㈠ 怎樣在初中語文教學中滲透生命教育
怎樣在初中語文教學中滲透生命教育
近年世界各國的少年暴力、自殺、殺人現象十分嚴重；從我國現狀來看，「人生意義」淡漠，人生境界低俗化和浪費生命、自毀、他毀生命的現象已成為普遍關注的社會問題。如今，在「教育回歸本真」的呼聲中，人們頓悟「人最根本的是生命，教育的改革和發展應當遵循人的生命規律」。所以教育之「育」應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身美好的「善」根。而今新課標下生命教育作為當代富有新意的改革思潮與改革實踐；特別是初中語文（人教版）中有許多課文與「生命」的主題有關，這些課文有的關注人類自身個體的生命，有的是關注宇宙、大自然中的一切生命現象。
可以說語文教師有責任，也有義務把生命教育蘊於整個語文教學過程中，培養學生在學習成長中積極健康認識自我，認識生命，珍惜生命，尊重生命，欣賞生命，並能積極面對生命過程中的困難，從而提高生命意識，學會關注社會和宇宙，與自然和諧相處，從而提高生命的質量。那麼語文教師如何在教學中滲透生命教育呢？筆者在語文教學活動中主要從以下幾個方面對學生開展生命教育：
一、 在閱讀教學中滲透生命教育。
1、 在創設情境反復誦讀中感悟生命的燦爛
語文學科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。誦讀就是要讓這些富有生命意識的符號深深滲透進入學生的思想意識的深處。
先從整體入手，讓學生初讀了課文。其次在了解了故事大致內容後，教師通過創設感情朗讀情境讓學生在反復地有感情地朗讀中，理解語言文字，感受課文內涵的情感氛圍，品味感悟生命的燦爛。
例如：如教《盲孩子和他的影子》一課，在學生自由誦讀理解課文內容的基礎上，再從朗讀的語氣、節奏等方面進行指導；然後老師播放背景音樂《愛的奉獻》，讓學生上講台分角色有感情的朗讀。聽讀完畢，學生自由發表評價意見，教師引導學生總結：這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間」來概括。文章當中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎？這時，老師再次播放背景音樂《愛的奉獻》，指導學生集體朗讀課文，讓學生最終明白了「關愛生命不僅是關愛自己的生命，更應該表現為關愛他人尤其是弱者的生命」。這樣通過創設感情朗讀情境，幫助學生入情、入境地感知與領悟語言，最終讓學生把自己體會到的情感盡可能得到充分表達，使外部的情境浸染與內在的情感抒發相得益彰，並使學生的感情朗讀水平逐步得到提高。
所以說只有在學生感受課文內涵的情感氛圍中，讓學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞，才能品味感悟生命的燦爛。
2、 在教學讓學生合作探究，咀嚼生命的價值
生命教育的現實目標是要學會惜時與敬業。惜時與敬業是生命價值「社會性」的體現，它源於對生命的敬畏，對生命價值的理解。而新教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材。因此，教師要有意識地將散落在課程中的生命教育內容進行提煉和挖掘，並將之落實到課堂教學中；避免在語文課程教學中滲透生命教育的盲目性和隨意性。通過對文學作品中典型人物和典型事例讓學生合作探究式的分析，以引導學生對生命有所感悟，有所體驗。
如：魯迅的小說《孔乙己》，在很多師生看來，魯鎮上「短衣幫」只是封建等級制度森嚴的一個標志。實際上，我們從生命倫理這一角度分析，則不難了解到「短衣幫」對「孔乙己」所持的冷漠和嘲笑的態度，無疑是促使「孔乙己」走向死亡的催化劑；而現在我們的身邊還有大量的這種人的存在。所以本文同樣為我們提供了進行尊重生命倫理教育的契機。
在課堂教學中，我設計了這樣一系列問題「如何理解各種人對孔乙己的取笑？」「倘若孔已己活在現代，你覺得他的命運會轉變嗎，你認為孔乙己的命運怎樣？為什麼？」問題的設計意在引導學生深入學習文本。
在明確探究方向後，學生分組搜集、篩選、分析、整理相關信息；然後師生一起在課堂教學中圍繞相關問題進行自我探究或集體討論。有人回答：小伙計的笑，是不經意的、附和著的解脫的笑；有人回答：鄰居孩子的笑，並非惡意，是「聽得笑聲」「趕熱鬧」天真無邪的笑；有人回答：短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是「病態社會」所致，是麻木不仁的笑。有人回答：掌櫃及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑。最後，形成結論：孔乙己這一形象深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實的反映了當時群眾的冷漠麻木。如果生活在現代絕對不會是這樣子，因為現代社會人懂得生命無論以怎樣的形式存在於世，他都是應該得到尊重。
通過探究人物及其生存環境的悲劇性，學生對當時的社會人情的冷漠、社會的病態有了一個更深入的洞察和認識，受到強烈的情感和道德的震撼，從而形成尊重生命倫理的意識。他們學會反思自己和他人的態度和行為，善待自己和他人生命。
另外，現代語文閱讀教學理念告訴我們，加強對課文中的關鍵語句的理解、體驗，不僅讓學生口頭上說，而且讓發言學生的再思考、再深入，把有創意的閱讀理解寫下來，並與其他學生信息共享和再創造。既有利於學生的深思、推敲，充分反映個性特點，還有利於部分學生克服畏懼心理，促進學生廣泛地參與，發現學生身上的閃光點。
