㈠ 快期中考試了語文病句麻煩哪位大俠總結下[初中]，還有英語閱讀技巧！！！急急急急急！
這些事情是靠平時的積累的。
1、搭配不當包括主謂、動賓或主賓搭配不當，附加成分和中心語搭配不當及
關聯詞搭配不當。例如：
晚會以後，她那優美的舞姿、動聽的歌聲還回響在我的耳邊。（主謂搭配不當，「舞姿」不會回響，可在後加上「還浮現在我的腦中」。）
李校長工作很忙，常常要接待許多學生家長的來訪和來信。（動賓搭配不當，「接待」的只能是人，不能是「來信」。）
深秋的嶽麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠眺的好時候。（主賓搭配不當，可將「時候」改為「地方」或將「深秋」與「嶽麓山」對調。）
同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見。（修飾語和中心語搭配不當，並不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應改為「廣泛的交換了意見」。）
即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。（關聯詞搭配不當，將「即使」改為「雖然」。）
2、成分殘缺常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語。例如：
經過幾個月的培訓，使我掌握了使用多媒體的技術。（缺主語，應去掉「使」。此類題在中考中出現特多。）
無法准確判斷上網者是否未成年人。（缺謂語，在「是否」後加上「是」。）
我們要盡快提高全民族的科學文化。（缺賓語，在句末加上「水平」。）
3、重復多餘句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分。多為語意堆砌。
……淪為一個毫無作為一事無成的庸人。（「毫無作為」和「一事無成」 語意重復，應刪去其一。）
4、語序不當語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前後順序排列不當，修飾語和中心語位置顛倒，多層修飾語語序不當，定語狀語錯位，關聯詞位置不當。例如：
華南農業大學獸醫學院使用並研製了禽流感滅活油乳劑疫苗，在實驗室檢測中，免疫有效率可達100%。（詞語的前後順序排列不當，應將「使用」和「研製」調換位置。）
北京環保餐具聯合組織在追查以滑石粉、碳醋鈣甚至廢塑料為原料的主要「毒餐盒」。（定語和中心語的位置顛倒，「主要」與「原料的」 調換位置。）
愛因斯坦是傑出的20世紀科學家。（多層修飾語語序不當,「20世紀」與「傑出的」應調換位置。）
為了發揮自己的充分才能，他毅然決定回國，參加中國的太空開發研究。（定語狀語錯位，應把「充分」移至「發揮」前面。）
5、用詞不當 包括詞性、詞義、詞的感情色彩使用不當等等。例如：
她的畫簡潔明快，跳動著青春的氣息，一直都是同學們所喜聞樂見的。（「畫」不能「喜聞」，應將「喜聞樂見」改為「喜愛」。）
美軍在伊拉克的「虐囚事件」，充分展示了美國政府不尊重生命的「假人權」本質。（感情色彩使用不當，「展示」改為「暴露」。）
6、並列不當 交叉或從屬概念並列一起。
全班同學和團員在課堂上都能積極發言。（「同學」和「團員」為交叉概念，可刪其一）
7、句意歧義 句子失去確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。
這次回母校，我又聽到了許多張老師的先進事跡。（「許多」可理解為修飾「張老師」 也可理解為修飾「事跡」。可在「許多」後加「位」或將「許多」與「張老師」對調。）
8、不合事理 指在表述中，或違反邏輯思維，或違背客觀情況，或前後矛盾，或否定不當，或修辭不當等，造成不合事理。例如：
書法家米蒂的故居是襄樊市新修建的漢江「外灘」。（「故居」指從前曾經居住過的房子，與「新修建」矛盾。可在「故居」後加上「所在地」。）
一些家長沒有意識到這是一種病，而採用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網。（否定不當,刪去「不上網」中的「不」。）
她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。（比喻不當，「紅潤的臉蛋」與白色「梨花」不相似，可將「梨花」改為「桃花」等。）
是否有「以農民為本」的理念，是解決「三農」問題的關鍵。（「是否」包含正反「兩面」的意義，而後半句僅含正的「一面」，不能相對。可刪去「是否」或在「解決」前加上「能否」。此類題出現較多。）
㈡ 求初中語文使用頻率較高的且改病句中長搭配不當的動賓短語總結
這個問題太大了 因為很少有中考題會仿照去年的錯誤再出題 所以 你還是自己加強一些積累吧