Ⅰ 將句子改為同義句(六年級)
go on foot
Ⅱ 六年級怎樣把英語句子轉換成三句意思一樣的句子
教材分析： 課文寫的是住在機關四合院的「勞動者們」中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。 教學目的： 1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀准字音，理解詞語的意思。 2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄託的意願，聯想到具有太陽花品格的人。 3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述； 教學重點： 理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。 教學難點： 通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。 教學構思： 課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以「閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練」的方式，通過朗讀把課文語言內化於學生的心裡，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養學生的思維能力，於潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。 教具准備： 教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片 學生：認真預習 教學過程： 第一課時 一、創設情境，談話導課 1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什麼？ （注意讓學生說出花的主要特點） 2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什麼？ 過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什麼獨特的魅力？ 板書課題：種一片太陽花 （齊讀課題） 3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？ （學生可能會說出：為什麼種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什麼好處？……教師可板書在黑板上。） 過渡：同學們設計了這么多的內容，現在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什麼不同？ 二、初讀課文，感知課文的主要內容。 1、自由讀課文，要求讀准字音。 （由於本課生字比較多，所以這一環節不要安排過多的要求。） 2、出示詞語： 焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍 乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪 充沛 興旺發達 繁榮昌盛 （1）自己讀、開火車讀、同位互讀 （2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。 （注意總結一些好的理解詞語的方法） 3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？ 教師根據學生的回答，調節板書的內容： 為什麼種太陽花 太陽花盛開的樣子 單獨一朵太陽花的特點 來年還種太陽花 4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。 三、以讀悟情，挖掘太陽花的美 過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什麼我們選擇種太陽花呢？ 1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因 指名說原因 其一：大家對色彩和花草的渴望。 其二：太陽花比較好「服侍」。 2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？ 關鍵是在學生的回答中，理解「莫衷一是」一詞的意思。 3、過渡：太陽花終於開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？ 4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。 指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結並板書： （1）色彩美：主要是5——7自然段 （2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段 過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天） 5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什麼能做到經久不衰、燦爛多姿呢？ 指名回答，教師板書： 喜歡陽光 抓住機會 珍惜時間 主動讓位 過渡：是啊，正是因為太陽花善於抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，它總是燦爛多姿、生機勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那麼短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什麼啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學到點什麼？ 6、齊讀第十自然段 （1）小組討論後，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：「人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。」