學生在這樣合作探究與自主學習中，可以發現他人理解、思維的獨特之處，尋找自身的不足及原因，並獲得修正對生命價值認識。正如有學生在回答中談到的：「生命只有一次，我們應該好好活著。」是呀，生命屬於人只有一次，一旦逝去，便無法追回，我們應該更加珍惜生命、提升生命的意義和質量。當然，本文又是很好的感恩素材。獨生子女，自然有很多優點，但其不足之處也令人堪憂，他們不了解別人為自己的付出，自然也很難尊重、關懷、欣賞他人的生命。而教育學生學會感恩，從感謝父母開始，感謝一切給予過自己幫助的人，才會更加熱愛生命，關愛他人，收獲平和與快樂。
二、在寫作教學中提升對生命內涵的認識
寫作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。葉聖陶先生曾說：寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。所以教師在寫作教學中要有意識引導並提升學生對生命內涵的認識。
1、有意識引導學生寫有關「生命」的話題。
初中學生對人生、生命的感悟還不會深刻，所以在學生的作品中經常會流忽視對生命的話題思考。所以語文教師要關注誘導學生抒寫的生命話題，培養學生認識生命，感悟生命的情感，讓學生在未來的生活中時時關注自己的生命，關懷別人的生命。可以通過對話式的交流，和學生一起探討生命的含義、規律、內涵和本質，引導學生對自然界生命和人類自身的生命現象進行深入的思考，進而引發學生能對生命的思考，並能獲得對自身的情感體驗；不論粗糙或細膩，只要能在談話或作文中談出自己對人生的感悟，做到各人寫中有得，就很好。
2、 寫作點評中提升學生對生命內涵的認識。
中學生的性格大多比較直率，他們對生命的認識往往會很直接地在習作中表露出來，因而老師要抓住契機進行引導、點撥，提升學生學生對生命內涵的認識。
例如，我們班學生寫的《麻雀》，在文中學生寫了自己看見的幾只麻雀命運：有雛雀冒然離開父母而被人捉住，有麻雀因自然風雨摧殘而死，有麻雀被人類獵殺等，通過幾個方面來表現人類與麻雀有一樣的生命卻常常無法把握自我命運的思想。本文主題雖然有所消極，但是可以看出小作者對生命的獨到理解。我對該學生只適時點撥，引導他發現自己筆下美好的生命。因此他在主題升華時寫到：「人活著常常如同麻雀一樣，要同形形色色的艱難險阻進行抗爭與搏鬥；而只有勇於去追求勝利、抗爭命運，才能充分享受到生命的價值與快樂。如果沒有經過生命的洗禮，誰怎麼能認識到生命的珍貴？怎麼能認識到生命的美好？」
總之，寫作訓練能夠潛移默化地把生命教育滋潤到學生的心田，能讓學生親近自然，珍愛生命，珍惜親情，關愛他人；在受到挫折的時候，能勇敢自信的面對，提升對生命內涵的認識。
三、 開展語文方面課外活動，感悟生命意義
活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。課外活動是學生最快樂的時光，也是最容易發生意外事件的時光，引導學生在活動中做有意義的事，不極端行事，不自暴自棄，這是對生命敬畏的最樸素的體現。
1、 引導學生利用課外時間開展如通過觀看交通安全片、看一些圖片展覽，以引起學生對生命的思考；或收集有關生命教育的圖片、名人事例、名言警句等，開展有益的生命教育集體活動，並組織學生進行交流和討論，可以幫助學生進一步內化生命的價值觀。
如材料一1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底幹活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順水向巷道深處漂去，一直漂到700米深處的採煤區。三十四天中，兩台水泵以每小時近200噸的抽水量日夜不停地旋轉著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具屍體。直到了6月23日早晨8點鍾，當救援人員發現杭平還活著的時候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個近似神話的「奇跡」。
這樣在閱讀、收集、學習和不斷的感悟中，他們不僅能明白「生命因信念極其頑強、堅韌」還理解了「生命因抗爭而尊貴。」生命的價值和意義在無形中得到認識和升華。
3、組織學生參加社會實踐。教育要從實踐中走出，教育要走向實踐。只有讓學生在實踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺行為。而生命教育具有很強的實踐性，所以語文教師要有機地安排學生參加一些課外實踐、社會實踐；教育學生做生活的有心人，時時處處用自己的眼睛發現生活，學會如何關愛身邊的生命。
總之，語文是文化的載體，同時其自身也是人類文化的重要組成部分，它肩負著傳承文明，塑造靈魂的使命。所以說在語文教學中語文教師要有意識地加強生命教育，從課文實際內容出發，運用形式多樣的各種方法來挖掘出文章內包含的生活技能和精神食糧，力求讓每一位學生懂得：生命是一種美麗，要學會欣賞；生命是一種善良，要學會感恩；生命是一種關愛，要學會在乎；生命是一種責任，要學會履行；生命是一種寬容，要學會諒解；生命是一種付出，要學會磨練；生命是一種尊重，要學會理解；生命是一種和諧，要學會相處；知道如何實現個人的和諧發展，與家庭、他人、自然、社會的和諧，從而高質量地完成生命的歷程。
㈡ 初中語文課堂如何滲透育人思想
一、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質。1、進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。
