1. 如何優化高中語文枯燥課堂
新課改讓課堂充滿了激情和活力，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍專。然屬而，反思新課程背景下的課堂教學，我們不難發現，在轟轟烈烈的新課改中還存在著一些貌似實施了新課標，看似新穎、熱鬧的課堂場景，實際上有效性並不高
2. 如何讓有效導入成為優化課堂的第一步
1、加強學習豐富理論。 我們在實驗過程中，根據課題的研究的需要，積極動員和組織全體教師廣泛學習有關改革的文件、文章及各種材料形成一定的學習制度。學校以教研組和備課組為單位，每周組織教師進行一次學習，同時，還要求每一位教師每學期至少訂閱一本教育刊物，精讀一本課改書籍，摘寫一本讀書筆記，交流一次學習心得體會。課題組老師除了要求摘抄筆記外，還要求結合學習和教學撰寫寫教育故事、教學隨筆和課後反思。為了提高研究人員的教研水平，我們還重視骨幹教師的培訓提高工作，選派優秀教師帶著課題（問題）、領著任務，走出校門參加培訓學習。通過學習、培訓、教研，增強了教師課程改革的自覺性，豐富了「主體性發展課堂教學機制」的先進理論，提高了課題組教師的研究水平。
2、分析教材明確法則
一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，課前導入要做到以下幾點（1）、導入要有目的性、針對性，突出一個「准」字。（2）、導入要把新舊知識銜接起來，突出一個「趣」字。（3）、導入要有直觀性，突出一個「形」字。（4）、導入要有啟發性，突出一個「奇」字。（5）、導入要有藝術性，突出一個「巧」字。(6)、導入要有概括性，突出一個「精」字。
3、組內分析尋找問題 教學作為一門藝術，並不是所有的課前導入都能起到積極的作用，導入設計不好也會對課堂教學產生不小的影響。實驗過程中,學校每學期都組織一次全校性的公開交流課,課題組教師根據聽課情況總結出了小學數學課導入常見的幾個問題：
（1）、談話導入過於繁瑣
有位老師執教《分蘋果(分數的初步認識)》，是這樣開始的：師：現在是什麼季節?生：夏天。師：夏天有什麼特點?生：熱。師：同學們喜歡吃水果嗎?生：喜歡。師：喜歡吃什麼水果?(由於前面的引導，許多學生說喜歡吃西瓜。)師：還有嗎?(終於有個學生說喜歡吃蘋果。)師：老師也喜歡吃蘋果。如果有兩個蘋果分給兩個小朋友該怎樣分?生：一人一個。今天，我們就來學習「分蘋果」(板書課題)。老師用了7個問題，將近5分鍾的時間才引出了課題。老實說，我們開始沒聽明白老師想問什麼問題。在小學課堂，一節課一共40分鍾，小學生注意力集中的時間很短，課堂前半段的時間顯得尤為寶貴，導入時間過長，會喧賓奪主，主次不分，會使重點內容的教學和練習時間緊張，而且像第一位老師那樣繁瑣的問話，離題遠，問題多，對學生的思維也是一種干擾。所以，談話導入要力求簡潔，指向明確，避免繁瑣。
（2）、情境導入過於生硬
我們有位老師在講《5的乘法口訣》時，使用教材上的情境導入，問：2008年要在北京舉辦哪個盛會?全班學生只有2名同學知道是奧運會，更別說那個五環旗了。顯然，這個導入的情境對這些學生來說顯得太過陌生。情境導入是為後面的教學服務的，為學生創設有趣的、現實的情境導入課題，有助於學生聯系生活和已有的知識，收到事半功倍的效果。一般來說，教材上的情境都是比較好的，但由於各地情況不同，我們要從實際出發，從學生生活出發，適當地改造情境，使它更好地服務於我們現實的教學，而不是生搬硬套，閉門造車。
（3）、多媒體導入過於雜亂
信息技術普及以後，多媒體進入課堂，把枯燥的說教變成了有趣的動畫，把抽象的公式進行了生動的演示，受到了學生的普遍歡迎。但是凡事都要講個度，工具手段都有個適用的范圍，超越了這個度和范圍，就會適得其反。有位老師講《等量代換》一節，為了幫助學生理解等量代換的含義，想出了用曹沖稱象的故事來導入，這本來是個不錯的創意，可是老師選用的動畫是網上下載的QQ版，搞怪的形象和無厘頭的情節使學生的注意力集中在滑稽的場景中而忽視了對現象的思考，預期的教學效果沒有達到，還浪費了時間。所以使用多媒體課件導入要有所選擇，突出主題，切不可虛圖熱鬧，華而不實。
（4）、活動導入過於形式 學習本身就是活動，在活動中經歷知識形成的過程有利於學生對知識的理解和運用，這是毋庸置疑的，但是老師在用活動導入時要注意活動設計一定要合理，難度不宜過大，活動時間也要充分，不能徒有其表，為活動而活動，要與後續的教學活動建立有機的聯系，才能真正使學生在活動中提煉出問題，引發積極的思維活動。
4、集體交流總結方法
學校每個實驗階段都組織課題組教師進行課堂導入方法的交流、總結。大家認為課堂導入並沒有什麼固定的模式和固定的方法。作為教師應該靈活的根據各個教學內容和本班的學生實際情況制定最恰當、最有針對性的導入方法。下面就幾個實例具體得談一談：
