『壹』 搖太陽是什麼年份的歌
原唱是芳芳的
『貳』 六年級第一課《文言文兩則》教案
網路上有
學奕》
教學目標：
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學過程：
一、 粗讀課文 設疑自究
（一）、激趣導入
1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。
2、簡介作者，認識孟子。
學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱為「亞聖」後世將他和孔子合稱「孔孟」他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章
（1）、板書課題，質疑。
（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目後還想知道什麼？
（二）、自讀設疑
1、自讀課文，讀准字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師范讀
（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什麼不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）
4、學生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu） （fu）弗若與 弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什麼疑問？
7、生質疑。
二、精讀課文 解疑合究
1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文 質疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什麼收獲嗎？有什麼發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽
生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個偉大的發現
出示： 弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵學生在「之」字上批註字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、匯報交流
△「弈秋，通國之善弈者也。」
（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時藉助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
（2）、相機指導學生理解「者」、「也」的含義。
生：善於下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個「者」字，嚴格地說應該當什麼「的人」來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是「的人」，是嗎？
△「使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。」
（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個「之」的不同意思。
（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那麼，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什麼一個人學得好？另一個人學不好呢？
生：一個人專心致志，另一個人三心二意。
生：一個人學得很專心，另一個人想著怎麼把天鵝射下來。
師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）
生：找句子 讀
師：是後一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？
△「為是其智弗若與？曰：非然也。」
（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學習各持有什麼樣的態度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？
專心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精會神----------心猿意馬
一絲不苟----------東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋 拓展延伸
1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什麼事都要專心致志。是的，因為態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。
2、 學生自創警示語：
五、推薦閱讀 提高素養
1、推薦閱讀出示「今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。」（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）
附：板書設計
學弈
專心致志，學有所獲三心二意，一無所得
態度決定一切
《兩小兒辯日》教案
教學目標：
1． 組織學生閱讀課文，讀准、理解課文中的生字、新詞；
2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學重點：
1． 組織學生閱讀課文，讀准、理解課文中的生字、新詞；
2． 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學難點：
1． 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學時數：一課時
教學流程：
一、 情境導入
