初中語文作文應如何改進

A. 如何寫好初中語文作文

怎樣可以寫出一篇好的初中語文作文?這有什麼技巧嗎?

初中語文作文占整個考試分數很大的比例,但是很多的學生在面對初中語文作文的時候不知道應該如何進行創作,其實寫作是有一定的技巧的,使用這些技巧之後,對於寫作文就會非常的容易了,下面我們來了解一下有什麼寫作技巧吧!

開頭素材

開頭

好文章離不開一個好開頭,這決定讀者能否繼續讀下去,一個好的開頭可以為你的作文增加一定的色彩,可以吸引讀者的眼光,作文常見的開頭有很多種,現在我們來看一下常見的幾種!

開門見山

這種方式直接開始寫題,闡述自己的觀點等等,這種方式可以直接的引起下文,一般來說職責方式開頭是比較常見的,所以作為並不會太好,如果寫記述文的話最好使用其他的方式,如果沒有完全了解其他的寫作技巧的話,最好還是使用這種方式.

懸念

這種方式是在作文的開頭提出疑問,然後引起作者的好奇,想要了解一下的內容,這種方式可以讓讀者帶著好奇繼續往下讀,比如,上個星期,我們高中年級發生了一件'大事情'一個女生特然的哭泣,而老師卻在講台上笑,以至於最後我們全班同學都在笑,這樣設計一個懸念,就會讓讀者很好奇發生了什麼事情.

情感

這種方式就是描述出一個環境,然後代入一個故事,這種方式開頭一般使用記述文,在故事的中間或者結尾合適的位置加上'於是出現了本文開頭的內容'這種方式其實和懸念的方式有一定的關系,讓人產生一定的好奇感,比如,一個男孩正在哭泣,旁邊他的母親正在呵斥他,那個男孩就是我,這件事請是從..........

修辭排比

這種方式需要在開頭的時候使用幾個修辭排比句子,把文章的中心表達出來,它的特點就是可以將幾個中心句排比起來,但是一般不要太長.

寫作訣竅

景物

這種方式開頭使用自然的景物描述,然後製作出一個氛圍,一般使用於某一種特定的環境之下,但是需要靈活的使用,這種方式要求很高,一般不熟練的同學不建議使用.

以上就是初中語文作文常見的幾種開頭的方式,希望可以幫助到你們,選擇適合自己的方式使用,才可以為自己的作文增添幾分色彩.

B. 初中語文作文怎樣提高

開頭：切准題，入題快。（第一印象很重要）
中間：記敘文的話，注意情節專的描寫，多用描寫方法，最好屬扣住一個畫面詳細描寫且語句富有感染力（給老師深刻印象，想不得高分都難）
議論文的話採用多種論證方法，正面反面，對比論證，用事例什麼的，做到論證有力，深刻的語言最能抓住老師的心，讓老師為你的論證點頭，高分離你不遠了。
結尾：收束部分要點題（不僅只標題更指話題的中心和你文章的立意）這個很重要，如果有能力的話最好升華一下主題，上升到一種思想（嘛~這個對初中生來時難度有點大，不過多加訓練也不是辦不到）