（1）、簡介導入力求真實 例如：「多位數的讀法與寫法」一節，一上課教師可在黑板上寫一個很大的數，比如：92600000、12億（用數碼表示）。然後教師指出：這種數的位數很多，讀好這種數和寫准這種數對今後學習與工作有很大幫助，今天我們就來學習「多位數的讀法和寫法」。
（2）、利用問題巧導新知
例如在教學「年、月、日」時，教師可先出示題：小明今年12歲，過了12個生日，可小華也是12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎麼回事嗎？（讓學生略加討論）這時學生情緒高漲，疑問產生了好奇，好奇又轉化強烈的求知慾望和學習興趣。隨即教師指出：等你們學了今天的課後就知道了（出示課題），這樣從學習一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位上。
（3）、設障立疑激發思維
如教《長、正方形面積計算》時，先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米）。讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說：用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。老師在肯定了同學們積極主動精神後，又提出新問題：「要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？」同學們領悟到這種方法太麻煩，不實際。「那麼，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎麼求它的面積呢？」疑問萌發了學生求知的慾望，同學們躍躍欲試。開始了新知識的探求。整堂課氣氛活躍，學生被如何「求長方形，正方形面積」這一問題牢牢吸引，積極動腦，自主探索，取得了很好的教學效果。
（4）、藉助故事趣導新知
如教《分數的基本性質》上課伊始，只見屏幕上正播映著歌曲《三個和尚》，正當大家聽得正入神的時候，歌曲突然中斷了，隨之傳來了一陣爭吵聲，是怎麼回事呢？乍一看，原來是三個小和尚因分東西而爭吵。只見他們都搶著那3/6的，不要1/2和2/4的。接著教師伺機設置了疑念『三個小和尚所搶的那份是否真的最大呢？大家能不能幫他們證明？』由此自然地導入了新課。精彩的課堂開頭，就吸引了學生的全部注意力，激發學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。整堂課，學生在探索新知的過程中充滿生機，積極性被充分地調動，教師也成功地達到了教學目的。此導入使學生在故事裡盡情暢游。進入故事也就進入課堂，進入了課堂也就產生了迫切探求新知識的積極性，自然學得津津有味。
（5）設置懸念誘導新知
例如教學「能被3整除的數的特徵」時，教師指出：375這個數能被3整除嗎？學生一時不能說出。教師接著說，我們能直接判斷任意一個數能否被3整除，請同學們報數我來判斷，這時學生紛紛報數，教師對答如流，學生被眼前情景所吸引，然後教師說，今天我就來教你們這個本領（出示課題），這樣使學生在愉快的情境中輕松地接受了新知。
（6）、直觀導入引導探究
如「小數點的移動引起小數大小變化的規律」。先出示「7.00元」，移動小數點，讓分別讀出所表示的實際錢數，使體會到小數點移動能使小數的大小發生變化，再設問引入課題。
3. 如何搞好高中語文課堂導入環節教學
如何做好語文的課堂導入
導入是一堂課的開始，它是一堂課效果好壞的關鍵，是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，在一堂課中，新課導入得好，能激發學生的情感和學習興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學效果。因此，導入新課要講究藝術和方法，為課堂教學創造一個良好開端。初中語文課的課堂導入，我認為可以從以下幾方面入手。
一、問題導入法
有針對性地設置一些恰當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的慾望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。如在教《為你打開一扇門》時，可以設置這樣的問題來導入：課文題目的「門」是指什麼門呢？你們見過這樣的「門」嗎？怎麼樣才能這個「門」打開呢？這樣就能引起學生去探討課文的興趣。
二、講故事導入法
故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事，《皇帝的新裝》可以讓聽過這故事的同學來講一下等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。
三、音樂導入法