目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，採取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利於目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作並存的人際關系。這一點，我深有體會，我們班的劉玉航，別看他個子矮，但組織能力強、學習能力強。在他的帶動下，我們班成立了預習小組，小組中成員每天在他的帶領下自行預習，在預習過程中，學生各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關證據駁倒對方，很少出現蠻不講理的現象。長此以往，這些孩子既養成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今後在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。2、讓學生體驗成功，增強學習的自信心。
自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮並達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得別人能做到的，我也能行，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。
在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說我能行，我能克服困難，並創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，小組中其中一名學生成績較差，平時很少發言，在其他成員都作了精彩發言，輪到他發言時，由於緊張也由於對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他，不敢說。這時，教師發動小組其他成員對他說鼓勵的話，別害怕，你一定行，別緊張，你再想一想，我們支持你。可這個學生還是一言不發，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他，我們全體同學相信你一定行。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了後，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什麼最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完後，教師又帶領同學們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。
二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。
充分挖掘教材中有利於進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。1、豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操。
中學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對自強不息，向命運挑戰的精神，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。如人教版教材七年級下冊《羚羊木雕》
一課，表現了朋友的珍貴，友誼的重要。教學中引導學生從課文人物中去學習，以他們為榜樣，培養自己的為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習慣。人教版教材八年級上冊中《中國石拱橋》，這篇課文介紹的都是我國寶貴的歷史遺產。盧溝橋的獅子，趙州橋的設計令人嘆為觀止，表現了古代勞動人民的智慧和才幹。讓學生為這些寶貴的歷史遺產而驕傲，培養學生的民族自豪感。審美感是一種與人的審美需要相聯系的一種高級社會情感。中學語文教材中培養學生審美感的課文舉不勝舉。有的課文表現自然環境的美，如人教版教材八年級下冊《三峽》，描寫了祖國的奇山異水，贊美了大自然的綺麗美好；還有人教版教材八年級下冊《旅鼠之謎》，通過寫旅鼠的奧秘來影射人類社會，也引發學生對社會人口問題的反思。九年級上冊《敬業與樂業》一文作者向我們闡述了一個人只有熱愛自己的職業才會有所為，使同學們深受教育和啟迪。2以榜樣為動力，培養學生良好的性格。 良好性格的形成是一個長期教育的過程，人教版教材七年級上冊中《斑羚飛渡》一文老斑羚的自我犧牲，《羚羊木雕》一文中朋友的友誼，八年級下冊《海倫·凱勒》一文中海倫的自強不息，名著《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中保爾鋼鐵般的意志和堅強的性格等等一些列的課文都能對學生起到榜樣的教育作用。尤其《海倫·凱勒》一文中講述了海倫·凱勒小時又聾又啞，然而她沒有絕望，在家庭教師莎莉文的教育下一步步成長與成功的故事。海倫·凱勒的自強不息，刻苦好學，不向命運屈服的性格，在授課過程，讓學生結合自己生活實際談談感受，使學生深受教育，從而樹立了積極樂觀的生活態度。跑完全程這都是學生學習的榜樣。如《微笑著面對一切》一文記敘了體操選手桑蘭在比賽時發生意外後，用常人難以想像的拼搏，頑強的毅力，微笑著面對傷痛，學了課文後，可讓學生寫篇讀後感，
㈢ 初中語文滲透環保教案
《特殊的葬禮》說課稿蘇教版小學語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關環保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程
㈣ 在初中語文教學中怎樣滲透環保意識
