高中語文散文知識點思維導圖

『壹』 冰心散文的思維導圖

11月24日下午，第六期「尚書」經典閱讀讀書會在嘉興市圖書館一樓秀州書局圓滿結束。版本期活動由權嘉興市圖書館、東北師范大學南湖實驗學校主辦。來自該校的同學們為大家分享了閱讀冰心三部曲後的所思所感。優秀青年作家草白、嘉興市文化廣電旅遊局公共服務處劉靖處長、嘉興市圖書館副館長許大文先生作為本次讀書會的嘉賓出席了本次活動。

『貳』 初一語文散文的思維導圖

初一語文散文的思維導圖

個人認為，就是對於某一個知識點通過整體思維來回把握。

就像一棵大樹答，樹干就是某一個知識點，

枝幹就是知識點所包含的各個方面的內容。

你可以把知識點畫在紙，然後分出枝幹，

一級一級分支。若是有什麼重要或易錯點，

也可以註明出來，防止遺漏。

思維導圖可以幫你從整體開始掌握某個知識點，

使你對於這個知識點更加了解。

當然，這些功夫的前提都是你已經了解，

或者初步知道掌握了這一知識點，

這樣，你才能更好地做出思維導圖，

『叄』 說明文、議論文和散文閱讀的思維導圖

學姐給你指點.

『肆』 高中散文思維導圖

初一語文散文的思維導圖
個人認為，就是對於某一個知識點通過整體思維來把版握。
就像一棵大樹，樹干就是權某一個知識點，
枝幹就是知識點所包含的各個方面的內容。
你可以把知識點畫在紙，然後分出枝幹，
一級一級分支。若是有什麼重要或易錯點，
也可以註明出來，防止遺漏。
思維導圖可以幫你從整體開始掌握某個知識點，
使你對於這個知識點更加了解。
當然，這些功夫的前提都是你已經了解，
或者初步知道掌握了這一知識點，
這樣，你才能更好地做出思維導圖，

『伍』 有關散文文章內容文章形式文章情感主旨的思維導圖如何完成

具體步驟如下：

1、文自章題目就是導圖的主題,將主題畫在中間。

2、主題畫好後，就是確定思維導圖的分支，這個分支我們確定為直接與導圖主題相聯的一級分支（關鍵詞是選材、立意、技法）和與一級分支相聯的二級分支（關鍵詞是人、事、景、物、情、理）

3、由這三個層級基本構成散文的閱讀導圖，「人事景物情理」這幾個我們在長期的散文閱讀中提煉出來的關鍵詞是散文閱讀導圖的靈魂，

『陸』 老舍散文精選的思維導圖

《駱駝祥子》講述的是舊中國北平城裡一個人力車夫祥子的悲劇故事。祥版子來自鄉間權,為生活來到城市，最後選中拉洋車。買車，做個獨立的勞動者，「這是他的志願，希望。

」城市似乎給了祥子實現志願的機遇，經過三年奮斗，他買上了車，但不到半年，竟被人搶去；但祥子仍然不肯放棄擁有自己的一輛車的夢想，仍然不斷振作起來，再度奮斗。而搏鬥的結局，是以祥子的失敗告終的。