音樂導入法是指先讓學生聽音樂，再讓學生從音樂中感受到我們所要學習的有關內容。如在上《水調歌頭》時可以先放音樂版的給學生聽，並要求學生學會唱，這樣學生學會了唱歌，課文也就能夠背出來了，也 加深了對這首詞的理解。
四、直觀導入法
初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處於由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽採用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己製作。如學習《七根火柴》一課時，就可以直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，又同樣可以拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發了學生對古代藝術的贊嘆。
五、情感導入法
語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。心理學家用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習古詩歌的時候，我一般的做法是自己有感情地朗讀一遍或先放朗讀錄音給學生聽，感染學生，然後轉入正課。
六、實驗導入法。
實驗，並不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發生的一切，所產生的現象，可以誘發學生探索的興趣。如：學習《斜塔上的實驗》一課，根據課文內容，我事先准備了兩個大小不一的球體。課上，我先叫一學生到講台上做個實驗，讓學生把兩個球舉到同一高度，然後同時放開，並問學生發現了什麼問題，這樣課堂的氣氛就活躍了起來。學生紛紛把自己的發現說了出來，我簡單地歸納了一下，就此導入了課文。又如《松樹金龜子》這一課，根據松樹金龜子的發音的原理，我也採用實驗導入，我讓學生用手指在光滑的桌面來回摩擦，然後解釋說這就是金龜子的叫聲，這樣就誘發了學生學習的興趣。因此，實驗導入新課不愧是一種「催化劑」。
七、直接導入法
直接導入法，是一種開門見山，直接入題的導入方法，如：《天上的街市》，教師可直接講：今天，我們學習郭沫若先生寫的詩--《天上的街市》，接著就板書課文標題及作者。
八、多媒體導入法
現代媒體技術的發展。為語文課教學注入了新的活力，可運用多媒體教學技術來增強教學的趣味性、直觀性。如講《三峽》一文，我們可以用投影儀放映《三峽》中壯麗的景色，放映三峽一年四季不同的景色，讓學生更多地了解三峽。又如在上《人民英雄永垂不朽》，《巍巍中山陵》，《凡爾賽宮》時，我們均可以通過多媒體的方式把這三個地方以直觀的形式展現在學生的眼前，這樣就能夠「化靜為動」「化虛為實」「化繁為簡」強化視覺，增強學習效果。以多媒體的課件來導入新課，確實能增強學生學習語文課的趣味性與直觀性。
在語文教學中設計課堂導入，要做得好也並不是容易的事，我認為導入還必須要注意一定的藝術。
一、要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，採用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如一些課文，既可用「語感」法，又可用圖示的直觀法，還可用多媒體導入。這就要根據實際需要，採用最佳的方式方法，真正做到既扣「文筆」，又扣「心弦」。
二、要明確「導入」與「整個課堂」的關系，不能讓「導入」淹沒整個課堂的教學。「導入」只能是「導火線」。時間方面亦應控制在 5分鍾左右，不能太長。
三，對於可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到「萬無一失」。
總之，一名好的語文教師，選取導入方法時要實事求，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發揮導入「導火線」「催化劑」「潤滑劑」的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統一體，課堂教學才能取得成功。一堂課的成功，必須注重導入新課的藝術。新課導入可起到事半功倍的作用，教師在教學中應重視新課的導入，只有通過形式多樣的導入方法，才能提高我們的教學效果。
4. 如何提高高中語文課堂的教學效果
課堂教學是一門學問,也是一門藝術.如果教師能運用靈活的、恰當的教學方法,創設最佳的教學情境,會讓學生全身心的投入到學習中去,發揮他們的創新精神.如果我們的方法得當,會使學生由「讓我學」轉變為「我要學」.使他們對知識有一種渴求的慾望.因此,我們每位教師都應重視課堂教學,讓課堂真正成為學習和各方面發展的主陣地.那麼,我們怎樣才能提高課堂教學效果呢?
