一。主題語
二。開場白
三。活動步驟
四。活動方案（內容）
五。相關知識
六。所受啟示
❷ 初中語文綜合性學習策略研究的開題報告
《初中語文綜合性學習課的策略研究》課題開題報告 2010-06-18 15:48:14| 分類： 學習體會 | 標簽： |字型大小大中小 訂閱
《初中語文綜合性學習課的策略研究》課題開題報告
一、課題名稱：《初中語文綜合性學習課的策略研究》
二、研究本課題的目的和意義：
研究本課題的背景：
語文綜合性學習屬於「學科綜合實踐活動」的一種。它是在教師指導下學生自主進行的綜合性語文學習活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學習，研究綜合性學習課的內容和形式，總結綜合性學習的有效方式，測評綜合性學習課對學生提高語文素養的作用等。
理論意義：開展語文綜合性學習對培養學生創新意識和實踐能力，提高學生的語文素質是不無裨益的。通過開展內容豐富、形式多樣的語文活動，可以培養學生良好的品德行為和審美情趣，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情和學習語文的興趣，變「要我學」為「我要學」，真正發揮其學習語文的主動性，成為語文學習的主人。
實踐意義：活動課上，讓學生在動腦、動口、動手的過程中，主動獲取知識、形成能力，從而提高語文素養。實驗以課堂教學為中心、著力於綜合性學習的特性及其功能的科學開發和充分利用，將「課改」有機地內化於多元互動、有序有效的主體綜合學習之中，從而構建自主、合作、探究新型學習方式平台，建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機，實施新課程理念下的語文教學。
三、國內外同類課題的研究綜述：
關於「語文綜合性學習課」的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學來說，可以借鑒的成分不多。國內這方面的內容剛起步，而且，這些研究針對的是課外或校外進行綜合性學習，而在課堂教學主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學為中心，著力於綜合性學習課的特性及其功能的科學開發和充分利用。
四、本課題研究的目標：
總目標是促使學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
階段性目標：
第一階段：1、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合結合課內外閱讀，共同討論。2、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二階段：1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3、能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
第三階段：1、為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3、對自己身邊的、大家關心的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學習辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
五、本課題研究的基本內容：
1、 結合家庭生活開展語文綜合性學習課。
2、 結合學校生活開展語文綜合性學習課。
3、 結合自然科學和文化生活開展語文綜合性學習課等。
六、本課題研究的方法：
1、開始研究的方式：課例研究法；問題研究法。
2、收集資料的方式：數據法和問卷調查法。
3、整理和分析資料的方式：邏輯法。
4、研究結果的成文方式：結題報告和相關論文、課件等。
七、本課題研究的步驟：
課題研究從語文綜合性學習課的目標體系的確立、操作體系的實施、評價體系的應用大體經歷了三個階段。
第一階段：培養興趣，養成學習語文的良好習慣。
第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學習動機。
第三階段：綜合性語文活動，激發學生主動進行探究性學習。
八、本課題研究的成果形式：
階段成果、最終成果形式：撰寫階段報告和結題論文、課件等。
❸ 初中語文綜合性學習裡面學要掌握的知識（人教版）
一、我愛我家
家，是一桌熱氣騰騰的飯菜，你一推開門就用香味把你緊緊來擁抱；家，是夜歸時窗口亮起的燈，瞬間消散你獨行的寂寞和奔波的疲憊；家，是母親低回綿長的嘮叨，惟恐避之不及又深深迷戀回味不已；家，是父親下巴硬匝匝的胡須，扎得你臉頰發疼心裡開出了花。在2009年5月12日，紅花中學九（3）班開展了以「我愛我家」為主題的綜合性學習活動，請你踴躍參加吧！
1、溫馨回憶：請你回憶一下，在你成長的各個階段，父母付出最多的是什麼？
答案略
2、體驗親情：親情是一種血脈相通的默契，是一種無法割裂的存在。為營造活動的氛圍，請你寫一條標語張貼在教室里。
答案示例：①成長的驛站，心靈的樂園 ②家是心靈的港灣
3、感受家庭：請你用一句話說一說你對家的感受。
答案示例：①家是昨夜依舊未眠的嚴父 ②家是今晨忙碌不休的慈母 ③家是風雨中的攙扶 ④家是夕陽下的依偎
4、美好積累：請寫出與家有關的課文一篇，歌曲一首，古詩兩句，名言一則。
答案示例：課文：《風箏》、《散步》 歌曲：《吉祥三寶》、《讓愛住我家》 古詩：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親 名言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸——托爾斯泰。