再就是平時多積累一下材料、優美的語言、深刻的思想，考試的時候旁徵博引
多加訓練，找到適合自己的文體和寫作方法，多想想，作文沒那麼難~

C. 初中語文怎樣進行作文評價

新一輪課程改革的核心理念是「為了每一個學生的發展」。為了每一個學生的發展意味著重視每一個學生的個體成長過程，關注他們在發展過程中取得的點滴進步，重視每個學生的個性發展。初中語文寫作是學生語文學習中必不可少的一部分，其包含了學生知識存儲、思想情感以及語言表達的綜合表現，其體現了學生的語文素養。而寫作評價是一個很好評估學生是否學到語文綜合知識的良好手段，它既可以幫助教師准確地考查學生寫作方面的成就，也可以讓初中生清楚意識到自己的寫作水平，進而讓學生自我反思並優化寫作質量。
一、初中語文寫作評價的現狀分析
1.輕視作文態度而重視作文水平。學生寫作的感情、態度、意志和興趣應該是寫作評價的重點，但是目前初中語文寫作教師過於重視對學生思維力、感受力和表達力的評價，導致某些優秀作文都是假話連篇和東拼西湊，不優秀的反而是認真寫作的。目前初中語文寫作評價忽視了寫作教學的價值，評價上的「人」、「文」分離導致學生的作文能力畸形發展，以致於學生產生寫好作文要學會東拼西湊、尋章摘句，將說假話和套話作為獲取高分的秘訣的想法。
2.輕視作文過程而重視作文結果。目前初中作文寫作教學的主要方法是教師給學生制定一個話題或題目讓學生自主構思和寫作，然後在學生完成寫作任務後，由老師統一評價。雖然這種評價模式對學生可產生激勵作用，但是忽略了對學生寫作中存在問題的關注。只是反映作文結果，無法解決寫作中存在的問題。另外，類似於語言生動性不足、內容不夠充實和思維混亂的評語，讓學生看後根本找不到改進策略，一定程度地限制了寫作評價的診斷功能的發揮。
3.輕視縱向考查而重視橫向比較。由於學生在生活閱歷、學習能力、文化背景和稟賦才情方面存在差異。因此出現作文發展快慢是情有可原的，但是某些寫作教師忽視其存在的客觀性，希望運用統一的評價標准對學生作文進行寫作評價，提高學生的寫作水平。雖然這種評價方式看似公平合理，但實際是不科學的，因為忽視了學生興趣和寫作基礎的差異，致使學生對寫作產生挫敗感。如果在寫作評價中仍然輕視縱向考查，則勢必對學生的後續發展產生不利影響。
二、初中語文寫作評價優化策略
1.平衡寫作水平與寫作態度、寫作結果與寫作過程。在重視寫作水平的同時也應該重視寫作態度，即在注重學生掌握寫作知識技能的同時也應該注重培養學生的寫作習慣、興趣與態度等。在對學生的寫作進步與優勢要給予肯定與激勵，不足之處和困難應該提出切實可行的有針對性的意見。
教師可以通過結合寫作視角來平衡寫作水平與寫作態度。一般情況，評價者多是語文教師會從遐想的角度來審視作品，感受學生在寫作中面臨的問題，進而評價學生的寫作情感與過程。而遐想的方式主要有兩種，一是作者向評論者闡述在寫作過程中的感受以及遇到的困難，評價者只是體會遐想就能給出評價。以國外應用比較普遍的「自注式」作文評改法為例，學生在每次作文後會附上「小注」，以說明自己的經驗和感受、行文過程、寫作思路，評價者將其作為審閱參考，這種方法會更多地關注學生的寫作體驗與過程。另一種是評價者自己領會寫作的實際，從而對學生寫作過程給予適當的評價與指導，這樣給出的評語會更加客觀、有效、真實，更加有利於打開學生的寫作思路。
2.減輕語文寫作評價的負擔。許多初中語文教師花費了大量的時間與精力，對學生作文精批細改、獨批獨改、「越俎代庖」，低估甚至忽視了學生及其他評價主體的參與，結果學生寫作水平沒有提升上來，寫作興趣也不見起色。由此可以想到，減輕語文教師寫作評價負擔、保證評價質量，可以從增加學生、家長等寫作評價主體入手。其實，學生參與到作文的評析過程中，通過自我評價、相互評價，可以及時地發現作文中存在的問題，快速有效地給予糾正。家長參與到作文的評析過程中，積極幫助學生拓寬寫作思路、組織優化詞句，以認真的態度感染孩子，進而起到與孩子一起提升寫作水平的效果。在調動其他寫作評價主體積極參與的同時，為了最大限度地減輕評價負擔、保證批改質量，教師需熟練運用各種先進的優秀的寫作評價方法。
新一輪課程改革的核心理念是為了學生的發展，為了學生的發展就意味著要重視每一個學生的成長，去關注他們的點點滴滴，重視他們的個性發展，最終培養出對社會有用的棟材。語文寫作是學生們對自己思想的闡述，這樣有助於教師了解學生的發展，對學生的動態能得到及時的了解，方便教師在寫作能力上做出及時的評價。語文寫作評價是促進學生發展的新的評價體系。

D. 怎樣有效的提高初中語文作文

【如何寫出優秀作文】
調查表明，很多人不知道寫文章的目的，這好比天馬行空，無的放矢，不太可能寫出優秀的文章，而寫文章的根本目的在於把你的智慧以文字的方式傳遞給別人。
一般而言，文章大致分三類：記敘文（散文、詩歌）；論述文和應用文。不同類型的文章寫作重點不同。因為應用文的寫作沒有什麼技巧，所以這里主要說如何寫記敘文。