一、創設和諧寬松的學習氛圍
中國有句俗話「嚴師出高徒」從這句話當中包含有老師對學生要求嚴格及教師形象的威嚴,也可見傳統教學方式、方法的枯燥、死板.學生在這樣的氛圍中學習心情會比較壓抑,而且思維能力也受到了限制,這樣會大大扼殺學生的能動性和創新精神.現在我們倡導的是一種開放、民主、和諧、寬松的教學形式.記得一次,我觀摩了靳家彥、吳正憲等幾位特級教師的課堂實錄,真正讓我受益匪淺.他們運用精練、幽默的語言,採用別具匠心的教學手段,整堂課學生都是興趣盎然,思維活躍,一堂課結束後,學生仍是余興未盡.如靳家彥老師在講「兩小兒辯日」這一課時,由於師生是初次見面,彼此不熟悉,靳老師首先設計了關於自己的六句話,這六句話有對有錯,讓學生來判斷,學生興趣十足.在判斷過程中師生又進行了溝通交流,課堂氣氛非常活躍.雖然靳老師第一次給這些學生上課,但可看出他們相處非常融洽,為老師後面的教學進程打下了良好的基礎.在理解古文內容時,老師採用師生互動的教學方法,充分體現出老師對學生的尊重和信任,也體現出課堂的民主與和諧.吳正憲老師在講「平均數」這節課的過程中,時而在學生耳邊說上幾句悄悄話,時而用幽默的語言把學生逗的鬨堂大笑,學生在輕松愉快的氛圍中也真正領悟到知識的真諦.我們想一想,在這樣的氛圍中,學生的思維、注意力能不跟著老師走嗎?還用得著老師說「注意聽」「別走神」之類的話嗎?
每一篇課文都是作者的心聲,教材有情,如果我們能做到老師有情,創造出寬松、和諧的課堂氛圍,讓學生有情,那情感的紐帶就會聯結、溝通在教材——學生——老師之間.這樣我們的學生在一個有情的環境里,一定會變得愛學、樂學了.
二、教學方法要因材施教、靈活多樣
「發無定法,貴在得法」.無論哪門學科的教學方法都沒有一個固定的模式.我們應根據學生的特點、根據教材去設計教學方法.有的老師曾嘗試過把名師講的一堂課原原本本地搬到自己的課堂,以為會收到同樣好的效果,結果卻讓他們大失所望.原因是他們沒考慮本班學生的思維特點及學生對知識的掌握水平.對於教材我們應進行深入的研究、揣摩.教師只有深入鑽研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果.那就要求我們既了解學生的知識底細,明確教學目標,掌握課文的重點內容,設計出每篇課文的教學方法.只有知道學生該學什麼,才能弄清自己該教什麼,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動而已.教學目標決定課堂教學的方向.課堂教學目標明確,可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性,加強教學的針對性.拿語文來說,對於每篇課文,由於內容不同、寫作風格與所要表達的思想不同,我們也要隨之改變教學方法.如我在教學「壯麗的青春」和「撈鐵牛」這兩篇課文時,就設計了不同的教學方法.講「壯麗的青春」這篇課文主要是贊頌歐陽海捨生忘死的精神.這片課文在寫作上主要通過描寫當時情況的危急、用歐陽海的表現突出人物的品質.因此,我指導學生去品讀,並且讓他們親身體驗四秒種的長短,想像當時的情景,讓他們如臨其境、如聞其生,讓他們讀出更強烈、更真實的語氣,在讀的過程中真正體會到了人物的品質,老師也順利地完成了教學任務.在教學「撈鐵牛」這一課時,我設計了不同的教學方法.本篇文章主要讓學生明白其中的科學道理、感受古代勞動人民的聰明才智.我採用讓學生圍繞重點段質疑的方法,學生通過質疑解決問題,理解了課文內容,也領悟到了課文所要表達的思想.因此,我們在實際的教學中,要不斷地去鑽研、更新,且不可死搬硬套,一成不變.
三、採用多媒體教學來傳達課文的情境,提高教學效果
多媒體計算機教學能以直觀、動態、形象化的演示效果,創設啟迪學生積極思維,讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時,漸入佳境,在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂.如教學《濟南的冬天》時,首先用優美的歌曲《塞北的雪》把學生帶入到冬的情境中來.接著用圖片展示出濟南冬天的景象,同學們看到優美的冬景,興趣一下子就提起來了.有了這種情感,就為進一步分析課文作了必要的准備.它起到了「意美以感心,形美以感目,音美以悅耳」的感知作用.
四、重視對學生的評價.
對學生的評價這一環節,在課堂教學中是必不可少的.它對課堂教學的進程和效果起到一個推波助瀾的作用.我們對學生的評價,應多以鼓勵表揚等積極性的評價為主,而且還要照顧到全體學生.我們不要總是把那些鼓勵的、肯定的話語只送給優等生或中等學生.我在實際的教學中不但給優等生以積極的評價,讓他們思維更加活躍、更富有創新精神,我還積極尋找差等生的閃光點,給他們以鼓勵和正面引導,從他們美滋滋的表情,可看出他們對自己充滿信心,對學習產生了極大的興趣.這樣師生之間的配合更加默契,也提高了課堂教學效果.