5、回報親情：父母給了我們那麼多的愛，我們已經漸漸長大，我們應該怎樣回報父母呢？請你確定一個回報父母關愛的最佳方案。
答案示例：（1）給父母一份驚喜：送一份獨特的禮物給父母，如自己設計的賀卡或小製作；給父母洗洗腳；最近通過努力取得的最佳成績或獲得的喜報；一封感謝父母的信……
（2）幫父母做家務事：每天在家給自己設立一個勞動崗位，幫助父母分擔家務，向父母表示關愛。（3）陪父母聊聊天：每天陪父母聊聊天，說說學校發生的事，同學之間的事，自己的心情，聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感。（其他言之有理即可)
6、消除代溝：為消除母子代溝，增進母子感情，你一定有一些好的建議，請寫出幾條。
答案示例：①多與母親談心 ②抽空和媽媽一起做家務 ③陪媽媽散步、看電視。
7、情感升華：在《鄉愁》作者餘光中先生的眼裡，祖國是家，大陸是家；在同學們的眼裡，除了父母的家，還有哪裡可以為家？為什麼呢？
答案示例：寢室是家、學校是家、集體是家……因為……
二、青春隨想：
「青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪」。為了讓同學們感受到青春的火熱美麗，激發他們熱愛青春，熱愛生活的感情，班上准備舉辦一次「青春隨想」的綜合性學習活動。
1、請你擬寫一條簡潔優美的主題語。
答案示例：①青春的魅力 ②珍惜青春，笑看生活 ③放飛青春，放飛夢想 ④青春在拼搏中閃光
3、在「青春名言」交流環節中，你交流的名言警句是：
答案示例：①青春須早為，豈能長少年。——孟郊 ②白了少年頭，空悲切！——岳飛
③少壯不努力，老大徒傷悲 ——《古樂府詩》 ④失去了理想，就如同失去了生命。——阿普漠拉維奇
4、在.這次活動中，你一定有不少的感受吧，請寫出一句有關青春的贈言，送給你的朋友。
答案示例： ①（我寫給自己和所有追夢的人）人生如天平，左邊是榮耀，右邊是艱辛。
②（送給全體同學）世界上最美麗的不是未來，而是現在，我們要把握現在，放眼未來。
③（送給同齡人）請在我們人生的旅途中最美好的時節里留下汗水，留下希望，留下拼搏的足跡，讓我們高呼：理想萬歲，青春無悔。 ④（送給悲觀厭世之人）世界上沒有既定的命運，用你青春的利劍去斬斷厄運的鎖鏈吧。 ⑤（送給所有的青少年朋友。祝願他們都有美好青春）青春是美好的，因為她擁有未來，她充滿著力量、充滿著志願、充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望和信心。）
5、如果你有一個美好的心願。請你把心願寫在一張紙上折成一隻小船放在水中，讓他帶著你的心願。漂向遠方。心願： 。
答案示例：我希望自己將來能成為一名科學家。在人生的道路上，我的青春我自己照耀，每個明天，讓我用青春和愛心真心擁抱。
6、如果讓你收集有關名人是如何度過青春的，你將用那些方法收集。（列舉兩種）
答案示例：采訪；上網查找；查閱書籍。
7、你收集的信息准備用那些方式展示？（列舉三種）
答案示例：幻燈片、手抄報、黑板報、圖畫、調查報告。
三、歲月如歌
彷彿還是昨天，我們興高采烈地路過初中大門，可一眨眼，三年的學習時光已悄然逝去，今天，朝夕相處的同學，老師，依依不捨地相聚在離別的路口，讓我們再次回眸那些一起歡笑，共同奮斗過的難忘歲月，重溫那份永遠存於心的濃濃情誼，並暢想絢麗多彩的未來吧！
1、往日盤點：A.假如你在接受采訪，請用簡明的語言告訴記者在三年的學習中最大的收獲是什麼？B.回首初中三年的生活,你肯定參加過許多有意義的活動,請寫出一項活動的名稱及取得的效果。
答案示例：A例：回首三年的學習，我最大的收獲是掌握了自主學習的方法；閱讀能力有了很大的提高；積累了許多詩詞名句；認識了很多朋友等等。B活動名稱：遠足活動 效果：錘煉了意志，開拓了視野，增長了才幹。
2、 臨別贈言：
（1）離別難免傷感，請你寫出兩句（上下句）適宜作為贈言的古詩送給朋友，以激勵或勸慰他（她）。
答案示例：激勵類：長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海（李白）男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州（李賀）勸慰類：海內存知已，天涯若比鄰（王勃）
（2）畢業在望，分手之際，你最想寫給老師的贈言是： 。
答案示例：①人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！ ②老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩 …… 我當怎樣地感謝您！③踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對您的敬意。
3、依依相聚：
（1）離別前，九（1）班同學計劃於6月10日19時到21時舉辦「共話友情，暢想未來」的師生聯歡晚會，如果大家推選你負責，請你設計活動實施的步驟。
第一步： ；第二步： ；第三步： ；第四步： 。
答案示例：依次：主持人宣布活動開始；齊唱校歌；開展主題班會；老師總結。
（2）班級徵集晚會主題語，要求是簡潔、形象的一句話或一個短語，你寫的是什麼？
答案示例：（1）花季情，良師恩 （2）友誼地久天長 （3）共話友情，暢想未來
（3）晚會在熱鬧的氣氛中結束了,請你設計一則結束語,宣告晚會結束。
答案示例：敬愛的老師！親愛的同學！讓我們珍藏起離別的愁緒，揮一揮手，道一聲珍
