❶ 如何提高初中生語文作文水平的研究論文
怎樣有效提高初中學生的寫作水平，是我一直潛心研究的難題。近年來，隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，教育理念、教育方法、教育資源、教育行為都發生著巨大而深刻的變 化，作文教學所承載的歷史使命，不能不使我改變多年來堅持一貫的教師出題、學生寫文、 教師判文、講評作文傳統教學模式。 針對學生作文訓練中實際存在的諸多問題，我從作文指導、作文批改、作文評價等方面，分 析原因，探究對策，現將探究的基本情況作以簡要介紹。 一關於作文指導 第一步，指導。 指導是指學生作文前的指點，引導。初中生還處於學習寫作的初級階段，尚缺乏獨立寫作能 力，下筆前沒有教師的指導，很難正確領會作文要求，寫出來的，毛病必然很多。如果在作 文前給予充分的指導，就會使學生初步弄清楚為什麼寫，如何寫，就會使他們受到鼓舞，提 高作文的積極性。我主要從以下幾方面加強了指導： （一）結合課文內容進行指導。課本中所選的，都是優秀作品，在閱讀教學過程中，本著以 讀帶寫，讀為寫引路的原則，充分發揮課文對寫作的指導作用，緊扣課文立意、構思、謀篇、 布局、遣詞、行文、款式等方面指導學生的寫作，讓學生通過課文去初步感知應該怎樣寫， 而不應怎樣寫。 （二）結合優秀例文進行指導。俗話說得好：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這些講的 就是學習和模仿。教師要指導學生擴大閱讀量，從優秀作品中獲取有益營養以作為已有知識 的補充，藉以拓寬學生的視野，積累和豐富寫作材料。同時，引導學生模仿例文的立意、構 思、布局謀篇和表達手法，掌握作文的規矩，進而在借鑒、模仿的基礎上寫出有新意的習作 （三）要聯系實際進行指導。生活是寫作的源泉，只有熟悉生活，積累生活，挖掘生活，才能寫出好的作文。教師要創造條件，讓學生有機會去多接觸社會，多接觸人，多觀察生活， 並指導他們在此基礎上去了解生活中的真善美與假丑惡。讓學生的大腦中儲存一定量的生活 材料，擴大進口，作起來才不至於有無米之炊的煩惱。 （四）注重成功指導，樹立寫好作文的信心。從目前中學生的實際情況看，不是他們不具備 寫好作文的基本條件，而是缺乏寫好作文的信心。大多數學生對作文不同程度地存在一個怕 字。要提高作文指導與寫作效率，就必須先消除心理障礙。最佳的方法，就是在學生作文之 前，注重對學生進行成功指導。教師要鼓勵他們寫實事，抒真情。告訴學生，寫好作文並不 難，並非高不可攀的事，每一個同學都可以寫出令人滿意的作文來。鼓勵他們去掉怕的心理， 樹立起寫好作文的信心。 作文指導要著力於激發寫作興趣，打開思路，並給學生留下思考、想像的空間。在作文指導 中，教師應指在要害處，導在興趣上。對於一些題目，老師不應講得十分透徹，應該留給學 生思考的餘地。鑒於學生不會寫自己不感興趣的內容，在學生作文前，教師先設法給學生各 種各樣的啟發和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學生作文興趣。 第二步，說文。 說文指的是學生針對作文題目和作文要求而進行的即席發言。它是作文指導的繼續，又是學 生寫作文的基礎。它對於培養學生的口頭表達能力，進一步拓展作文思路有著重要的作用。 說文的時間一般為10分鍾，說文的內容包括說的題目、說的主題、說的體裁、說的構思、 說的布局謀篇等。說文的形式可以個人說，可以小組選出代表說，教師也可以以學生的身份 參與其中說。在學生說文的基礎上，教師作出簡短點撥與小結，同時，提醒學生在聽取別人 意見的基礎上要有自己獨到的構思和見解。 安排說文這一環節，既便於學生之間相互啟發，互相學習，取長補短，又便於老師發現問題， 現場指導；既利於開拓學生的視野，拓展學生的思路，又利於培養學生敏捷的思維能力和口 頭表達能力，進而為初作創造條件。 二關於作文修改 修改是整個寫作訓練過程中不可缺少的一個方面。教師要在平時的作文訓練中培養學生修改 的習慣和能力，要把修改初作作為不可缺少的步驟，並及時檢查。 修改時，可採用學生自改、學生互改、教師批改等方式，我們主要採用學生互改和教師批改 相結合的方式。不論採取哪種方式，都要讓學生做到十查：一查觀點是否明確；二查重點是 否突出；三查內容是否充實；四查扣題是否緊密；五查詳略是否得當；六查結構是否完整； 七查文筆是否簡練；八查句子是否流暢；九查用詞是否確切；十查標點是否准確。在十查的 基礎上，要求學生進行修改。修改之後，還應讓學生寫出200字左右的批語，談出自己修 改作文的意見或感想。批改結束，作文本發到作者本人之手後，要求學生必須認真閱讀評語， 反思寫作得失，總結問題，寫200 字左右的作文後記，這既是一次小練筆，也讓學生真正明 白了自己作文中存在的毛病，對進一步提高作文水平有極大的促進作用， 而寫好評語，是做好評估工作很重要的一環。它要求教師能深入到作者的內心世界，了解作 者心靈最細微的運動，以巧妙的語言激發作者的寫作積極性，並明確自己的成功和不足，明 確改進的方向。 作文評語必須把握這幾點要求：一、針對性。作文評語如果求其全面，會不得要領。在評改 時要抓住習作中的主要問題進行點評，指明方向。二、鑒賞性。評語要落在一個賞字上：賞 其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態度認真等等，使學生感受到 自己的成功並品賞成功的喜悅。三、文學性。一條好的評語應該具有文學色彩，具有生動活 潑的語言和耐人尋味的含意，讓學生帶著欣賞的態度去閱讀領會。