如何在初中階段做好高中語文

㈠ 如何順利實現初高中語文學習的過渡

教師該如何幫助學生完成初高中語文學習的銜接與過渡呢？筆者有如下體會：
一是，堅持新課改理念不動搖
新課程理念不僅僅是教育的理念，更是社會主義精神文明建設的理念。因此，中學教師尤其高中教師必須堅持課改理念不動搖，不觀望，不彷徨。必須認真吃透新課程標準的精神，堅持按新理念的要求改進課堂教育教學，促進新課程改革順利推進。教育主管部門應該積極行動起來，有計劃地組織初高中教師的相互觀摩學習活動，以形成廣泛的課程資源，反思與交流，分析與提高，這樣才能盡快適應新課改，順利完成初高中語文教育銜接的要求。
二是，初高中教師多相互溝通、合作
義務教育階段的廣大教師和學生都已經接受了新課程理念，他們都已適應了新課程理念下的教育教學；而高中教師由於實施新課程改革相對比較遲，加上與初中缺少溝通與聯系，大多還停留在以前普通高中教學大綱的教學要求上，因而，雙方存在著教學理念上較大的差距。既然初高中語文銜接如此之重要，那麼，我們就應該根據學生每個學齡段的不同特點，讓這些操作策略得以正確歸位，明確初中語文學習的任務是什麼，高中的學習任務又是什麼，程序性操作策略有哪些，區別清楚之後，教師拿來作為自己教學的基點之一，循序漸進，實施有效教學，必能使初高中教學各得其所，相互促進。
三是，做到教材瞭然於心
作為一名教師要把解讀教材當作一項基本功，只有教材解讀到位才能實現由用教材教向創造性地使用教材轉變，也只有這樣才能提高課堂質量。高中教師要熟悉初中教材特點，特別是對初中教材中涉及到的文言文和詩詞要達到背誦和講解的程度，這樣既可以與高中的古詩文背誦進行銜接，也有助於在講解文言語法時最快找到學生理解、體會的要點。對初中所涉及的議論文知識要清楚和了解，避免高中的重復講解，可以節省教學時間，將時間用來講解議論文結構和寫法，為學生帶來新奇感和最大的學習收益。
四是，教師要保護好學生學習語文的信心
高一學生入校不久，年級進行了一次語文入學摸底測驗，其中有幾道試題學生普遍感到無從下手；包括病句題、句式變換題、文言文閱讀中的詞類活用和特殊文言句式的考題和詩歌鑒賞題，因為這樣的題型和訓練，在初中時同學們根本沒有接觸過。經過和學生交談了解到，同學們認為高中語文的試題難度過大、現代文閱讀的語段偏長、考試時間不夠用。經過認真分析，教師們感到這套測驗試題從題型、題量、試題難度等方面完全依照平時高一語文測試的出題標准，沒有顧及到剛畢業的初中生的實際學習水平。試題難度過大，影響了一部分學生的學習積極性，使一部分人對高中語文學習信心不足。
從初中升入高中，對於學生來說實際上是上了一個新台階。尤其是面對新的環境、新的教材、新的要求、新的老師，教師有必要幫助他們樹立學好語文的信心，萬不可一開始就想著出難題給學生一個下馬威，這樣易使學生產生厭學心理。眾所周知，語文課程的學習效果遠不如其他課程的學習效果明顯，一旦同學們失去了學習語文的興趣和動力，便會產生隨便應付語文課的學習情緒，這樣會給高中語文教學帶來一定程度的困難。所以，我們要保護好學生學習語文的信心，激發他們學習語文的興趣，幫助他們不斷地提高學習語文的能力。
五是，加強對學生的學法指導
古話說得好：「授之以魚不如授之以漁。」高中階段語文學習，學生知識的獲取，能力的培養，智力的發展，決不能單靠教師。到了高中，學生除了課文學習，還有相應的寫作和口語交際訓練，還有分析、鑒賞能力的訓練。因此，教師有必要針對學生進行學法指導，對學生實現由「扶」到「放」的轉換。
這里，首先教師應幫助學生對語文的基礎知識進行系統梳理，同學們可參照有關講解，對字形、詞語、標點、句法、修辭、文學常識、寫作知識等注意搜集，構建起自己語文知識的框架體系。其次，將課內閱讀與課外閱讀相結合，學會積累式閱讀，教師應積極地向學生推薦優秀網站或課外讀物，使學生的知識面向深度、廣度發展。再次，為了強化學生的語文知識綜合運用能力，應該做到「七多」：一要「多看」：樹立大語文教學觀，擴大語文教學視野，跳出教材圈子，關注社會熱點及動態，利用多種媒體形式進行素材積累。二要「多聽」：聽老師的講課，同學的談話，新聞廣播等，在聽的過程中積累知識，豐富素材，避免「書到用時方恨少」的現象。三要「多說」：要抓住一切可能的機會提高自己的語言表達能力。四要「多讀」：「讀書破萬卷，下筆如有神」。多讀則熟，熟能生巧，巧則能利用，自己的知識和能力都會大幅提升。五要「多寫」：現在高考中的主觀表達題和作文考查的都是寫的能力，因此平時要注重這方面的訓練，多寫才能文思泉湧，妙筆生花。六要「多記」：多記包括多記憶和多記錄。記錄與記憶相輔組成，會增加我們的知識儲備，為培養能力打下基礎。七要「多思」：孔子說「學而不思則罔」，多思是前「六多」的基礎，也是最重要的一條原則。
總之，高一是學生由初中到高中過渡階段，也是能否進入高中語文學習狀態的一個關鍵時期，教師有責任也有義務幫助學生在語文學習中平穩過渡，實現初高中語文學習的銜接。這必然有助於學生培養高中語文學習的興趣，有助於樹立起高中語文學習的信心，並最終為其高考的勝利打下堅實的基礎。