重。祝恩師們事業順利，桃李滿天下。祝同學們學業步步高升，生活開開心心。老師們，同學們，2009屆九（1）班畢業晚會到此結束。再見！（敬愛的老師，親愛的同學，當聽到初夏第一聲蟬鳴，我們卻迎來了分手的最後一刻，三年了，一千多個日日夜夜，我們一起度過了這人生中最難忘的時光；多少次，在晨光中，我們勤思苦讀，多少次，在燈光下，我們埋頭苦做，我們風雨同舟，我們攜手共進，然而，天下沒有不散的宴席。今天，讓我們以青春飛揚的心情，共度最後一個美麗夜晚吧！）
《我所了解的孔子和孟子》是我們曾經經歷的一次語文綜合性學習活動，也許這次活動，已成為難以磨滅的生命印記，成為我們享受生活快樂的一種體驗，請依據本次綜合性學習活動回答下列問題。
1、如果本次活動語文老師讓你設計活動方案，請你補充完整下邊的設計。
活動目的： 。
答案示例：讓同學們比較全面地了解孔子和孟子，親身體驗和了解燦爛悠久的中華文化，
培養學生的民族自豪感，從而綜合提升同學們的人文素養。
活動准備： 。
答案示例：確定活動主題並進行活動分組，推選出小組長，安排各小組活動內容。
活動展示過程：開班會匯報交流活動成果。
活動總結：請語文老師對活動進行總結。
2、〔孔孟小檔案〕在活動准備階段，老師給你們小組分配了兩個課題，請完成：
（1）簡介孔孟：A．孔子： B、孟子：
答案示例：名丘字，字仲尼，春秋時魯國人，思想家、教育家，被尊為孔聖人，是儒家學派的代表人物。名軻，戰國人，思想家教育家，是孔子之孫孔伋的再傳弟子，是繼孔子之後的一位儒家大師，被尊為亞聖。
（2）了解孔子弟子和門人：我們通常說孔子有弟子 ，其中最突出的有 人，如 、 、 。
答案示例：三千、七十餘、子貢、曾參、顏回
3、〔孔孟名言知多少〕請將孔子和孟子的名言各舉一例，並稍加點評。
答案示例：A．三人行，必有我師焉。這句話教育我們要有謙虛的美德。B．天時不如地利，地利不如人和。這句話點明了決定戰爭勝負的三要素，並突出了人和的重要性。
3、作為活動的策劃人，你打算以何種形式匯報交流各小組的活動成果，寫出你的打算（不少於兩種）。
答案示例：○1情景表演 ○2演講 ○3展出 ○4班會
4、為了開好本次班會，如果讓你設計一個開場白，你打算該如何設計?
答案示例：同學們，五千年燦爛悠久的中華文化曾經在人類文明史上創造過無數的奇跡，孔子和孟子便是這些奇跡中兩顆耀眼的明星，他們超人的智慧、深邃的思想、積極的人生態度，影響了一代又一代的中國人。一個星期來，我們通過閱讀、上網查找和請教老師，搜集了有關孔子、孟子的大量資料，並精心編排，今天在這里展示我們的成果，請老師多多指導。
5、在互動交流過程，同學們開展了孔孟知識搶答，試試看你能否搶答出下列問題。
①孔子――我國封建社會的聖人，其思想核心是「 」，其思想的保守方面是「 」，其思想的精華是「 」 ；孟子――儒家學派最重要的繼承人，《孟子》一書的思想主體是倫理政治學說，其理論基礎是 論，孟子思想的核心是「 」學說，即「民貴君輕」。
答案：仁、禮、知、性善、仁政
②說出《論語》中的成語四個： 、 、 、 。
答案示例：溫故知新 溫故知新 任重道遠 殺身成仁
③《孟子》中成語也很多，請說出兩個： 、 。
答案示例：生於憂患，死於安樂 捨生取義
④孔子和孟子是春秋戰國時期著名的思想家、教育家，請分別舉一個與孔子和孟子有關的傳說故事。
答案示例：孔子：周遊列國 孔子韋編三絕 孟子：孟母三遷 三斷機杼
話說千古風流人物
班上將開展「話說千古風流人物」的語文活動，請你完成下列任務。
1．為營造氣氛，請你為該活動擬一個宣傳標語。
答案示例：千古風流人物，永恆的精神領袖！
2．在「講保衛國土故事」活動環節中，你將向同學們介紹 （人名），有關這位風流人物的主要事跡是： 。
答案示例：鄭成功、收復台灣失地，趕走荷蘭入侵者，維護國土的完整，是偉大的民族英雄。
3．襄樊人傑地靈，風流人物輩出，你最崇拜誰？寫出該風流人物寫的詩文名句（完整的一句）。
風流人物： 詩文名句：
答案示例：諸葛亮、受任於敗軍之際，奉命於危難之間
4．輪到「講名人故事」小組發言時，該小組還沒有準備好，導致活動冷場，針對此情況，你會提出怎樣的建議？
答案示例：①小組長要加強分工協調 ②活動策劃者要在活動前統籌，過問各環節負責人准備情況。
5．按要求回答問題：班上將開展「話說襄樊歷史人物」綜合性學習活動，要求你在活動中介紹一位襄樊歷史人物。為了完成任務，你將采訪有關人士。
備選歷史人物：諸葛亮、皮日休、柳永、孟浩然、米芾、張自忠、黃火青、聶海勝
（1）你打算采訪 （人名），你知道你要采訪的這位人物的主要事跡是： 。
答案：略。
（2）為聯系采訪，你打電話給采訪對象：襄樊教育學院專門研究諸葛亮的教授。開頭你該怎麼說？要求說明目的，語言得體。涉及學校名稱和自己姓名時，請用A、B、C等字母代替。
答案示例：老師，您好！我是B中學的學生C，我們班上正開展「話說襄樊歷史人物」活動，我想了解諸葛亮的有關情況，您是研究諸葛亮的權威，我很希望當面向您請教有關問題。
（3）請你根據需要，擬定3個准備在采訪中提出的問題。
答案示例：①諸葛亮的主要貢獻是什麼？②青少年時期的諸葛亮有哪些值得我們青少年學習的地方？③作為研究諸葛亮的學者，諸葛亮給您印象最深的是什麼？
拓展型試題：
襄樊擁有豐富的人文資源和景觀，三國文化是襄樊的歷史瑰寶，諸葛亮在海外聲名遠揚，我們要借用這張「名片」，進一步擴大對外開放，發展旅遊經濟，將襄樊建成文化大市、旅遊大市，因此襄樊決定舉辦以「三國」文化為中心的「中國襄樊諸葛亮文化旅遊節」活動。
1．請你為這次活動擬一條宣傳語。
答案示例：賞襄樊風光，學諸葛智慧
2．這次旅遊節決定舉辦一場「三國文化知識競賽」活動，邀請你當主持人，你將怎樣主持這次活動，請寫出活動步驟。（不少於三步）
答案示例：①主持人講話，宣布競賽規則要求 ②選手參加競賽 ③評獎，宣布比賽結果 ④主持人作總結
3．襄樊的旅遊景點多而分散，為了使旅遊業拉動經濟發展，實現「文化搭台，經濟唱戲」的目標，請你給旅遊部門提兩條合理化建議。
