㈠ 一位高中語文老師的困惑
老師確實有點像養老的工作，但是現在的你對於老師這個行業來說還太年輕，要職專稱沒職稱，要經驗屬沒經驗，其實每種工作都一樣，都是經驗積累的過程，我們看到的都是當量變成為質變的時候。你能當老師已經是很幸福的事了，先處好人際關系吧，等以後有了更高的職稱才會有更多的工資。再說老師是沒有後顧之憂的，養老什麼的。不要以為自己年輕就能隨便闖，說實話，我不認為有父母的年輕人能夠憑借一腔熱血在幾年之內干出點什麼好的事業。如果你想家教，幹嘛非要找高中的，難道小學或者初中不行嗎？小學和初中無論哪科對你一個本科生都應該沒問題吧。
㈡ 您好，我對於高中語文課本中《哈姆雷特》的翻譯出自何處有所困惑，
應該是取自朱生豪的譯本。
但是不清楚是具體哪個版本的。
㈢ 如何應對職業高中語文教學的困惑
近幾年來，隨著我國各地高中教育和高等教育的擴招，導致了我國職業高中教育面臨嚴峻考驗，生源在減少，學生的綜合素質在降低，這已是全國范圍內中等職業學校普遍面臨的問題。進入中職的學生，大都是知識面狹窄、基礎薄弱、缺乏學習興趣、無良好的學習習慣，並且學生不能夠堅持學完全部學年人數不在少數；有很多學生來到職業學校學習，其中包含著很多的無奈，這一切都給職業教育帶來了更大的難度。而語文教學作為我國各級學校的基礎科目，在這個大背景下，職高語文教學面臨更多的困境。
一、社會和學校對語文學科並不重視
一直以來，我國的職業高中往往片面強調專業課，側重於學生掌握「一技之長」，把重點放在就業，所以以語文為主的文化課普遍受到輕視。表現為文化課教研活動偏少，文化課教師進行培訓的機會更少，對教學中所需教學設備的投入少之又少。近年來，許多職業學校發展並不景氣，在這樣的基礎上，學校無暇顧及文化課教師的需求，一些中等職業語文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語文的教學。
二、職業高中的語文教師自身的困擾
眾所周知，教師在工作中由於長年累月工作的緣故，加之職業高中的教師面對的往往是問題學生，所以工作中往往沒有激
情。特別是語文教師，因為學生對語文的重視程度不夠，所以語文教師的情感就不利於教師提高教學效率，對增進身心健康產生不利的影響。職高的教師，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱。上課時，就很容易將無處發泄的火氣撒在學生身上。教師作為普通人，也有自己的七情六慾，也會有不順心的時候，但是由於教育工作的特殊性，教師在教學過程中的消極情感如果不能有效地加以克制，就可能將這種消極情感通過情緒的感染功能轉給學生，從而影響教學的效果。
三、學生不重視對語文的學習
職業高中學校的學生，大多數是經過中考、沒有進入高中的學生，他們雖然經過三年的初中學習，但並沒有達到真正初中畢業的水平，很多學生存在問題，如偏科、基礎很差等，這也就意味著這部分學生的語文學習基礎薄弱，語文素養不高，沒有形成良好的學習習慣，並且這部分學生的家長認為孩子進入職業學校就是為了學一門技術，學好專業課為了更好地就業，所以語文等文化課就顯得並不重要。
面對職業高中語文教學存在的問題，我們應該採取如下措施：
1.國家的重視，在資金、技術等方面的支持，是職業高中教育（包括語文教學）走出困境的基本保證
近幾年來，我國政府採取了多種措施來幫助職業高中教育的發展，擴寬就業渠道、訂單式教育、財政補貼等措施都極大地促進了職業教育的發展。並且隨著我國經濟的發展，未來中國需要更多的技術人才，職業教育在培養人才方面具有得天獨厚的有利條件。可以說21世紀中國所需要的大量人才，都會是中等職業學校畢業的學生。這都昭示著中等職業學校還有發展的基礎，有存在的可能。應該講，這為中等職業學校的教育，也為語文教育燃起了希望。
2.教師應更新觀念，提高語文課堂教學效率，真正顯現語文教學的勃勃生機
中等職業學校語文教師應擺脫以前簡單地講練的教學方式，應該積極主動地引導學生學習、運用語文，用情感引動學生參與語文學習，用問題驅動學生進行積極探索，師生互動，小組合作，共同提高，從而可以全面帶動所有學生共同學習語文，共同運用語言，既學習科學知識和方法，又培養人文精神和學習興趣。在課堂教學中極力體現學生的主體作用，師生關系由以前的灌輸者與被灌輸者發展為互動的合作者，建立平等的師生關系，體現教學相長。教學設計都以學生的發展為標准；在課堂上教給學生方法，引導學生走向課外，走進生活，提倡探究性學習，培養學生的創新精神與實踐能力；發展學生的語文素養，讓學生的語文知識在現實世界中充分發揮其應有的作用。
