高中語文五環教學法

1. 蘇聯教育學家凱洛夫課堂教學「五個環節」

蘇聯教育學家凱洛夫的「五環節課堂教學法」,即組織教學、復習舊課、講版解新課、小結權、布置作業。

他的教學模式是: 復習舊課—導入新課—講授新課—鞏固—作業。

解析：到二十世紀三十年代蘇聯教育家凱洛夫在繼承發展赫爾巴特教學理論的基礎上，並以列寧的《認識論》和烏申斯基的教學理論為指導，寫了他的《教育學》，在這部著作的教學論中提出了新的教學模式。即「組織教學」、「檢查復習」、「講授新課」、「鞏固練習」及「布置家庭作業」五個環節的「五環教學」模式。

(1)高中語文五環教學法擴展閱讀：

蘇聯教育學家凱洛夫的相關評價：

凱洛夫基本上是在蘇維埃社會成長起來的教育家，對待教育方面的許多問題，力圖運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、論證、並大量吸收了人類教育史上的豐富遺產，實事求是地總結了二、三十年代原蘇聯教育正、反兩方面的經驗教訓；

在此基礎上出版的《教育學》，是人類教育史上第一次試圖用馬列主義觀點，闡述社會主義教育學理論的專著。該書出版後，被指定為原蘇聯高等師范院校的教科書，具有很高的權威性，對中國、朝鮮等社會主義國家的教育事業，也產生了非凡影響。

2. 微課如何體現語文的學科定位、學科思想、學科思維方法

課程意識、教材意識、教法意識是語文教師專業發展不可或缺的三大意識，隨著「微」時代的來臨，人們的時間意識和效率意識愈來愈強，語文教學也在從傳統走向現代，現在全球流行的顛倒的課堂和可汗學院的成功經驗完全可以吸納為語文教學的重要資源，其中「微課程設計」意識就是語文教師所必須有的。「微課程設計」指時間在10分鍾以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程設計。根據上海師大黎加厚教授的研究，應該包括「四步五環」：（1）課前四步：設計導學案、錄制教學視頻、學生自主學習、制定個別輔導計劃（2）課中五環：合作探究、釋疑拓展、練習鞏固、自主糾錯、反思總結。「微課程設計」中的「微」我以為至少包含三層意思，一是小，就是著眼點要小，不能好高騖遠、不切實際，二是細，就是考慮要周，細致、詳細，三是精，要精煉精彩，有價值、有意義、有吸引力。「微課程設計」理念的產生是基於腦的教學、基於網路的教學和基於小班化教學。其實隨著網路技術的越來越發達，語文教學的顛覆性課堂也將是指日可待的。

語文教師需要智慧教學，而智慧教學的要義我以為就是以學定教以教促學和少教多學。走進現實的語文課堂，我們看得最多的是教師不辭辛苦的滿堂講，學生雖聽得很疲倦、昏昏欲睡，但教師仍然誨人不倦，精神是在很感人，而結果是什麼？教師很累，學生更累。要知道，學生一天要坐多少小時的課堂，要做多少無用功！我在十幾年前就參與了江蘇省教育科學「九五」規劃立項課題「開發右腦、快速記憶」的研究，也形成了一定成果，後來我一直關注腦科學研究的成果，2010年《語文教學通訊》高中版7-8期的卷首「詩語」也選登了我的有關觀點。在教學中，我也一直關注其他學科，關注學生的學習情緒，盡量少講，讓學生自主學習，這雖然不能滿足周考、月考的拿分，但對學生的終身發展無疑是意義十分重大的。現在，很多學校每天排十節課，還有早讀、午練、晚自習，學生在嚴格的管束中接受學習，身心疲憊不堪，但從學校的「立竿見影出成績」的管理要求看，教師與學生一樣都疲於應付了。「微課程設計」主要就是基於腦的，因為學生能有十分鍾左右的高度集中精力投入學習時間就會取得最佳的學習效果，如果再不斷延長時間反而會抑制腦潛能的開發，十分鍾左右的集中精力學習是最快樂的，也是學習力、創造力最無窮的時間段，因此要想真正讓學生終身受益，首要的不是把學生當做容器，不能灌灌灌，而是要讓學生有興趣學，學而有用，既有助於開發智力，又有助於將來的自主發展。正確的觀點應該是，教以致學，學以致用，教學教學就應該是教師必須持續關注學生的學，必須為學習者設計教學。微課程設計就是建立在腦科學研究成果基礎上的關注「學」的設計，語文教師同樣要高度重視，同樣要有這樣的關注學生腦潛能開發和學生的學習效果的「微課程設計」。

