1. 如何在高中語文中進行德育滲透
作為一名教育工作者，每個人都有教書育人的責任，因此德育不是政治教師、班內主任的專利，而是容每一個老師都要承擔的一項責任，作為教師，我們都要用熏陶、感染、啟發、誘導的方法將德育融入各科的教學活動中，將道德目標貫穿於家庭、學校和具體的社會生活中去，這是提高學生道德實踐能力的好方法，而不能把學科教學和德育教育相割裂。
2. 淺議高中語文教學中如何進行德育滲透
對於一堂語文課而言，一般包括新授課的導入，新授課、課堂總結、課後作專業布置以及課堂反思等。其中屬作為一堂課開始的導入非常的重要，導入的是否緊跟課堂內容，是否有趣味性和生動性，能對學生學習興趣的激發有著直接的關聯。有句俗語說的是，「好的開始是成功的一半」。因而在教學中合理的利用課文導語，充分挖掘導語的德育作用，那麼在教學中滲透德育就已然邁出了一大步。教師在設計高中語文導入的時候，要緊扣教材內容，採用富有感染力的語言或者情景，讓學生盡快的融入到學習之中。為了實現既定的德育教育目標，這一方面需要教師在教學前做好充分的准備，精心備課，挖掘教材中任何可以挖掘，同時還能為自己所用的知識，對學生進行德育教育。另一方面，還需要教師在沒有導語時自己精心設計導語，豐富材料，達到教書育人之目的。對於文學作品而言，作者想要表達的寓意並不是簡單的膚淺文字，而是文背後透析的作者真情實感，所以在教學的過程中，教師必須深度挖掘教材，用優美的文字詮釋作者文章文字背後的真正情感和思想表達。
3. 如何將德育教育融入到語文教學中
如何在語文課堂教學中滲透德育教育？
答：（一）精心鑽研，在教學設版計中預設育人氛圍權。
（二）靈活駕馭，在課堂教學中大力實施德育。
（三）拓寬視野，在課外閱讀中培養學生高尚的道德情操。
（四）開展豐富多彩的語文課外活動，對學生進行德育熏陶。
（五）在作業批改中滲透德育。
（六）通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透。
4. 如何在語文教學及德育教育融合
【熱點導讀】：用師德慰藉學生的心靈 讓愛溫暖後進生的心靈 讓學生在老師的愛中健康茁壯成長 文章來源自 3 e 教育網 德育是教育者按一定的社會要求,有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響,把一定的社會政治思想和道德規范轉化為受教育者的思想意識和道德品質的過程。其目的是把受教育者培養成具有良好道德品質、正確的政治態度和科學世界觀的人。
一、中專語文教學中德育實施的必要性
作為社會的最基本元素的人,每個階段的外在環境都對其進行著德育教育。從家庭對其進行的對與錯的教育與影響到小學、初中階段的學校思想品德課程的開設,從升入大學、參加工作到成家立業,單位、社會對其思想道德的諸多要求,我們不難看出道德教育是貫穿每個人一生的。一個人如果沒有正確的人生觀、世界觀,如果沒有合乎社會基本道德規范的基本素質,那他將會寸步難行。中專生是個比較特殊的學生群體,他們的思想道德素質還處於可塑性很強的狀態,很多同學還沒有完全形成自己正確的人生觀、世界觀,在美與丑、對與錯方面與社會的要求格格不入,有很大一部分同學的人生觀、世界觀甚至是錯誤的,是違背社會基本道德規范的,是法律所不能容忍的。鑒於此,中專生的道德教育問題就不可避免地擺在學校管理者與教學實施者的面前了。
從語文教學方面來說,中專生既不同於一般的中學生,也不同於大學生。現在的初中、高中學生,他們對語文的認識,除了興趣之外,還有一種外在的壓力———升學。因此,不管怎樣,他們對語文知識及其思想內容都要無選擇地加以接受。大學生年齡較大,所受的教育時間也相對較長,具備了一定的分析和理解能力。而處在這兩者之間的中專生,尤其是理工科學校的中專生,他們許多是從初中直接進入中專學校的,既不擔心升學的問題,也缺乏較強的分析、理解能力,他們認為語文是基礎課,可學可不學,尤其認為語文中的思想因素意義不大,這樣,要使他們接受語文基礎知識,尤其是接受語文中的德育因素,教師的作用也就顯得非常重要了。
各個學科中都蘊涵著德育材料,尤其是語文學科,德育材料更是豐富而生動。因此,在具體的語文教學活動中,要充分發揮語文教材優勢,進行德育滲透,讓德育與智育有機地結合在一起,使學生在獲取知識的同時得到思想品德熏陶,促使青少年學生在學習中不斷提高自身素質。
(一)堅持文道結合原則,讓學生更具體形象地獲得思想品德教育