四、幽默性。枯燥無味， 僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不到導向的作用。一句深刻幽默的評語，可創造 愉快的學習環境－－即使是批評，學生也樂於接受。五、情感性。評語要有真情實感。學生 一旦從評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上感奮起來，振作起來，花費數倍於教師的心血 投入到作文中去。 有這樣一則寓言：冬天，北風想把人們的衣服脫掉，於是板著面孔使勁地刮著，風颳得越大， 人們的衣服穿得越多，裹得越緊；而春風卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨， 於是人們敞開了胸懷。我們的評語不也應該象這輕輕吹拂的春風嗎？ 三關於作文講評 學生在完成初作之後，不僅急於知道自己寫得怎樣，而且迫切希望知道成功與失敗的原因， 因此一般都愛聽評講。教師應善於抓住學生的這種心理，採取生動活潑的方式進行講評。根 據每次作文的要求，從學生的作文中挑選有代表性的讓大家分析評論，指出哪些地方寫得好， 為什麼好，哪些地方寫得不好，為什麼不好，應該如何寫，使學生在講評中得到啟發，然後 對照自己的作文，或讓學生讀範文，引導他們將範文與自己的作文對照分析，領會應該怎樣 寫，不應該怎樣寫；或由教師講課前把初作本發給學生，要求他們對同學和老師批改的地方 仔細琢磨，寫出心得體會，然後選幾個體會得深的學生做重點發言，並引導其餘學生作補充。 最後教師對學生的發言作出總結。這種方式能促使學生重視批改，擴大批改的效果。 評講作文是每個語文教師在修改學生作文後必須做的事。目的是通過評講，肯定學生的長處， 指出學生作文中的通病，以便揚長避短，不斷進步。評講可概括為：概說全局，肯定成功， 分析不足，指津引路。這樣評講起來，有點有面，有正有反，材料豐富充足，內容具體貼切， 學生聽得津津有味，收效比以前大得多。 講評宜注意以下幾點：（一）講評要有充分的准備。首先要把批改中發現的主要優缺點記錄 下來，然後分析綜合，確定講評的內容。（二）講評要有重點。教師要緊扣作文要求，一次 集中解決一兩個問題，不能面面俱到。對講到的那一點必須抓准、講透，分析得情理俱足， 使學生不但知其然，而且知其所以然。（三）講評要貫徹表揚為主的原則，要激發學生寫作 的熱情。（四）講評要師生共同活動。教師既是講評的組織者，又是講評的參與者。 講評是作文指導的再現和提高，是作文修改的深入和繼續。通過講評，使學生明確自己習作 中的優缺點，進而獲得理性認識，為再創作鋪平道路。 四關於再作 長期以來，作文教學存在著不少問題，其原因固然很多，但教師在作文教學中缺乏具體可行 的訓練方法是重要的原因之一。以前的作文教學，往往是一題一作，學生寫完交給老師，老 師批改講評完發給學生就算了事。這樣，學生作文中出現的問題得不到及時解決，失去了再 認識、再實踐的機會，不利於發揮學生的主觀能動性，不利於提高學生的作文水平。通過摸 索和探討，認為一文再作是比較有效的途徑之一。 再作的訓練過程是在指導、說文、寫作、批改、講評的基礎上所作的復作和復批。復作是指 學生在修改、講評的基礎上進行的又一次寫作。復作要達到以下要求：（一）標題、段落合 乎書寫的格式；（二）標點符號清楚正確；（三）字跡工整，卷面整潔。（四）行文流暢、語 言規范、富有新意。對復作這個環節要嚴格要求，這不僅可以促使學生重視的形式美和內容 新，還可以培養學生嚴肅認真，一絲不苟的寫作態度。 復批是對學生作文的第二次批閱。復批和初批有著明顯的不同；初批比較細致，而復批只是 瀏覽批閱；初批要批要改，而復批可批可改；當然，還有個別學生復作後的作文水平沒有明 顯提高，得的分數和判的等級沒有達到標准，教師就要面批作文，進行個別輔導，而後要求 學生再修改、再復作，教師再批閱，一直到學生寫出合格的來。我們認為，一文再作是符合 實踐認識再實踐再認識的認知與寫作規律的。採用這種方法，可有效地調動初中生的作文積 極性，有助於提高他們的作文水平。 學生寫作水平的真正提高只靠一本語文書和一天40 分鍾的語文課是遠遠不夠的。同樣，僅 憑一次有益的探索想大面積提高學生作文水平也是不現實的。因此，我將本著在實踐中不斷 總結，在總結中不斷提高的思路，繼續努力提高作文教學水平。
❷ 初中語文作文課題研究成果有哪些理論方面的創新
是「由一定的典型思維經驗構成的思維能力,它來源於以往構思積累,它是前人創造性思維的內結晶沉澱容.它通過已有的文章而儲存和流傳」（引自《高等寫作教程》P225上海文化出版社）.許多作文滿分、高分得主,考生往往在考場上心騖四極、神遊八荒,善想、敢想的靈感,在絕大數情況下是利用這些經驗型思維,將早已儲存在頭腦中的有「獨特個性品位」的好的文章形式進行移植再加工,從而形成「另」類作文形式上的不拘一格.因此,較多地較准確地掌握這些經驗思維模式,對創造性思維的開拓是有直接意義的.
這里,我們把近年來高考學生創新作文經驗型思維模式作一些舉例式的概述介紹,既給廣大考生建立一個小小的「點子」倉庫,同時又為創新作文思維提供一些「向導」.
一、故事新編法.作者通過記敘生動曲折的故事情節,把關注到的生活,利用已有的文化積淀,大膽想像,巧妙構思,重新綴合、雜糅、移位、變式,創造出新的故事形象.1999年高考作文,大多數考生採用此法,把哲理性的思索隱含在具體的細節描寫之中,發表了對「記憶移植」的觀點.2001年,又有不少考生採用「故事新編」法寫出了像《阿Q新傳》、《朱貴開店》等「金牌作文」.
