初中語文課文新課標

⑴ 人教版（新課標）初中語文課文中有那些雙關句子。大家幫忙找找。謝謝

雙 關

利用詞的多義及同音 (或音近) 條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼內，就是雙關。

雙關可容使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

例子(1)：

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。 《竹枝詞》劉禹錫

(「晴」表面上是說晴雨的「晴」，暗中卻又是在說情感的「情」，一語相關。)

例子(2)：

四面又明明是寒冬，正給我非常的寒威和冷氣。 《風箏》魯迅

(「寒威」和「冷氣」指的是天氣，也指保守的社會。)

雙關
在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關。
雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。
雙關又分為兩種：
1、意義雙關
【例】《紅樓夢》中「將那三春看破，桃紅柳綠待如何？把這韶華打滅，覓那清淡天和」。「三春」表面指暮春，內含元春、迎春、探春三人的境遇。
2、諧音雙關
【例】「道是無晴還有晴」中的「晴」表面上是晴天的晴，內含感情的「情

⑵ 初中語文的課文的課件,到哪裡去找

初三語文課件

初三語文試題

初三語文教案

中考語文

語文版初一課件

語文版初二課件

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資源名稱 整理日期 版本 格式 人氣

2016初一下冊第1課 從百草園到三味書屋
2016-02-12 新課標人教版 ppt 110

2016初一下冊第2課 爸爸的花兒落了
2016-02-12 新課標人教版 ppt 110

2014七年級語文下冊第一單元復習
2014-06-06 新課標人教版 ppt 5417

七年級語文下冊課外古詩詞鑒賞復習
2014-06-06 新課標人教版 ppt 7856

寫人要抓住特點
2014-05-14 新課標人教版 ppt 2037

表達自己的看法
2014-05-14 新課標人教版 ppt 1330

敘事要完整
2014-05-14 新課標人教版 ppt 1390

選擇恰當地抒情方式
2014-05-14 新課標人教版 ppt 2072

綜合性學習 黃河，母親河
2014-05-14 新課標人教版 ppt 1996

敘事要完整
2014-03-05 新課標人教版 ppt 2767

6.黃河頌
2014-03-05 新課標人教版 ppt 2984

5.傷仲永
2014-03-05 新課標人教版 ppt 3891

2013新版七年級語文上冊第六單元復習
2013-12-19 新課標人教版 ppt 2792

2013新版七年級語文上冊第五單元復習
2013-12-19 新課標人教版 ppt 3319

2013新版人教版七年級上冊文言文翻譯
2013-12-01 新課標人教版 ppt 3979

6小巷深處

⑶ 急求人教版初中、高中現行語文教材中所有小說篇目的名稱！

初中只來有九年級才有源三個單元的小說分別是
九上
9、故鄉（魯迅）
10、孤獨之旅（曹文軒）
11、我的叔叔於勒（莫泊桑）
12、心聲（黃蓓佳）
17、智取生辰綱（施耐庵）
18、楊修之死（羅冠中）
19、范進中舉（吳敬梓）
20、香菱學詩（曹雪芹）
九下
5、孔乙己（魯迅）
6、蒲柳人家（劉紹棠）
7、變色龍（契訶夫）


8、熱愛生命（傑克·倫敦）
高中的從高二開始有
第三冊第一單元
1
林黛玉進賈府.
2
祝福
3
*十八歲出門遠行
4
*老人與海
第五冊第一單元
1
林教頭風雪山神廟
2
裝在套子里的人
3
*邊城
4
*哦，香雪
所有的
就這么多了

⑷ 人教版與語文版在初中語文課本內容有什麼區別

一、出版社不同。

1、語文版是由由中國少年兒童出版社出版。出版社等出版社出版的內一系列中小學教科書容教材。

2、人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

二、出版教材科目不同

1、山東教育出版社建社以來，先後出版了100多種教材，目前正在開發多個門類的新課標教材。

2、初步構建了新課標教材框架，完善了五四學制教材和地方教材體系，新課標小學《英語》、初中《化學》、高中《地理》已通過教育部審查並已在全國6個省試驗推廣。

3、人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

4、人教課標版是2001年後課程改革後的新教材，涵蓋小學、初中、高中三個階段。

三、要求不同：

部編本」是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。現有的語文教材編寫出版還是「一綱多本」，小學有12種版本，初中有8種版本。「部編本」教材力圖在多種教材並存的情況下，起到示範作用，促進教材編寫質量的提升。