答案示例：①將襄樊旅遊文化資源進行整合，編輯成冊，分發給遊客，讓他們「一冊在手，暢游無阻」。②利用媒體，加大宣傳力度。
4．請談一談你對這次活動的感受或者收獲。
答案示例：「中國襄樊諸葛亮文化旅遊節」活動讓我對襄樊地域文化有了更深的了解，讓我更熱愛自己的家鄉，我也要向那些名人學習，從現在做起，努力學習，爭取長大後為家鄉作貢獻。
❹ 初中語文綜合性活動題有何答題技巧
語文來綜合性學習，是指在教自師的引導下，學生自主進行的以語文學科知識運用為主，並綜合了其他學科內容的學習實踐活動。它的目標是：拓寬學習空間，增強實踐能力，在多學科的交叉中體現語文知識的實際運用能力，促進學生素質的全面提高，培養學生的創新精神和實踐能力。
初中語文綜合性學習事實上是一種生活化的學習實踐，它把語文學習的空間擴大到整個世界，讓語文與「人」、「社會」、「自然」、「文化」進行交匯，拓展了語文的外延。
試卷中對綜合性學習的考查，實質上就是對中學生語文實踐能力的綜合性考查。自從2004年中考試卷上第一次出現此類試題之後，此類試題就成了中考的必考內容。此類試題具有形式多樣、內容豐富、涉及知識廣、分值高等特點。
內容涉及獻計獻策、話題辯論、活動參與、文字設計、圖文轉換等諸多方面。覆蓋面也很廣泛，已經覆蓋了探究題和單純的語言運用性試題（另外，綜合性學習試題還涉及到對聯擬寫題，由於本書有專題講解，此處就不再細談了）。
❺ 初中語文綜合性學習
語文綜合性學習。(6分)
讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無盡的營養。讀書，能激起你心中的波浪；
讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書。
①談談你在「好讀書，讀好書」的綜合性學習活動中擔負的任務及完成情況。(2分)
答：
②請為你所在的班級設計一份開展「讀書報告會」的活動方案。(4分)
答：
( ① 擔負的任務：搜集「名人讀書名言」，編輯《名人讀書名言》，辦「名人讀書經驗」牆
報，講「名人讀書故事」，策劃或主持讀書報告會，報道同學們課外閱讀情況等。除上述6
項外，其它符合題意的答案也可。完成情況：寫出完成的數量或結果即可。(酌情給分)
② 方案的基本內容應包括：活動目的、活動准備、舉行報告會、活動總結。各項內容符合)
綜合實踐活動和探究。（8分）
（1）同學們在「我愛文學」的語文實踐活動中，到圖書館、閱覽室選擇了文學書刊進行了廣泛的閱讀。現語文老師請你策劃一次有關「我愛文學」的班級交流、評價活動，你擬採用的活動主題是什麼？你所准備的活動方案是什麼？（4分）
(2)胡蘿卜、雞蛋、碾成粉狀的咖啡豆，這三樣東西同樣面臨逆境——煮沸的開水。下鍋進入開水煮後，胡蘿卜變軟了，雞蛋外殼裡面的液體變成硬硬的固體了，碾碎的咖啡豆成了一杯香濃的咖啡。這三個結局其實正代表著人在面臨逆境時的態度，你能說出這三個結局的意義嗎？如果讓你選擇，你會學三樣東西中的哪一個？請說出你的想法。（4分）
(5．（1）示例：向你介紹我最喜愛的文學作品；閱讀優秀的文學作品對我的影響。（1分）①各小組推選2~3名代表准備參加班級交流、評價活動。②在老師的指導下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規定交流順序，確定活動的評委。 ③各小組代表交流 ④主持人根據評委意見，宣布結果。 ⑤語文老師或主持人對本次活動作出小結。（2分，答出兩點即可）
（2）第1問：在逆境面前屈服、妥協；在逆境面前灰心喪氣或趨於崩潰；面對逆境不懈奮斗，最終走向成功。第2問是開放性試題，只要言之有理，均可給分。（4分，一問2分）
6．某企業車間因工作需要，放置了一個活動梯子，用時將梯子支上，不用時將梯子移到拐角處。為防止梯子倒下砸人，工作人員在梯子旁寫了一個條幅：注意安全。不久，來廠考察的一位專家建議廠長將條幅內容改為：不用時請將梯子橫放。請你比較一下條幅修改前後的效果有何不同，說說理由。(3分)
❻ 如何有效開展初中語文綜合性學習
江蘇大豐市新豐初級中學 丁建祥 隨著教育改革的不斷深入，小班化教育這一「星星之火」，已呈「燎原」之勢，快速的發展起來。因為小班化教育與新課程標准中的「面向全體學生」、「關注學生的個體差異和不同的學習需求」的理念相吻合，是我國教育改革、特別是素質教育發展的必然結果。 《語文課程標准》指出：「學生是學習和發展的主體。語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。」初中語文教材中「綜合性學習活動」就是在這樣的背景下設置的，是語文教學改革的一大亮點，為學生自主探究創設問題情景和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。可以說這是教材的設置向大語文觀邁出可喜的一步，它給語文教學帶來了嶄新的氣象。 綜合實踐活動課程作為一種實踐性、活動性課程，改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為發展性教學活動。它為學生提供了一片廣闊的自我發展的新天地。那麼，如何在小班化環境下有效開展初中語文綜合性學習活動呢？經過近幾年的思考和實踐，個人認為，在小班化的初中語文綜合性學習活動中，分層、分組、分角色的教學、評價模式以及豐富多彩的活動，更能有效體現初中語文綜合性學習的價值。學生數量的減少，教師可以在一定程度上有時間、有空間去深入的研究教材，更准確的把握住教材的重點和突破口。並根據學生客觀存在的個體差異，按學生不同的學習能力、水平、方法進行分層教學，並採用不同的教學對策，進行分層設標、分組教學、分類指導，利用豐富多彩的活動這一教學憑介，讓不同層次的學生都有不同的收獲和提高。 一、因材施教，分層教學。 1、班級分小組。 