「微課程設計」的實施要堅持先學後教，學生的學是主動的，在教學中，教師的確應該成為組織學生自主學習的促進者，幫助者，解疑答難者，應該是喚醒者，喚醒學生去發現去創造，去主動接受，喚醒學生去質疑和批判。因為「微課程設計」也是基於網路的教學，所以教師在對待學生帶手機進課堂問題上就應該解放思想，讓手機成為「微課程設計」實施的便捷平台，讓手機成為學生主動積極參與學習過程的重要支柱。教育信息化引領教育現代化，手機取代電腦的時代已為時不遠了，作為語文教師，必須深刻意識到信息化給教育理念和教學模式所帶來的深刻變革，把學生的課堂玩手機引向正學習效應。

「微課程設計」需要認真考慮如何濃縮知識點，讓課程設計專一、單一，簡約好操作，有助於講清、講懂，讓學生喜歡。

雖然，「微課程設計」是基於小班化的，而事實上我們的語文教學是極為罕見小班化的，但同樣是實用的，只是教師所需付出的勞動會更多一些，這種付出相對於滿堂灌的收獲當然又是非常值得的。

3. 什麼是「五環教學法」

「五環教學法」是抄蘭州五環高考復讀學校針對高三復讀生的不同程度和特點而總結出了一套獨特的教學方法。

「五環教學法」具體包括:
一環:准確定位，以入學測驗為手段，全面掌握學生基礎，督促學生准確定位自己的學習現狀。
二環:心理調節，學校定期舉行各類心理健康講座，幫助學生舒緩因高考失利帶來的壓力。
三環:學校嚴格遵循教育教學規律，一要過教材關，夯實基礎。二要進行專題演練，掌握重點。三是多做模擬演練，提高應考能力。
四環:名師講座，長期與各校高三一線名師緊密合作，及時開辦高考學科重點知識講座，教會學生掌握高考新信息、復習新方法、命題新動態。
五環:應考技巧，學校定期組織高考模擬考場演練，廣泛搜集學生怯場、發揮失常的個例，尋找良方，因材施教，群體演練。

4. 請教初中和高中英語的學習方法，最好能詳細點

1，你的心態上不要有抵觸情緒或害怕學不好，說不好，別人笑話之類的想法，這樣便有回了最重要答的前提
2，多看些自己喜歡的英文原音電影，目的是培養興趣，而且可以多模仿模仿裡面的口語化的語言，在學的時候可以多按暫停來學。
3，多模仿、多朗讀、多聽英語，這些都要有大膽的說，別怕別人怎麼看你，自己做好，做的認真，別人還會佩服你，幫助你呢。
4，學過的東西要經常復習，每次復習的時間稍短，但要提高頻率
5，如果你真的想學好，處處都有學英語的機會，一定堅持下去，不要一分鍾熱情。

5. 高思一對一最近推出五環教學法，請問什麼是五環教學法

「五環教學法復」具體包括: 一環制:准確定位，以入學測驗為手段，全面掌握學生基礎，督促學生准確定位自己的學習現狀。 二環:心理調節，學校定期舉行各類心理健康講座，幫助學生舒緩因高考失利帶來的壓力。 三環:學校嚴格遵循教育教學規律，一要過教材關，夯實基礎。二要進行專題演練，掌握重點。三是多做模擬演練，提高應考能力。 四環:名師講座，長期與各校高三一線名師緊密合作，及時開辦高考學科重點知識講座，教會學生掌握高考新信息、復習新方法、命題新動態。 五環:應考技巧，學校定期組織高考模擬考場演練，廣泛搜集學生怯場、發揮失常的個例，尋找良方，因材施教，群體演練。

6. 哈爾濱德強中學怎麼樣

同學們看看吧，就王鳳英這老死太太，沒事打壓年輕的老師，弄得學校老師生不專如死，腦溢血的腦溢血，屬流產的流產，暈倒的暈倒！！王鳳英怎麼不趕緊去死呢？校內僱傭廉價勞動力，老師只付出無回報，校外利用課余時間聯合自家親戚辦補習班，人送外號「小德強」，變相強制誘導教師組織學生去小德強上課，並拖欠老師工資。王鳳英可謂老奸巨猾，陰險狡詐，嚴禁教師校外補課，卻利用自己權力上的優勢，密謀自家親戚辦補習班，聚斂高額補課費，教師是敢怒不敢言！在校裝成德高望重的樣子，實質是名副其實的大騙子，僱傭廉價大學生勞動力給學生上課，對外跟家長宣稱5年教齡，內部教師培訓如同傳銷組織，先給教師洗腦，教老師如何忽悠家長，這老死太太然後再給家長開會，給無知的家長一頓忽悠，然後孩子成為他們賺錢的工具！致使有正義，有能力的教師資源全部流失，內部教師嚴重緊缺，很多教師無教師資格證上崗，部分教師所教科目與專業不符！更有校長家親戚走後門進校當老師，拿低年級，住校班學生做實驗品！學校教師每個人心裡都明鏡！望各位三思！