[例文一]
❸ 初中語文文本教學與作文教學有效整合的實踐探究
文章摘要：長期以來，我國的語文教學幾乎沒有跳出「重認知輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合」框框，導致我國的語文教學嚴重忽視學生學習主體的特點，片面強調語文教學實用功能，一切唯分數論，應試教育成為主流，扼殺了學生學習語文的熱情與信心。究其原因，主要是語文教師沒有徹底了解語文學科的科學性。在教學實踐中，大部分語文老師對語文學科的科學性沒有一個准確的把握。關於語文學科的科學性的認識，歷來是眾所紛雲，仁者見仁，智者見智，根本沒有一個統一的定性。為此，我在查閱了大量語文教學改革資料後，結合我國近年的語文教學改革研究成果，提出了自己的觀點。關鍵詞：語文學科、科學性、學科特點、學科研究【正文】長期以來，我國的語文教學幾乎沒有跳出「重認知輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合」框框，導致我國的語文教學嚴重忽視學生學習主體的特點，片面強調語文教學實用功能，一切唯分數論，應試教育成為主流，扼殺了學生學習語文的熱情與信心。究其原因，主要是語文教師沒有徹底了解語文學科的科學性：基礎性與工具性、人文性與思想性、開放性與多樣性、實踐性與應用性、地方性與區域性、探究性與創造性、時代性與發展性。任何事物都有其規律性，只有人們正確認識並掌握了這些規律性，我們人類才能讓規律為我
❹ 初中語文作文寫作技巧怎樣寫嫻熟
初中記敘文開頭結尾技巧
一、開頭的5個常用技巧
萬事開頭難，作文也是如此。起好頭，能為順利地展開文章打下基礎。古人寫文章把好的開頭比作「鳳頭」，是很有道理的。一個能讓人「一見鍾情」，引發別人無窮遐思的開頭，往往能使你的文章增色不少。特別是在應試作文中，「鳳頭」更能牽引閱卷者的目光，讓你的文章脫穎而出。一個引人入勝的開頭，往往能激發讀者的興趣，並為文章增添色彩。作文開頭的方法很多，在此談談常見的5個方法。
一、開門見山法。也叫一步切題法，起筆點題，或直截了當地切入話題，或開宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點、立場。這種方法，朴實自然，簡潔明了，直截了當，引起下文。一般來說，這種開頭方法，隨信手拈來，但畢竟出彩兒不多，如果是記敘文或者抒情散文，建議選用其他方法。
不過，就考場作文而言，假如你沒有把握把別的技巧玩得嫻熟，不建議在開頭上採用過多的技巧，最好就用開門見山的方法。
《心靈的鏡子》的開篇：「一個人看世界猶如照鏡子，鏡子中照出的不是人妍媸美醜的外表，而是他那形形色色的靈魂。」
《青春無價》的開頭：青春是人的生命中最燦爛最寶貴的季節，它的價值不能用金錢去衡量。
《第一次當家》中開頭：很巧，爸爸和媽媽同一時間被單位安排出差，家裡只剩下我和妹妹，作為大哥，自然挑起了當家的擔子。
二、設置懸念法。指在寫作中提出疑問，引起讀者急切期待並探究事情原委的一種方法。此法能啟發讀者思索，激發閱讀興趣，達到引人入勝的效果。
如《一次精彩的課外活動》：「上個周六，我們7中的8年級二班發生了「軒然大波」：一個女生哇哇地在課堂上哭，而我們的班主任朱老師卻微笑著站在講台上，最後，全班同學都鬨堂大笑起來。至今，同學們還在津津有味地談論那天的事情……」到底發生了什麼事情呢，為什麼學生哭，老師笑，而最後同學們都鬨堂大笑呢？讀者感到好奇——咦，怎麼會那樣呢？就很想閱讀下去。
三、情景渲染法。也就是描寫一個情景，讓這個情景牽引出故事的開頭。這類開頭方法，是記敘文的常見開頭方法，建議同學們採用。在故事中間或者結尾，要適時加上「於是出現了本文開頭的那一幕」，以便於呼應開頭。這種開頭方法，其實跟上面的設置懸念有一定的聯系。只是，情景描寫懸念的濃度不大，偏向於情景的渲染，而設置懸念，偏向於一個出人意外的結果，使人好奇。
如胡小鵠《我對網路的悔和愛》：
「啪——」，一記清脆的耳光。
男孩子坐在床上，護著那半邊紅臉，低頭哭泣，內心充滿了愧疚。旁邊的父親正在大聲嚴厲地訓斥，憤怒漲紅了他的臉。
那個男孩就是我。此事要從頭道來——
《防洪》的開頭：突然,「轟隆」一聲，一個罕雷直轟天頂。頃刻，黑壓壓的雲層就吞噬了火辣辣的陽光，天空像是被炸開了無數個洞，大雨沒頭沒腦的傾盆而至。很快，整個宇宙像是淹沒在水的海洋中。此文開頭描寫了突降暴雨的情形，形象逼真，為下文記敘防洪的動人場面作了鋪墊。
❺ 作文探究合作(800字)
作文自主性創新教學模式的研究，我們主要是在結合農村初中學生的特點和充分調動學生主體意識的前提下，在充分發揮學生之間的「合作」與「探究」的作用下，開展的一種作文教學嘗試。主要分四大步走：
第一步：激發學生的作文興趣
第二步：讓評語充滿愛心
第三步：讓學生在作文批改中盡情地釋放自己的能量
第四步：讓學生在作文修改中有效提高自己的作文能力
學生作文興趣的激發
農村初中的學生在作文方面存在的典型問題是：缺乏豐富的生活底蘊。再加上缺乏成功的體驗，導致的最直接的結果就是：怕！
針對這種情況，我們在研究過程中，主要從以下幾個方面狠下苦心和苦工來激發學生的作文興趣的。
一、結合現實，由低到高
對每個現代人來說，發表自己、推銷自己是一件常做的事。激發學生的興趣應該首先從「需要」上強調一個人的口頭表達和書面表達能力的重要，尤其強調寫作能力更是每個現代人必備的素質之一，充分認識到它的「重要性」，才會在課堂上引起學生的「有意注意」，調動他們的內因。這是激發學生作文興趣的首要條件。
講到作文興趣的激發，我們常會說：從寫日記開始！是啊，日記到底寫些什麼，怎樣才能讓學生感到有話可說、有感而發呢？僅有數量要求還遠遠不夠，一定要切合實際，提前作好安排，讓學生有內容可寫。如：洪編教材七年級下第一單元教學，我是這樣讓學生動手動腦的：在與學生交流單元設想時，就向學生提供第一周的日記和練筆的參考內容：1、回憶童年的朋友2、課內觀察每一位上課的老師 3、家中觀察自己的父母；把看到的寫到日記本上，只要是真的就行，別想是為什麼中心服務的，回憶和觀察的次數越多越好！提供的第二周的日記和練筆內容有：1、童年的朋友與你，誰為誰付出的多？具體地介紹一下；2、對觀察到的老師和父母的一切問個為什麼。我特別提議：周六周日在家找個機會為父母或其他長輩服務一次：倒杯茶、燒回飯、洗回衣、剪回指甲……特別注意觀察父母的神態變化和語言，用心去看懂聽懂，把整個過程和自己懂得的東西寫下來。這樣，兩周間學生就不用為寫日記犯愁了。事實有力證明，的確有效，學生有話說了，有內容寫了，更可貴的是有真情實感了，懂事長大了……