分組合作學習是小班化教學中最具特色的核心內容之一，初中語文綜合性學習活動的有效開展，則應很好地利用分組合作學習的方式。但班級分組不宜固定不變，每次分組都能根據不同的教學主題事先通知學生自主設計活動方案，讓學生結合方案根據自身特點自主組合，教師適時調配。 分組教學便於凸現學生個性，尊重個體差異，增強學生的合作意識，實現學生的優勢互補，實現語文學習特別是學習困難生的學習的健康發展和諧循環。 2、組內分角色。 綜合性學習是一項豐富多彩的語文實踐活動，也是一項合作探究活動，活動內容往往比較多。為了在有限的時間內充分發揮綜合性學習的效能，就必須結合學生實際給學生分好角色。角色的分配和培養過程也是分層教學的具體體現。角色的分配往往根據學生的個性特長、能力來確定，也需要根據學生的不斷發展來不斷變換。每次活動個人定位很可能不一樣。教師布置學習任務後，各小組負責人要根據 老師選擇的活動形式分好各個同學的任務。有的負責查閱資料，有的負責專職表演，有的代表小組匯報，有的負責寫作。例如，製作關於「我也追星」的手抄報，小組成員們可以分類搜集；有的搜集名人故事，有的搜集名人名言。製作報紙時應分美術編輯、文字抄寫等具體事務分配到個人。這樣一來，同學們既分工又合作，分工是個人專長得到發揮，合作又能讓大家團結。 3、評價分層次。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 語文綜合性學習作為新課程的主要教學內容，必須採取新的評價措施。綜合性學習強調的是過程，並非僅僅是結果。分層評價就是依照學生分組及分角色所分配的任務來個性化考評學生在活動過程中參與的積極性、主動性，然後才是考評參與的效果。只要每個學生在自己的角色、位置上做出了積極的努力，我們不管貢獻的大小，發言的多少都將積極肯定。教師根據學生實際因材施「評」，評價時不僅僅肯定那些事實上做的非常出色的同學，也要充分肯定那些取得了進步但仍表現不夠優異的學困生。這樣一來，就讓每一個學生都能享受到語文綜合性學習活動的樂趣，並由此增加對語文學習的興趣，並愛上語文。 二、因「活」而「動」，彰顯個性。 綜合實踐活動課學習形式應該多樣，而小班化的環境更易於活動的開展，能更好激發學生學習興趣，使每個學生在豐富多彩的活動中領悟語文樂趣。現在根據近幾年的摸索，將實施過程中嘗試過的幾種途徑歸納如下： 1、開展知識競賽 在教學《探索月球奧秘》、《黃河，母親河》這兩部分內容時，我指導學生根據搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學生分為四個小組，按出題答題各半計分。出題按質量數量綜合評比計分，答題計分方法：答對一題記十分。每個學生興趣極高，每個組都設計了不少題目，且把相關知識背的滾瓜爛熟，競賽開展得很成功，學生從活動中獲益不少。 2、舉辦朗誦會 《黃河，母親河》這部分內容很能激發學生的愛國熱情，針對這一點，這次活動的重心就放在愛國詩歌朗誦上。要求學生自己准備好一首愛國詩歌熟讀，先組內預賽，再每組各選出兩名同學參加班上決賽。這樣，學生既增加了知識，又提高了自己的朗誦水平。 3、製作手抄報 製作手抄報工作量大，我們要求學生按興趣自由結組，並由學生自告奮勇擔任各組的「總編輯」，全面負責分工。在開展《漫話探險》活動時，我就布置學生以製作手抄報作為活動匯報，四個版面內容分類設計內容，如名人探險故事，名人名言，國內外航天探險新聞，我心中的「英雄」等四項內容。 4、開展辯論賽 「追星」是青少年熱衷的話題，也是一個頗有爭議的話題，為了引導學生正確「追星」，並鍛煉學生的思辨能力，我組織了一場辯論賽——「我也追星」。通過這次活動，很多學生都對追星有了新的認識，不再盲目追星了，也提高了學生明辨是非的能力。 5、適時進行校外實踐 《戲劇大舞台》這部分內容中，為了探究生活中的語文，感受時時處處有語文，培養學生愛祖國愛家鄉的感情，我們組織學生進行了實地考察，並走進鄉村認識農村文化，訪問地方曲藝社。在七年級的上學期，我們還組織學生到校外參觀學習，遊玩風景區，觀賞名勝古跡，探索自然奇妙，不僅積累了豐富的語文知識，還培養了探險精神、互助合作精神，同時通過這些實踐活動使語文素養進一步得到提高。 只要我們不斷加強自身創造意識的培養，專業知識的學習，專業技能的訓練，我們這些從事基礎教育的初中語文教師必定能把握好語文綜合性學習活動課程，引導學生自主、合作、探究地進行綜合性學習，讓它真正因「活」而「動」起來，讓每一個學生都能有收獲，都能分享到活動的快樂。
❼ 初中語文綜合性學習答題技巧
⒈比喻
⑴比喻的特點
比喻就是「打比方」。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結構，一般應由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。
3 [語文基礎運用]正確運用常見的修辭手法
⑵比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩溫矗立的小山。
②暗喻。典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用「是」「成了」「變成」等聯結。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山崗。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同於借代。借代取兩事物的相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：「閉塞眼睛捉麻雀」，「瞎子摸魚」，粗枝大葉，誇誇其談，滿足於一知半解，這種極壞的作風……還在我們黨內許多同志中繼續存在著。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍孔雀？