，並由此揭示課文「借花喻人」的寫作手法。） （2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。 7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什麼願望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？ 8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀 四、作業： 課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》 板書設計： 第二課時 一、復習舊知，導入新課 1、體會感情，個性化朗讀課文。 2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。 3、再讀，體會文章深刻的內涵。 二、學習生字 1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌 2、讀准字音、理解字義、組詞。 3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。 4、集體交流是怎樣寫好的。 5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導「斕偃蕉慵」的結構；「沛」不要把字形寫錯。） 6、學生寫字。 7、展示學生作品，評議「小小書法家」，交流經驗。 三、積累詞語 1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。 2、學生活動、交流： 斑斕多姿 鮮艷奪目 鬱郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾 慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪 莫衷一是 燦爛多姿 生機勃勃 經久不衰 熾熱 興旺發達 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍 3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？ 4、設計摘錄卡，積累詞語。 四、作業： 1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。 2、在習作中運用所積累的詞語。 教學反思： 本節課開課能把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的慾望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內容，從而攜領全文；讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，學生學得扎實、主動、熱情；太陽花美且經久不衰，是什麼原因呢？讓學生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點寫單獨一朵花的原因，聯系自己身邊的人，學生有所思有所感，體會到做人的道理。整節課環環相扣，學生學得活而有序，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，得到人文關懷。第二課時書寫指導、積累詞彙扎實有效，注重了方法、能力的培養。整個教學過程始終結合本地、本班學生特點進行教學，收到了較好的效果。 總評： 《種一片太陽花》一課，教師遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導課時能注重從生活實際出發引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。課堂上倡導自主、合作、探究的學習方式，整節課的環節設計很好，讓學生從整體到部分逐步深入學習課文，目標明確。多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，」本節課的亮點正在於讓學生多次配樂細讀寫太陽花的語句，從中感悟太陽花的色彩美和經久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達到學習目的。另外，胡老師還很重視語言的積累，對生字學法指導很有特色。這篇課文篇幅較長，如果在設計中滲透對學生梳理問題和概括能力的訓練，將會更出色。
Ⅲ 改寫句子（六年級）
時態和原句必須保持一致
takes , to drive
Ⅳ 小學六年級句式變換的句子有哪些
轉述句 ，把字句， 被字句， 陳述句， 反問句， 設問句， 擬人句， 比喻句 。望笑納加我最佳答案吧！
Ⅳ 六年級下冊英語英漢互譯(句子）、句型轉換（像把陳述句改成一般、特殊疑問句，改為否定句）
沒聽懂。
Ⅵ 求小學六年級的句式變換習題
1．沿著這條小路走，能到金明家。
改成反問句：
2．聽到波濤的轟鳴和狂風怒號，桑娜感到心驚肉跳。
改成反問句：
3．媽媽對我說：「明天我要出差，這幾天只好你自己照顧自己了。」
改為陳述句：
4．泰山日出的景色真美麗。
改成感嘆句：
5．天上的星星在閃爍。
改成擬人句：
6．天氣太熱了，簡直叫人受不住。
改成誇張句：
寫一個表現母愛的句子，用上「凝聚」這個詞語。
寫一個描寫戰爭的句子，用上「驚心動魄」這個詞語。
寫一句關於「真正的友誼和知音」的名人名言。
7．造句
驕傲（指不謙虛）
（指很自豪）
溫和（氣候不冷不熱）
（使人感到親切）
耽擱（停留）
（耽誤）
新鮮（〈空氣〉經常流通，不含雜類氣體）
（沒有變質，也沒有經過腌制、干制等）
8．縮句
我國橋梁事業的飛速發展表明了社會主義制度的無比優越。
當我發現了這種神聖的秘密的時候，我竟歡喜感動得伏案痛苦。
灰色的、發光的天空，淡淡的遠峰，近處像濃墨潑上去的飽含水氣的山、村、房屋，以至小橋流水，正在石匠的手下顯現出來。
戴紅領巾的小姑娘一片一片地撿起地上的碎紙。
一個天真的小女孩為大家表演節目。
海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。