辨別真偽、媒體內容、作家生平等?》《電子游戲是禍，全面提高教育教學質量，把現代信息技術的運用放在從屬輔助的地位。 豐富多彩的多媒體技術以其信息傳遞的快捷性。現代信息技術是一把雙刃劍。我成了解說員，強化學生的記憶，或進入一些評論網站，可以利用多媒體的手段，而失掉語文教學的根本。網路信息技術介入語文教學課堂?是福：信息技術、利用有效資源。充分發揮現代信息技術的優勢，介紹有關評論文章，展開想像、作品創作的時代背景，輔助教學、宏觀為直觀，多媒體課件，神遊八方，同時加強了愛國主義和環保意識教育，初中語文課有六次綜合性活動。（2）寫作，「現代社會要求現代公民具備良好的人文素養和科學素養。計算機多媒體輔助教學在很多方面具有常規教學不可比擬的優勢，要正確處理文本閱讀與課件之間的矛盾，可以帶動學生從身臨其境的感知。運用得當可以調動學生的積極性，以動畫的形式、合作意識和開放的視野，利用網路大力開展綜合性學習活動談農村語文教學中信息技術教育的有效運用西寧市湟中縣葛家學校 孫啟宗摘要。例如《展開想像，讓現代信息技術在語文教學發揮最佳優勢呢、更深的層面上寫作，確定論題，或者是資料展示員。尤其在當今的信息社會，促進語文教學的發展。在語文教學中，有理有據、「環境污染」?》《談教師的「體罰」》《論數字化對現代生活的影響》等等。一旦為了激發學生的興趣，利用網路大力開展綜合性學習活動，要充分發揮它的優勢，又讓學生驚駭不已。三，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。在七年級上冊第四單元「探索月球奧秘」的綜合性學習活動中，則完全自由、音像：月球奧秘知多少，採用不同的呈現方式，在網路廣闊的空間中、「戰爭」等富有時代氣息的三幅畫，在教學中適時呈現，注意運用的策略；觀察月球的運行等： 1。現代信息技術在語文教學中並不是百利而無一害、創新能力，逐漸滲透到各科教學中、正確處理文本閱讀與課件的矛盾，幫助學生加深印象。但是在語文教學中運用現代信息技術。實踐證明，有力促進了教育教學的發展，結果是糊里糊塗一節課過去了，學生被深深震驚了，鑒賞，看得是津津有味，聲情並茂的朗讀、充分發揮現代信息技術的優勢、調動學生的積極性。信息技術在課堂教學中的實際運用。結果。然而，喪失了想像的動力和能力，在興趣的吸引下，沙塵滿天，搜集到很多有關大自然美景的錄像，便於教師的講解。 3、筆頭作文訓練，拓展學生的寫作思路，就貽害無窮了，多媒體課件能有效激發學生的學習興趣，然後進行作文，產生寫作慾望，在水中嬉戲，我向學生展示了《星空圖》。在學習《大自然警號長鳴》一文中。學生只是有感於英雄的壯舉，它可以成就課堂，愛護我們共同的家園，在樹上盪來盪去，激發學生寫作的積極性、分析。從而激發了學生內心的情愫。美麗的星空，選定子課題，由對課文的理解過渡到學生自己的口，輔助教學，具有傳統教學有著不可比擬的優勢，是對民族語言的學習，配上圖片和鼓聲。如我一次做公開課《安塞腰鼓》時、理解課文到運用和寫作，垃圾成山，向學生展示了「希望工程」，受到了廣大教師的歡迎，開闊學習者的視野。在執教《登上地球之顛》一課時，培養學生的創造力，人類將失去賴以生存的美好家園，錄音朗讀，超過了歷屆學生的選題范圍，呼籲人們保護環境，那就得不償失了，也能毀壞課堂、在學生學習生字時，引導學生寫作《假如我有七十二變》。不少學生開始了網上跋涉，適時引導。在語文教學中運用計算機多媒體，以培養學生的創新能力為核心，是藉助語言去發掘積淀文字底蘊中文化內涵的過程。（1）選題，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。一，更要注意其劣勢，從閱讀，它可以化抽象為具體；體形龐大的大象，推動語文教學的發展，例如有《宰殺青蛙為何屢禁不止，利用多媒體技術這一信息快車，在更廣的范圍，知識更新的便利性。學生根據教師展示圖畫，讓學生在課堂上就能視接千載，化繁難為簡易。因此我們不能因為運用現代信息技術、多媒體的應用，產生了寫作的慾望，學習效果好，語文教學歸根結底，開闊學生的視野，始刻牢記，這次作文的選題、形式的新穎，為學生品味揣摩具體的文本語言奠定了基礎，學生的想像空間與創造能力就會萎縮，動物被大量捕獵。《語文課程標准》在前言部分明確指出：語文教學中運用現代信息技術，能提高學生學習的興趣、針對一篇文章。一次我們讓學生寫一事一議的文章，如何充分利用多媒體技術，並用power point技術成功做出了課件。二，讓學生自由組合，規定從現實生活中選擇論題進行分析，有利於激發情愫，道出心中的真話，化微觀，不由心曠神怡，抓住語文教學的根本，具備創新精神，向同學們展示。更有利於激發情愫，使作文課更富想像，耐人回味，現代信息技術對語文教學的促進作用是巨大的，情真意切、實話、創設，瀕於滅絕。我們都知道。關鍵詞，活躍課堂氣氛，要求結構完整，篩選。四。正確處理文本閱讀與課件的矛盾，通過搜索引擎進入一些新聞網站，會起到意想不到的效果，最終實現了學以致用的教學目的，抓住語文教學的根本，培養學生的創新實踐能力，草原被毀。」每一學期、常寫錯的字，並且現代信息技術作為教學的有效手段，不把大量的時間用在文本閱讀上，為作文教學改革插上了騰飛的翅膀，為語文教學推波助瀾。在執教《天上的街市》一詩時。浩如煙海的信息，通過鮮艷不同字體的文字，學生得以更加清楚地放眼看社會，只是為學生理解中華悠久文化提供一個現代化手段，揚其長避其短，通過多媒體信息技術展示活動成果。學生對隊員登山很有興趣。創新是人類社會發展進步的永恆主題，使語文教學發生了根本性的改變，在慢慢地咀嚼，現代信息技術教育已成為中小學生的必修課程，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味、思維習慣及其思維的開闊度及敏捷性都有大的飛躍，適時呈現，收到了良好的效果，大膽進行作文教學改革；憨態可掬的大熊貓，有效運用現代信息技術能夠激發學生的學習興趣，不能對文本文字本身進行品味。學生彷彿置身美妙的大自然的懷抱。要有效運用才能發揮其應有的效益，配上《夢幻曲》，學生自行利用網路搜索查找資料，真正讓現代信息技術服務於語文教學？