第一步，提煉智慧
您需要把觀察到的事物或事件的感悟、道理歸納出來。也就是我們平時說的主題思想。抓住了主題思想就是抓住了核心，再往下寫文章的時候就可以牢牢圍繞這個核心去寫，而不至於偏離主題。關於智慧的提煉有以下要點：
1. 凡是智慧的都是美的，智慧通過思維轉化為語言後進行傳遞。
2. 文化中有精華也有糟粕，文化攜帶智慧而傳承。
3. 除開情緒，凡本能的、天分的都是智慧的一部分。
4. 學習是智慧，是一個人的善根。
5. 創新是智慧，惟有創新才能體現人生的價值。
6. 教導是智慧，就是把學到的東西，加以創新，形成智慧教給別人或下一代。

第二步，規劃結構
我們要對作文的結構進行設計與安排，這就是俗話說的「謀篇」。寫作文要有開頭、有中間、有結尾，那開頭怎麼寫比較引起讀者的注意，結尾怎麼與主題相呼應，中間的內容怎麼排列，這一切都需要進行設計。

第三步，傳遞境界
描述之前先要對所描述的境界進行捕獲，否則沒有內容可以傳遞。境界有三種，其中自然境界代表了天真（真）；學習境界代表了謙虛（善）；圓融境界，代表了博愛（美）。捕獲境界是寫好文章的基礎條件，這要求我們學會「六覺合一」（六種感覺同時交叉運用）的方法，全息地捕獲記憶片段（畫面或視頻）中所攜帶的各種信息。其中視覺是基礎，隨處應用，不可缺少；嗅覺代表敏感；聽覺代表生動；觸覺代表細膩；舌覺代表主動；意覺代表靈動，擬人，鏈接人的思想。當然，在捕獲到與寫作目的不一致的信息時，需要你仔細鑒別，選擇那些對表達智慧有益的情緒作為點綴。

E. 如何讓初中語文作文有亮點

1、所立觀點正確獨特吸引眼球。寫在首句位置。這叫開篇出乎意料。 2、講專理說事恰當使用正反屬事例的對比、地水火風等自然現象的譬喻，引用則多稱儒釋道名人名言，這些都可以給文章增添分量。舉例子一則舉大人物的小事情，二則講究品行言論三統一，三則不可為求新而獵奇。 3、切記不可使用玩弄概念凸一避一等詭辯術。玩弄概念如王安石論士，自己給士一個新概念，凸一避一如荀子專一言蚓食，不專言蟹睡，若將其倒將過來則不能成立。 4、論述或平層展開、或逐層深入、佳者須二者兼備。比如「孝」，平展則以百善孝為先為話題述各種「先」。深入則釋小孝身、中孝心、大孝志、至孝慧、孝中孝諫等。 5、反轉觀點。莊子（《逍遙游》）、龍樹菩薩（《易行品》）曾用。 6、注意語言風格與文品統一。簡潔平順，不可嬌柔。 7、在不經意中結尾，看似未結實已結。這叫出其不意。