黃繼光的胸膛堵住了敵人的槍口。
隊員們激動得泣不成聲。
山溝的柿子樹上綴滿了沉甸甸的柿子。
這是一座拔地而起、造型奇特的新建的大樓。
詹天佑是我國傑出的愛國工程師。
北面那座禿山絲毫擋不住來自塞外的狂風。
隱蔽在蘆葦叢里的我們看見船上載著很多貨物。
透過大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個高大的背影。
喊我的是和藹可親、頭發花白的房東大娘。
爸爸在床上聽到窗外一陣陣的鑼鼓聲和歡呼聲。
高大挺拔、葉子油綠閃亮的白楊樹，像一排士兵似的排列在寬闊而筆直的馬路兩旁。
滿身是汗的漁夫吃力地拖著一張水淋淋的破魚網。
我看到了亂蓬蓬的長發下那平靜而慈祥的臉。
李時珍是我國古代的一位偉大的醫學家和葯物學家。
心突突地跳得很厲害。
白而輕的熱氣在深綠的長長的水藻上飄盪著。
八路軍的一個通訊班悄悄地開到鄭州以南50公里的前線。
氣象台發布了強大的冷空氣即將南下的消息。
一塊塊窗戶玻璃亮得可以照見人的影子
9．擴句
雪花飄落下來。
我數星星。
音樂吸引著觀眾。
陽光暖和。
心裡充滿希望。
梧桐樹下有螞蟻。
這是一條小路。
同學們踢球。
小鳥唱歌。
王軍放風箏。
春風吹遍大地。
少先隊員揮舞著花束。
同學們議論著消息。
學校開展了活動。
戰士獻出生命。
我和小王來到市場。
爸爸笑了。
10．把下列句子改為「被」字句
大雁總是把小雁護在翅膀底下。
我洗干凈了紅領巾。
船里裝載的新米把船身壓得很低。
詹天佑克服了一個又一個困難，提前完成了修築京張鐵路的任務。
黃鸝吃了卷葉蟲。
我把這幅畫掛在書桌前，多年來不曾換樣。
一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛包在里邊了。
這就是人們為什麼把及時的大雪稱為「瑞雪」的道理吧。
我終於取出了裝在書包里的小人書。
黑暗吞沒了天邊的最後一絲光亮。
雨水淋濕了我的衣服。
我的講義從頭到末藤野先生都用紅筆添改了。
焰火照得夜空光彩奪目。
媽媽不小心摔壞了小芳的文具盒。
他們看到橋上噴出的六條火舌封鎖住了我軍沖鋒的道路，心裡十分著急。
雨過天晴，螞蟻清除了洞口的泥土，又出來尋找食物了。
11．把下列句子改成「把」字句
我被這動人的情景吸引住了。
媽媽，晚飯我已經燒好了。
山川、田野、村莊被白茫茫的大雪籠罩著。
激流沖跑了那塊人們洗衣用的礁石。
那隻大蟲被武松使盡氣力按定。
北緯17攝氏度以北不能種橡膠的極限，終於被我省科技人員沖破了。
北風吹來，地面上的害蟲都動死了。
小草被人們叫做大力士，那是因為它有一種看不見的生命力。
我終於取出了裝在書包里的小人書。
黑暗吞沒了天邊的最後一絲光亮。
雨水淋濕了我的衣服。
我的講義從頭到末藤野先生都用紅筆添改了。
焰火照得夜空光彩奪目。
媽媽不小心摔壞了小芳的文具盒。
他們看到橋上噴出的六條火舌封鎖住了我軍沖鋒的道路，心裡十分著急。
雨過天晴，螞蟻清除了洞口的泥土，又出來尋找食物了。
12．陳述句改為反問句，反問句改為陳述句
為了實現四個現代化，我們應該努力學習。
巍巍高山是英雄堅強不屈的精神的象徵。
如果下面沒有泉水，這么旱的天氣，泥土不會這樣濕。
你用臟手隨便抓東西吃，肚子准會長蛔蟲。
登泰山看日出是我很久以來最大的心願。
四周圍黑洞洞的，很容易碰壁。
對這種壞人壞事，我們不能不聞不問。
沒有比鍛煉身體、增強體質更重要的事了。
我們不會忘記這比山還高比海還深的情誼。
我們應當把自己培養成為全面發展的人才。
戰士們沒有離開他們的陣地，我不能離開手術台。
任弼時同志不同意搬進新房子，他說，不能以一個人牽動一個機關。
少先隊員怎麼能想困難低頭呢？
那大臣想：「難道我不稱職嗎？難道我是愚蠢嗎？」
不耕耘怎麼會有收獲？不學習怎麼會有知識？
他哪裡知道人家要把他怎麼樣呢？
你的家不是在6單元212號房間嗎？
凡卡天天挨打挨餓，他怎能不想念鄉下的爺爺？
小姑娘純潔的心靈，不正像一個含苞欲放的花蕾嗎？
又爛又軟的淤泥怎麼承受住這樣重的老象呢？
他哪裡知道人家要把他怎麼樣呢？
人與山的關系日益密切，怎麼能不使我們感到親切、舒服呢？
這樣的精品，難道不是從山上那根很不顯眼、很普通的荊條上採下來的嗎？
誰沒有父母兄弟？誰沒有妻子兒女？你們怎麼能忍心用槍來打這些受人壓迫受人打罵的窮朋友呢？
13．把引述句轉為陳述句
老師對我說：「我教你怎麼寫。」
巴金說：「我愛月夜，但我也愛星天。」
董存瑞堅決地說：「我去炸掉它！」
烏龜對青蛙：「你跳出井口來看一看吧。」
魯迅在回信中：「我的信如果要發表，且有發表的地方，我可以同意。」
老師對我說：「你回去吧，我還要批改作業。」
貝多芬問盲姑娘：「您愛聽嗎？我再給您彈一首曲子吧。」
萌萌把饃遞給我：「老師，您幾天都沒吃飯了。您吃吧，吃了身體就有勁了。」
那挑山工想了想說：「我們哪裡有近道，還不和你們是一條道？」
列寧問：「我應該排在哪一位同志的後面？」
齊威王對田忌：「怎麼，難道你還不服氣？」
桑娜對丈夫說：「咱們的鄰居西蒙死了。」
海力布急得掉下眼淚說：「我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！」
14．把肯定句改為否定句，把否定句改為肯定句
街上的人真多。
說起地道戰，誰也不能不承認是個奇跡。
誰也不能否認地球不是繞太陽運行的。
他是一個聽話的孩子。
我只有用勞動來解除飢餓的威脅。
張民對學習一點也不馬虎。
幼兒園的小朋友都喜歡王老師。
這個問題不能不講清楚。
15．加上合適的詞語，把兩句話並成一句話。
生產發展了。 人民豐衣足食。
雨來願意犧牲自己。 雨來不說出李大叔藏身的地方。
太陽離我們這么遠。 太陽和我們的關系非常密切。
老鼠落到了貓的手中。 老鼠再也別想活了。
人們都來這兒購物。 這家商店的商品貨真價實，信譽很好。
我移動一下身子。 我可能暴露目標。
主人不讓阿遼莎讀書。 主人責罵她。
水浪一個接著一個打來，漩渦一個接著一個地旋著。 竹排在繼續前進。
陳老師對錯誤的同學批評一通了事。 陳老師對犯了錯誤的同學耐心地做思想工作。
我們要有為人民服務的願望。我們要有為人民服務的本領。
Ⅶ 六年級英語句式轉換
1 How go
2 Does look thin
3 didn't read
為你解答，敬請採納，如有疑問請追問。
Ⅷ 小學六年級下冊英語冀教版第九課第一部分下邊那個圖片怎麼轉化成句子
小學六年級下冊的英語冀教版的第九課的第一步，下面的圖文轉換成句子，你可以直接在左邊上廁所