有了布置是否就有效了呢？未必！事實上每周三四篇日記給老師也帶來了一定的困難：檢查不能到位！如果只是應付一下，勢必會影響學生積極性，怎麼辦？
給學生展示自我的舞台，學生會樂此不疲的。同樣七年級下第一單元為例：學習《童年的朋友》時，提前告知學生上課前要交流日記《童年的朋友》，課前隨機讓一位學生（最好是脫稿），並讓一兩位同學點評，老師有目的地進行評點；同樣，學習《一面》前讓學生交流觀察父母的日記；學習《我的老師》前讓學生交流課內觀察老師的日記……當然，沒有日記內容交流的課前，同樣也要給學生時間自由發言，形式可多種多樣，如：我最喜歡的短文或片段、課外閱讀推薦、課堂體驗或心得、名言推薦、一句話作文、身邊事身邊景等等。
如果再注意在教室裡布置些學生喜聞樂見的展覽形式，效果會理顯著，如佳作交流園、自我展示欄等；學校再組織一些比賽、櫥窗張貼，創造機會參加市省比賽、幫助投稿發表……都有助於學生習作興趣的激發和增強。
二、 注重實踐，形式多樣
激發學生興趣的重要方法之一是寫作教學活動形式和方法的多化性。從心理學角度看，興趣是伴隨積極情感的一種需要形式。從中學生年齡特徵來看，多種形式的刺激，不斷變化的方式，多彩的活動，會不斷地讓他們保持新鮮感。一是生活實踐活動的多樣性。二是命題形式的多樣性。給較長的課文寫梗概、給短文進行擴寫、老師命題和自由命題相結合、將寓言改成故事、將詩歌變成散文、或為文中人物作傳、或進行散文的仿寫，甚至有時只起個頭，學生一人一句繼成文章、續寫等等，只要學生有興趣，什麼樣的練筆都可行，都可作出嘗試。
三、「讀」、「思」相融，「厚積薄發」
激發學生興趣不能單從「寫」上入手，還得靠「讀」打基礎。「讀」不僅能開拓視野，而且能從「讀」中悟出「技巧」，不著痕跡地摹仿。因而要激發學生持之以恆寫作興趣，就必須讓他們通過「讀」感受到名著的魅力，充實他們的文化底蘊。而文化底蘊的豐厚，產生興趣的可能性就越大，讀的書越多，他們就越感到自己的不足，越想去探索。但「讀」必須有老師指導，指導他們將「讀」與「思」相結合，體味名篇佳句的妙處，並要求他們將名篇佳句摘入自己的課外讀書筆記本，不時組織交流會，互相學習。其實這個過程就是一個知識的積累過程。「厚積」方能「薄發」，「讀」實在是激發學生寫作興趣中重要一環，或者說激發寫作興趣先要激發「讀」的興趣。
本學期我校增設了兩節閱讀課，我們藉此機會，對閱讀進行了大量的探索，制定了相關的規章制度。特別注重對閱讀方法的指導，我們語文組把這當作一個課題來研究。閱讀時對不同的小組提出不同的要求，然後交流、比較、感悟、提高。
四、「外因」「內因」，「課內」「課外」
激發學生的寫作興趣還要讓學生看到自己的進步。對自己學習的結果，學生是很在意的。作文訓練結果的反饋，也是激發學生寫作興趣的一個重要途徑。反饋的形式可以分為課內課外兩種。課內主要指老師的評改分數和評語。老師的評語對學生非常重要，有時甚至影響學生一生。當學生獲得哪怕一點微不足道的進步時，老師要適時地鼓勵誇獎，有時可以通過「分數」讓學生感到有進步。課外的表現為學生的習作得以發表和傳播。要積極地推薦學生的成功之作到班級的《學習園地》、《優秀習作選》、優秀日記選，學校的櫥窗及自辦刊物上去發表，當學生看到有那麼多人在看自己的作文，自豪之情油然而生，對寫作就更有興趣。還可將學生的習作向報刊推薦，組織學生參加學校、市級、省級、全國的作文競賽，對獲獎者予以表彰。正如蘇·霍姆林斯基所說「你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他在這個過程中體會到自己的勞動成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。」從自己努力的成果中體味到的快樂是其他的快樂所不能比擬的。
五、言「美」言「文」，榜樣效應
著名作家魏巍在《我的老師》這篇散文中曾描繪了一位熱愛文學、熱愛詩歌的蔡芸芝先生對自己接近文學愛好文學的深刻的影響。可見教師自身對文學的喜愛對寫作的愛好也是引導學生寫作興趣的一個不可忽視的因素。首先教師上課時語言要「美」要「文」，千萬不可俚語、俗語滿堂飛。教師的語言「美」了，聽課的學生才能感受到文學的魅力。其次教師要經常寫作，保持濃厚的興趣，必要時寫「下水文」。以榜樣的力量去激發學生的寫作興趣。而且如果老師的文章時見報端，學生崇拜而仿效的必多。
作文評語的改革
如果說學生作文興趣的激發難的話，那麼學生作文興趣的保持更難。心理學原理告訴我們：興趣激發後，如不能保持，想要再激發就難上加難了！因此，保持已激發的興趣就顯得十分重要了。更何況，激發學生的興趣要貫穿作文的始終。
經過與學生的平等交流，我們發現：學生怕寫的原因雖是多方面的，但是反應較多的是評語單一和分數過低等。針對這種情況，我們首先在大作文的批改上進行了改革。原則上按訓練要求進行批改，力求慎重而鄭重，注重在思想意義、寫作技巧、結構布局、語言表達等方面的點撥，同時加強常規方面的訓練，如卷面干凈整潔、書寫美觀大方、標點、格式正確等。
在具體的批改實踐中，我們逐漸發現：針對不同的文章可以採取不同的方式進行批改。經過探索，我們發現主要有以下幾種方式：
談心式
中學生的生理、心理決定他們或多或少會出現不成熟的思想，甚至出現偏激或叛逆傾向，對待這類作文，我們常常採取拉家常似的促膝談心，多點真誠，營造寬松和諧的氣氛，促進他們的成長！如班上有位男同學寫的《我心何往》，文中寫到因父母鬧離異而給自己帶來的煩惱與無奈，面對父母不同時間不同地點的同樣問題（「離異後跟誰？）的重復，寫出自己心靈的掙扎和絕望，並生離家出走的念頭。當時，我的評語是這樣寫的：「我能談懂你的心----一顆遠遠超出同齡人該承受的心。但不用將情總抑於心中，可以充分發揮你的重要價值----男孩的凝聚力，給父母即將破裂的感情加些潤滑劑，或許會"柳暗花明"！實在不行，你也要理解父母的婚姻觀，同樣的問題可以作出不同的回答，把心靈的負擔御給他們，盡量讓自己擁有一顆平靜的心向自己的人生目標奮進！」