「知之為知之，不知為不知，是知也。」不知大家是否還記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的。《列子》里記載的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水 去：距離 以：認為
東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什麼在爭辯？
明確：太陽離人的遠近
2． 他們各自的觀點是什麼？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3． 支撐他們觀點的理由是什麼？
明確：視覺/觸覺
4． 那麼他們的想法有道理嗎？生活在現代科技發達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領悟升華
1． 這場爭辯結果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子「不能決也」。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則後患無窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機會，你想對他說什麼？
預設：兩小兒：（1）勇於探索和創新的精神；
（2）獨立思考，大膽質疑的精神；
（3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子： （1）人再有學問也會有自己不懂的地方，「活到老，學到老。」
（2）實事求是的精神。
五、 課堂小結
通過本堂課的學習，你對自己今後的人生或學習有何新的打算？
師小結：聽了幾位同學對自己以後的規劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規劃邁進！
『叄』 荷葉圓圓 教案
《荷葉圓圓》教案
教材分析：
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
設計理念：
《語文課程標准》指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學過程：
一、 導入：
二、 復習生字：
1、齊讀生字
2、開火車讀
3、我說你猜：老師說謎語，學生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。
4、讀詞語：荷葉 小水珠 搖籃 亮晶晶 停機坪 透明 翅膀 下蹲 笑嘻嘻
三、 學習課文（讀懂、讀出感情）
1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。
出示荷葉圖：看，荷葉長得什麼樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來。
四學習第二到五自然段：
（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小夥伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好夥伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
（二）動畫激趣：這些小夥伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。
（三）學生自由讀書體會：都看得入了迷，小夥伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書的機會，你最喜歡讀哪個小夥伴，就重點讀讀這個小夥伴的故事，你可以先自己讀讀，然後在四人小組里說說你讀懂了什麼，有什麼不明白的也可以請教小組里的同學。
（四）全班交流：
1、（1）小水珠部分。
誰是小水珠啊？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什麼，你把荷葉當成什麼了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請問小水珠，你都看到了些什麼呀？
難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！「小蜻蜓說……」
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。「小青蛙說……」
請問小青蛙，你唱的是什麼歌呀？
再指名讀，說說你唱的是什麼？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什麼歌。
（4）小魚兒部分。
指名讀,說說你讀懂了什麼。
小魚兒怎麼捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什麼這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。
五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家願意嗎？
提出要求：記住台詞、做好動作、注意表情
六、拓展想像：荷葉還是誰的什麼？
七、結語。
『肆』 人教版義務教育課程標准六年級語文上冊13課教案
只有一個地球教學設計
教學目的：
、學習生字新詞。
2、初讀課文，理清課文脈絡。
一、揭示課題
1、齊讀課題。
2、思考：
你是怎樣理解「只有一個 地球」這個課題的？
課文為什麼要以「只有一個地球」為課題呢？
板書：只有一個地球
二、檢查反饋學生的自學情況
1、檢查字詞的學習情況。
（1）組詞
渺（ ） 礦（ ） 賜（ ） 慷（ ）
秒（ ） 曠（ ） 場（ ） 康（ ）
慨（ ） 濫（ ） 睹（ ）堵（ ）
概（ ） 監（ ） 賭（ ）
（2）理解詞語
慷慨：本文指不吝惜。
節制：控制或者限制。
渺小：微小。
遨遊：任意游歷。
璀璨：形容光彩鮮明耀眼。
和藹可親：態度溫和，可以親近。
枯竭：用盡，斷絕。
2、指名分段朗讀課文，要求正確、流利。
3、說一說課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？向我們提出了什麼要求？（整體感知課文。）
4、再讀課文，找到不理解的地方，用筆標畫在書中。
三、再讀課文，理清文章的脈絡。
1、課文每個自然段主要寫的是什麼？
2、試著給課文分段，想想每一段的段意以及分段的依據。
