最新高中語文教學目標

1. 高中語文如何落實教學目標

只有正抄確的理解和領悟襲了課文的內容,新大綱對閱讀能力的要求.閱讀課文,在確定教學目標時.所謂「注重內容」是指注重對課文內容的理解和領悟,應當注重對課文內容的理解.所以,其本質就是理解內容.一句話, 讓知識傳授和能力訓練為達到這一最終目標發揮積極的作用,就是讀懂課文,也是以理解為核心的,理解中心,才能真正提高學生駕馭語文的能力確定教學目標,要注重內容

2. 高中語文課程五級評價標准

高中語文課堂教學評價標准

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。

語文課堂教學應該體現語文素質教育的要求和新課程理念，致力於進一步提高學生的語文素養；提高學生的語文應用能力、審美能力和探究能力。

教學目標

1、目標明確、具體；

2、定位準確，符合課程標准和學生實際；

3、突出教學重點、難點安排；

3、體現三維目標（在設置知識、技能目標的同時，也能夠設置相關學生思想方法、行為方式和價值觀念發展的目標）。

整體設計

1、教與學內容科學（深度、廣度合適，容量適當）；

2、教與學重點突出（注重語言的積累與整合；注重語言的感受與鑒賞；注重語文的思考與領悟；注重語文的應用與拓展；注重語文的發現與創新）；

3、教與學流程暢達（環節清晰、節奏和諧、結構完整）。

學生行為

1、思維活躍，學習積極；

2、能較好地進行自主、合作、探究式語文學習。

教師行為

1、注重教學常規（教態親切自然；使用普通話，教學語言規范，教

學內容表述准確、生動、有感染力；板書規范、清晰、合理；意識民主平等）；

2、注重教學內容（內容正確，無知識性、科學性錯誤；教學重點突出，難點處理得當；達成目標的過程分析能夠緊扣重難點進行；重視知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的全面落實和培養；注重擴大文本教學容量，有效運用相關教學資源；內容符合學科特點，符合學生認知水平）；

3、注重教學程序（過程安排合理，層次清楚，環節緊湊，活動轉換自然、妥當；及時反饋教學信息，注意調整和控制教學過程；體現實踐性和綜合性，突出交際能力和諧發展）；

4、注重教學方法（能運用現代教育思想、理論指導教學；教與學方法的選用符合內容需要，符合學生認知規律；能靈活地選擇和運用教學策略和教學資源；能充分調動學生學習積極性，引導和啟發學生進行自主、合作、探究式學習；建立積極的師生交往，發揮師生雙方的主動性和創造性，創設師生對話的氛圍；注意學習方法指導和良好習慣的養成教育；能面向全體學生，因材施教）；

5、注重教學機智（教學組織及應變能力強，課堂活躍，教學靈活、機智，善於根據課堂實際情況，進行及時的得當的課堂調控）。

學習環境創設

1、圍繞學習目標創設靈活的有助於學生學習的環境；

2、學生能否參與學習環境的創設；

3、學習資源有利於學生參與。

學習組織

1、圍繞教學目標展開教學內容；

2、發揮教師主導作用，教學調控及時有效，充分調動學生學習的積極性；

3、發揮學生主體作用使全體學生都能參與到學習中。

學習評價與反饋

1、教師能採取多種方法對學生的學習過程及效果進行評價；

2、教師能指導學生進行自我評價；

3、學習興趣高，積極主動，課堂氣氛和諧；

4、學生思維活躍，參與意識強，注意力集中；

5、反饋及時；

6、學習目標達成度高。

電教媒體運用

1、能熟練操作電教設備；

2、電教媒體的運用有利於解決教學中的重點、難點；

3、電教媒體運用恰當、合理、有序；

4、教與學的過程中充分發揮電教媒體

3. 高中語文課程目標系統是怎樣構成的博客

1、行為取向性目標：行為取向的課程目標是期待的學生的學習結果，它具有導向功能、控制功能、激勵功能與評價功能。行為目標具體、明確，便於操作、評價，對於學習以訓練知識、技能為主的課程內容較為適合。行為目標取向的課程目標理論主要有泰勒的課程目標理論和布魯姆的教育目標分類學。