祥子的三起三落：

一起：來到北平當車夫，苦幹三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。

一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。

二起：賣駱駝，拚命拉車，省吃儉用攢錢准備買新車。

二落：干包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦攢的錢也被搶去，第二次希望破滅。

三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。

三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。

『柒』 語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞 中國古代詩歌發展概述提綱

中國古代詩歌發展概述提綱：

①上古——口頭歌謠

②先秦——詩歌發展的兩大源頭

我國最早的詩歌總集《詩經》

體制：「風、雅`、頌」三部分,「國風」現實主義的精華

表現手法：賦（鋪陳敘述）、比（比喻）、 興（起興）

句式四言為主，語言雙聲疊韻

中國浪漫主義的先河——楚辭

在楚地歌謠的基礎上創造出的有濃厚地方色彩的新詩體。

楚辭體的特點：

1、帶有想像豐富、文辭華美、風格絢麗的浪漫主義色彩

2、「皆書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物」具有濃郁的地方色彩

3、楚辭的語句參差，富有變化，篇幅一般比較長

4、常用語氣助詞「兮」（句末：加強整體語氣，句中：錶停頓）

奠基人、最早影響最深遠的愛國詩人——屈原。

代表作：《離騷》《九歌》《天問》《天問》

③漢代——漢樂府《上邪》《陌上桑》《孔雀東南飛》

樂府：採集民歌加以整理，配樂演唱的機構

樂府民歌內容：繼承《詩經》現實主義傳統《上邪》《陌上桑》。語言：樸素自然，活潑生動。句式：五言為主。

（漢末）文人五言詩《古詩十九首》（《涉江采芙蓉》）

《古詩十九首》代表了漢代五言抒情詩的最高峰。

④魏晉南北朝——

1、建安文學：

三曹（曹操 、曹植、曹丕 ）

建安七子（孔融、陳琳、王粲、徐幹、阮瑀、應瑒、劉楨）

（文學特徵：建安風骨、漢魏風骨）

2、正始文學：代表作家：阮籍、嵇康

3、兩晉文學：

西晉：左思

東晉： 陶（陶淵明：開創了田園詩派）謝（謝靈運 ：開創了山水詩派）

4、南北朝時期（最大的成就是民歌的發展）

南朝民歌：文學特徵：題材狹窄（愛情）、風格艷麗，喜用雙關

代表作《西洲曲》

北朝民歌：文學特徵：題材廣泛、風格剛健、語言直率

《木蘭辭》（代表了北朝民歌的最高成就）

文人詩創作：代表詩人：鮑照、謝朓、庚信

⑤隋唐五代——

初唐四傑：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

陳子昂建立高峻雄渾、剛健有力的新詩風。 《登幽州台歌》

張若虛的《春江花月夜》「孤篇橫絕」

盛唐 詩仙:（李白）、詩聖（杜甫）

山水田園詩派：王（王維）、孟（孟浩然）

邊塞詩派：高適、岑參、李頎、王昌齡

中唐 韓孟（韓愈、孟郊——詩歌的風格特徵：奇崛險怪）

元白（元稹、白居易——詩歌的風格特徵：語言平易直白）

李賀（人稱「詩鬼」——詩歌的風格特徵： 詩境詭譎）

晚唐 小李杜：李商隱、杜牧

⑥宋代——宋詩重理趣

江西詩派：黃庭堅、陳師道、陳與義，楊萬里（「誠齋體」）、蘇軾

南宋中興四大詩人：陸游、尤袤、范成大、楊萬里

宋詞（婉約派：柳永、李清照，豪放派：蘇軾、辛棄疾）

⑦元代——元曲四大家（關漢卿、鄭光祖、馬致遠和白樸）

⑧清代——清詩（龔自珍）、清詞（納蘭性德）

綜上所述，中國詩歌的發展史大致是：歌而詩，詩而詞，詞而曲。中國詩詞歌曲均源於民間，它們雖然各自盡經歷了漫長的演變發展過程，各有其不同的表達方式，但其血脈相通，都是借客觀事物抒發主觀情感。

『捌』 小散文第31課想家怎麼寫思維導圖

一、在新課文的預習階段

思維導圖既可運用在單元課文的整體預習上，也可運用在單篇課文的細致預習上。學生可先參照單元導讀板塊，了解本單元課文的學習主題和單元學習目標，找到單元課文中可以整合的內容相似點，加以歸類。重點內容要做明顯的標記。

關於單篇課文，可以先想想這篇課文自己已經掌握的知識點，在思維導圖中繪制出來，再根據教師的預習提示來打開自己的思維，繪制出自己對課文的理解，也可以將自己對課文的猜想及感興趣的問題繪制在思維導圖上。

這樣，在接下來的課堂學習中，可以對自己原先繪制的思維導圖進行修正和補充，進一步完善自己對課文的學習和理解。

二、在知識點的梳理鞏固階段

俗話說：「學會了總結，就學會了學習。」現實是，學生沒有知識系統，一般只是通過不斷做練習來加強對知識點的熟悉程度和掌控度，可以說是事倍功半。其實學生也知道知識點需要整理這個道理，可為什麼就是沒有行動起來呢?一是沒有充裕的時間，二是沒有合適而感興趣的整理方法。

傳統的整理模式比較機械單一，學生容易覺得乏味，自然缺乏動力，利用思維導圖可以很好地解決這個問題。

思維導圖用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，使學習過程顯得更有趣味，更美，更有針對性。這些反過來又增強了創造力、記憶力。正因為思維導圖的特點，形象直觀，所以適合小學生在學習中運用和實踐。

三、在語文學習的復習階段

從單元復習到專題復習，從平時復習到期末復習，教師常感嘆復習效果不夠好，學生掌握知識點不牢靠。如果讓學生自己復習整理學生又無從下手，復習效果也不好。思維導圖可以讓學生主動參與到復習中來，有針對性地完成專題的復習任務，達到意想不到的效果。

幾個同學組成一個學習小組，共同繪制同一主題的思維導圖。在繪制過程中，大家集思廣益，形成「頭腦風暴」式的操作模式，並在小組活動中鍛煉合作的品質。

思維導圖可串珠成鏈,變形散為神聚;亦可綱舉目張,化繁瑣為簡約;可橫連縱比,出新意於說理;亦可文意兼得,見妙趣於筆墨。它在一定程度上改變了學生的認知方式,給學生更多自由的想像空間,也讓學生的思維更具創造的特質和生命的張力,有利於學生語文水平的提升和思維品質的培養。