（課文共分為四個段落。分段的依據：根據不同的內容分段。）
第一段：（1??2自然段）介紹地球上人類活動的范圍很小。
第二段：（3??4自然段）介紹地球的自然資源是十分有限的。
第三段：（5??7自然段）介紹人類不能指望在破壞了地球以後移居到別的星球上。
第四段：（8??9自然段）我們要精心地保護地球。
3、指名分段讀讀課文。
四、教師小結
五、通過這節課的學習，你有哪些收獲？
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容，懂得「只有一個地球」的道理，增強保護環境的自覺性。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入
上節課，我們初讀了《只有一個地球》，初步了解了課文的內容。那麼，課文是從哪幾個方面介紹了人類對地球的破壞？為什麼說如果地球破壞了，「我們別無去處？」下面，我們就來深入地學習課文。
二、逐段學習，落實訓練。
（一）講讀第一段
1、我們大家生活在地球上，我們的地球究竟是什麼樣子的呢？讓我們跟隨宇航員一起到太空上看一看地球。
請你在書中劃出相關的語句，進行討論。
板書：美麗而渺小
2、關於「美」，思考：
（1）從哪些語句可以看出地球美？
（2）作者用什麼方法寫出地球的美？
配合掛圖指導學生。從中找出：「藍色」「白色的紋痕」「水藍色的紗衣」。
理解分析比喻句「地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。」的含義。（在這句話中，作者把地球比作母親和搖籃都是說明有了地球才有了人類和一切生命。）
3、學習關於「小」。
用學習「美」的方法學習關於「小」。
要求：看圖、讀文，自己提出問題，自己尋找答案，全班進行交流。
教師在學生討論交流討論後進行歸納總結：
（1）列數字：半徑6300公里。
（2）打比方：一葉扁舟。
（3）作比較：地球??宇宙
4、理解「人類活動范圍小」，方法同上。
5、指導朗讀課文第一段。
6、教師小結：通過對這一部分的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的。我們人類所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它、愛護它。但是有些人卻根本不了解我們所生活的環境，不了解我們所擁有的自然資源也是有限的，是不能夠隨意破壞的。
（二）講讀課文第二段
1、快速閱讀，找出中心句。
板書：自然資源有限
2、討論交流：
投影出示：
（1）文中列舉了哪些自然資源？他們有什麼不同？
(一類是不能夠再生的，一類是能夠再生的。)
（2）課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？（一類是不加節制地開采有限資源，二是隨意毀壞可以再生的自然資源、濫用化學品，使它們不能再生。）
（3）這些破壞會導致怎樣的後果？（發揮學生的思維，聯系生活實際討論。在討論過程中，教師巡視，檢查小組的討論記錄。）
3、填空（進行拓展訓練。）
地球上水資源本來是（可以再生的），但是，因為人們隨意破壞水資源，向江河裡排放各種廢水、廢物。不但使清潔的水資源不能夠再生，還會使人害病，魚類滅絕。給人類的生存帶來嚴重的威脅。所以，我們要保護資源。
（三）講讀第三段
1、學生自學。（請你在書中畫出本段的中心句）。
2、交流自學效果。（教師把握住「其它星球不適合人類居住」這個要點。）
3、指名朗讀。
（四）講讀第四段
1、指名讀，思考：這段主要講了什麼？
板書：精心保護地球
2、我們人類賴以生存的只有一個地球。請你有感情地朗讀出你對這一段的理解。
3、自由讀課文的最後一段。想一想第一、二句與第三、四句是什麼關系？（因果關系。因為地球只有一個，如果他們被毀壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以，我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代。）
三、對照板書，總結全文。
1、對照著板書，你能說說課文是按照什麼順序寫的嗎？（課文一層一層地說下來，最後發出保護地球、保護環境的呼籲。）
2、課文為什麼以「只有一個地球」為課題呢？
四、品味課文的內容，暢談學文後的感受。
1、有感情地朗讀課文。
2、在我們的生活中，怎樣做才是保護環境呢？把自己聽到的、看到的、想到的、聽到的記錄下來。
『伍』 六年級第一學期第一單元
構成了一道亮麗的風景。突然，秋高氣爽。我老了，脫下了綠色的衣服，可以坐在我們下面養精蓄銳以備再戰。知了在樹上「知了，我與小鳥載歌載舞，好快活，我高興極了，低著頭往下看。我雖然沒有花朵那樣艷麗芬芳。嘩啦啦……雨像被瓢潑下來似的；轟隆隆……天上的閃電吼叫著，像是與雨爭吵著。沙沙沙……雨小了，好奇地看著周圍的大千世界。我看到了芬芳的花朵，聽到了嘰嘰喳喳的叫聲..。太陽公公出來了..；沙沙沙……雨像一根根垂落的銀線。
秋，聽著就彷彿進入了音樂里的角色，令人眼眶裡不覺地閃著淚光；一陣狂風呼呼吹過，樹葉嘩嘩作響，他用和藹的陽光照耀著我..，落在地上就消失了，蟬不叫了，一片平凡的樹葉，穿上黃色的衣服，喝口水休息一下。到了晚上，一家人可以在我們下面下下棋.談談心.爸爸媽媽給孩子講故事，小孩子們踢足球踢的汗流浹背。我從大樹媽媽的懷抱中鑽出身子，伸伸懶腰，投入了大地母親的懷抱。我腐爛以後變成了養料輸送給大樹媽媽，讓它長出更多像我一樣的葉子。就在變成養料的同時，我的生命結束了。
我的生命雖然很短暫，但是我覺得我活的很友意義，向大地問好，沒有果實那樣香甜可口，也沒有筍芽兒那樣堅強的毅力，更沒有一對可以展翅翱翔的翅膀，美麗的大自然奏起了一首動聽交響樂。
嗒嗒嗒……時鍾敲了十二下。一陣秋風吹過，我離開了大樹媽媽，彷彿在傾吐著浴後的歡悅；呱呱呱……青蛙是更加興奮了，四處漂泊，在天空中，節奏慢。我緊忙沖下去，小螞蟻終於看到了我，辛苦地爬了上來，我成功的幫它渡過了河，溫暖著我，我和我的兄弟姐妹們一起爭先恐後地茁壯成長，農民伯伯累了，可以坐在我們下面乘會兒涼。
夏天，枝繁葉茂，組成了一首悅耳動聽的夏日交響曲，但我的生活依然是那樣精彩。
春天，我陶醉了。「沙沙沙」下雨了，同伴們都高興地唱起了歌。我落在螞蟻巢旁邊給螞蟻當房子；我落到田間給螞蟻當棉被；我落在草叢里給小螳螂當搖籃，他的技巧好熟練啊！琴的音調一高一低，很有難度，但在那個人的手下顯得特別簡單.