⑶比喻的作用
主要是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。
⑷下列幾種情況，雖有「像」「彷彿」等詞，但不是比喻句。如：
她的性格很像母親。（同類比較）
這天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度）
她彷彿聽見了她的心臟跳得非常厲害。（表示想像）
我們這時代涌現出了許多可歌可泣的人物，像徐洪剛、李向群等。（表示列舉）
⒉比擬
⑴比擬的特點
根據想像把物當做人，把抽象的概念當做人或物，或者把人當做物、把此物當做彼物來描寫。其形式是：事物「人化」，或人「物化」，或甲物「乙物化」。
⑵比擬的種類
①擬人（把物當人來寫）。例如：軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。
②擬物（把人當物寫或把甲物當乙物寫）。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
⑶比擬的作用
正確運用比擬，增加了語言的生動和形象性，可使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且可感受到對該事物的強烈的感情，從而引起共鳴。
⒊借代
⑴借代的特點
不直接說出要說的事物的本來名稱，而借用和人或事物密切相關的事物的名稱來代替。
⑵借代的種類
①特徵代本體。例如：大鬍子凶神惡煞的吼叫著。
②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。
③標志代本體。例如：誰料竟會落在「三道頭」之類的手裡呢，這豈不冤枉！
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
⑤綽號代本人。例如：「蘆柴棒」，去燒火！
⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者有一千個哈姆雷特。
⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
⑶借代的作用
以簡代繁；以實代虛；以奇代凡；以事代情。可以引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。
⒋誇張
⑴誇張的特點
為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能漫天浮誇，要給人以真實感。
⑵誇張的種類
①擴大誇張。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
②縮小誇張。例如：五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
③超前誇張。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。
⑶誇張的作用
有利於突出事物的本質和特徵，鮮明地表現出作者對事物的感情態度，增加語言的生動性。
⒌對偶
⑴對偶的特點
八字數相等或大致相等，結構相同或相似，意義相關或相反的兩個短語或句子對稱的排列在一起。
⑵對偶的種類
①按內容可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。
反對：上下句意思相對或相反的對偶形式。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
串對：又稱「流水對」。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。
4 [語文基礎運用]正確運用常見的修辭手法
②按形式可分為工對和寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等均按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍寬松一點。
③按結構可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
⑶對偶的作用
①形式整齊，結構對稱，可以收到一種均衡的美感效果。
②詞句凝煉概括，富有表現力，能夠把相關事物間的關系表現得集中鮮明；是對立事物間的對比強烈，褒貶分明。
③節奏鮮明，音韻和諧，讀來琅琅上口，便於傳誦記憶。
⒍排比
⑴排比的特點
由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。
⑵排比的種類
①成分排比。例如：大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。
②句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的純朴和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
⑶排比的作用
加強語勢，強調內容，加重感情。
⒎設問
設問的特點
「無疑而問」。往往明知故問，自問自答或只問不答。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。
例如：誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。
⒏反問
反問的特點也是「無疑而問」，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也打感嘆號。