㈡ 初中語文怎樣學好主要方法

初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧!

詩歌鑒賞套用術語

一般學好語文還是要多寫,多看的,需要寫作,需要背誦書當中的一些古代文,這些都有助於你考試的時候提高自己的成績.所以呢,請一定要多寫多看.

上面這三種學習方法都是關於怎麼學好初中語文的,希望大家呢,可以借鑒一下.最後可以很好的提高自己的成績,考上理想的高中.

㈢ 初中生如何提高語文成績

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

㈣ 怎樣實現初，高中語文的銜接與過度

作為馬上開始高中學習和生活的初中畢業生，怎樣實現初中與高中的無縫對接?漫長的兩個月暑假生活，無疑是最好的磨合期。 考上高中後，能不能學好，取決於學生生活習慣的適應、學習方式的轉變和心理因素的銜接。每屆高中畢業生都有學生反思，高一剛入學的半年裡某種程度上比高三還要辛苦。因為高中學習與初中學習完全不同，這半年裡要趕緊適應高中學習節奏，而新課改的轉型難度更大，其注重從現實情境引入各類知識，要學生能處理具體的實際問題，磨合相當具有挑戰性。 准高中生如何做好初中到高中的銜接呢?專家建議：進入一個新的環境，准高中生們都應該及時調整自己的心態。隨著新課改教材難度的加深加大，成績有所波動也很正常，重要的是要重新找准自己的位置，合理定位，不能有過大的心理壓力。 面對新環境、新變化，學生一定要有思想准備，准高中生要延續和拓展初中階段積累的良好學習方法，在暑假中可以和在讀高中生談談，了解初、高中教學的差別，在心裡先打個底，試著尋找一下新的學習方法。高中考試題目長，信息量大，靈活性高，剛開始高中學習的很多高一新生可能連題目都讀不完，更不用說分析解題思路，如果把高一的磨合期提前到初三畢業後的暑假，將為准高中生入校後花最短時間適應新課改環境創造有利條件。

勇於創新 不要老是模仿人家，要自己有突破，真正的寫作大家，一定都是形成自己風格的，敢於創新的，所以不要怕，堅定信心，走出一條適合自己的寫作之路。

㈤ 初中語文教學與高中語文教學的差別——

本人是高中教師，已經有過畢業班的經驗。現提供一些個人意見，僅供參考:
初中語文專對課外閱讀屬量要求不高，對文學欣賞水平要求不高，閱讀理解以課本內容為主，有時甚至直接就是學過的課文內容，而高中永遠不會直接考察課本上的內容。
對於作文，初中講求的是文法語句章法，高中講求的是在前者基礎上的個性風格，文化底蘊，要一種厚積薄發。要求看問題有深度，有思想，有個性。
最重要的差別就是課內閱讀和課外延展的差別，接受程度和認知深度的差別，文學常識和文化底蘊及時代精神的差別。
本質性差別在於初中的語文能力的形成過程是接受型，高中的語文能力的形成過程是自覺型，教師一般都不直接分析課文章法，而是在時代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中語文老師講課總是以一種高屋建瓴的態勢，加之一種文學批評和欣賞的眼光來熏陶學生，引領學生認識文學，提高修養的。如果哪個高中語文老師是一句句一段段教課文，1月後就被學生趕下講台了。
從具體的作業本上看，有周記本，作文本，文選摘抄精粹本，練字本，基礎知識歸納本，錯題本，讀書筆記本等等。