希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法,讓它像雨露一樣滋潤每一個學生的心田,進而優化課堂教學,提高課堂教學效果.
5. 如何優化新課改下的高中語文閱讀教學設計
新課改抄語文閱讀教學閱讀教學是高中襲語文教學的重要環節之一。在新課改的實施過程中，優化閱讀的教學設計是每一位高中語文教師面臨的挑戰與考驗。
那麼，如何優化新課改下的高中語文的閱讀的教學設計呢？筆者結合自身的教學實踐淺談如下自己的看法，供大家參考：1 轉變閱讀教學的目標觀1.1 在教學的指導思想上，要認清三維目標是一個有機的整體，三維目標的實施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學的一體化的過程中實現的。
1.2 在實施的策略上，要採取靈活多樣的方法，選擇恰當的教學突破口。例如，可以從創設情境，激發學生興趣，促進學生情感態度的變化入手，實施三維目標；可以從誘發學生的認知沖突入手，讓學生經歷自主探究的學習過程；豐富他們的內心體驗，實施三維目標；還可以從交流個性化的學習方法入手，讓學生運用自己喜歡的方法，進行探究性閱讀和創造性閱讀，在閱讀中享受探究和創造的樂趣，使三維目標得以落實。
6. 如何提高語文教師的課堂導入技能的擬研究問題
一、課題背景及界定 俗話說：「良好的開端是成功的一半」，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知慾望，讓課堂教學收到良好的效果。可見，一堂課良好的開頭是多麼的重要！的確，課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術的重要組成部分。良好的課堂導入語，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生很自然地進入最佳的學習狀態。同時，良好的課堂導入更是展示教師教學藝術的「窗口」，是教師對教學過程通盤考慮周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。因此，合理而新穎地導入新課，可有效地開啟學生思維的「閘門」，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。 從目前農村學校調查顯示，目前許多小學教師在新課導入語的設計上存在著不合理現象，不注重導入環節，只是一味地抓課堂練習。有些教師雖然也很關注導入語的設計，但也只是一帶而過，流於形式。例如：許多教師為了提高教學質量，不重視教學中「導入」環節，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關注導入，可形式過於單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關知識和內容，並從這些預備知識中轉入本節課的學習；還也有些教師一直都很注重課堂導入，但是「事倍功半」的現象卻屢見不鮮。因此，為了探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展如何合理地、新穎地設計課堂導入語，更好地為新課教學服務，取得「事半功倍」的效果，已成為我們農村教師迫切需要研究和解決的問題 二、理論依據及意義 1、認知理論認為，任何事物的發展都必須經歷著初級到高級的階段。一節課從開始到結束，最能吸引學生眼球的地方也就是一節課的開端。 2、在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統的學習方式和教師角色。倡導自主學習、合作學習、探究學習，是學生真正成為學習的主體，面向全體，因材施教，努力創建出輕松，愉快的教學環境，使學生生動活潑地學習和整體和諧地發展，為提高教學質量和學生素質，為培養出大批合格的跨世紀人才而努力。 3、教學方法上，突出情感、態度、價值觀目標的地位。以情感、態度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。 能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷。 三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程 1、研究目標 為了改變以往的教學模式，倡導自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體，改變在教學中不注重導入環節，只是一味地抓課堂練習這種現象。讓學生能在有趣、有效、有利的課堂導入環節中，激發騎行卻、提高學習數學的興趣，特將數學課堂導入設計，作為自己的課題進行深入研究。 2、研究內容 靈活設計並巧妙運用導入語；通過創設符合教學內容要求的課堂教學導入情景，激發學生求知的興趣，優化課堂教學；通過形式多樣的新課引入方式，使學生學習思路清晰，激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，提高學習效益。 3、研究方法 ①文獻法：查閱、收集與本研究課題有關專著、論文和資料。通過查閱書籍、上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他人已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找准突破口，取得更新、更有價值的研究成果。 ②內容分析法：大量收集小學課堂典型導入案例並進行全方位的分析。 ③行動研究法：通過課題組教師結合自身和對其他課堂教學實例的反思分析，實施對比教學，邊研究邊實踐，將精心設計的導入案例運用到實際的教學中。促進導入語的完善。 ④經驗總結法：在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。 4、研究過程 分為三個階段 ①閱讀書籍、深挖教材、分析課型。 ②、深入分析學生，合理分組，在每種課型中選取一課設計有效的導入方法。 ③課堂實施教學，課後小結和反思。撰寫課題論文。 四、研究結果與成效 在課堂教學中，通過多種導語設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到小學教學中，引領學生進入文本情境,使學生由苦學變為樂學。 1、激發了學生的學習興趣。 引人入勝的開頭，能強烈地激發學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內容產生了特殊的認識傾向，即發生了興趣。興趣是人們從事各項活動的內驅力之一，它會明顯地提高人的活動效能。由於學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發展，使認識逐漸深化。 2、促進學生智能的發展 用附合和滿足學生的需求的「刺激」作為課的起始，能增加學生歡樂之感的情緒體驗，能鼓舞學生深化學習，是一種強大的推動力。教師能通過寓教於樂，發揮情感的調節功能，直接促進學生的智能發展。一方面，從掌握知識、技能與發展智能的關繫上看。掌握知識、技能，並獲得高學習效率，需要智能的較好發揮，而在發揮智能，掌握知識、技能，獲得高學習效率的過程中，又進一步發展了原有的智能水平。另一方面，從個性發展的過程上看。智能與其他個性心理一樣，也是通過心理過程和心理狀態逐漸形成和發展的。當一個人經常處在快樂——興趣情緒下，不斷發揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認知過程優化，也會由量變到質變，促進智能水平的逐級提高。另外，教師能通過寓教於樂和師生情感交融，發揮情感的動力功能，提高積極性，為智能發展提供更多的實踐機會。 3、起到承上啟下的作用 如果課的起始就使學生注意力高度集中，就為全節課的順利進行打下良好的基礎。並能在此基礎上，使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進程不斷向高潮推進，產生良好、積極的「連鎖反應」。 4、提高了學生的美感 小學教學是一種美，通過教師的指引讓學生感受美是達不到預期的效果的，要真正展現小學內在的美。通過多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學生提供小學美的內涵，喚起學生美的情趣，撥動學生美的心弦。 在這次的研究中運用到了很多導入方法： 1、講故事導入 學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發學生學習新課的興趣。小學數學有一部分內容，利用講歷史，講故事導入容易，而且能夠激發學生學習的熱情和興趣。講授新課時，結合課題內容先適當引入一些數學史，數學家的故事，或者講述一些生動的典故。例如在：「講圓時」可以講述我國古代數學家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻，從3.1415926精確到3.1415927之間，培養學生熱愛祖國，熱愛民族的高尚情操。在講「素數、合數」時將我國數學家陳景潤「哥德巴赫猜想」的故事等。 2、實物直觀導入 這是小學低年級數學最常用的導入法。可以通過讓學生觀察一些實物，誘發其直觀思維，進入新課。如一年級數學下冊第五章認識人民幣的第一節「元，角，分的認識」，可以採用實物直觀導入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學生看，再開始教學。在小學數學中幾何的初步認識，像正方形，長方形，三角形，圓，扇形，長方體，正方體，等都可以採用實物直觀導入法，這樣可以讓學生一目瞭然。 3、創設情境導入 有些概念，性質等基礎知識比較抽象，不易理解。教師利用創設情境，使學生產生直觀形象的感性認識。情境創設不僅在課堂問題設置，授課過程有價值，在導入新課時不可缺少。例如教學「行程問題」時，可以這樣導入。（具體問學生，你們喜歡看錶演節目嗎？然後把課前准備好的「相遇節目」課件給學生看。同時，叫兩名同學站教室兩端相對而行，此時讓學生觀察他們所走的方向，相遇後問「現在出現什麼情況？他們走的路程是多少？」通過看錶演，自然對同時，相向，相遇幾個概念有了初步了解，而後進入新課。 4、實踐操作導入 動手操作符合小學生好動的特點，可吸引小學生 將注意力集中到有意義的教學活動中來。「實踐是創新的源泉」，學生具有活動實踐的天性和創造成功的慾望，教師應該大膽放手讓學生「多動」，盡量讓他們在「做中想，想中學」，親身經歷各種探索活動。在充分准備的前提下，教師精心組織學生憑借已有知識操作學具來導入新課。例如教學「認識等腰三角形」時，可組織學生小組活動進行實踐操作（測量幾種不同三角形的每條邊，並做好記錄），盡量讓學生自己去討論與發現各自測量的結果有什麼特點教師便因勢利導，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。 