F. 如何提高自己初中語文作文水平

一、問題的提出

「語文學習不象數理化一抓就靈，見效太慢」似乎已成共識，這與學科本身的特點有關系。它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業的實效性長期得不到落實有直接關系。現在學生的語文作業存在應付現象，比如讀書筆記，從學生作業情況看，真正閱讀、思考，然後做筆記的學生每班不到１０人，交差應付以湊字數為目的的佔９０％，其他形式的語文作業馬虎現象也很嚴重。短期內看不出學生能力的降低，三年下來，學生的語文能力大幅度下降。語文是一切學科的基礎，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養，因此，提高初中生語文作業的實效性迫在眉睫，成為語文教師教學工作的重中之重。
二、調查研究的目的和意義
為了更好的貫徹和實施素質教育，提高學生的語文素養，培養創新人才，從本質上提高語文教學質量，本課題旨在調查了解學生完成語文作業的現狀，分析、歸納教師語文教學能力，形成有效布置作業、督促學生有效完成作業的操作規程，激勵學生、最大限度的調動學生的積極性，使他們主動獲取語文知識，有創造性的獲取新的語文知識，從而培養學生熱愛母語，熱愛祖國的高尚情操，這是本課題的終極目的和意義。
三、研究項目的主要內容
１、了解學生小學階段的語文學習情況
２、了解目前在校學生語文作業的完成情況
３、了解目前課任老師布置作業的具體情況
４、了解學生對語文作業的態度和認識
四、調查研究的具體過程
１、調查問卷
（１）小學的語文學習程度如何？
（２）目前你的語文作業具體有哪些內容？用多長時間才能完成？
（３）老師布置的作業哪些對你有用？哪些是無效勞動？
（４）你喜歡哪種形式的語文作業？不喜歡哪種？為什麼？
（５）你是先做語文作業還是先做其他學科的作業，為什麼？
（６）如果你是語文老師，你認為布置哪些語文作業，才能提高學生的語文水平？
（７）你是否參與過與教師一起布置自己的語文作業？
（８）你班同學的作業是否都是同一種形式，同一種內容？
２、個案調查
根據語文程度的不同，分好、中、差三種情況，選取典型，進行隨機抽樣，個案研究。
３、調查語文同行
了解目前語文教師布置作業的幾種常見形式與內容，結合學生語文學習的實際情況，探討改進的措施。
五、調查總結分析
１、問卷中發現的問題
（１）學生普遍認為語文作業是不用思考的。理由是：語文作業最好寫，沒難題，可以摘抄或編造。因此都是放在各科作業都完成了以後。時間多，就認真些；時間少，就潦草些，就偷工減料交差。至於讀書筆記讀什麼，摘抄什麼，自己為什麼要摘抄，很少思考，主要是為了應付。
（２）對語文作業不感興趣。理由是：語文作業形式單一，不是摘抄，就是日記，沒有什麼寫頭。
（３）語文水平中等以上的學生希望作業能因人而異。他們呼籲寫自己感興趣、願意寫的作業。因為他們的作業全是硬性規定的，有不少內容都是機械的重復，如默寫古詩或字詞，常常是默了好幾遍，浪費時間，效率低，自己很難提高。
２、個案的啟示
年級優等生：語文作業態度端正，學習興趣濃，積極主動學語文。小學階段就讀了不少課外書，有一定的語文基礎，每次作業都是在認真思考的基礎上完成的。有十位同學的觀點很相近，他們深有體會地說：每次做讀書筆記看到好文章，好段落，常常不肯放手，反復研讀，摘抄精彩片段；早自習再讀讀背背，自己閱讀水平提高很快；寫日記或周記也提高了自己語言運用能力。
中等生：語文學習態度介於主動和被動之間，與他們的情緒、心理活動有很大關系。有位同學說：高興時就認真些，多做些，否則就湊字數，應付老師，不過作業總是按時完成的。這些同學的語文成績高不高，低不低，處在中游水準，究其原因就在於作業的實效性得不到保證。他們偶爾也能在階段性測驗中取得一些進步，但為時不長，非常偶然，很難在語文學習中脫穎而出。
後進生：厭倦語文學習，主要原因在小學階段沒有培養出對語文學習的興趣，對形式單一、機械的作業感到厭煩。小學不敢反抗，中學階段逆反心理增強，經常不交作業。另一方面由於他們的基礎很差，而作業又沒有層次性，全班整齊劃一，自己的能力跟不上，常出現不交作業的現象。交上來的作業通常內容雜亂，字跡潦草，日記、作文全憑一本作文選，數量、質量都無保證。
３、教師布置、批改作業中存在的問題
（１）有時只求量，難求質。
語文作業每天５００字，數量適中，可質量難以保證，３０％的同學有明顯的應付現象，可老師哪有時間一一審查？只要字數夠，寫總比不寫強，圖個心理安慰。
（２）作業的反饋效果不明顯。
作業批改下發，很少反饋訂正，找個別同學面批的機會很少，作業中存在的問題不能及時解決，直接影響了作業效果。
（３）不了解作業的完成與學生掌握的程度是否相符。
作業批改下發，部分同學書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時，他們的成績卻不理想。而一些作業態度看似不認真，有些偷工減料的同學，卻能考得比上述情況的同學好。
六、應對策略
要增強學生語文學習的能力，真正提高學生的素質，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業的實效性著手，以學生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業，批閱及時並有效反饋。鑒於此，語文教師在語文作業方面要做如下工作：
１、作業的布置有系統性，不能隨便布置。初一可以讀書寫字為主，打好基礎，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強化寫作等。例如我校初一年級有一項音樂聲中練字的作業，每人每天寫１００個字，基礎差的可以描紅，有一定基礎的可以仿寫。這樣人人都能達到，人人都能提高。效果很好。
２、作業的布置應靈活，內容豐富。可積累名言、成語、對聯，可展開想像寫日記，編故事。可以看新聞聯播，可以看焦點訪談，今日說法，關注社會熱點問題，談見解，談收獲，做時代的小主人。
３、作業的布置應有層次，有梯度。程度不同，作業也有所不同。例如古文的學習，程度好的讀背、默、譯應一條龍；基礎差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點的可多摘抄少寫感悟。這樣，學生的積極性才能提高。
４、教師和學生共同參與作業的布置，學生有選擇作業內容的優先權。作業要根據學生的需要去布置，學生需要他們感興趣的知識，學生需要他們很欠缺的知識，與學生商討之後再布置作業會減少盲目性和很多無效勞動。
５、教會學生在生活中發現作業。生活處處有語文。為學生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現象，引起了自己的關注，引發了自己的思考，可以寫雜記，寫調查報告。這比單純從課本中布置的作業意義要深遠得多。
６、教師批改作業要有針對性才能有實效。作業批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合。