㈥ 我在初中時語文很好，但到了高中語文成績怎麼也提不起來了，大家幫幫我呀，謝謝，非常感謝。

語文是一個日積月累的過程，如果你從小就有扎實的基礎你往往會覺得語文不怎麼學也能得高分，因此很容易出現輕視語文的現象。現在學校里的狀況應該是大家最不重視最不學的課程就是語文吧，因為大家發現它總是很穩定，想提不好提，要掉也掉不下來。但這樣是錯誤的，當老本吃完，山窮水盡的一日到來，想要彌補是比較困難的，需要很好的計劃以及毅力，而且見效有時比較慢，快了是1個月，慢了可能是一個學期。但是語文畢竟是主課之一，非常重要，而且到了高中，語文的要求一下子比初中高了很多。首先在字詞上有了更多要求，還有語法句法，病句是不是比以前難找多了？然後閱讀理解，文言文難，現代文更難。至於作文，更不必說，每年高考題的新花樣大家都在看著。所以如果在高中時語文成績有所下降是有情可原的。不要氣餒。
想要學好語文，一定要做個有心人。平常見到的易錯的讀音字詞不妨用本子記下來，優美的詞句也要記，記得多了你就會發現自己的文筆有很大的提高。但不要認為語文不用做題，語文是需要做題的，不用大量，定期的做一定數量的閱讀，寫完對照答案，看看有什麼不足之處，慢慢提高自己的能力。文言文是需要積累的，也是要記的。把課文句式理解透，把字的古意記清楚。希望你是喜歡文學的人，這樣提高會更快，讀一些作品會給你一種潛移默化的影響。
所有進步都需要一個過程，只要在高考之前，多久都不算晚。
祝你成功

㈦ 高中語文怎麼學習的

語文學習「七步法」，覺得也許會對你有所啟發。這「七步法」中的七步分別是：
1、讀一讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
2、劃一劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便於復習鞏固，一目瞭然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便於以後向老師同學求教。
3、查一查：查什麼呢？查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對於似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，「溫故而知新」。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、問一問：「三人行，必有我師焉」。復習過程免不了有疑難，要獨立鑽研，實在解決不了的，要善於向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯系起來，使你融會貫通。
5、寫一寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什麼呢？就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
6、練一練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞「題海戰術」，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然後知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
7、想一想：復習的內容可以通過「想」來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你「山窮水盡」之時，通過聯想，也許會步入「柳暗花明」之境。

㈧ 高中語文怎樣才能提高成績

1. 古詩詞整理，整理出高中三年語文書上所有古文的課下注釋，重點篇目要仔細梳理專。文言文屬部分考察的雖然是課外文章，但是考點都是來源於課內文章中。多做練習，熟悉語感，熟悉結構。

2. 閱讀題注重圈畫，並不是看到什麼就畫什麼，要劃重點內容。標題，中心句，段首段尾等都是為了梳理文章結構，為細節題做准備。一定要清楚為什麼，而不僅僅是在文章中劃線。

3. 踩點答題，整理出近幾年的文章內容的答題思路和考察點，有技巧的回答問題。

4. 作文積累，准備一個小本子，把遇到的或者搜集到的佳句寫在上邊，平時多看一看，在作文中也要運用這些句子，可以去讀一些思辨性強的書目的書摘書評，畢竟時間緊迫，不能精度原著，平時閱讀題中遇到的好文章中的例子也可以使用。