2、生成性課程目標：生成性目標不是由外部事先規定的目標，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標，它關注的是學習活動的過程，而不是像行為目標那樣重視結果。考慮學生的興趣、能力差異，強調目標的適應性、生成性。

3、表現性課程目標：表現性目標，指在教育情境的種種遭遇中每一個學生個性化的創造性表現。關注學生的創造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程安排。

註：課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據。課程結構的研究是課程論中十分重要的部分，也是內容相當豐富的部分。

(3)最新高中語文教學目標擴展閱讀：

課程目標的相關介紹：

課程目標規定了某一教育階段的學生通過課程學習以後，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。從某種意義上說，所有教育目的都要以課程為中介才能實現。

事實上，課程本身就可以被理解為是使學生達到教育目的的手段。所以說，課程目標是指導整個課程編制過程最為關鍵的准則。確定課程目標，首先要明確課程與教育目的和培養目標的銜接關系，以便確保這些要求在課程中得到體現；

其次要在對學生的特點、社會的需求、學科的發展等各個方面進行深入研究的基礎上，才有可能確定行之有效的課程目標。課程目標有助於澄清課程編制者的意圖，使各門課程不僅注意到學科的邏輯體系，而且還關注教師的教與學生的學以及課程內容與社會需求的關系。

4. 高中語文的教學目標有哪些

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http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c636c4101000d0f.html

5. 高二上學期語文教學目的和要求

一、學情分析
1、基本沒有有意識的進行積累,且很薄弱。
2、閱讀面狹窄，閱讀量少，積累陳舊過時。
3、未形成良好的思維習慣和思維方法，思維方向單一。
4、基本上只是為學語文而學語文，未想過語文與素養的聯系。
總之兩個文科班的語文水平都很差。
二、教學目標
本學期的主要任務是《語文》必修五和選修課的學習，教學時要以新課標為准繩，要達到以下幾個方面的目標：
1．貫徹《普通高中語文課程標准》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。
2．在高一的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三年的語文學習打好基礎。
三、教學進度
根據新課程標准及本校實際情況安排：本學期教學內容安排《語文》必修五和選修課.
1-9周上完必修5,第10周復習及期中考試,10-18周上選修1,19-20周復習期末考試.
四、教材處理
1、精講實練，努力創設探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇「講讀課」，以「課」為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達「教，為了不教」之目的。「自讀課」必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將「自讀」與「教讀」兩課型作簡單化 「一刀切」的辦法處理。
2、取捨有度，重視文言文閱讀能力培養。
本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取捨。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，並適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。
3、閱讀積累，積淀學生的語文素養。
發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因「班」施教，因「人」制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。
讓學生在老師的引導下開展活動，要求學生定時定量完成寫作任務。此外，在常規課堂教學中不可忽視學生的「動腦、動口、動手」等語文實踐性能力的培養。本學期訓練重點還是議論文.

