『壹』 如何做一名幽默的語文老師
語文教師應該具備的一種素質——幽默
幽默最顯著最流於外表的特徵就是笑，它沒有滑稽和玩笑那麼強烈，卻有如蒙娜麗莎式的笑那麼深遠、雋永和耐人尋味。前蘇聯教育家斯維特洛夫指出：「教育最主要的也是第一的助手是幽默」。教師幽默就是教師運用巧妙的、詼諧的、機智有趣出乎意料的語言、體態，對學生施加教育影響，以活躍師生交往的氣氛，愉快立效地完成教育教學任務的能力。它是教師深刻本質的體現，是教師的思想、觀念、經濟、精神、意志、性格、能力等各項素質的綜合反映。
幽默是教師素質的重要構成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教師教學機智和教學口才的重要標志，國外一些機構對「稱職教師「的認證中就有」幽默「這一指標。
幽默也是一種美，幽默的語言最大限度地體現了語言的審美價值，而語言是語文教學的基本材料，語言審美價值的大小，直接決定語文教學質量的高低。在一些調查中，學生列舉的他們所喜歡的教師特徵，幽默一直是名列前茅的。學生喜歡幽默感強的老師，因為這樣的老師本身就是一本教科書，學生可以從他身上學到許多書本上學習不到的東西——他的睿智，他的風趣以及他的對世事別具一格的洞察。魯迅在北大給學生講《紅樓夢》，問：「你們愛不愛林黛玉？」學生始料不及，議論紛紛，「周先生，你愛也不愛？」魯迅坦然回答：「我謙他哭哭啼啼。」口語化，生活化，十分幽默。
『貳』 如何讓高中語文課生動有趣
事實上，語文課更應該用輕鬆快樂的課堂來營造屬於我們文化的基礎氛圍，高中階段尤為特殊，因為此時學生的認知和想像力水平並非一個教師直接的知識傳遞可以掌控的了滴，所以本人提出幾點直白滴建議，以供參考：
首先，是性別問題。如果是一位男教師，請保持課堂上微笑滴面孔哦，這也是幽默的基礎，語文課給人的感覺是一種舒緩也許又帶有女性滴柔情，感受的是一種溫暖，當然也需要適當的調侃，因為你不能保證學生的想像力在你的范圍之內，「微笑」帶著你親和力和你滴莫測，拉近學生的距離而又有神秘未知之感，興趣問題自此開始，當然女教師就不說了！
其次，是能力問題。已然成為語文教師就不要再懷疑自己的能力和職業愛好問題，要做的不斷豐富自己文化基礎知識和學科教育知識，這才是你傳遞知識含量的前提，站在這樣一個位置就能做好位置上該做的所有事情！
然後，是有關備課的問題，備課是上好課的前提和基礎，這必然要藉助一定的教學用具，比如：多媒體，利用教具，設計適合課堂的課件，借用一些美麗的相關的圖片，也可以是身邊的關於學生熟悉而又容易錯過的地方的照片，講解過程中，也可以旁徵博引，多講故事，讓學生領略語文的魅力不僅僅局限於課本，當然也有貼近自己的地方，不過這個過程不是限於自己的滔滔不絕，設置問題情景，啟發學生思維空間尤為重要，這也決定了學生的課堂參與。
再者，是思維角度問題，教師應時常站在學生的角度來思考問題，學生是學習的主體，而教師則在教學中起主導作用，發揮教師的主導性才又可能提高學生參與課堂的程度，主要強調的是一個問答的過程及氛圍，也並非有問一定要有答，同時，基於年齡之間的差異，真正能和學生之間建立亦師亦友的關系也很重要，建立自己的個性，才能幫助張揚他人的個性，每個人都有自己的特點，一同發展，不過也要適度吧，呵呵~
補充一點：不要讓課堂成為你一個人的天地，有時候可以不再站在講台上，也許圍在學生中間，改變一下學生座位布局會有不一樣的效果，也許換一種問題的提法也可以打開學生另一面的視野，課堂討論也可以不再局限於中規中矩，學生發展的翅膀猶如脫殼的蟬翼是慢慢展開的過程，而教師只是提供良好場地的那塊背景，沒有「特別」的干擾只有特殊的「引導」，相信那雙翅膀可以更好的展開直至有一天飛了起來，我們在教學之初可以沒有經驗，但是不能沒有實踐，同時也可以借鑒，慢慢建立融合你特點的教學模式，獨一無二的，支持你吧！
『叄』 高中語文上課前幾分鍾演講怎麼說幽默又有意義的
一要注意結合課文內容，二要注意聯系本人的或是當時的情況，做到這兩點，有誰還敢說不好！
『肆』 如何讓語文課充滿幽默
如何讓抄語文課充滿幽默
有人認為幽默是一種技巧、方式;有人認為幽默是一種素質、能力;還有人認為幽默就是可笑有趣的,讓人在情感上感到會心而甜蜜的微笑的一種東西。幽默,能夠創造出一種輕松、愉快的學習氛圍。幽默是一種機智。語文學科有別於其他學科的一個顯著特點,就是文章的藝術魅力,常常靠教師用生動的語言去闡述,由教師的分析和點化,使學生漸入佳境,領略文章的內在美。
『伍』 語文教學中的幽默藝術！怎麼辦！~怎麼做~！