商量式
中學生的社會閱歷決定他們看問題難免偏頗。記得一次訓練，我班一位女同學寫的是題為《大方的爸爸》，大意是她讓爸爸給自己買條時新的裙子，媽媽不允許，但爸爸出差回來還是為她買了。是啊，從她的感受來看，的確稱得上「大方」，如何評價她的觀點難以把握。如簡單地冠以「文章的觀點不正確」，憑心而論，學生是難以接受的，於是，評語我是這樣寫的：「吃穿是生活看得見的重要組成部分，父母供吃供穿，是幸福的！但吃穿是生活的全部嗎？你若想成為自立、自強的人才，能否向父親提個建議：在關心吃穿的同時，更關心你的生活態度、理想品質等。」
啟迪式
至於對體現出不健康的人生觀、價值觀的文章，直面指正固然有一定效果，但是有時很難預料。於是常可用一些簡明而含蓄的故事教育學生。在一次《假如我當班長》的習作訓練中，有位同學流露出對個人名利的追求，於是我引用了一個寓言故事進行人生觀教育：「一隻鳥本可以飛得既高又遠，但因貪慕身外之物----黃金，並把黃金系在自己的翅膀上 ，結果它再也飛不動了。」讓學生自己在思考中提高自己。
激勵式
中學生的心理客觀地決定了他們難免在思想認識上或多或少存在不成熟的現象。如一次作文中有位大個子男生認為自己反正「四肢發達，頭腦簡單」，失敗及家常便飯，於是便想破罐子破摔。我在評語中是這樣寫的：「你想知道什麼叫真正的男子漢嗎？建議你不妨去讀一下海明威的《老人與海》，去認識一下真正的男子漢----桑地亞哥！去感受一下「人並不是為了失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能給打敗」的真正含義！失敗，又有誰不會遇到呢？重要的是如何去面對！」
批評式
並不是說所有文章都不能批評，對學生習作中存在的客觀問題，也必須含蓄而委婉地批評指出。如對立意偏激、「三段論」、書寫不清、有塗改習慣等作文中顯性化的「硬傷」都必須批評指出。
當然，作文批改本無定法，在這批改過程中我們提倡「八仙過海，各顯神通」。凡是有利學生作文興趣的激發和能力提高的方法都是值得提倡的。
起初，我們也發現，雖然我們在不斷努力，但收效不大。經過探討交流，我們了解到，學生不僅僅滿足於大作文的批改改革，他們內心希望自己所有的練筆都能引起老師的重視。我們教研組成員又展開了討論，雖也有少數老師提出，這樣一來，老師的負擔太重了。但大多數老師認為，既然已經開始，就必須堅持下去，多吃一點苦，值！就作了些調整，我們對學生的練筆和日記又進行了批改改革嘗試，當然，批改的要求也有不同，在此就不作具體的舉例了。
另外，對不同性格的學生，也區別對待。孔子的「因材施教」，在作文批改中也要大加宏揚。對性格內向的學生，要多加肯定和贊揚；對熱情好動的學生，要冷靜和提高。
❻ 誰有初中語文作文教學課題研究計劃和結題報告
考場作文創新思維八法
作文教學實踐和研究表明：高三學生的創造性寫作構思僅憑感受力是不夠的，還必須通過思維能力進行一系列的加工處理。正如南京師范大學文學院院長何永康教授所說的，要寫出不同凡響的好文章，除了立意構思上要考慮創新，對文章的形式也要多動腦筋，不必循規蹈矩，墨守成規，形式也可以豐富多彩。這是因為經驗型思維能力是「由一定的典型思維經驗構成的思維能力，它來源於以往構思積累，它是前人創造性思維的結晶沉澱。它通過已有的文章而儲存和流傳」（引自《高等寫作教程》P225上海文化出版社）。許多作文滿分、高分得主，考生往往在考場上心騖四極、神遊八荒，善想、敢想的靈感，在絕大數情況下是利用這些經驗型思維，將早已儲存在頭腦中的有「獨特個性品位」的好的文章形式進行移植再加工，從而形成「另」類作文形式上的不拘一格。因此，較多地較准確地掌握這些經驗思維模式，對創造性思維的開拓是有直接意義的。
這里，我們把近年來高考學生創新作文經驗型思維模式作一些舉例式的概述介紹，既給廣大考生建立一個小小的「點子」倉庫，同時又為創新作文思維提供一些「向導」。
一、故事新編法。作者通過記敘生動曲折的故事情節，把關注到的生活，利用已有的文化積淀，大膽想像，巧妙構思，重新綴合、雜糅、移位、變式，創造出新的故事形象。1999年高考作文，大多數考生採用此法，把哲理性的思索隱含在具體的細節描寫之中，發表了對「記憶移植」的觀點。2001年，又有不少考生採用「故事新編」法寫出了像《阿Q新傳》、《朱貴開店》等「金牌作文」。
[例文一]
阿Q新傳
(2001年江蘇考生）
「砰砰砰」，土地廟的門被拍得山響，外面有人叫道：阿Q,辦廠去。同去，同去，阿Q忙奔過去同去了。誰知沒跑上幾步，便被什麼東西絆了個跟斗……於是阿Q醒了。
現在國家實行改革開放政策，允許私營業發展。於是未庄掀起了辦廠熱，王胡和小D都開設了自己的工廠，做了老闆，腰掛BP機手捧大哥大，風光得不得了，見了阿Q,連眼皮都不抬一下。一想到這，阿Q就氣憤：「媽媽的就是工廠嗎？俺老Q也去辦一個！」
阿Q還算是有商業頭腦的人，他看見未庄的男女老少洗頭時都用一種粘稠的綠色的像鳥糞一樣的東西在頭上塗抹，一打聽，才知道這叫洗發水。阿Q於是發現了商機，趕緊注冊了一家日用品公司，專門生產洗發水。
阿Q將廠房建在未庄旁邊的未河邊。這未河原本清澈見底，魚蝦眾多，誰知前幾年假洋鬼子與趙太爺合夥辦了一個造紙廠，廢水全排到未河裡。現在河裡魚蝦早已絕跡，河水也已變成了深綠色。阿Q將廠址選在這里，就是為了就地取材，用這一池綠水作原料。
很快廠子建了起來，阿Q雇了吳媽和小尼姑做工人。吳媽提水，小尼姑往水裡摻下豬糠，阿Q再往裡面撒一些香料，就這樣一筒洗發水就製成。阿Q不禁為自己的聰明而沾沾自喜。
阿Q又到外地去收購了一些洗發水瓶，然後將廠里生產的「產品」分裝到瓶中，拿到外面去銷售。
起初，阿Q的洗發水無人問津，產品嚴重積壓。阿Q於是動起了腦筋。
阿Q到電視台做了一個廣告，宣稱：未庄Q公司生產的全新綠色瓶裝飄柔，保證讓您秀發亮麗動人，烏黑飄逸。