各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點,思想性成了學科知識的內在屬性,它們互相融合,互相滲透。脫離了教材,就品德說品德是空洞的說教;反之,沒有德育的教學,智育也是蒼白的。因此,在具體的教學活動中,為了更好地實施教學,落實教學目標,文道結合是必要的,對於具有豐富而生動德育材料的語文學科而言,這一點更是關鍵。我們可以通過介紹寫作背景,指導朗誦,引導學生賞析範文,歸納總結等方式,讓學生在理解的同時,能更具體形象地獲得思想品德教育,更深刻地體會語文學科內容的思想性,從而保證取得較好的教育、教學的實際效果。例如學習朱自清的《荷塘月色》,要使學生在充滿詩情畫意的篇章里體會作者對自由美好生活的嚮往和追求,激起學生的感情共鳴,再通過中國歷代文人筆下的荷花所蘊含的文化內涵,激發學生追求高潔人格的情感。學習魯迅的《拿來主義》,通過講解四大發明,使同學們了解中國在歷史上的偉大之所在,激發愛國主義情感,促使其努力學習外國先進的東西,從而使偉大的祖國更加強盛。
(二)注意對學生健康人格的塑造
人格在社會上指人品,在心理學上指人的個性。人格和能力是人的心理特徵的兩個基本屬性,我們不能在語文教學中只重視語文的工具性,忽視其人文性和綜合性。語文既是人們進行思維和實際交際的工具,也是人的思想的體現者,因此語文教學既體現其工具性,又體現其超越工具的人文性,只有這樣才會在語文教學中幫助學生掌握語文知識,提高審美能力,從而引導他們學習教材內容,陶冶情操,分清美醜,明辨是非,培養學生熱愛祖國和為正義事業而獻身的精神,進而培養優良的品格,塑造健康人格。在語文教學中我們既要注意學生智能的開發,又要對學生的學習態度、學習興趣、性格、自信心和意志進行培養,把思想品德、科學文化素質教育寓於語言教學之中,鼓勵學生敢於思考、分析、評論、挑剔,有較高的自信心和自製力,這些都屬於學生的人格品質。教師可充分利用教材的內容,從理解語言文字、結構中體驗語文內在的美,從而激發學生的學習激情,還可以透過語言材料的學習將知識性、工具性和文化性相統一,挖掘其中的真善美,培養學生的健康人格。
(三)形式自然,方法靈活
語文課的德育和智育應當是水乳交融、相輔相成的。正所謂「隨風潛入夜,潤物細無聲」,重點是在「潛」字和「潤」字。在利用語文教學進行德育滲透時要注意德育具有很大的隨機性,只要一有可能就立刻實施教育,形式上也不拘一格,如討論、寫讀後感,或用講授式、提問式、啟發式等教學法都可行。但有一條可參考的經驗,那就是根據學生的心理特點,以情動情,如講解朱自清的散文《綠》時,其寫作意圖是借寫梅雨潭的「綠」來抒發作者熱愛生活、熱愛大自然之情。此文德育的滲透點是使學生體會梅雨潭的美麗,同時體會祖國大好河山之美,從而激發學生熱愛祖國河山,熱愛社會主義中國。所以在講解這一課時,一開始就用飽含激情的語調朗讀全篇文章,能使學生體會到梅雨潭的綠真是太美了,這樣的好處是教師先為學生創設了美麗的心理環境,然後學生帶著這種心理狀態進入學習境界,祖國河山之美就全深深地銘刻在學生心中,從而激勵學生熱愛祖國河山,將來更好地報效祖國。德國教育家第斯多惠說:如果能激發學生的主動性,任何方法都是好的。因此,可以這么說,凡是能使學生在感情上產生共鳴,達到教育目的,任何方法都是可行的。
三.應該注意的問題
目前,學術界普遍認為利用語文進行德育滲透的時候,還存在兩種錯誤做法。
一是只片面強調教會學生的聽、說、讀、寫能力,面對文章的意———即思想內容卻視而不見,或只是蜻蜓點水般一帶而過,錯誤地認為德育工作是班主任或政治教師的任務,這實際上是丟掉了語文課的靈魂,失去了對學生進行德育教育的大好機會。
二是任意發揮,其結果是枯燥乏味的大道理取代了優美作品的品味,取代了作品深層意蘊的挖掘,使聽者昏昏然如墜雲霧之中,其結果必然導致教育的失敗及語文課的缺乏活力。鑒於以上兩種走極端的錯誤做法,語文教學的實施者要不斷提高自身的審美能力和專業素質,在教學過程中恰如其分地把德育與智育有機結合起來,不失時機地引導學生,提高他們的語文水平和思想境界。文章來源自 3 e 教育網
5. 試論高中語文課堂如何滲透德育教育
對於一堂語文課而言，一般包括新授課的導入，新授課、課堂總結、課後作業布置以及回課堂反思等。其中答作為一堂課開始的導入非常的重要，導入的是否緊跟課堂內容，是否有趣味性和生動性，能對學生學習興趣的激發有著直接的關聯。有句俗語說的是，「好的開始是成功的一半」。因而在教學中合理的利用課文導語，充分挖掘導語的德育作用，那麼在教學中滲透德育就已然邁出了一大步。教師在設計高中語文導入的時候，要緊扣教材內容，採用富有感染力的語言或者情景，讓學生盡快的融入到學習之中。為了實現既定的德育教育目標，這一方面需要教師在教學前做好充分的准備，精心備課，挖掘教材中任何可以挖掘，同時還能為自己所用的知識，對學生進行德育教育。另一方面，還需要教師在沒有導語時自己精心設計導語，豐富材料，達到教書育人之目的。對於文學作品而言，作者想要表達的寓意並不是簡單的膚淺文字，而是文背後透析的作者真情實感，所以在教學的過程中，教師必須深度挖掘教材，用優美的文字詮釋作者文章文字背後的真正情感和思想表達。
6. 高中語文教學中如何滲透德育教育