我從一下幾個方面談起，聽得是不亦樂乎，不可盲目運用、交流合作能力。作為一線語文教師。 2，寫下了一篇篇振聾發聵的文章；豐富多彩的月球文化。學生的思維，一段段觸目驚心的真實錄象，讓現代信息技術在語文教學中發揮最佳優勢。隨著現代信息技術在生活中廣泛運用。如果運用的不夠恰當。學生很快融入了天上街市的美妙想像之中，或者需要特別強調的內容、主動探索未知領域，產生寫作慾望學習最終目的是為了應用，我們利用多媒體技術，蘊育學生的創造性的人格已成為語文教學的重要任務，信息技術運用只是手段，精心篩選，也就是要把握好語文的工具性和人文性。至於選什麼論題，培養學生的創新意識。學生一躍成為現代信息技術的主人、運用，培養學生從聽到說，忽略了文字的精髓，極大地激發了學生的朗讀興趣。希望對你能有所幫助，主要有下面三個方面的作用，適時呈現，便於學生深入理解課文，可以讓學生汲取豐富的知識，幾乎涉及了生活的大部分領域，為學「文」創造有利條件，我們進行了有益的探索。應該而且必須看到現代信息技術的危害性。因為有多媒體技術的支撐，針對易疏忽，提高課堂效率，應該注意什麼樣的策略，充分發揮了學生學習積極性，我根據學生意願，讓學生自主探究、生動性，優美的旋律，學生的作文水平有了很大的提高，輔助教學、在創設課堂教學情景方面，可以去主動發現，拓寬思路》的作文課，就藉助了多媒體課件，有力地培養了學生的創新實踐能力和自主探究，一不小心我們的語文課堂就被高科技「閹割」了，我讓學生在綜合性學習的活動中充分運用網路搜索資料，通過搜索、能力結構，不僅要認識到現代信息技術的優勢，我准備了登山的影相資料和大量圖片，可以開闊學生的視野，一味地將文字破譯轉換成圖片，或者說學生的注意力全部集中在精美的課件上，感人至深，一下子吸引了學生、知識系統，大大地課堂教學效率，活潑可愛的金絲猴、小組合作共同完成了選定的主題任務，領會中過渡到圖畫的解說，森林被大量砍伐、語文教學
㈤ 怎樣將學法指導滲透於初中語文課堂教學之中
課堂教學是素質教育的主渠道，也是向學生進行道德教育最經常的途回徑。 課堂教學是答素質教育的主渠道，也是向學生進行道德教育最經常的途徑。初中語文教材中思想道德教育的內容涵蓋面較廣，裡面有許多適合對學生進行德育教育的內容。
㈥ 請問如何在初中語文教學中滲透生命教育
關注生命，培養生命意識，是素質教育的要求，也是人本化教育的體現。因此，在既擔任著教書又肩負著育人重任的語文學科中，要適時對學生進行生命教育，讓他們在關注生命存在中學會珍愛生命。
基於以上的認識，在新課程理念的指引下，我嘗試著在語文教學中適時滲透生命教育，讓語文成為學生成長的心靈雞湯，滋養他們茁壯成長。
一、在閱讀教學中捕捉生命教育的契機
我們的課文篇篇都是文字雋永、文質兼美的佳文，有描寫大自然旖旎風光的，有謳歌世間真情的，有闡發真理的……構成了色彩斑斕的語文百花園。漫步園間，我們要留心周圍，及時采擷一些繽紛的生命小花，以饋贈親愛的學生。
1、有意挖掘，理深意切
俗話說：栽下梧桐樹，引來金鳳凰。面對蘊涵著豐富人文內涵的語文學科，我們要善於挖掘文章內涵，篩選適合進行生命教育的內容，讓栽下的這棵梧桐樹，成為學生生命教育中的一方綠意盎然的聖地。
聽了學生的忠告，我又趁熱打鐵，讓他們談談怎樣珍愛生命。學生聯系實際，有的就「騎車逞能」來說，有的從「趕時間不吃早點」來講，有個學生是這樣說的：「原來，我做了不好的事，父母就要責罵我。當時我真恨他們。現在想想，他們是為我好，是讓我的生命活得有價值。所以，我要改掉自己的毛病，以此感謝父母對我生命的負責。」
聽著學生發自肺腑的話語，我由衷地感到：只要老師善於挖掘，巧妙引導，學生一定能體悟到老師的良苦用心，也能領會教育的真正內涵，個中的道理也一定會像紮根沃土的大樹一樣深深地扎進心田，指引他們健康成長。
2、無意生發，自然純真
我們很多課文的意思，就如詩所雲：「橫看成嶺側成峰」，疏影橫斜，暗香浮動。因此，在動態生成的課堂上，常會出現令人感到意外而又驚喜的回答。面對這些生成性資源，我們不能聽之任之，放任自流，而要給予密切的關注與親切的呵護，讓「有益」的課堂生成信息開出絢爛的花朵。
在學了《俄羅斯性格》後，大家感觸最深的是從德里莫夫身上看到了那種勇於承擔，為他人著想，熱愛祖國，熱愛親人，忠於愛情，不怕犧牲的性格特徵和革命英雄主義精神。但有學生認為：讀了此文，感受很深的是母親勃莉卡爾波芙娜面對心愛兒子面目全非，嚴重毀容的巨大災難，依靠血肉親情，打消兒子的種種顧慮，最終實現母子相認與相聚，從母親身上體現出深明大義，堅強與慈愛的性格。面對閱讀中不同的感受，我及時組織學生討論，讓他們在討論中懂得真是因為他們對祖國的愛、對親人的愛，所以他們才堅強無畏，勇敢的面對災難的沖擊，愛，是面對災難、戰勝災難的源泉，同時讓學生懂得生命存在的真正意義與價值。
「水嘗無華，相盪乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光」。可見，生命教育的資源，也能在學生對課文內涵的另類闡釋中發現。只要我們能時刻關注生命存在，就一定能找到自然純真的教育話題。
二、在生活化的習作教學中搜尋生命教育的話題
習作教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。葉聖陶先生曾說：寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。因此，在生活化的習作教學中，我們要時刻關注學生抒寫的生命話題，通過對話式的交流，和學生一起探討生命的含義。
1、師生對話，奏響生命主旋律
在「我手寫我口，我筆抒我心」學生習作中，學生經常會流露出對生命的困惑與迷茫。面對學生心的呼喚，我常常以習作為信使，傳遞我對生命的詮釋，讓對話奏響生命教育的主旋律。
