怎樣運用這些關系對加、減、乘、除法的計算題進行驗算。
完成教材87頁中的「做一做」
鞏固練習
完成練習十七3～6題。
第五課時
運算定律與簡便演算法、四則混合運算。
教學要求：
通過復習，使學生進一步理解小學階段所學習的運算定律，能應用其進行合理靈活的計算。
進一步理解四則混合運算順序，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
復習運算定律與簡便演算法。
請同學們回憶一下，小學階段學過了哪些運算定律？
請同學們把教材87頁上邊的表填完整。
學習例1
觀察例1這個算式的各個數什麼特點，能用什麼運算定律進行簡算。
學生獨立解答例1，並說明如何運用計算定律的。
小結：結合本班學生的實際情況提出應注意的問題。
試做87頁的「做一做」。
復習四則混合運算
說明第一級運算和第二級運算的概念。
請同學們說說四則混合運算的順序
請學生獨立完成例2
小結：在進行四則混合運算式題中，應做到：一看，算式中含有哪些運算？有哪些數？二想，這些運算和數字有何特點，是否可以簡算？三算，動筆計算。四檢驗，檢查各計算是否正確。
鞏固練習
完成教材90頁第7題。學生做完後，可以互相交流一下簡算的方法。
選擇正確的答案序號填在括弧里。
4/7+4÷4/7+4計算結果是（） A 1 B 11 4/7 C 12
8×( 6+ 1/4)=8×6+8×1/4=48+2=50的計算依據是（）
A 乘法結合律 B 乘法交換律 C 乘法分配律
完成教材90頁第8題。練習中，先讓學生判斷正確還是錯誤的，然後分析錯誤的原固，最後再改正過來。
完成教材90頁第9、10題。