廣告的效應果然驚人。很快，阿Q的產品就變得十分暢銷了。阿Q腰包逐漸鼓了起來。
誰知好景不長，沒過幾天，Q公司來了幾個大蓋帽，將廠房封了，還罰了阿Q二十萬。原因是阿Q製造假冒偽劣商品，製作虛假廣告，欺騙消費者，違反了經商誠信原則。
這下阿Q破產了，他每次走到王胡、小D的工廠前看到那一片紅火的樣子，就憤怒：「媽媽的，總有一天，綠盔綠甲的公安要將你們抓去砍頭，嚓嚓！」
二、日記書信法。採用日記、書信體這種日常實用文的形式，不僅新穎別致，筆墨經濟，而且給人以真實感和親切感。考生往往把品味生活的甘苦，內心世界的燭照，種種情緒變幻的把握，淋漓盡致地表達出來，使讀者（改卷老師）有欣會摯友之親切，無面臨生人之局怩。譬如2000年高考作文《失敗•成功》就是採用日記形式的成功例子。再如《給「標准答案」的一封信》的考生，採用書信的形式來寫議論文，從反面「切入」，對「答案是豐富多彩的」的題旨進行了先破後立的論證。讀此文有如見到一位誠實憨厚的學生面臨眾嚴師在理直氣壯地慷慨陳詞。
[例文二] A文：
失敗•成功
(2000年高考作文）
2000年8月23日 星期三 雨
已經下了三天的雨了，天空始終沒有放晴。雨點兒滴答答，彷彿不是落在地上，而是落在我的心上。這么多天了，通知還是沒有到來。它怎麼會來呢？哪所大學會要我這個總分只有三百多的笨蛋呢？今後我將何去何從，前途一片黑暗。
2000年8月31日 星期四 晴
一個星期又過去了，天也已經放晴了。雖然同學們臨走時都鼓勵我說：「高考的失敗，並不是人生的失敗。」但看著老同學們一個個地去開始他們新的人生旅程，我不由得落下了淚。
2000年9月1日 星期五 晴
今天我開始了人生的新旅程。早上，爸帶我去拜了師，學習理發。我很高興，一個多月以來第一次笑了。
2000年11月7日 星期二 雨
我開始有些動搖了。兩個多月來，師傅什麼也沒教我。至今，我還未理過一個頭。我每天像機器一樣重復著同樣的工作：燒開水、給人洗頭、掃頭發、倒垃圾……單調，乏味。我指甲已破了幾次，一星期七天的忙碌，每天回家腿軟得像棉花。真累啊。但我對自己說：「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」
2000年12月30日 星期六 雨
今天店裡生意特別好，師傅也特別高興，我也忙得不亦樂乎。八點三十分，終於再沒有客人了。我收拾完器具，准備回家，突然，師傅從裡面出來對我說：「明天早點來，我教你理發。」我應了一聲出了門。晚上，我輾轉難眠。
2001年1月15日 星期一 晴
今天我特別高興。上午高中同學來店裡看我。我給他表演了我的手藝。他高興地笑了，我也笑了。
2004年1月23日 星期二 雨
又下雨了，暖暖的雨珠落入我的懷里，倏地鑽進了我的心裡。師傅在一年前把房子賣給了我，只收了很少的錢。他走時對我說：「好好乾，會有出息的。」店裡的生意是越來越好了，我也收了幾個徒弟。這么多年過去了，我真高興。我總是對自己說：「對於高考，我是失敗者，但在生活的道路上，我成功了。」
B文：
給「標准答案」的一封信
(2000年高考作文）
可惡的「標准答案」：
看到你，我實在是義憤填膺，所以，在憤怒火焰的驅使下，我寫了這封信來聲討你。
答案本是豐富多彩的，可是你，卻偏偏要戴上「標准」這頂帽子。要知道，就因為「標准」二字，發生了無數的悲劇。以下是你的三大罪狀：
一、壓制創新。創新從來就是和標准「水火不相容」的，絕不會有「標准化創新」。創新的真諦就在於挑戰權威，想人之所未想，做人之所未做，而「標准答案」就像一把大鎖，把這一切都鎖住了。在伽利略時代，「重的物體先落地」就是標准答案。如果伽利略不去懷疑它，怎麼會提出「日心說」？可恨的「標准答案」，你看你阻撓著多少真理的誕生！
二、扼殺了美。美沒有公式，更沒有統一的標准。美的產生在於大膽創意。豐富多彩是美的存在形式，而你，標准答案，本身就是美的反義詞。你形式單調，冗長乏味，面目可憎。你的存在本身就是不合理的，卻還要把周圍的一切都變得和你一樣！還記得那位小學生寫出的「雪融化了就是春天」的句子嗎？多美的句子呀，而你把它扼殺了。
三、摧殘了人才。很多學生都不得不在你的統治下生存。而你的殘暴，絕不亞於桀、紂、秦始皇，新穎的創意被你否定了，進取的銳意被你磨平了，剩下的是一群思維趨於相同的「標准化學生」。他們都還是稚嫩的幼苗啊，怎經得起你這狂風暴雨的摧殘？
你的罪惡如此深重，必將遭到所有人的唾棄。烏雲開始散去，光明即將到來。當今時代在呼喚創新。創新定會將你趕得遠遠的，帶來「答案個性化」的時尚。大千世界，本應豐富多彩，答案也本應不止一個。「一千個人眼裡就有一千個哈姆萊特」，因為觀眾的心理感受不同；「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，因為觀察的角度迥異。諾基亞的廣告是「科技以人為本」，今後我們也要提倡「答案以人為本」。
令我們高興的是，教育改革正在朝這方面發展。越來越多的開放題讓眾多學生「八仙過海，各顯神通」，話題作文讓各個考生暢所欲言。哈，可悲的「標准答案」空間已經不多，所剩的時間也很短，你還是快點壽終正寢，早日退出歷史舞台吧。再立個遺囑教育後人也無妨。
此致
敬禮
一個憎恨你的學生
7月7日
三、寓言童話法。「寓言」一詞出於《莊子》。寓有寄託的意思。所謂寓言，就是作者用故事的形式，巧妙地表達人生的認識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象徵的意思，蘊含著人類的知識和智慧，是藝術化了的人生哲理。所謂「童話」，是兒童喜聞樂見的一種文學樣式。它是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，適合兒童想像和趣味的情節創出的一種屬於幻想的故事。由於這樣的文章幻想豐富，表現方法形象靈活，往往通過比喻、擬人、誇張和象徵等藝術手法描述故事內容，給人以具體可感、生動形象，可親可愛的藝術效果。如2000年湖南一考生寫的《蝴蝶的一生》，作者就是採用寓言手法，以蝴蝶自喻，巡遊四季，引人入勝。由欣賞自然美，提升到尋求精神的美——「經歷過生命的燦爛，經歷過眾多色彩的人，才會擁有無比豐富的精神世界」。的確是「藝術化了的人生哲理」。又如《森林裡的故事》考生就是用童話手法敘寫森林裡的動物居民們接受了戴眼鏡的小熊的記憶移植技術後都出現反常，最後動物們決議「這種記憶移植新技術只能用於有益的地方」，才能使森林「變得更加繁榮有序」。作者用簡潔、朴實的口語娓娓動聽地敘述故事，那一幅幅生動的生活圖景，具有詩一般的優美感人的意境美。1988年上海考生寫的《清流與活源》，其童話般的美妙境界給人以啟迪：「清流」靠的是「活源」，一個人靠的是集體、大家。