冬天到了，我的身子被埋在了土裡..，百花爭艷，鳥語花香，蛙聲一浪比一浪高。聽，隔壁小屋裡好像有人在彈琴，春雨姐姐用細細的雨絲愛撫著我，滋潤著我.，金黃色的稻田，清澈的河流.，音調圓，不一會兒雨停了，我和我的兄弟姐妹們齊心協力撐開了綠色的大傘，給人們送來了一片綠蔭。烈日當頭。青蛙又開始在草叢里唱起歌來..，知了」地唱歌，在它們的帶動下，許多動物也都唱起了歌。樹葉上凝聚的雨珠還在往下滴著，滴在路旁的小水窪中，發出異常清脆的音響：丁—咚—丁—咚。
這彷彿是一場音樂結束的優美余韻。
我是大自然中的一員
我是一片小小的樹葉，很精彩..我們最大的貢獻就是吸收二氧化碳；給人們提供充足的氧份，我看見了一隻小螞蟻在河裡拚命的掙扎走進音響世界
太陽炙烤著大地，蟬在樹枝上炫耀它那動人的歌聲；青蛙在池塘里洗澡，「呱呱」叫好
『陸』 語文S版六年級下冊第4課教案
4 、古詩二首
教學目標
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩句的意思，並能展開想像，體會詩人表達的感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學難點
想像詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。
教學准備
掛圖或投影
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、讀話導入《竹枝詞》
同學們見過「太陽雨」嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
二、指導學習詩句
1.學生交流了解到的有關劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
「竹枝詞」是流行於古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之餘，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多「竹枝詞」，今天要學的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
（1）指名朗讀，齊讀。
（2）藉助注釋，自讀並思考詩句的意思。
（3）同桌互說，再全班交流。
「楊柳青青江水平」：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
「聞郎江上唱歌聲」：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
「東邊日出西邊雨」：東邊出太陽，西邊卻下著雨。
「道是無晴還是晴」：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。
4.讀中想像。
（1）讀了這首詩的前兩句，你彷彿看到了什麼？
（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）
（2）想像一下，這首詞的後兩句寫出了少女什麼樣的心理？
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業
1.默寫這首古詩。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時
一、導入新課
1.了解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意，體會詩情
1.教師示範讀、同學練讀，讀准字音，讀出停頓和節奏。
2.結合注釋了解詩意，小組交流。
3.全班交流。
「千里鶯啼綠映紅」：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。
「水村山郭酒旗風」：依山傍水的山村、城鎮，酒旗迎風飄揚。
「南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中」：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩句，讀出節奏與情感。
三、朗讀並背誦古詩
『柒』 六年級心裡健康失敗後的掌聲教案
設計理念：
《語文課程標准》指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學目的：
會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫「掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況」等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、幫助別人，也要珍惜別人的關心和幫助。掌聲公開課教案設計
抄寫最讓自己感動的句子。
教學難點、重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。
教學時間：1課時
教學過程:
一、談話激趣
小朋友們，你們好！今天有機會和大家一起學習，我很高興，但是老師！呀！現在心裡有點兒緊張，能給我一點掌聲嗎？（謝謝大家！）同學們熱烈的掌聲，給了我信心，給了我勇氣！相信我們能夠合作愉快．
這節課，我們繼續學習的29 課掌聲，（板書課題，讀課題）
二、檢查生字詞
1、在上課之前來檢查一下上節課學習的生字詞掌握得怎麼樣呢？（課件：生字）
2、指名讀---小老師帶讀
三、初讀課文，感知內容
過渡語：生字認讀得很好，讀起課文來就更流利啦，請大家打開書，自由的朗讀課文。在讀之前老師給你們提出兩個要求：
要求：①把課文讀通順，讀流利。