我班一學生在奶奶去世後，整天悶悶不樂、神思恍惚，想的、說的、寫的全是奶奶。面對這種情況，我常與他交流：「不僅是你，你的爸爸媽媽，以及其他的親人，也一定非常想念她。但是，生命的結束就是死亡，有生必有死，這是大自然的必然規律，任何人都無法抗拒。看著每天憂傷的你，我想告訴你一句話：生命的高質量在於擁有健康的身體和快樂的心情。如果綿綿陰雨常充溢你的心房，這將不利於你的健康成長。為了擁有高質量的生命，也為了你九泉之下的奶奶能安息，你一定要重拾快樂，讓久違的陽光重現你的臉上！到那時，你就會發現：擁有了燦爛的心空，生命會變得如此美麗！」也許是精誠所至，不久之後，我驀然發現：燦爛的微笑又浮現在他的臉上。
2、生生對話，同構生命長橋
古人雲：山得水而活。而我說：生命教育得生而活，即更具活力。因為讓學生參與到教育中，一方面可讓他們現身說教，另一方面能讓他們反躬自省，雙向互動，更有利於大家的成長。
我班有位學生，脾氣暴躁，不肯吃虧，一遇到磕磕碰碰就用武力來解決矛盾。因此，很多同學在日記中流露出對他的厭惡。針對這一情況，我及時鼓勵學生藉助手中的筆，與他共話生命。學生或借用名言或通過寫信或聯系實際闡發道理，通過多種形式來教育、影響他，以致這位學生的心靈受到強烈震撼，決定用自己的實際行動痛改前非，做個受人歡迎的人。而其他學生在實施教育之時，也重新審視了自己，讓自己同樣走過了一個再教育的過程。
三、在實踐活動中感悟生命教育的真諦
皮亞傑認為：兒童學習最基本的途徑是活動。活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。因此，通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。
1、依託教材，實踐感悟
初中生對於生命的感悟力不強，也可以說絕大部分學生沒有真正思考過生命的價值和意義。課本所學，只不過是在老師的導引下淺層次的感性理解，所以為了讓學生真正的觸動，我就在課後布置學生寫隨筆，讓他們通過寫作實踐，去撥動那根朦朧的心弦。如：學了《我不是懦夫》一文後，我布置學生寫學了本文後，從王嘉鵬身上我們感悟到什麼？有同學寫到「我們活著是為了體現自己的價值，所以任何時候都不能輕言放棄自己的生命」；有同學寫到「自己成長過程中，父母付出了全部的心血，為了親人，不管遇到多大的挫折，我都不能自暴自棄，否則就是太自私」等等。這樣，通過寫作，讓學生從內心深處去感受、去思考生命的真諦。
2、課外拓展，熏陶感染
上好「面對災難」這一單元後，我組織學生開展了「生命的意義與價值」的主題活動。活動前，學生利用圖書室、網路等資源進行資料的搜集與整理。活動時，他們通過講述人物的典型事例，如張海迪、海倫凱勒的生命不息，奮斗不止，努力體現自身價值的頑強意志；劉胡蘭、江姐等為了神聖的解放事業甘願犧牲的精神；伽利略為了真理獻身科學的精神等等，感受生命存在的意義與價值。在榜樣的啟迪下，學生又圍繞「怎樣使自己的生命活得有意義、有價值」這一主題進行討論。他們各抒已見，認為生命的意義與價值不僅在於對社會有貢獻，更體現在對他人有好處上。為了鞏固活動成效，學生還把活動心得寫成文章進行交流總結。
教育要從實踐中走出，教育要走向實踐。只有讓學生在實踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺行為。
有詩雲：豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。在語文學科中滲透生命教育，是一種心系學生未來的真教育。它讓學生真切地感受到生命之貴、生命之美，讓脆弱的心靈變得堅強，為沉積陰霾的心空喚醒陽光。「小舟撐出柳蔭來」，讓我們珍惜生命中片片綠意，讓生命的小船風正帆懸，平穩地航行在人生的大海上，去感受美麗人生！
㈦ 初中語文有哪些課文能滲透法制教育
很多很多，如《貓》《斑羚飛度》《傷仲永》《故宮博物院》《奇妙的克隆》《風箏》《敬畏自然》《喂，出來》《雲南的歌會》《端午的鴨蛋》《心聲》《智取生辰綱》《談生命》《那樹》《威尼斯商人》《棗兒》等等
㈧ 如何在初中語文教學中滲透生命教育
在語文教學中滲透生命教育。
1、 在創設情境反復誦讀中感悟生命的燦爛
語文學科的基本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。誦讀就是要讓這些富有生命意識的符號深深滲透進入學生的思想意識的深處。
先從整體入手，讓學生初讀了課文。其次在了解了故事大致內容後，教師通過創設感情朗讀情境讓學生在反復地有感情地朗讀中，理解語言文字，感受課文內涵的情感氛圍，品味感悟生命的燦爛。
例如：如教《盲孩子和他的影子》一課，在學生自由誦讀理解課文內容的基礎上，再從朗讀的語氣、節奏等方面進行指導；然後老師播放背景音樂《愛的奉獻》，讓學生上講台分角色有感情的朗讀。聽讀完畢，學生自由發表評價意見，教師引導學生總結：這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：「只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間」來概括。文章當中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎？這時，老師再次播放背景音樂《愛的奉獻》，指導學生集體朗讀課文，讓學生最終明白了「關愛生命不僅是關愛自己的生命，更應該表現為關愛他人尤其是弱者的生命」。這樣通過創設感情朗讀情境，幫助學生入情、入境地感知與領悟語言，最終讓學生把自己體會到的情感盡可能得到充分表達，使外部的情境浸染與內在的情感抒發相得益彰，並使學生的感情朗讀水平逐步得到提高。
所以說只有在學生感受課文內涵的情感氛圍中，讓學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞，才能品味感悟生命的燦爛。
2、 在教學讓學生合作探究，咀嚼生命的價值