[例文三] A文：
蝴蝶的一生
(2000年湖南考生）
我思想，故我是蝴蝶——沈從文。
我思想，我是一隻不甘於在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。於是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，尋找世界的美麗。
什麼是最美的？老蝴蝶告訴我春天最美麗。我翩然而至，來到了杏花春雨的江南。小橋上是誰家紫色的人兒撐著一把油傘，運河邊是哪位清秀的女兒凝望著一波波的漣漪。滿樹的梨花在雨中像一位淚眼婆婆的少女，楓橋墩的鍾聲響徹著一個個江南的春夢。
但我不會就此佇足，我來到了炎炎的夏，風兒告訴我夏天最美的風景在鄉野。我飛至田間，做了一位紅衣翠袖的茶山女。那靈動的指尖劃過青青的葉梢。薄薄的晨霧繞著茶山，遠遠傳來一陣陣牧笛聲。笑容可掬的農人荷鋤而去，山野里滿是芬芳的號子。正午，火紅的太陽照著一個個紅彤彤的面龐；半夜，和藹的風兒吹拂著一個個夏夜納涼的人們，傳送著一個個美麗的故事。
走過夏日，我來到秋天。一輪略帶青澀的太陽升起在一個深秋的早晨。來到北方的平原，那裡是一望無際的麥子，小河邊的蘆葦正顧影自憐，風聲水聲交融著豐收的號子。回首望去，紅紅的楓葉在秋風中微笑。
正當我沉醉時，風兒引我來到冬天。從沒見過雪的我驚呆了。雪花如清泉般流瀉，笛貫長空，天地之間是一片寧靜，我只聽見我拍動翅膀的聲音，天地之間是一片潔白，只有一隻斑蝶在舞動。
啊！四季是多麼美麗，來到動物王國，動物們正在爭論不休。
春蠶說春天最美麗，萬物復甦。
知了說夏天最美麗，色彩濃郁。
螞蟻說秋天最美麗，食品豐富。
小魚說冬天最美麗，水下安全。
而我說四季都很美麗。春之萌發，夏之激情，秋之沉默，冬之思索，美麗是永恆的話題。但世事千變萬化，美麗又怎麼會有個定數，只有無知或偏執的人才會固執己見，不求變通。只有經歷過生命的燦爛，經歷過眾多色彩的人，才會擁有無比豐富的精神世界。
世界是豐富多彩的，答案也應該是豐富多彩的。
B文：
清流與活源
(1998年上海考生）
春天來了，萬物蘇醒了，清流隨著美妙的旋律，歡快地流淌著，盡情地唱呀跳呀。活源看著清流那愉快的神情，甜甜地笑了，更加起勁地輸送出甘甜的水來。
遠處，走來一處疲憊不堪的遊人，他們望見清流，像見了救世主，飛快地跑到清流邊，捧起清涼的水一飲而盡，嘴裡不斷地說：「清流啊，清流，你可真偉大。」遊人們喝了水後，精神抖擻地走了。
清流聽了遊人們的贊美詞，開心地笑出了眼淚：「你們瞧，我有多好。沒有我的幫助，遊人們就會渴死。」
活源聽了清流的話，輕輕地搖了搖頭，一聲不響地為清流輸送著清水。
時間在一天天地在流逝，轉眼盛夏來臨，烈日當頭照，清流中的水被一點點地蒸發幹了。原先活潑可愛的清流漸漸地萎靡不振了。它看著自己的青春日漸消逝，痛苦地想哭喊，但眼淚已經乾涸了。
那清流盡頭的活源呢，照常流出清水，雖然，它心裡很想幫助清流，但力所不及，遺憾地搖了搖頭。
遠處，又走來了那隊遊人，依舊是疲乏不堪，他們找到清流，但清流已經乾枯了。他們失望地嘆了口氣，清流聽了，更加傷心了。
不知是誰提議找一下活源，於是大家沿著清流，順勢在盡頭找到了活源。他們捧著清涼的水，暢快地飲著，但是，活源想叫人們把源頭開得大一些，以便使清流重新有水，於是故意把水輸出得少一些。於是人們為了能痛飲清水，就齊心協力地挖大活源。活源舒心地笑了，無私地把水奉獻出來。清流又復甦了。
痛飲的人們解了渴，又用盛具裝了滿滿的水，唱著歌走了。
復甦的清流重又唱起了歌，但它再也不自誇了，羞慚地對活源說：「謝謝你，謝謝你幫助了我。」活源謙遜地搖了搖頭。
一切又照原樣了，只是清流不再自誇了，活源盡情地輸送著水。清流和活源配合得更加協調和諧，就如音樂會上演奏的小夜曲。
四、戲劇影視法。戲劇是一門綜合藝術，要受時空限制，要求矛盾高度集中，矛盾沖突尖銳激烈，以構成能夠充分展示人物關系，人物性格的戲劇沖突。高考作文因限字數，只適宜寫短劇。運用戲劇法要注意「立主腦，減頭緒」，人物不宜過多，矛盾要集中、尖銳，最好一、二個場景，三兩個人物，並且注意寫好人物語言的個性和動作性。戲劇也是抒情的藝術，它要求以情打動讀者（觀眾）。另外，戲劇還有一種特殊的台詞——潛台詞，它除表面上的意思外，還包含了人物所要表達的真意，常常起到「言外之意」、「弦外之音」的藝術效果。2001年高考作文《崩潰》，就是以微型話劇形式表現的。人物兩個：「趙錢」（富商）和「孫李」（趙錢的秘書）；場景：客廳一處；戲劇沖突單—：趙錢的夫人送來了離婚協議書讓他簽字，引發了趙錢的精神崩潰。因他丟棄誠信，所以眾叛親離，連孫李秘書也棄他而去。戲劇主題在矛盾沖突鮮明地表現出來。
高考作文中還有類似影視文學中分鏡頭稿本的寫法，不過考生往往只抓住「畫面內容」和「解說詞」（台詞）等要素來構思寫成。如2000年浙江考生寫的《孩子的世界》就是採用了電視專題片的寫法。它讓人直觀地進入了無拘無束的兒童世界，深刻形象地表現了兒童心靈世界的五彩繽紛。
[例文四]
A文：
崩潰（微型話劇）
人物：趙錢 男 60歲 富商
孫李 男 26歲 趙錢的秘書
地點：會客廳 時間：當代某一個下午。
（開場時，趙錢斜躺在沙發上，扯開的領口和領帶露出了心裡的焦躁。孫李上場。）
孫李：趙總，剛才夫人送來了……請您簽個字！（從文件袋中拿出一份《離婚協議書》放在茶幾上。）趙總您……
趙錢：（兩眼無光地望著孫李，一反常態地）小孫，你說我……我現在除了有錢……還有什麼？
孫李：……趙總……您還有朋友……
趙錢：那是錢買的，是我放棄誠信騙來的酒肉朋友。
孫李：那……您還有這份產業……