5、巧設游戲導入 英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：「玩耍和娛樂是孩子開發智力的第一有效方法」。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用於課堂教學，利用游戲的無意注意的特性，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易和減輕學生的負擔，也符合素質教育的要求。比如教學「20以內的進位加法」，在課前可設計用「湊十法」找朋友的游戲，組織學生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，並營造了學習氛圍和突破了教學難點。 6、實際表演導入 《標准》中提到：盡量向學生提供充分從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。能在課堂上讓學生上台施加表演，更為學生探索數學模型創設了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學「相遇問題」時，教師可先組織學生上台實際表演，充分地讓學生形象直觀地理解「兩地」、「相向」、「同時」、「相遇」等術語，然後導入新課就顯得非常自然了。 7、藉助媒體導入 課堂中運用現代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發生交替變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫並茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。比如教學「平行四邊形的面積計算」時，採用多媒體創設一種動畫情景，滲透「割補法」將其轉變成學生熟悉的長方形，進而導入新課，引導學生合作交流，探究新知。 「教無定法，貴在得法」。小學數學課堂導入的方法很多，形式多樣。教師應在新標准新理念的指導下，因地制宜，精心設計科學的新方法，以期提高我們的教育教學質量和全面育人的水平。 五、存在問題及改進 在教學中一些導入具有趣味性和發散性，學生興趣比較高，所以在教學中有時會出現，放出去收不回來的感覺，學生見識比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會在課前交流比較激烈，耽誤新課的學習時間，。，有些學生會說著說著偏離了本節課的內容。這就需要教師在教學中，該出手時就出手，不能只是一個旁觀者，要隨時引導學生，讓他們的交流內容符合本節課的內容。
7. 如何優化高中語文多媒體課堂教學
做到教學的最優化是每個優秀教師的追求。教學的最優化指的是教師設計的一切活動都能啟發學生的思維，用最少的時間和精力獲取最高的學習效率。尤其是在高中語文課堂中，教師應努力推進多媒體技術與語文教學的整合，以利用其來培養學生的學習興趣，做到真正使學生變「要我學語文」為「我要學語文」，從而實現語文教學的最優化。
一.多媒體輔助教學的優點
隨著科學技術的飛速發展，多媒體對高中語文教學的輔助作用也日益突出，運用新穎、先進的多媒體技術，可以有效地提高高中語文課堂教學效率。其優點越來越受到教師們的關注。
（一）視聽結合、激發興趣
高中生升學壓力大，學習情緒雖然穩定，但是容易對課堂教學產生疲勞感，因此，學習興趣的培養對他們來說尤為重要。而語文多媒體教學具有視聽結合的特點，聲像俱佳直觀性強，在課堂上能夠藉助投影提供豐富的感性材料，一改傳統語文信息負載少、教學手段單一的不足，能使理論化的語文知識具體化、形象化，極大地增強了高中生學習語文的興趣，從而為高中語文的教學增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術，它集動畫、聲音、文字等信息功能於一體。教師在課堂上如果能正確運用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文並茂的教學系統，使語文教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，可以極大地增強課堂的生動性和趣味性，還可以激發學生學習興趣，調動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與學習。
（二）情境再現、培養思維
有專家曾經說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質的開發應從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發散思維、集中思維及創造性思維，這就需要教師在課堂教學時對學生進行有效的思維訓練。而運用多媒體輔助教學，向學生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉化為生動形象的畫面，可使學生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環境中，引起他們積極思維，從而起到促進思維發展的目的。
同時，針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點，教師在課堂上利用多媒體教學手段，藉助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現的豐富教學信息，一定會引起高中生強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾，從而起到開發學生智力，培養學生思維創造能力的目的。