在教學導入中，常有以下幾種幽默處理方法：一、直觀情趣的設置。隨著現代化教學手段的運用，各種電化教學進入了課堂，使教學內容的顯示更加生動具體，但除此之外，還可多方面地設置直觀情趣教學。至今還記得高中時的一堂課——《裝在套子里的人》，正當上課鈴響，同學們靜坐等待語文老師進入課堂時，語文老師身穿黑色長大衣，豎著衣領，頭戴黑帽，耳朵上套著耳套，鼻樑上架著墨鏡，右手提黑雨傘，左胳膊下夾著一個講義夾，慢慢走進了教室，口中念念有詞：「可千萬別鬧出什麼亂子……」全班鬨堂大 笑，熱烈鼓掌。老師正是抓住了「套中人」別里科夫的外形特徵，活生生地再現於學生面前，吸引了學生的注意，接下來的課堂氣氛就不難想像了。二、解析文章標題中的趣味性。文章標題中的趣味性，可以指字體的書寫，也可以是朗讀上的處理，或標題理解等，抓住這些，激發學生探究問題的慾望，也是教師幽默機智的體現。如《五人墓碑記》的課題朗讀停頓，是「五人墓/碑記」呢，還是「五人/墓碑記」？對比性的選擇可以有效地激發學生的興趣。再如，《念奴嬌·赤壁懷古》中「古」字的理解，可以聯系課文內容讓學生限定字數找，有「古時、古地、古人」義，理清三者關系，作者的寫作目的也就不言而喻了，這猶如探寶游戲，學生很樂意就投入其中。三、聯系相關知識，挖掘情趣因素。語文學習中，很多知識具有相關性，如學習《守財奴》時，教師的設問：「有誰能說出世界文學寶庫中最著名的四大吝嗇鬼是誰？」就可以把已學的《威尼斯商人》，課外的相關作品以及本文要學的內容有機聯系起來。學生興味盎然，急於了解著名的「葛朗台」是怎樣的形象，此時教師順著導入的思路，發動學生圈點批劃定能「一呼百應」。當然，導入中設置和諧情境的形式是不一而足的，與課文背景、人物、事件、主題、題材等相關的趣味性因素均可列入導入設計范疇，只要有趣有益，就可收到同樣的功效。其次，教學行進中的情趣和諧也同樣重要。有的情境設置，在備課時就能設計到，如：1．善用比喻。比喻能加強表達效果，使被比喻的對象顯得生動形象。針對學生寫作只注重名言佳句的引用和詞語的華麗，而忽略文章整體和諧美的傾向，教師在點評時不妨用比喻幽默一下：「關於人的眼睛，中國傳統的審美觀是杏仁眼、丹鳳眼均為美女的特徵，但若有人左眼是丹鳳眼、右眼是杏仁眼，這會不會是一個美女呢？」在笑聲中，學生對於寫作技巧有了新的認識，同時，這樣的批評也就易於接受。2．故設錯誤。這也是情趣教學常用的一種方式。教師故意在教學時將一些學生易於辨析的東西錯位，然後反戈一擊，同樣有益於產生幽默的效果。如賞析《孔雀東南飛》中「晝夜勤作息」這一句，學生對偏義復詞「作息」的理解容易犯錯，於是教師根據可能出現的情況，故意譯成「蘭芝從早到晚辛勤地工作和休息」，不少學生就笑開了。教師馬上請學生講述正確譯句，馬虎的學生也在笑聲中得到提醒，此後同類錯誤的出現幾率明顯減少。這就達到了調動氣氛，加深印象的目的。3．口訣順口溜的採用。口訣順口溜有易記的特點，符合學生獵奇心理，運用得當，對學習有事半功倍的效果。如在文言實詞教學中，「卒」的四個常用義項就可組成一句「小兵終於倉猝地死了」。如字形字音識記中，「戌戍戊」可抓住三字不同部位讀成：「橫xu點shu中空wu」。學生讀來琅琅上口，這樣的識記不僅快，而且容易長期記憶。4．運用肢體語言。肢體語言有其直觀性優勢。在課堂中，由於演示者是大家所熟悉的，演示的內容又是大家關心的，容易激發共鳴。如文言詞中「趨、走、行、奔」等詞就可請學生在理解的基礎上進行表演。在形象的表演中，在愉快的笑聲里，詞義的辨析就顯得簡單了。
『陸』 怎樣才能使高中語文課上得生動有趣
幽默點，講點學生愛聽的，適當的發散性思維。另外要和學生處理好關系，所謂「親其師，信其道」嘛
『柒』 如何做一個幽默的語文教師
語文教師應該具備的一種素質——幽默 幽默最顯著最流於外表的特徵就是笑，它沒有滑稽和玩笑那麼強烈，卻有如蒙娜麗莎式的笑那麼深遠、雋永和耐人尋味。前蘇聯教育家斯維特洛夫指出：「教育最主要的也是第一的助手是幽默」。教師幽默就是教師運用巧妙的、詼諧的、機智有趣出乎意料的語言、體態，對學生施加教育影響，以活躍師生交往的氣氛，愉快立效地完成教育教學任務的能力。它是教師深刻本質的體現，是教師的思想、觀念、經濟、精神、意志、性格、能力等各項素質的綜合反映。 幽默是教師素質的重要構成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教師教學機智和教學口才的重要標志，國外一些機構對「稱職教師「的認證中就有」幽默「這一指標。 幽默也是一種美，幽默的語言最大限度地體現了語言的審美價值，而語言是語文教學的基本材料，語言審美價值的大小，直接決定語文教學質量的高低。在一些調查中，學生列舉的他們所喜歡的教師特徵，幽默一直是名列前茅的。學生喜歡幽默感強的老師，因為這樣的老師本身就是一本教科書，學生可以從他身上學到許多書本上學習不到的東西——他的睿智，他的風趣以及他的對世事別具一格的洞察。魯迅在北大給學生講《紅樓夢》，問：「你們愛不愛林黛玉？」學生始料不及，議論紛紛，「周先生，你愛也不愛？」魯迅坦然回答：「我謙他哭哭啼啼。」口語化，生活化，十分幽默。