反問的形式有兩種
⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱於呼吸視聽，哪裡還能有什麼言語？
⑵用否定的形式表示肯定。例如：歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？
辨析幾種修辭手法
高考雖不強調從概念上分辨修辭格，但這並不等於連一般的理解也不需要了。不理解和掌握，怎麼能正確判斷修辭方法使用的正誤、優劣呢？又怎能談得上按要求和語境正確運用呢？對各種修辭方法進行理解時，最好用分組比較的方法，比較出同中有何異，異中有何同。
⒈借喻和借代
區別借喻和借代可以從以下四個方面著手：
⑴借喻的本質是「喻」，雖然它的本體和喻詞都不出現，但隱含著可比的對象（即本體）。而借代的本質是「代」，是以事物的某種特徵來代指本體，並沒有可比對象。
⑵借喻因為是「喻」，一般可以補進「本體」和「喻詞」。借代則沒有可比物，無法這樣補進。
⑶借喻一般可以對未出現的本體起描寫作用。借代卻只能起」代「的作用，其代用的詞大多是名詞或名詞性短語，不能起描寫作用。
⑷在一篇文章中，如果前面出現了「××像××」地比喻句，後文直接使用喻體，這就成了借代了。
⒉比擬和比喻
比擬和比喻的相似之處在於均涉及甲、乙兩事物相比，甲、乙兩事物有可「比」性。
比擬和比喻的不同在於：
⑴從意義上看，比喻的重點在「喻」，即「比方」，它突出的是兩事物的相似點；比擬的重點則在「擬」，即「比作、當作」，它直接把甲當乙來描述。
⑵從形式上看，比喻的喻體往往以名詞性詞語的形式出現，表示一種實體。比擬中起比擬作用的部分則是描述性的，其表現形式為動詞性詞語或形容性詞語。
⒊排比和對偶
排比與對偶的不同主要表現在：排比必須有三項或三項以上構成，而對偶僅限於上下兩句；排比在字數上無嚴格要求，只要求結構相同或相似即可，而對偶則要求字數相等或相近，且結構完全相同；排比的各項多有相同的詞語做提挈詞語，而對偶的上下句一般忌用相同的詞語（寬對不那麼嚴格）；排比一般只表示相近或相關的意思，而對偶則表達相對、相反或相連的意思。
⒋設問和反問
設問和反問的不同主要表現在：設問句有答或提請讀者思考，往往在篇首或段首，目的是提請讀者注意，且必須用問號；反問句不必答，問中已有明確答案，常常在段中或末尾，目的是加強語氣，表示強烈的感情，所以有時可用嘆號。
❽ 初中語文綜合性學習的類型有哪些
語文課程標准提出了「綜合性學習」的目標，將「綜合性學習」與「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」、「口語交際」並列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。在教學過程中，我們發現，綜合性學習是學生比較喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容、活動方式的新穎開放、有著密切的關系，然而，在教學中，綜合性學習卻是一項最難把握的內容。「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」，「努力建設開放而有活力的語文課程」，「全面提高學生的語文素養」，「正確把握語文教育的特點」，這是語文課程的基本理念。
通過多年的語文教學實踐，我認為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習教學效果的一條有效途徑。語文綜合性學習的放開體現在：學習方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現在語文綜合性學習最終要匯聚在語文性上，致力於學生語文聽說讀寫能力及語文素養的提高上。
語文綜合性學習如何放開，從以下幾個方面嘗試：
一、學習方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學習方式有機結合
在綜合性學習中，充分突出學生的主體地位。每學期的綜合性學習應該在開學初級開始著手准備，分階段完成六次學習，讓學生根據生活環境和興趣愛好，自願組合活動小組，讓學生自行設計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關的資料，注重探究和研究的過程。這種設計，既可以調動每個學生自主參與的積極性，又可以培養學生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。
二、實施模式放開
可以根據綜合性學習主題、類型的不同可以採取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調查分析、問題解決、研究學習等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學習的內容歸為以下幾個專題：自然風情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學類如《漫遊語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；時事熱點專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學習技巧類：如《怎樣搜集資料》等。
根據綜合性學習專題類型，可以採用不同的實施模式，如語言文字類、學習技巧類採用活動組織模式；體驗成長類採用觀察體驗模式：時事熱點專題類採用問題解決模式；歷史文化類採用研究學習模式等。
三、教學資源從封閉走向開放
開展語文綜合性學習可以充分利用學校、家庭、社區、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養發現語文課程資源的敏銳眼力。以發現美的眼睛，從自然中獲取資源。