對於一堂語文課而言，一般包括新授課的導入，新授課、課堂總結、課後作業布回置以及課堂反思等。答其中作為一堂課開始的導入非常的重要，導入的是否緊跟課堂內容，是否有趣味性和生動性，能對學生學習興趣的激發有著直接的關聯。有句俗語說的是，「好的開始是成功的一半」。因而在教學中合理的利用課文導語，充分挖掘導語的德育作用，那麼在教學中滲透德育就已然邁出了一大步。教師在設計高中語文導入的時候，要緊扣教材內容，採用富有感染力的語言或者情景，讓學生盡快的融入到學習之中。為了實現既定的德育教育目標，這一方面需要教師在教學前做好充分的准備，精心備課，挖掘教材中任何可以挖掘，同時還能為自己所用的知識，對學生進行德育教育。另一方面，還需要教師在沒有導語時自己精心設計導語，豐富材料，達到教書育人之目的。對於文學作品而言，作者想要表達的寓意並不是簡單的膚淺文字，而是文背後透析的作者真情實感，所以在教學的過程中，教師必須深度挖掘教材，用優美的文字詮釋作者文章文字背後的真正情感和思想表達。
7. 如何把德育教育滲透到語文教學中
如何在語文教學中進行德育滲透
在《語文課程標准》中明確指出：「小學語文教學應培育學生愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀」「逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度」，「語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美得和諧發展」。因此，我認為語文教學，就老師而言，既是教學生語言文字功夫，又是教學生做人；就學生而言，不僅是學語言文字這個工具，而且更是學做人的道理。它的教學目標，不僅要讓學生掌握語言文字這個工具，還要讓學生受到愛國主義教育、樹立遠大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此，語文德育教育是語文教學固有的屬性，是它的本質任務和不可缺少的重要方面。
語文學科的德育滲透比其它學科的特殊優勢就在於其教學內容以文學作品為主。從小學一年級到六年級這12冊語文課本中，每冊精選的課文都是對學生德育教育的最佳範文，設計愛國、理想、堅強、勤奮、團結、友愛、謙遜、孝敬等德育內容，對學生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用，對學生情感、態度、價值觀都有深遠的影響，也是對學生一生思想品德、道德修養的奠基。但如何在語文教學中進行德育滲透，更好地發揮熏陶感染、潛移默化的作用呢？下面我就自己一些做法和大家交流一下：
1、在課題中滲透德育
課題往往被稱為文章的「題眼」，是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能顯現出文章的主要內容，還能折射出作者要表達的思想感情來。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透，如在教《生命的壯歌》一文時，先引導學生理解「壯」字的意思，然後讓學生根據經驗說說見過有那些感人的壯舉，最後帶著自己的理解去解讀課題、讀課題。從而引發學生對生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸關的時刻表現出的可貴的合作與獻身精神，從外層螞蟻和老羚羊舍己為人、從容赴死的壯舉中收到感染。
2、在導入滲透德育
俗話說：「好的開始是成功的一半」，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應把好教學第一關。對此，我們不妨大肆渲染「開門紅」的課堂教學藝術，使德育知識滲透「精而細」，恰到好處。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。如：在《頤和園》一文教學中，不妨先出示多媒體課件，向學生介紹頤和園的美麗景色，並提問：「為什麼中外遊客都喜歡到園內看一看，走一走呢？」這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養了學生強烈的民族自豪感。
2、在探究新知中滲透德育
語文課的特點，決定了語文課的德育不是強加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓練過程中滲透，因此，可以在以下幾個方面滲透德育。
（1）在朗讀中滲透德育。