生命教育的現實目標是要學會惜時與敬業。惜時與敬業是生命價值「社會性」的體現，它源於對生命的敬畏，對生命價值的理解。而新教材不僅是文本性教材，更是體驗性教材。因此，教師要有意識地將散落在課程中的生命教育內容進行提煉和挖掘，並將之落實到課堂教學中；避免在語文課程教學中滲透生命教育的盲目性和隨意性。通過對文學作品中典型人物和典型事例讓學生合作探究式的分析，以引導學生對生命有所感悟，有所體驗。
如：魯迅的小說《孔乙己》，在很多師生看來，魯鎮上「短衣幫」只是封建等級制度森嚴的一個標志。實際上，我們從生命倫理這一角度分析，則不難了解到「短衣幫」對「孔乙己」所持的冷漠和嘲笑的態度，無疑是促使「孔乙己」走向死亡的催化劑；而現在我們的身邊還有大量的這種人的存在。所以本文同樣為我們提供了進行尊重生命倫理教育的契機。
在課堂教學中，我設計了這樣一系列問題「如何理解各種人對孔乙己的取笑？」「倘若孔已己活在現代，你覺得他的命運會轉變嗎，你認為孔乙己的命運怎樣？為什麼？」問題的設計意在引導學生深入學習文本。
在明確探究方向後，學生分組搜集、篩選、分析、整理相關信息；然後師生一起在課堂教學中圍繞相關問題進行自我探究或集體討論。有人回答：小伙計的笑，是不經意的、附和著的解脫的笑；有人回答：鄰居孩子的笑，並非惡意，是「聽得笑聲」「趕熱鬧」天真無邪的笑；有人回答：短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是「病態社會」所致，是麻木不仁的笑。有人回答：掌櫃及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑。最後，形成結論：孔乙己這一形象深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實的反映了當時群眾的冷漠麻木。如果生活在現代絕對不會是這樣子，因為現代社會人懂得生命無論以怎樣的形式存在於世，他都是應該得到尊重。
通過探究人物及其生存環境的悲劇性，學生對當時的社會人情的冷漠、社會的病態有了一個更深入的洞察和認識，受到強烈的情感和道德的震撼，從而形成尊重生命倫理的意識。他們學會反思自己和他人的態度和行為，善待自己和他人生命。
另外，現代語文閱讀教學理念告訴我們，加強對課文中的關鍵語句的理解、體驗，不僅讓學生口頭上說，而且讓發言學生的再思考、再深入，把有創意的閱讀理解寫下來，並與其他學生信息共享和再創造。既有利於學生的深思、推敲，充分反映個性特點，還有利於部分學生克服畏懼心理，促進學生廣泛地參與，發現學生身上的閃光點。
學生在這樣合作探究與自主學習中，可以發現他人理解、思維的獨特之處，尋找自身的不足及原因，並獲得修正對生命價值認識。正如有學生在回答中談到的：「生命只有一次，我們應該好好活著。」是呀，生命屬於人只有一次，一旦逝去，便無法追回，我們應該更加珍惜生命、提升生命的意義和質量。當然，本文又是很好的感恩素材。獨生子女，自然有很多優點，但其不足之處也令人堪憂，他們不了解別人為自己的付出，自然也很難尊重、關懷、欣賞他人的生命。而教育學生學會感恩，從感謝父母開始，感謝一切給予過自己幫助的人，才會更加熱愛生命，關愛他人，收獲平和與快樂。
㈨ 初中語文有哪些課文能滲透法制教育
初中語文有哪些復課文能滲制透法制教育
在科技迅猛發展的21世紀，學校教育已不再滿足於對知識的獲取和積累，學生也不能僅僅具備讀寫計算能力，風雲變幻的世界要求他們具備社會生存能力，更要求他們具有一定的法律知識，而語文教學在完成學校德育工作任務方面有著獨天德厚的先決條件。因此，教師在語文學科教學中應憑借學科特點，挖掘教材內容，通過多種途徑進行法制教育和德育滲透，傳授知識技能，也可滲透法制教育內容，讓學生從小就有法制觀念，知道用法律保護自己，養成懂法守法的習慣，從而健康成長，做個「四好少年」，成為「四有」接班人。
㈩ 中學語文教學中德肓滲透教學實例
作為一名語文教師在教學語言文字的同時，必須結合課文內在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想教育，使學生在德、智兩方面均得到發展。在語文教學中可根據不同的課內外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生，以教師自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。現將在教學中積累的幾點體會淺談如下：
一、潛移默化地在語文教學中滲透德育內容，寓教於樂。
初中語文教材的課文中總是承載了大量的思想內容。其思想內容大多隨著學生的年齡增長而逐步深化和發展。例如革命愛國主義的內容，初一上期以《最後一課》為代表。這是法國作家都德的名篇，它通過小學生弗郎士幼稚的心靈和眼光，直觀地表現出教師韓麥爾對自己母語的愛，實際上寄寓了對自己祖國的深切的愛。小學生弗郎士的經驗，使課文顯得淺顯易懂。而到初三年級，愛國主義的內容不但在量上增加了，其表達方式也復雜起來，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《沁園春雪》以及《藤野先生》等。後者向我們展示了魯迅先生抱著尋求救國道路的心願到日本學醫，但在日本期間的見聞，使他深感凡愚弱的國民，即使體格如何健全，也只能做給別人示眾的材料，從而使他毅然棄醫從文。這種強烈的愛國主義思想，如何傳達給學生，是需要教師認真下一番功夫的。教師和學生的溝通要藉助於感情。一種經驗要成功地向別人傳達，也必須藉助於感情。所以，初中語文課中的思想內容多數呈現為經驗形態，決定了語文教師進行思想教育時必須注重相應的情感教育。