生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材。走進自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風雲雨雪，亭台樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進入我們實現的時候，素材隨之而來。以機敏的觸覺，從社會中獲取資源。
綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，國內外發生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如 「海灣戰爭」，「日本的核泄漏事件」「利比亞硝煙不斷」等熱點問題，都成為綜合性學習《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。
在教學中，教師引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現實生活中捕捉語文學習的契機，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。
四、綜合性學習成果展示的放開
展示語文綜合性學習成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出牆報，編劇本，錄製成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學生聽說讀寫能力，進一步促進激發學生語文學習興趣。
語文綜合性學習的收攏，體現在學習過程始終圍繞鍛煉學生聽說讀寫能力，提高語文素養。如綜合性學習《雨的訴說》，幾個教學環節的設計：（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；（二）感受雨的詩意：展示學生編輯的雨的詩集，並作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。站在科學的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災的實例，羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等並說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害；（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環節中，學生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學習活動如果能夠堅持「語文性」這一主導，相信我們的語文綜合性學習課堂將永遠充滿語文的芳香。
❾ 初中語文綜合性學習（簡單）
最佳答案
第一顆原子彈使廣島死亡71379人，受傷68023人
第二顆原子彈使長崎死亡35000人，受傷60000人，失蹤5000人
8月2日，509大隊的B－Z9型轟炸機在美國的提尼安島載著組裝好了的原子彈，等待合適的天氣。2日、3日和4日，天氣一直不好，陰雲密布，有時還下著雨，使得飛機無法起飛。美軍最高司令部為此十分惱火和著急，天天派遣氣象偵察飛機起飛觀測。8月5日美軍氣象部門通過對大量的氣象資料進行分析，預報6日廣島地區陰雨過去，天氣放晴。空勤和地勤人員都提前做好了准備。果然，6日凌晨，氣象偵察飛機報告，廣島地區天氣晴朗，雲量很少，能見度很好。於是，臨近凌晨3點時，裝載原子彈的飛機和其它飛機在夜色中從基地起飛。在晴好少雲的氣象條件下，美機在廣島投下了第一顆原子彈。使廣島遭到了毀滅性的轟炸，人員傷亡慘重。據美日資料，第一顆原子彈使廣島死亡71379人，受傷68023人，所有的工業機器都遭破壞。空襲之所以得手，氣象的作用非常突出。據美方聲稱，由於大氣能見度較好，重達五噸的原子彈，投擲偏差僅240米。
第一顆原子彈突襲得手時，由於日本沒有立即投降，美國又計劃投擲第二顆原子彈，目標是小倉。突襲日期原定於8月11日，但是根據美軍氣象部門的天氣預報，只有9日這天是晴天，隨後連續5天都將是惡劣天氣，無法投擲原子彈。8月8日，前蘇聯向日本宣戰。考慮各方面的因素，美軍最高司令部決定把轟炸日期提前到9日。9日，臨近凌晨4點，兩架氣象偵察機和兩架轟炸機從美軍的空軍基地起飛，向小倉飛去。到達小倉上空後，天氣條件卻並不像軍事氣象部門預報得那樣晴好，整個天空陰雲翻滾，煙霧濃密，飛行員用肉眼根本看不到目標。據當時指揮轟炸的阿什沃斯將軍回憶，當時轟炸機用了45分鍾連續5次降低飛行高度，試圖投擲，但都因能見度太差而未能尋找到目標，飛機只好按照預備方案飛向長崎。
不利的氣象條件，使得小倉躲過一場災難。
當載彈飛機到達長崎上空時，才發現長崎也被厚厚的雲層遮蓋住了，氣象條件比預報的要壞得多，同樣無法進行目視投彈。但這時飛機燃料已經不多，加之還有一些沒能來得及排除的油箱油泵不暢等故障，飛機不可能攜彈返航。飛行員接到的命令是必須投彈，於是就臨時決定採用雷達測物辨別和尋找目標的方法投彈。盤旋了10分鍾左右，投彈手已做好了投彈准備，這時，覆蓋長崎上空的雲層忽然出現了空隙，透過雲縫隙勉強看到了山谷中一條跑道。於是在當地時間10點58分，第二顆原子彈投到了長崎。由於長崎地處山谷，當時的氣象條件也不好，能見度很差，使投彈偏離了目標約2000米，加上當天又沒有風，故造成的人員傷亡和物質損失比廣島小。據日本方面提供的資料，原子彈使長崎死亡35000人，受傷60000人，失蹤5000人，68