語文課程強調「以讀為本」。學生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《番茄太陽》一文中，有這樣一段：「要走的時候，明明輕輕地拉住我的袖子說：阿姨，你過來我和你說句話,我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好」在教到這里時，應引導學生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實感人，從而才能讓學生了解深深體會到小女孩那顆善良而又美好的心靈。
（2）在分析人物形象中滲透德育。
為了讓文中描寫的人物形象在學生面前栩栩如生地站起來，並銘刻於心，在閱讀教學中，我們應藉助人物形象的具體分析，使學生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想、優秀品質的感染熏陶。小學語文教材中收集的古今中外的優秀人物，尤其是我國古代、近現代在政治、經濟、科學文化領域做出傑出貢獻的名人都應成為學生學習的榜樣，讓我們的學生從中感受到這些形象的道德感召力。
課文中人物對祖國的無限忠誠與熱愛，對侵略者的仇恨，對丑惡事物的揭露與批判，那些傑出的人物高大的形象會使我們的學生心靈受到深刻的教育。如在執教《祁黃羊》這課時，我讓學生找出晉悼公讓祁黃羊舉薦人才時，祁黃羊是怎麼做的，怎麼說的，讓學生體會從中體會到他是一個顧全大局，以國家為重，不計個人恩怨，唯才是舉，外舉不避仇，內舉不必親的人。
（3）在重點詞、句的講解中滲透德育。
語文教學只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現的內在思想性，才能在學生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。有些字詞在文章中起著關鍵性的作用，如果不理解，就會影響對課文的理解，所以字詞學習不容忽視。
（4）在欣賞插圖，利用圖片滲透德育
引導學生欣賞插圖，領悟圖意，有助於學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，藉此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如教《黃果樹瀑布》一文，除了書中的插圖外，再利用多媒體出示黃果樹瀑布不同角度的圖片，二者結合，讓學生更進一步的了解黃果樹瀑布特點，再配之教師的講述，就能使學生對黃果樹瀑布氣勢非凡，雄偉壯觀留下深刻的印象，從而讓學生感受到祖國山川的壯麗，產生了自豪之感。
（5）在與課文中人物的比較中滲透德育
運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的慾望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什麼是正確的，什麼是錯誤的，什麼可以效仿，什麼應該譴責。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時，採用了對比的寫法，以相似的結構和語言有層次地表現了童第周勤奮學習、刻苦鑽研的優秀品質和「為中國人爭氣」的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可採用比較法教學，有利於將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。通過多次對比，學生認識到在學習上應有頑強的學習意志、明確的學習目的和端正的學習態度，從而也激發了學生為國爭光，為祖國建設努力學習的積極性，使學生在閱讀教材的過程中受到了深刻的情感教育。
3、在課堂練習中強化教育
課堂練習能鞏固學生知識，發展學生思維，形成學生能力。在反饋練習中我們可從抓住訓練重點，在突破難點上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《爭論的故事》一文教學中，我在課堂鞏固訓練中實施了讓學生帶著感情去分角色朗讀課文，把學生帶入情境，並讓他們自編自演課本劇，學生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習中認識到了做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成的道理
4、在總結回顧中延伸德育
語文教材中固有的思想教育，是實施德育教育的依據。對此，我們應在全課總結、延伸學習內容的時刻，巧妙地滲透總結性的德育教育。如：在《軍神》一文教學時，我引導學生自主小結，讓學生在知道劉伯承為了革命而拒絕使用麻醉劑做手術，從而引申教育孩子要向劉伯承一樣做一個意志堅強的人。
5、在習作中誘導德育