7. 小學數學三年級的三學五環教課模式是什麼樣的模式

一、使用「三學五環」
教學模式有效地指導了學生的學習，
讓學生成了真正的學習的主人。小學數學課程標准指出：動手實
踐、
自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
「三學五環」
教學模式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，彰顯了「學
生是學習的主人，要把課堂還給學生」的教學理念，更多地關注
了學生學習的全過程，關注了學生學習的有效性。
二、使用「三學五環」
教學模式要求教師從傳統的知識傳授
者轉變為學生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者
和合作者是新課程改革下教師角色的重新定位。利用「三學五環」
模式教學，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。教師充分利用
「三學五環」模式的特點重視學生良好習慣的培養，鼓勵學生主
動學習、堅持學習、獨立完成作業，遇到難題尋根問底，課堂上
小組內相互討論；同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生
解決問題、歸納方法，教師成為學生學習活動的引導者。
三、使用「三學五環」
教學模式的一些困惑：
1、學生預習情況很不理想，學生沒有良好的預習習慣，教師布置的預習作業學生不能按時完成，如布置自學某課內容學生不認真地閱讀教材，不認真思考，就不能真正地發現問題，不能真正地在小組內展開探究討論，甚至在老師點撥講解時連舉手發言的人也寥寥無幾，這樣就將影響課堂教學進程，完不成學習任務。面對這一情況教師應該如何去引導？2、小組交流學習難以起到真正實效。學生小組合作時各做各的，各說各的，看似場面非常熱鬧，好像在合作討論，可我讓小組選代表發言，他站起來說的幾乎都是他自己的觀點和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點和想法。另外，一些學困生在交流中往往只有聽的份，造成時間越久他們的自信和語言表達能力越得不到鍛煉。3、一個班集體中，因學生的智力水平和學習能力存在著差異，如何設計出能體現個體差異的課堂練習，既要帶動基礎知識比較薄弱的學生，又要提高優等生的水平，從而提高學生的整體水平？4、「三學五環」教學模式形式是否都比較單一？固定了「示標導入、查學診斷、導學施教、練測促學、拓展延伸」教學模式，是否有些千篇一律？長此以往，師生是否容易產生厭倦心理？總之，課堂教學要面向全體學生，關注每一個學生的發展。在新課程面前，教師的責任「不在教書，而在教學生學。他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿現成真理的人」。我們的教學力求實現「授人以
漁」，教是為了不教，教會學生自主學習的能力。而每一種教學
模式不可能放之所有課皆能用，不能生搬硬套，應該因課而異，
還需要通過「實踐——理論——實踐——反思——提升」的過程
不斷完善。

8. 紅瓜子傳媒學院的課程宣傳有個「五環教學」模式，這是什麼模式，有人知道嗎

其實就是個說法而已，大概是指他們教學涵蓋的范圍寬泛，比較綜合，有選修拓展課、可以實踐學習商業項目，還有一對一輔導，階段性作品評審，畢業考核等等。

9. 高中語文，現在有一種新題型，就是描寫一個徽章的結構要素，怎麼寫80字左右，6分題每次都拿2-3分，

這種事多咨詢語文老師啊~高中畢業已經很多年了，但是有些經驗，就和你內說說咯：
一個徽章容的分析，從整體到部分，你的描寫應該有一定的順序，這是得到基礎分的要點；
另外寫出徽章好在哪裡，這可以得到另一部分分數；
再有就是一個徽章是否蘊含感情，比如奧運會五環，就是可以說它蘊含著五大洲人民團結在一起的美好祝願。
總之，你的答題要有條理哦：）