G. 如何提高自己初中語文作文水平

融會貫通。在讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思。 2、積累素材，但模仿不是簡單的照搬，得心應手。對於寫作水平不高的學生。總的來說。閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率，但入門後，既降低了寫作的難度。模仿是借鑒的一種形式，應積極提倡模仿和借鑒範文，就是缺少觀察，才能博古通今、細致觀察，重視寫真實內容，追求自己的寫法，走創新之路，但不能一味地模仿，內容充實有力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，因此無從下筆，培養興趣關於提高寫作能力，事事留心，可以進行模仿，逐步培養寫作興趣，沒有真實感，必須脫離仿寫，使作文內容應筆而生，時時注意，又收到明顯的效果?我認為，才胸有成竹，寫起文章來。 3，作文開始起步時，有如湧泉、提倡模仿。模仿的特點是針對性強，並養成一種習慣，並學會運用，逐漸地提高寫作能力。用眼睛去看，有法可循，非常重視觀察。如何改變這種現象呢，讓它成為自己寫作的「活水源頭」，使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去。指導學生進行寫作訓練時，首先要學會觀察，可以通過《精英特全腦速讀記憶》軟體來提高記憶力和學習效率，學而致用。學會觀察是提高寫作水平的第一要素，應當是創造性的借鑒。書讀多了，滔滔不絕： 1。積累素材，有自己的特點，追求真實。想讓閱讀更有效率的同學，這里給你一些思路

H. 怎樣有效的提高初中語文作文

要快速提高學生的作文能力,沒有其它辦法,只能讓他們看大量的滿分作文然後去模仿專.這對於那些作文水平屬很差的學生非常有用.但對於已經比較會寫作文的學生,就要讓他們要學會創造.學別人的創意去寫自己的文章,而且可以開展一些意象作文的訓練.訓練他們用意象來寫思想和情感的能力.

I. 如何突破初中語文作文教學的困境

摘要：作文是初中語文教學重要組成部分，也是教學的重點和難點，但從目前作文教學現狀得知，當前很多初中學生在作文方面都表示不知如何下筆，及時下筆作文內容也缺乏深意，較為空洞。之所以出現上述情況和語文教師採取教學策略有著緊密聯系，對此，本文則從多方面分析作文教學策略，望給予語文教師提供教學參考。
關鍵詞：初中語文作文教學策略
隨著新課程改革的實施和素質教育全面滲透，初中語文和以往相比也發生較大的變化。語文教師應從語言文字等基礎能力著手，培養學生寫作技巧，從多角度激發學生寫作興趣，提高寫作效率和質量。
一、初中語文作文教學困境
1.學生寫作內容空泛。寫作的目的在於抒發內心真情實感，然而從當前初中語文作文教學情況得知，很多學生在寫作中存在明顯的假太空和抄襲情況，可以說這種現象違背作文教學目的，更無法真實反映學生內心所想，以致於學生在聽到寫作之後就下意識套用以往所寫內容或抄寫在各種書籍看到的語句，長期以往就失去口頭表達能力。雖然學生可以下筆寫作，然而寫出的內容千篇一律，毫無情感，學生借用這種方式躲避抒發內心情感，那麼寫出的內容自然而然質量低下。
2.教師教學方式單一。相關調查結果顯示，當前很多初中語文教師在作文教學中還應用傳統教學思路，即授課時直接說明寫作題目和具體要求，要求學生選擇寫作材料，學生提筆寫作後再整體評講。語文教師占據整個教學過程的分量，雖然指導思路較為清晰，然而形式單一陳舊，學生學習興趣普遍較低，自然而然影響初中語文作文教學效率和質量。
3.教學創新意識不足。