3.重視對學生的思想教育，讓學生自己重視語文的學習
由於學生以前學習基礎的影響，學生輕視語文等文化課的思想頗為嚴重。就需要學校、教師對學生做細致的思想工作，讓學生認識到語文學習對於將來就業的重要意義，並且在語文教學中應該滲透這種思想，並且在教學中加以運用。要讓學生知道學好語文是現代青年應具備的基本素質，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。隨著時代的發展，社會對勞動者素質的要求越來越高，現在的就業部門，不僅需要人們具有強健的體魄、吃苦耐勞的精神，而且要求人們具備一定的文化基礎，掌握一定的專業技術。作為學生，一定要切實改變過去的觀念，轉變輕視語文的思想，從心底里真正注重起來，為職業語文教學走出困境推波助瀾。
㈣ 一位高中教師的困惑和苦惱：語文真的不重要嗎
文中還說「中文的命運日見逼仄，幾乎是不爭的事實。令人深思的是，中文逼仄的場所，倒不是海外，而是內地。」作者還談及許多此類現象，表現出了深刻的憂患意識。作為一名語文教師，每天都在接觸中國文字，眼見著學生對待語文學科的態度，我深有同感，更想對高中語文教學的現狀談談自己的感受。
首先，學生重理輕文的觀念根深蒂固。「學好數理化，走遍天下都不怕」，這是數年前盛行一時的名言，雖然曾被「搞導彈的不如賣茶蛋的」的「讀書無用論」沖擊過，但事實勝於雄辯，特別是近年來科技飛速發展，人才的作用凸現，尤其那些高級技術人員更是好單位大集團的搶手貨，高薪水，高地位，受器重，學生自然心馳神往；學文就不行了，「百無一用是書生」，皓首窮經，多留笑柄。於是在課堂上當老師正聲情並茂地講「竇娥屈招處斬，臨刑前指斥天地鬼神，發下三樁誓願。後來誓願一一應驗，作官的父親為她洗雪冤情」的時候，一個男生接了句「有啥用啊，人都死啦」，老師極力營造起來的課堂氛圍盪然無存。當我把這種現象反映給班主任時，他則說：「你管那個幹啥，只要他能上清華北大就行唄。」我無言以對。
其次，許多大學招生的方式也對學生輕視語文起到了推波助瀾的作用。高中生最大的願望就是考大學。一些重點院校有權自主招生，或者可以給某些考生適當加分進而特招，而取得這種資格的條件就是競賽成績，包括省級的、國家級的。然而能夠參加知識競賽並獲得有效證書的是數、理、生、化以及外語，甚至體育特長都能為考生加上若干分，獨獨語文什麼都沒有。學生很務實，畢竟上大學才是當務之急，所以怎樣做能上大學我就怎樣做。再說學好語文又是個慢功夫，有時候學生鉚足勁兒學了好幾天，成績未見提高，這很容易打擊他們的積極性。
再就是社會的輿論導向對語文學科本身影響巨大。數年前社會上曾興起對語文教學的批判，說語文教學「少、慢、差、費」，甚至說「誤盡蒼生」。專家學者們侃侃而談，學生家長們怨聲載道，整個社會紛紛把矛頭指向了一線教師：上課不知靈活變通，作業不重能力培養，作文凈是空話假話和套話……結果呢，百家爭鳴後不了了之，苦了的是背負著非難的語文教師。
還有些人愛說風涼話，一位數學老師就當眾說「語文這科是個人就能教，誰還不會說中國話？」，甚至個別領導也抱有這種態度。這會讓語文老師們懷疑自己的付出值不值得。本來語文作業批改就費事，在批閱隨筆日記的時候我們總能接觸到學生的內心世界，他們的困惑、煩惱、不滿和無奈都會引發教師的深思，無形之中會使語文老師覺得自己有義務正確引導他們，所以學生的隨筆作業本上時常見得到老師大段大段甚至成篇成篇的批語，而這些是沒有人承認的額外的工作。
現在有一些同學乾脆把語文課稱作「放鬆課」、「休息課」、「睡覺課」……，課堂上打盹、說小話、做理科題的人總有，當你批評他們時還振振有辭：馬上就數學競賽了，我還指著它上大學呢。你還能強迫他們嗎？「語文天生重要」，我想提醒學生們能夠充分認識這一點，它不僅幫你讀書識字，走入知識殿堂；它也在不斷地培養著你的情感和意志。作為有情感、意志和理性的人，光有知識和技術是遠遠不夠的。人文道德的殘缺終究會影響到你的心態甚至生存質量，到那時就後悔莫及了。(長春市十一高中語文組陳華)