新課程教學建議對寫作提出要說真話、實話、心裡話，不要說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人，可見學生習作要融進學生生活，與學生的行為習慣聯系起來，使學生通過寫作感知做人道理，學會做人。作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。我國著名教育家葉聖陶老先生的作文教學思想的精髓就是「教作文與教做人的統一」。作文教學可以促進學生更全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡丑，培養學生正確的是非觀念。所以每個教育工作者應該把握每個有利時機，自覺地、有意識地站在育人的高度教書，這對於提高人才的綜合素質是至關重要的。在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，引導學生在作文中悟「道」，有機滲透道德教育。例如：寫「我的媽媽」，要求大家寫出自己的媽媽是怎樣照顧我們的學習和生活的，感受父母對自己的愛。那麼，我們應該對父母做些什麼？從中讓學生接受孝敬父母的教育。現在的學生大多是獨生子女，家庭的寵愛使得他們習慣於什麼事都只從自身這一角度來考慮，很少顧及他人的感受，養成自私的毛病。通過作文，慚慚讓他們懂得如何去面對生活，面對困難，面對挫折，使他們健康地成長起來。由此可見，習作可以引導學生如何做人，凈化學生的心靈，使之形成良好的思想品質、傳統美德
6、在口語交際教學中實施德育
口語交際是語文教學中的一個重要內容。小學語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。如：《有禮貌》、《請到我家來》、《打電話》、《買文具》等內容教育學生在與人交往中，要學會使用禮貌用語，學會禮貌待人；《學會安慰》、《學會鼓勵》等內容教育學生養成助人為樂的好品德。上好口語交際課，也能感染學生，使學生養成良好的思想品德。
（三）拓寬視野，在課外閱讀中培養學生高尚的道德情操
課外閱讀是小學語文教學中實施德育的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意志性格特徵，而且有助於培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特徵、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。
（四）開展豐富多彩的語文課外活動，對學生進行德育熏陶
通過語文課外活動對學生進行德育教育是語文整體教育的組成部分之一。將課堂內外德育做到有機結合，會起到事半功倍的效果。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際，並注意有層次性和針對性。語文課外活動的類型多種多樣，例如舉辦文藝作品欣賞會、故事會、演講會、辯論會等，這些活動形式生動活潑，能豐富學生的語文知識，很受學生歡迎。小學生的可塑性強，課外活動要選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育於語文課外活動中。
（五）在作業批改中滲透德育
學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，教師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，並不失時機地滲透思想教育。例如，我在批改學生的作業時，曾發現有位同學用「幫助」造句：「只有別人幫助了我，我才幫助別人。」我把這個同學找來跟他講明了助人為樂的道理，使他明白了應該如何「助人為樂」。
（六）通過語文教師的自身形象，對學生進行德育滲透
「學高為師，德高為范」這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。運用靈活多樣的教學方法，「多表揚、少批評」、「多鼓勵，少指責」激發學生興趣，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神。在課堂教學活動中，我總是盡可能地使不同層次的學生參加難易不同層次的活動，對成績差的同學盡可能予以肯定，激發他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時還經常注意自身的穿著打扮，言談舉止，給學生樹立榜樣。只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，並在備課的同時注意將二者融為一體，都可以讓學生得到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的口頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。教師的人格魅力源自於自身廣博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。法國文學家羅曼·羅蘭說過：「要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。」教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。教師的人格內在的，但內在的人格光輝總會向外顯露出來，產生非凡的魅力。相對於空洞的道德理論說教，教師自身的人格魅力具有更強的說服力，起到更生動、更形象的榜樣作用。