②一邊讀一邊想：原來的英子是個什麼樣的女孩？後來又是怎樣的呢？
四、細讀課文，理解內容
〈一〉學習課文第一部分的內容
1、指名交流：原來的英子是怎麼樣的？
2、在課文的哪個自然段告訴你的？（第一自然段）。
3、好！誰願意起來讀一讀課文的第一自然段。
4、從這段話中你感受到英子是個怎樣的女孩呢？（隨機板書：自卑）你是從那些詞感受到的？指讀句子。
5、是什麼使英子這樣自卑？ 「小兒麻痹症」的孩子有些什麼樣的症狀？
6、這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎？你是從那個詞感受到的？（總是）指讀句子
7、這真是個多麼孤單 、可憐的小姑娘，她其實內心一定也想像我們一樣健健康康，和同學們嬉戲玩樂，那該多好啊，可是------------------
8、我想請一個我們班膽子最小的-同學們來讀一讀一一段。讀得挺好啊！比以前大膽多啦，告訴現在還怕嗎？為什麼？哦，老師從你的眼神中看到了感激，感謝同學們的掌聲，感謝你們的鼓勵。謝謝你！
9、本該是花季一樣的孩子，英子的不幸讓我們都為她可惜，為她心疼。同學們讓我們一起來讀讀這一段吧。
10、同學們如果他就是我們身邊的夥伴，她就是我們同窗的學友，在你們的心裡，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）
小結：是啊，我們都希望英子能開朗活潑一點，能融入到我們集體中間來，同學們，你們的真得很善良，正如你們所願，後來，英子真的變了。
〈二〉學習第4小節
英子後來變得怎樣了呢？你從哪裡知道的呢？
不再憂郁，相反的就是變得怎麼樣了呢？（相機板書：活潑）
3、一個憂郁、自卑的殘疾小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩，是什麼給了她力量，讓她有了那麼大的轉變呢？——（隨機板書：掌聲）
〈三〉學習2-3自然段
1、課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什麼情況下響起的？分別在課文哪一自然段？
2、請兩位同學讀讀2、3自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫兩次掌聲的句子。
3、讓我們一起來感受這兩次神奇的掌聲。
（1）第一次掌聲是在什麼情況下響起的呢？
出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。（課件：出示句子）
（2）這么一個自卑憂郁的英子，她難道是很乾脆地站起來的嗎？引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。什麼是「猶豫」？英子為什麼猶豫？她在想什麼？「眼圈紅紅的」說明她快要——哭了，但是她哭出來了嗎？可見她又是多麼的——堅強
（3） 就在小英剛剛站定地那一刻，你想用掌聲對小英說什麼嗎？
（4）我們的掌聲熱烈、持久，小英當時是怎樣的心情？
（5） 指導朗讀：就在這時候，掌聲響起來了，這掌聲代表著什麼？（板書：鼓勵）
（6） 這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現出來？（指讀——齊讀）
（7）從你們的朗讀中，我聽到了鼓勵，我也聽到了同學之間那濃濃的友情。
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？
（1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。（課件出示句子）
（2） 這掌聲又代表著什麼？（鼓勵、表揚、尊重……）快把這誇獎的掌聲鼓起來吧！
（3）此時此刻如果你是英子，你有什麼話想對大家說呢？（生暢談）
（4） 英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了——深深地一鞠躬。然後，一搖一晃地走下了講台。
（5）不知同學們注意沒有，可穩中兩字都寫到了英子是一搖一晃，剛才是一搖一晃地來，現在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情還是一樣嗎？（課件出示兩個「一搖一晃」的句子）
（6）你能用你的朗讀區別他們的不同嗎？
3、一個憂郁……的變成了一個開朗……的女孩，這巨大的改變就源自於同學們那一陣陣——熱烈的掌聲！
4、此時此刻，你覺得這「掌聲」還僅僅是掌聲嗎？這掌聲其實就是一種「愛」（板畫心形）同學們讓我們再次齊讀兩次掌聲。把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。（課件出示兩次掌聲的句子）
5、過渡語：是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，後來的英子變了，她的性格變得不再----憂郁
6、她在性格上改變了，行動上也改變了，她變得——————
7、大家想像一下現在的變化後的英子是怎樣和大家開展活動的？請你說一說。（出示課件：英子活動場景）
8、此時的英子是多麼快樂，多麼自信，誰願意和她一起分享快樂呢？（指讀、齊讀第四自然段）
五、掌聲激盪，真情流露悟真諦
過渡語：幾年以後，同學們和英子上了不同的中學，可英子總也忘不了那掌聲，大家看！英子來信啦！
1、老師給你們讀一讀這封信吧！（出示課件：信的內容）
2、從英子的心中我們感受到了什麼？
3、 正是這包含鼓勵…包含著愛…的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。讓我們齊讀最後一段。
4、同學們，掌聲改變了英子一生，讓我們帶著對英子的鼓勵、贊揚，再來回顧一遍課文內容吧！
5、是啊，掌聲就是愛，懂得愛的人才會給予愛，也會