希望這些能夠對你有幫助，祝你考個好成績喲！

㈨ 如何完成初高中語文學習的過渡

生（齊聲答）：真沒學過 初高中語文教學的不銜接 在此，我就初高中語文銜接問題談自己的一些看法，希望能夠幫到群里初升高的同學們 每每看到新生在語文學習上遇到很多困難，做為老師總是無奈的苦笑，因為很多問題的出現，不是學生們的錯，在初高中語文課程的設置，教學要點的設定上，本身就存在很多的問題所以，做為學生，做為老師我們只能在現有的狀況下，找到更好的契合點，順利完成初高中的過渡，向著高考邁進 高中和初中是兩個區別比較大的學段，它們幾乎各自 成為兩個封閉的系統 現在高中語文教育和初中語文教育之間未能很好地銜接起來，許多在初中基礎並不是很扎實的學生進入到高中學習就會舉步維艱，給學習造成了許多困難 首先，由於初中屬義務教育，也受學生年齡特徵等限制，在 能力方面要求較低 這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少雖然考試分數較高，但科學的學習習慣未充分養成，應有的能力沒有完全培養出來 升入高中後，部分學生仍然延續原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主如：考前才背書，看課文，記解釋等而高中屬於非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加註重考查能力 ，加上學生缺乏靈活的思維遷移能力，考出來的分數當然不會很理想 （進入高中必須記住，老師不會像初中那樣緊緊的盯著你，學習主要靠自己要自己學會記筆記，做預習，做復習） 其次，初中的考查，尤其是基礎知識的考查，還是 以課本為依據 ，這種考查形式使學生把精力多放在對課本的死記硬背，考前的臨時突擊，養成了很不好的學習習慣而高中的學習則 對閱讀能力要求明顯增強同時，初中的一些教學目標也造成了與高中教學的脫節，如初中的淡化語法（地方考試大綱皆有「語法知識不作為中考內容」 「古詩文不考察詞法、句法」的要求，故中考語法知識的考查只能隱性地進行，例如通過仿句、改病句來間接地考查語法；藉助句子翻譯試題考查學生對文言虛詞、詞性活用及文言句式的掌握情況雖然老師們平時在閱讀教學中都不可避免的要涉及一些語法知識，但存在以下現象：隨意性大，缺乏系統性；語法專項訓練較少或根本沒有訓練；語法教學的要求尺度不統一）致使一些教師和學生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結果給高中語文學習造成了許多困難（淡化語法的要求，害苦了學生和老師們，進入高中後，大部分學生根本分不清句子的主謂賓，認不清病句，分析不了句子結構，當然，更是認不出文言句式！似乎對文言句式就認一個——倒裝句！） 其實，高中對現代漢語語法、文言詞法、文言句法要求是較高的高中《語文課程標准》（實驗）「課程目標（閱讀與鑒賞）」中提出：「（現代文）根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力」 「閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容了解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三」 人教版高中課標實驗教科書必修《語文》教材共有五個模塊，課文80篇（課），其中古詩文有32篇（課），佔40% ，且難度較大 （這便要求進入高中之後，學生們都要在老師的指導下補上欠缺的這部分內容，可是這些內容畢竟不是高中的教學內容，老師的講解不會太過詳細具體，導致了很多學生跟不上老師的速度，以致於到了高三還是停留在原來的水平上） 再次，兩個階段的閱讀能力要求又有差異 初中語文《新課標》：「理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用」而高中語文《新課標》：「從整體把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情根據語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果對閱讀材料做出自己的分析判斷」，「進行闡述、評價和質疑」不難看出，在閱讀能力的要求上，高中語文教學能力層次由初中的理解層提升到應用、鑒賞的高度，要求「文本對話」深入讀者內心世界這一心理變化過程，對學生提出更高要求 （這樣的內容要求便需要我們同學們，進入高中後，緊緊的跟住老師的步伐，不要總是用初中的那套來相抗只有這樣，才能更好的理解高中語文學習的要點） 在高一，有一種比較「經典」的理論：「告別初三，進入高一，終於可以好好地歇一口氣了」初三學生有明確的目標：考上好的高中，在升學的壓力下，他們高負荷的學習，壓得喘不過氣來，現在目標完成了，考大學是三年後的事其實， 高中是面臨人生的又一個新考驗，不管是同學們的主觀方面，還是客觀環境和承擔的學習任務，較之初中階段都有大幅度的變化， 高一是一個不穩定的過程，大多數學生會有一個相對較長的調整期——結識新的朋友、摸索新的學習方法、養成新的學習習慣、培養新的愛好、進行新的定位 高一是學習習慣形成的關鍵一年在高一如果孩子沒有形成良好的、正確的學習習慣，一方面，學習會受到影響，會感覺到自己付出了很多，成績卻不如意，或者跟以前的付出一樣，成績卻比以前差多了另一方面，隨著學習內容的加深，會發現對知識的掌握越來越困難，而且越來越不會學習慢慢地就會對學習失去信心，導致成績越來越差僅以這篇小文章送給群內初升高的同學們，希望你們把握好高一的學習時光，順利完成初高中的過渡