⑸ 新課標下怎樣使用初中語文新教材

新課標下的初中語文新教材雖然版本的內容與之前有所改變，但學習的方法還是一樣，該記的得記，該背的得背，課堂上認真聽課，做好筆記，就一定能學好初中語文！

⑹ 花木蘭是人教版新課標中學語文課文嗎

沒有花木蘭這篇課文
只有木蘭詩
是人教版七年級下冊的一篇課文

⑺ 求最新 人教版新課標的小學、初中、高中語文電子課本（Word也行）！

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人教版網站里有，自己去看吧↑
如果不好找的話這里也有
小學http://www.tom61.com/xiaoxuedianzikeben/
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⑻ 如何按照新課程標准設計語文單篇課文的教學目標

當前,伴隨著新課程標準的頒布和新一輪課程改革的啟動,素質教育向縱深發展,語文教學如何實施新課標,成了我們廣大語文教師面臨的共同問題.筆者認為：要真正執行新課標,首先必須全面而科學地了解當前語文教學中存在的問題,找到症結所在,然後「對症下葯」,才能取得成效. 一、當前語 文教學中存在的主要問題 1．「例子」並未當例子用 「課文就是例子」,這已經成了語文教師的共識.可是多數教學法,特別是傳統的語文教學法,並沒有真正把課文當做例子.什麼是例子?芽在這里,例子就是可以仿效或依據的課文.從某種意義上說,學例子是為了「遷移」能力.對於傳統的語文教學而言,一篇課文學完了,就再學新的例子,如此下去,例子並沒有起到應有的「為了遷移」的作用. 2．「聽說讀寫」顧此失彼 語文教學要求全面培養學生聽說讀寫的能力,這是語文教學應有的功能,也是現代教育對語文教學的要求.但在實際教學中,由於種種原因,四種能力往往有所偏廢,很少能夠同時得到全面而有效的培養. 3．「單元教學」並未單元化 「單元教學」是語文界較早提出並為廣大語文教師所接受的教學觀念.教科書的單元化結構無疑是單元理念最具導向性的顯示.可是在教學實踐中,單元教學的真正內涵並沒有得到體現,大多數名義上的單元教學,實際上是以「單元」為進度單位的單篇教學. 4．「目標教學」目標分散 教科書的每個單元都有完成教學任務的具體要求,包括落實哪些知識點、滲透哪種教育、培養哪種能力等.進行目標教學時,教師一般將其作為單元目標.確定了單元目標後,每一篇課文,每一節課,還要有各自的教學目標,教學目標因此重復而分散.這樣的教學流程,不僅浪費時間,而且效率低下,教學內容難以拓展和深化,更難以給學生提供發展創造能力的更大空間.「培養創新精神和實踐能力」這一素質教育的核心內容,還遠沒有得到落實. 二、具體解決措施 筆者在充分理解《新課程標准》的前提下,依據洪宗禮先生主編的蘇教版語文教材,嘗試採用「四課型單元目標教學法」(以下簡稱「四課型教學法」),以落實新課標的具體要求,進行提高語文課堂教學效率的探索.所謂「四課型」是指語文課堂教學在四種課型中進行,四種課型具體指：准備課、探究課、交流課和活動課.四課型的教學目的和教學內容分別是： 准備課,主要是為了幫助學生達到單元目標進行必要的知識和能力准備.只要能夠達到教學目的,准備課可以採取靈活多樣的教學方法. 探究課,主要指兩點：(1)教師給學生做探究示範；(2)在教師的指導下學生獨立探究或共同探究.目的是讓學生學會學習,主動發展,培養學生的研究能力. 交流課,主要是學生交流探究結果,達到相互學習、互相啟發、共同提高的目的,同時也為了鞏固、深化單元知識,發展研究能力. 活動課,目的是幫助學生進一步鞏固所學知識和進一步發展能力.該課可以開展各種活動,例如聽、說、讀、寫等各種能力的訓練活動,演講、游戲等不同形式的興趣活動.四課型的教學都緊緊圍繞單元目標進行.採用四課型教學模式,應根據實際情況,不一定一節課一種課型,可以根據需要做靈活的調整.現以初中《語文》第三冊第三單元(蘇教版)【說明文單元】為例：