6. 如何制定有效的高中語文教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點.要打造高效課堂,我們就要從制定明確的課堂教學目標做起.一節課有一個適宜的可行的有價值的目標就顯得十分重要.
這兩年我進行的個人課題研究,在學習、實踐、反思、再實踐中,對語文課堂教學目標的設計有了一些心得體會,總結如下：
第一、目標要符合語文課程要求
在外人眼裡,語文效率低,多半是因為多上一節少上一節對考試成績影響不大.所以我們要讓課上得有效,就 要考慮考試.而考試就是根據課程標准來設置的,課程標准要求的目標也就是需要學生通過語文課達到的目標.因此仔細研究課程標准,能夠結合不同年級分解目標,能夠結合試卷了解課標、教材與考試的聯系,能夠結合學生實際分解課標要求到每一節課,就是我們需要研究的內容.有了課標、教材、考試、學生四結合的課堂目標,我們的課堂就有了明確的方向感,研究課標和教材,就有了課堂把學生帶到哪裡的問題；研究考試,就要把本節課的目標落實在學生會解決什麼樣的練習題上；研究學生實際,就明白了一篇課文學什麼不學什麼的取捨.照著這樣的目標走,課堂怎麼會無效低效呢?
第二,目標要符合學生實際,具有階段性和連續
語文課的課標是比較宏大的,它指向的是整個學段學生應達到的總目標,缺乏具體的階段性的目標,更沒有一節課的目標.但從實際來看,學生的知識與能力必定是一天天積累積淀起來的,不能一蹴而就.所以我們要在研究課標基礎上,針對學生實際,制定出不同年級不同學期的目標,進而結合教材具體制定出每單元每一課的目標,比如七年級第一學期要讓學生養成語文學習的基本習慣.我就根據每單元教材特點依次安排這樣的訓練目標：第一單元,學會批註課後字詞,生字注音,同時標出文中可積累的詞語.熟練朗讀課文.第二單元,能標出喜歡的表現力強的句子.簡單說明理由.能准確流暢讀出課文的意思.第三單元,會賞析比喻句擬人句的好處.自覺積累優美語句.讀出感情.第四單元,會用默讀迅速抓住主要信息.第五單元,能發現文章的寫作特色,能讀出問題.有了這樣的階段性目標,就可以看到學生的一步步成長,而這樣的目標的落實,每一節課學生都是有收獲的.
第三,目標制定要表述得當,具有可操作性
考慮好一節課的目標後,還要考慮它的語言表述,因為不同的表述會影響語文課教學任務的設計與落實,也就直接影響了課堂的有效度.比如《春》有人設計了這樣的目標「散讀課文,整體把握文章語言特點.用一兩個詞語概括.」這種描述很不明確,對初一學生來講是不明白讓他干什麼的.所謂散讀,是怎麼個讀法?用一兩個詞語概括,概括什麼?這種概括對學生理解課文體會情感有多少價值.所以我認為這個活動設計不夠明白,不好操作,學生不好學習,更談不上學習效果.如果這個活動改為：請大家朗讀課文,標出文中能體現作者對春的喜愛和贊美之情的詞句,並讀出這種感情來就好多了.
總之,語文課教學目標的設計與制定至關重要,打造高效課堂,從目標做起,就會事半功倍.研究教學目標的設計,會讓語文課趣味無窮,多姿多彩.

7. 人教版高中語文抒情散文的教學目標是什麼

一、教學抄目標:
1、整體感襲知，理清行文思路。
2、品味優美語言，理解關鍵句、哲理句的含義。
3、把握文章主旨，領悟作者所寄託的思想感情。
4、掌握抒情性散文閱讀的一般步驟和方法。
二、教學重點、難點:
品味優美語言。
把握文章主旨，領悟作者所寄託的思想感情。
三、考點掃描
1、篩選、整合文章的重要信息，理清行文思路;
2、把握作者在文中表達的情感、態度或者觀點;
3、欣賞優美、富有表現力的語言，理解詞語在語言環境中的意義和作用，揣摩重要句子的含義;
4、了解抒情散文常用的寫作手法;
5、領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
抒情性散文閱讀的重點:品味優美語言、把握思想感情。

8. 全日制義務教育語文課程標准與普通高中語文課程標準的課程目標有什麼不同

低年級語文的教學重點在於：
1、識字、識詞量
2、對句、段、文的初步理解能力培養
3、有一定的動手寫作能力。

9. 高中語文教師資格證 寫答題教學目標是直接把整篇課文的三維目標寫上還是只寫題目要求的三維目標

高中語文教師資格證面試抽題後，撰寫教案時的教學目標，只寫題目要求的三維目標，不用把整篇課文的三維目標都寫上。這樣才不會犯文不對題的錯誤。