趙錢：產業？（哭笑不得）我依法納稅了嗎？我合法經營了嗎？我做了幾筆對得起良心的生意？……（苦笑）知道什麼叫背信棄義嗎？我！（拍胸脯）標準的背信棄義者……要不然（用手指指了四周的名貴之物）我能發橫財？要不然老婆能跟我離婚？
孫李：趙總，我不明白發財暴富和放棄誠信有什麼關系？
趙錢：30歲那年我和我親弟弟聯手創辦了這個公司，說好贏虧平攤，我弟弟比我強得多，我做假帳，四處造謠十幾年，在公司最火的時候，他讓我給擠下去了……為了撐住這個公司，我是人前一套人後一套。我借了張三的錢不還，然後趁他危難之際落井下石，搞垮了他的公司。我是李四最信任的朋友，我發給他一筆假貨讓他現在還在大牢里，他愣是沒說出我……（突然望著孫李）小孫，你走吧！給你一筆錢，你走吧！
孫李：趙總……
趙錢：（示意他不要往下說）有一天你發橫財了，你也許是跟我一樣，除了一張八位數的存摺，沒有家，沒有兒女，沒有真心的朋友，沒有……（突然狂吼）我他媽什麼都沒有——（安靜下來，喃喃地）我什麼都沒有……不！我有，小孫，我有，我有錢，我有頭腦，我有十幾個頭銜……（黯然）……不！我什麼都沒有了……
孫李：趙總您別激動……您可以挽回啊！
趙錢：世人皆曉神仙好，唯有金錢忘不了。在時只恨聚無多，待到多時人去了！我終於明白了，應該是「放棄誠信人散了」。（拿起筆在協議書上簽字）走！都走吧！我就這么著了……（躺在沙發上）
孫李：（停留兩分鍾）趙總，我想換個工作……
趙錢：什麼工作？為什麼？
孫李：（平靜地）起碼我不做秘書了。我想多抽點時間陪陪家人和朋友！
趙錢：我不同意！你……
孫李：那……我辭職。（若有所思慢慢下場）
趙錢：（猛然摔了一個茶杯）都走吧！（劇終）
❼ 如何寫好初中語文作文之我見
初中語文教材分析之我見
教材分析,
是教師在制定教學計劃、
設計教學預案前,要做的一項很重要、
又很基礎的
工作,
是教師備好課、上好課的基本保證,對教師順利完成教學任務、
提升課堂教學質量有
著十分重要的意義.分析教材的過程,既是教師科學把握教學內容、加深對教育理論理解、
實施創造性備課的重要前提,
更是教師進行教學研究的一種主要方法,
同時也能體現教師對
教材的駕馭能力和備課時的創造性勞動.教師如何做教材分析呢?下面以初中語文學科為
例,談談做教材分析的基本步驟：
一、分析全冊教材總體要求及基本內容
分析教材時,教師一定要站在課程綱要與學科課程標準的高度,研究教材、研究教法.
只有充分領會了教材的總體要求和內容結構,
才能為制定科學的學期教學計劃、
把握各單元、
各單課的教學奠定基礎.
如分析七年級語文（上冊）教材時,
要針對剛從小學升入初中的學生（這是人生一個重
要轉折點）
,要充分利用他們的年齡特徵和心理特徵,把握好本冊語文的教學重點：引發興
趣,關注語文（大語文）
,立好規矩,打好基礎.針對初一新生,要發揚繼承好小學中學語
文的一些傳統（如認真書寫、教師指導細致等）
,又要引導學生逐漸掌握自學、自我分析的
能力.基礎能力培養的重點：一是閱讀能力（重點是記敘文）
,二是書寫能力（養成良好的
書寫習慣和寫得一筆好字）
,
三是寫作能力
（逐步了解和掌握五種表達方式,
重點是記敘文）
,
四學習語文的一些良好習慣和基本方法.
在制定學期教學計劃之前,
教師必須對全冊教材有較全面的了解.
只有這樣,
才能很好
地把握教材,增強制定教學計劃的針對性,提高設計教學預案的實效性.
二、分析單元教材的教學目標及重、難點
分析了全冊教材的總體要求及基本內容後,
接下來就是要進行單元教材的分析.
分析的
是單元的教學目標及教學重、
難點,
了解整個單元的教學內容在全冊教材總體要求下的編排、
結構思路.
如分析七年級語文（上冊）第一單元教材教學目標及重、
難點時,
針對學生剛進入初中
這樣一個人生的轉折,引導正確對待人生：人生是美好、
曲折而又需要去努力實現,關愛生
命,體驗、憧憬、思考人生.
制定如下目標：
1
、掌握詞語（備一詞語本）
；
2
、懂得文章要表達一定的思想觀點及基本的表達方法（直接、間接）
3
、重點學習敘述的表達手法.
4
、建立一些學習語文的規則（如記好筆記、每周一篇周記、每天練字等）
.
分析了解了單元教材的教學目標及教學重、
難點,
是准確領悟各單課教材、
科學設計預
案及實施有效課堂教學的基礎條件.
三、分析單課教材的具體目標及內容結構
具體分析單課教材具體目標、
重難點及內容結構,
是分析教材的第三步,
也是整個教材
分析的主體部分.一般來講,有以下四個環節：
1
、分析單課教材在整個學科和整冊教材中的地位,分析單課內容在單元教材中的前後
聯系.
2
、分析單課教材的具體教學目標、教學重點、難點和關鍵.
3
、分析單課教材在教學目標下的內容結構.
初中各年級課件教案習題匯總
語文 數學 英語 物理 化學
4
、分析對單課教材的處理及教學設想.
如《在山的那邊》是初中生入學後第一單元第一課,這首詩的結構清晰,總共兩節,詩
歌按照的敘事的方式寫出了人生的信念,從「小時候」到「有一天」再到「今天」
,這些帶
有典型敘事性的時間詞語寫出了作者對「山「和」
「海」的感悟過程.這首詩歌雖然篇幅較
短,
但詩人的語言形象而又精練,
內容飽滿而又充實.
如果只是簡單按照教材編排進行理想
教育未免過於簡單,有失偏頗.所以根據學生和文本內容,將教學目標、教學重點、難點定
位為：
1.
提高朗讀能力,在朗讀中感悟詩歌內容與思想,學會初步欣賞詩歌；
2.
培養自主、合作、探究性學習,養成良好的學習習慣；
3
、對人生的困難個理想有簡單的認識；
4
、初步了解詩歌體裁,激發詩歌學習興趣；
5
、
品讀揣摩語句,准確理解詩的內容和情感.
當然,
教材分析除了上面三大步驟外,
還應該對本班學生對學習本課教材的認知基礎及
基本學情作些基本的分析,包括學生學習的認知基礎、思維特點,
了解學生的學習方法、興
趣愛好等.
只有全面深刻的教材分析和科學的學情分析,
才能很好地去組織教材、
優化教學
方法,寫出可行的教學預案.分析教材是提高教師備課質量及課堂教學實效性的先決條件.
教材分析的過程,
其實是教師自我學習、
自我內化和自我創造的過程,
是促進教師專業發展
的必經之路.