單元目標：讓學生理解並學會抓住事物的特徵說明事物；培養學生觀察事物和抓住事物特點的能力. 教學設計： 准備課主要內容：(1)說明與說明文；(2)抓住事物特徵是寫好說明文的關鍵. 說明：根據實際情況,為吸引學生,教師可採用兩種做法：(1)講解時多聯系學生熟悉的生活實例,可利用實物、圖畫、多媒體；(2)可以適當安排課堂訓練,例如訓練找出(說出)某教師或同學的特徵. 探究課1 (1)以《中國石拱橋》為探究示範,引導並教學生學會研究：作者是怎樣抓住中國石拱橋的特徵進行說明的；(2)布置作業：學生把本單元的其他課文全部讀一遍,為下次的探究課作準備. 探究課2 運用第一節探究課學到的方法,除《中國石拱橋》外,每人任選一篇本單元課文獨立研究,也可以自由結成小組研究. 探究內容：作者是怎樣抓住事物的特徵來說明事物的. 要求：每個學生都要整理出研究結果. 說明：教師要給學生做整理研究結果的示範.學生研究時,教師要做指導,尤其要注意指導研究有困難的學生. 交流課(1)全班交流研究結果,學生發言後教師點評；(2)教師引導學生歸納總結進一步做好學生研究指導工作；(3)布置作業：每個學生再另選一篇本單元的課文,獨立研究,整理出結果,寫出研究報告. 說明：交流課可以討論交流,也可以書面交流. 活動課1 說寫活動.圍繞「抓住事物的特徵」訓練說和寫,例如說某物體、圖畫等. 活動課2 欣賞說明文語言的准確美. 說明：欣賞說明文語言,可以本單元的課文為例,也可以讓學生通過課外閱讀自己收集例句,教師指導學生分析欣賞. 三、「四課型教學法」的實踐意義 1．真正實現了「單元教學」和「目標教學」 確定了單元目標之後,對一個單元的內容做整體處理,這樣處理教材,充分體現了「語文就是例子」的教學觀.單元目標明確而集中,「達標」的方式也由通常的「並列式」變為「層層推進式」,突出了達標過程中的能力培養. 2．擴大了語文教學的空間 傳統的語文教學所採取的形式,不外乎講授、指導、自學、討論、訓練和語文活動幾種.四課型教學法不過是把通常的教學手段由零散變集中,由無序變有序,從而提高了課堂教學效率,為學生發展個性、增長能力,為教師施展才華,提供了更廣闊的舞台. 3．執行了新課程標準的具體要求,落實了學科教學的「素質教育」 具體表現在： (1)採用四課型教學法,面向全體學生,培養了他們「自主、合作、探究」的精神,有效地避免了多數學生陪少數學生學習的現象,全體學生參與的機會均等,發展的機會均等,學生之間的關系平等. (2)課堂教學的目標更全面,突出了培養學生的創造能力.四課型教學注意能力培養、目標明確、手段得力,從根本上保證了目標的全面性.准備課是創造的准備,探究課是創造的實踐,交流課是對創造的綜合和完善,活動課是創造能力的發展和延伸.可以說,整個教學過程就是創造性學習的教程. (3)主體性、主導性更明確,教學內容更具開放性.

⑼ 人教版新課標小學語文課本相對於前一版本的小學語文課本，增加了那些課文，刪減了那些課文

增加了一點，也減少了一點

⑽ 新課標的課文探究

1、文章從（房間的陳設），（和總理一起審閱，喝茶）這兩個方面敘述了回周總理一夜的工作情答況。寫「工作勞苦」敘述了（審閱），（喝茶），（讓「我」先休息）這幾個方面的具體事例，寫「生活簡朴」具體敘述了（房間的陳設簡單），（只有幾粒花生米）這兩個方面的具體事例。
2、《一夜的工作》疑問，作者運用了對比的寫法，文中將高大的宮殿式的房子和室內陳設極其簡單，工作量如此之大同食物簡單的對比，讓別人抓緊時間睡覺同自己不停地工作的對比;工作如此繁重和簡單的食物對比；抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。
3、1.說明總理的生活是多麼簡朴。
由上文「兩杯茶」可知值班室的同志預備的是兩個人的晚餐；句中的「好像」對此也作了暗示。由此可見往日的花生米就更少了。