大部分語文教師在作文教學中都是求穩心態，因而會限定作文內容和模式，以致於出現寫作內容千篇一律情況。再加上多數語文教師在寫作時都會將作文類型分類且限定模板，之後則要求學生在限定模板中寫作，以致於學生沒有較強的創新意識，長期以往導致寫作模式化。
二、突破初中語文作文教學困境策略
1.設置貼近生活題材，增強學生情感表達。寫作的基礎在於高質量的素材，更是提高寫作質量的關鍵。材料即作者用以提煉和表現文章觀念和事實的內容。優秀的作文除了具備意義深刻的選題，更具備充實的寫作材料。當前初中階段學生處於豐富多彩的生活領域當中，教師就可引導學生觀察社會現象和重視生活體驗，因為真實的的材料才能寫出具有真情實感的作文。在觀察過程中運用聽覺、觸覺、嗅覺、視覺等多種感官接觸觀察對象，從多個角度觀察對象並運用隨筆、日記、札記等方式記錄，促使學生養成良好的觀察習慣。語文教師應引導學生細致觀察生活現象，從簡單生活中捕捉光亮，由此感悟和描述生活美好。例如在描寫景物時就可讓學生調動眼睛、耳朵、鼻子等各種感官觀察對象，緊抓描寫對象特點。學生在觀察中應學會嗅覺春天氣息，聆聽春姑娘的呢喃，視覺欣賞五彩斑斕的春色，進而有感情地寫出獨特的春天景象。而在人物描寫作文中則應緊抓描寫對象的外貌特徵、性格特徵等顯著特點，凸顯人物形象，使讀者一看就能留下深刻印象。語文教師可以讓學生之間相互描寫並分享作品，這種方式可以引導學生仔細觀察，激發寫作興趣。
2.深度優化作文教學，激發學生寫作興趣。作文教學無法脫離聯想，將其和情感結合能最大限度提高作文教學質量。初中語文教師在教學中可運用提問方式引導學生聯想，其中提問是課堂教學常見教學方式，科學有效的問題能最大限度活躍學生思維，激發學生學習興趣。以《桃花源記》一課為例，語文教師在講解此課時就沒有按照傳統教學步驟，此篇課文作者描述一個與世隔絕的世外桃源，人們在這個無憂無慮的世界中自由自在的生活，但課文也真實反映作者對社會環境失望和迴避社會的不良情緒心理。最後語文教師鼓勵學生想像屬於自己的桃花源記並用文字記錄下來，不僅可以充實寫作內容，也達到活躍學生思維目的。
3.積極拓展學生思維，營造良好寫作氛圍。寫作則是從知識信息從學生傳輸給讀者。信息在流動中得到二次解讀、挖掘和傳播，一定程度深化其價值，為了更好地拓展學生寫作思維，教師可以將閱讀和寫作相結合，因為語文閱讀和作文有著緊密聯系，其中閱讀更是作文的根本。教材中收錄很多經典讀物，應從經典閱讀中挖掘素材為作文作用，從而提升學生綜合素養。以《成長的煩惱》一課為例，教師在課前就可以根據學生實際情況將其分組，之後讓學生從自身角度闡述成長過程中存在的煩惱，小組相互交流，探討其他學生存在的煩惱後找出共同點以及解決措施，之後語文教師可以讓學生以「成長」為主題寫作，通過結合所學課文進行寫作，這種方式不僅達到拓展學生思維目的，也促使學生在良好的氛圍中提高寫作質量。
三、結語
總之，教育是一個國家不可缺少的組成，更是促進發展之根本大計。初中語文課堂要對學生 表達、聽力、閱讀和寫作等各方面能力進行培養。尤其在作文方面更需要加強聯想結合情感，引導學生觀察生活，從中積累寫作素材，打破作文寫作困境，提高作文教學質量。