（三）寓教於樂、優化課堂
多媒體輔助教學可以寓教於樂，而寓教於樂往往會收到事半功倍的效果。學生走進多媒體教室，屏幕上那些繽紛的色彩、可愛的造型、動態的畫面和聲效，就足以抓住學生的注意力，引起學生的好奇心，激起學生濃厚的學習慾望，可以使學生在輕松愉悅的氛圍中學得有趣，同時讓教師教得輕松，從而大大提高教學效率。
如教師在教學中利用電腦中的計分牌和回答問題這兩個功能來設計關於成語學習方面的游戲，可以先投影成語的意思，讓學生填寫成語，只要正確電腦中便出現「你真棒」，否則電腦中便出現「不對」，對一題5分，錯的沒分，教師通過設計好程序的方式讓學生動手比賽，看誰得分最高，通過比賽，不僅可以提高學生的思維靈敏度和思維能力，更能在寓教於樂中，起到優化語文課堂的目的。
二.優化高中語文多媒體課堂的策略
利用多媒體輔助學科教學是時代發展的需要。在高中語文多媒體課堂中，教師可以運用以下策略來達到語文教學的最優化：
（一）培養學生興趣，靈活製作課件
美國心理學家布魯納曾說：「學習最好的刺激是對所學學科的興趣。」興趣是最好的老師，也是直接引導學生學習的巨大動力。高中生求知慾強，但是控制能力不理想，注意力容易分散。因此，優化高中語文多媒體課堂的策略之一就是教師應靈活製作課件，培養學生學習語文的興趣。
如教學《歸園田居》這一課時，教師可以將課件設計成一系列的flash動畫，按照詩句的內容展現出「田畝草屋」、「成蔭榆柳」、「列植桃李」、「黃昏遠村」、「依依炊煙」等畫面，再讓學生同時聽著配了悠揚古箏曲的錄音范讀，這些學生就能在畫詩一體的氛圍中學習詩歌，自然興趣高漲，對語文產生濃厚興趣。
因此，在高中語文教學中，教師可以利用多媒體來創設、優化教學場景，藉助課件來演示美好的事物，利用多媒體生動有趣的畫面創設良好的學習情境，能激發學生的求知慾，從而起到優化教學的目的。
（二）突破重點難點，合理利用課件
在高中語文教學中，一些文學常識和術語等既是教學的重點，又是教學的難點，這些知識具有一定的抽象性，而學生往往難以直觀感受，因而給他們的理解帶來一定的困難。這就需要教師合理地利用課件，以通過直觀的演示來突破時空限制，將學生無法感知的事實和現象形象地展示在學生面前，以幫助學生更好地來理解和掌握抽象的語文理論知識，從而突出重點、化解難點。
例如在設計《故都的秋》這一課時，教師可以通過多媒體展示一幅幅秋景圖片來營造濃厚的秋天氛圍，再通過錄音朗讀的形式導入古往今來文人墨客對秋的感悟和贊嘆，以深化學生對秋豐富內蘊的理解，從而促進學生對重難點的理解，更好地掌握故都的秋的特徵，進而為理解課文作好突破。因此利用多媒體教學，只要教師能把准時機，合理利用課件輔助突破重點難點，便有事半功倍之功效。
（三）轉換師生角色，發揮課件優勢
傳統的教學方式是：教師只管教，學生只管學，師生之間很少有互動或者交流，教師只是一味地採用「填鴨式」教學，課堂氣氛沉悶。這種以教師為中心地位的教學方式，嚴重扼殺了學生的個性和創造性。而隨著多媒體的到來，教師改變了原有的教學方式，通過多媒體輔助教學的模式，可以使學生從知識的被動接受者轉變為知識的主動探索者。對教師而言，則體現了教育觀念現代化、教育內容信息化、學習方式自主化、師生交往民主化，並由以往「課堂的主宰」，變為「課堂的主導」。因此，只有轉換傳統教學中的師生角色，發揮課件優勢，才能更好地優化高中語文多媒體課堂。
如教學《林教頭風雪山神廟》時，教師可以先在課前組織學生觀看關於林沖的電視劇片斷，再鼓勵學生在網上查閱相關的故事背景，然後讓他們提出不同的問題，再結合學生的問題製作相關的多媒體課件一起分析問題、解決問題，這樣不僅可以充分體現出學生的主體性，發揮他們在學習上的主動性，同時還能突出師生的平等地位，充分發揮出課件優勢，並激發學生學習語文的積極性，使他們能主動、自主地在解決問題的過程中探究發現語文知識，從而實現課堂教學的最優化。
多媒體融進高中課堂，能使單調的語文教學內容變得生動形象，也使得學生的思維變得更加活躍，從而興趣盎然地參與教學活動。但是，多媒體技術在為高中語文教學提供更多方便的同時，也對教師提出了更高的要求，每位教師應成為研究者，成為「專家型」的媒體使用者，只有這樣才能更好地發揮多媒體的作用，優化新的教學經驗。要達到這個目的，教師必須終身不斷地為自己「充電」，充分了解現代技術在教師教學過程中的地位和作用，充分發揮多媒體的功能，從而全面提高高中語文教育教學質量，實現課堂教學的最優化。
8. 如何提高高中語文課堂的教學效率
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知回道一些，什麼都答要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止局限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。
9. 如何實現高中語文課堂的有效導入
高中語文課堂涉及的知識源於生活，又高於生活，既有文學氣息又有生活寫照，對版學生的審美能力、鑒賞權能力、評析能力、表達能力以及創作能力的提高都具有極為重要的影響。但是由於各種因素的影響，使得語文課枯燥乏味，無法吸引學生的學習興趣，導致教學效果不佳，一定程度上阻礙了學生的發展。我們知道「興趣是最好的老師」，所以在語文課堂，教師一定要革新教學思維，創新教學模式，探究有效的課堂導入方法，從課堂的開始章節就僅僅的抓住學生的心，以此來吸引和培養學生的興趣