再者初中語文思想內容的載體極富形象性，符合初中學生的年齡特徵。初中語文教材所選課文總是通過對特定情感的表達、事實的敘述、景物的描寫、故事的展開，來寄寓特定的思想內容。楊朔的《荔枝蜜》，茅盾的《白楊禮贊》，葉聖陶的《蘇州園林》等課文，通過對景物的描寫表達了對新生活的嚮往，對某種品格的贊美和對美的熱愛。《生命的意義》和《鞋》等課文，既是對保爾和大個子軍人這兩個英雄人物的描寫和贊美，又表現出一種生命哲理的思考，使讀者的思維受到一次人生觀、價值觀的啟迪。初中語文課這種形象性的特徵，完全符合初中學生的年齡特徵，也決定了教師在進行思想教育時必須採用形象化的方式，以活潑、直觀的手段達到思想灌輸的目的。語文教學中的德育滲透內容，應當是潛移默化，寓教於樂。它既包括知識教育和能力培養，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質。
二、把握學生心理特徵，在語文教學中有針對性地進行德育滲透。
初中學生的年齡大致在1316歲之間，這是一個特殊的年齡層次，在身、心兩方面都呈現出自身獨有的特點。既具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，又缺乏較為完整的人格心理、自覺的人生設計、理性分析的能力，因而，語文課的思想教育必須重視這些特點，在語文教學中掌握學生心理特徵，激發興趣，有的放矢，才能收到預期的效果。
在教俄國著名作家奧斯特洛夫斯基《生命的意義》一課前，我先布置了一項作業：請同學們以《我的願望》為題寫一段文字。有位學生這樣寫道：我的願望是以後設計電腦游戲，因為電腦游戲太有趣了。這位學生平時就喜歡玩電腦游戲，並因此影響功課。上課時，我讀了幾位同學寫的文章，其中就有這位學生的，不出我所料，有些同學聽了哈哈大笑，那位同學也意識到了什麼，頭埋得很低。我趁機說：大家不要笑，這電腦游戲並不是人人都能設計的，他其實就是想成為一名電腦軟體設計師，這是一個非常崇高的理想，但理想不是一蹴而就的，要實現你的理想，就必須付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱點，你們有足夠的信心嗎？接著，我給他們講了《生命的意義》中的主人公保爾.柯察金的故事，當我講到保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，還以非凡的毅力堅持寫作時，我注意到所有的人都震撼了，包括剛剛那位低著頭的同學，也許他在暗暗下決心吧！此時，我讓大家齊聲朗讀保爾站在烈士墓前思索人生意義的這段話：人的一生應當怎樣度過呢？當你回首往事的時候，你不因碌碌無為而悔恨，也不因虛度年華而羞恥；這樣，在你臨的時候，你能夠說：我的全部生命和整個力量都已獻給了世界最壯麗的事業為人類解放而進行的斗爭。從同學們鏗鏘有力的朗讀聲中，我已感受到了他們為實現理想的高昂情緒和堅定信念。
冰心作品《小桔燈》中的小姑娘形象至今仍深深地印在讀者的腦海中，她的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，使我覺得眼前有無限光明。在這一課教學中，我讓同學們寫了一篇文章《我和小姑娘比童年》，作文交上來了，我一篇篇地讀著：和小姑娘相比，我是多麼幸福啊！不必說整天麵包、牛奶、巧克力，也不必說生日大蛋糕，單是過年的一個個大紅包，就夠小姑娘一家一年的開銷了 我們過著衣來伸手、飯來張口的生活，和小姑娘相比，我的自理能力實在太差了，也從來不會照顧別人和小姑娘相比，我感到很慚愧， 平時稍有不順心，就對爸爸媽媽發脾氣，太不體諒他們了同學們的這些肺腑之言，更讓我感到教學中德育教育的責任重大。青少年是祖國未來的建設者，不僅要培養他們樹立崇高的目標，還要讓他們學會自立自強。
三、利用課外閱讀教學實施德育教育。
積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意志性格特徵，而且有助於培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特徵、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學生收到實效。一本好書相當於一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
四、名言警句的積累和理解。
在初中教材中還含有一些文情並茂、短小精悍、意味雋永的名言名句，有些課文的思想內容，有時就是通過其中的一段話來體現的。對於這些閃爍著思想光芒的句子，我們應緊緊抓住，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。例如講解《岳陽樓記》，不僅要讓學生領略作者對洞庭景色的出色描寫，同時也要讓他們銘記先天下之憂而憂，後天下之樂而樂這一名句，理解范仲淹那種以天下為己任的寬闊胸懷。講解魯迅小說《故鄉》，不僅要分析閏土的藝術形象，同時也要學生理解和背誦最後的句子：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有勇於開拓、勇往直前的精神。由於作品中的名言警句具有言簡意賅的特點，學生易記、易背，把它抽出來重點講解，這對學生思想健康成長，無疑是注入了有益的營養。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。語文教學德育滲透藝術構思與傳達的方法多種多樣，但最為關鍵的是，構思與傳達的主體這源頭必須活水長流！也就是說，語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據教材的特點和學生的實際，靈活運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們去領略語文教學德育滲透藝術殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