10. 五環教學法的五環教學

學生在校學習的時間是有限的，而知識是無限的，一個人一生中所獲得的知識大部分是依靠自主學習，因而在教學過程中應引導學生進行自主探究性學習，培養其獨立思考的能力。培養學生獨立思考能力引導目標是關鍵，我在教學中十分重視目標的導航，目標的導航鎖定了學習目標，明確了核心內容，從而使學有目標、學有方向，有的放矢，增強了學習的針對性、目的性。進而促使學生產生學習的需要。實踐證明，需要是一種非常活躍的心理因素。一種需要滿足了，又會產生新的需要，這便不斷增強自主學習的動力。在自主學習過程的各個環節中，針對目標，教師要有目的有計劃地安排學生自學教材。方式可以靈活多樣，可以課前看、課上看、課後看、全文看、重點看、穿插看、重要內容反復看。同時，教給學生一些行之有效的學習方法，提高分析問題、解決問題的能力。這樣，學習就從被動變為主動，增強了獨立獲得知識的能力。
在目標導航這一環中，我著重抓好以下工作。具體做法是： 1、以趣引標。2、明標引學。3、設法助學。4、評效促學。 「學源於思，思源於疑」，在教學中教師不能把自己的意志強加給學生，因為強加灌輸會挫傷學生的主動性和積極性，扼殺他們的學習興趣，窒息他們的思維。因此，教師要善於調動學生的思維，要善於設問，經常設問，可以使學生異常興奮，議論紛紛。這樣學生的心智就能被啟動，思路隨之打開，他們就會進入思維的意境，會發現很多問題，會提出許多問題，對學生提出的問題，有時在教師指導下去解決，有時組織討論，不管採取什麼方式，都是引導學生將學與思結合起來支解決問題，這便大大地調動了學生思維的積極性和主動性。從而使學生在思維中領悟，在領悟中升華。
在激活思維這一環中，設計出科學、富有思維性的問題是關鍵，問題是引發思維的動力。陶行知曾說：「智者問沒巧，愚者問沒笨。」故設計問題的過程更能鍛煉學生的思維能力。設計問題應該有一定的難度，應該有拔高題或擴展題，這樣才能激起學生的思維和探求的慾望，使學生思維處於活躍狀態，有利於發展智力，培養能力。那種不費吹灰之力就能解決的問題不是高質量的問題。具體做法如下：1.由教師在課前將教學內容提煉出問題。2、教師創設問題情境，激發問題。3、教師提供信息，學生自主設計問題。4、學生互動交流提出問題。5、調查研究發現問題。 圍繞設計的問題組織討論。傳統的教學方式往往會阻礙學生交流，限制學生的思考。組織學生議論、爭論、討論就改變了過去那種死氣沉沉的教學氣氛，也就開闊了學生的思路，鍛煉了思維。有利於學生明辨是非，取長補短，糾錯立正，學得生動，學得愉快，學的富有情趣。同時有利於教師發揚民主，有的放矢的啟發、引導、解惑和及時得到教學信息的反饋。
在組織學生討論的這一環中，教師要營造一種寬松、民主的氛圍，給予學生自主討論的時間和空間。主要的做法如下：
1、學生自主探索交流，在合作中交流中探究原因找到答案，教師在這個過程中是活動的組織者、指導者、合作者、促進者。 2、在教師評析中穿插討論。3、開展分組對抗賽。4、課下交流。 導練是為了深化學生對所學知識的理解和記憶，達到鞏固、靈活運用所學知識、規律的目的，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，是將知識轉化為技能、技巧的關鍵。練，不能盲目地追求練習的數量和練習的次數，也不能搞什麼題海戰術來加重學生的課業負擔，要練得恰當，講求效率，即要巧練，也就是練習要有計劃性、針對性、多樣性和系統性。
那麼在這一環，如何設計高質量的達標導練題呢？筆者在問題設計時遵循了以下原則：
1、目的性。練習是為教學服務的，設計的練習是為了學生掌握什麼知識？培養哪方面的能力？突出什麼重點？攻破哪個難點？等等教師都要通盤考慮。因此，在設計練習題時必須以基礎知識和基本技能訓練為主，使學生掌握基本功。
2、針對性。要針對學生的實際，既不能拔高，又不能降低要求，更不能脫離學生認識規律、思維特徵和知識水平。因此，在題目的整體難度、廣度、題量的多少上要量力而行。找准學生的最近發展區，設計的問題既不能過於簡單，學生不假思索就能回答，也不能超出實際水平太多，以至於學生無從下手。
3、層次性。一個學習成績再整齊的班級，學生對同一個知識的掌握也由好中差之分。練習題的設計宜遵循由簡單到復雜、由基礎到綜合的原則，讓每一個學生都有收獲。使每個學生都有可那能經過自己的努力，一定程度上解決問題。問題的安排順序要與學生思維發展相一致，問題層層深入，使學生在問題的指引下，能創造性領悟解決問題。
4、多樣性。要以靈活多樣的練習，來調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性，如練習的形式可採用：口答，筆試、討論、演板、競賽搶答等等形式。