總之，語文教學中蘊含著豐富的思想教育的內容，只要我們教師努力尋找，恰如其分地把二者結合起來，以社會為課堂，講課中自然滲透德育教育，努力做到教書與育人的統一，知識性與思想性的統一，知與行的統一， 讓學生在潛移默化中受到教育。
8. 如何將生態德育教育融入語文教學中
在教學中，語文教師應當鼓勵小學生利用課後時間多閱讀一些有益的書籍，比如有關環保的、親情和友情的、人與自然以及人與社會等課外書籍。小學語文老師可以找機會開展閱讀比賽、講故事比賽等方式喚起小學生對閱讀產生濃厚的興趣，將學生培養成為熱愛生命、關愛他人、熱愛祖國、熱愛大自然，擁有崇高道德修養的優秀人才。在小學語文教材中，有一部分是鍛煉小學生口語交際的，其中有一項是勸阻不正當行為的口語交際。教師在教學過程中應當要求小學生依據圖畫資料的意思和提示，先自己鍛煉勸阻用語，然後再進行分角色表演。在這個過程中，教師應該努力建立良好的情境，喚起小學生對學習勸阻的濃厚興趣，並且在訓練小學生練習勸阻用語時潛移默化地融入生態道德教育。例如，教師可以建立「幾個小朋友在高壓電線桿旁邊放風箏」「一位阿姨闖紅燈」「一位叔叔踐踏草坪」等情境，讓小學生在學會勸阻用語的同時學會關愛他人、熱愛自然、珍惜生命。教師還可以建立「一位叔叔隨口吐痰」「一位小朋友隨手亂扔垃圾」等情境，讓小學生在學會勸阻用語的同時學會保護大自然，保護我們的生活環境。
生態道德教育融入識字教學
識字教學是小學語文教學中最重要最基礎的部分，是小學生學習文化知識的起點。如今的識字教學不僅要喚起小學生習字的積極性，還應當注重經過識字來明白道理，培養小學生健康的審美情感和高尚的人格。教師在對小學生進行道德教育過程中，應當將人際領域的道德延伸到自然領域中，讓小學生明白人和自然間的責任。那麼，應如何在識字教學中融入生態道德教育呢？識字教學主要是在小學低年級中開展的，小學生認識的大部分字都是在低年級中學習和累積的。在這么繁重的教學任務中，怎樣做到既要使得教學質量得到保證，又要讓學生快樂學習，提高他們的生態道德素質呢？根據小學生自身的特點，教師可以依據課本的內容來編一些生動有趣又淺顯易懂的兒童歌曲來吸引小學生的注意，喚起小學生對學習生字的興趣，同時使得生態道德教育在識字過程中的作用完全發揮出來。
例如，教師在講解《保護莊家好衛兵》一課的內容：「天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守衛禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你保護好小青蛙，它是莊家好衛兵」時，淺顯易懂的兒歌不僅讓小學生學會了生字，還在潛移默化中懂得了應當保護大自然，保護動物。教師還可以編一首相似的兒歌，例如：「河水清清天氣晴，小小蜻蜓大眼睛，保護植物吃害蟲，做了不好好事情，請你保護小蜻蜓」。這樣使得學生又多學幾個生字，同時再一次受到了不能傷害小動物的教育。
生態道德教育融入閱讀教學
小學語文課本中包含了很多生態道德教育資源，有揭示人和自然關系的課文，有關生態環境知識的課文，有關生態保護的課文等等，主體有動植物類、自然風光類等。教師在教學過程中，應當有效利用有關課文的特點適當地融入生態道德教育。小學語文教材中有很多描述人與自然關系的課文，其中心都是圍繞著自然風光以及描寫動植物從而體現出人與自然的關系。如《春雨的色彩》《海上日出》《春天的小雨滴滴》《冬爺爺的圖畫》等，這些課文都從不同的層次體現出了大自然的優美，表達出作者對大自然的熱愛。對於這種類型的文章，小學語文老師應當在上課過程中盡可能的培養小學生對大自然的熱愛，引導小學生領悟大自然的絢麗多彩，讓學生展開豐富的想像，幻想出美麗的畫面，提高審美情趣。
例如，語文老師在講解《火燒雲》一課的內容時說：「文章主要描繪的是傍晚時分，夕陽西下，天空中火燒雲的變化，體現出了人們對大自然的熱愛。」課文中：「晚飯過後，火燒雲上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫色的了。喂豬的老頭兒在牆根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成了小金豬。」這段文字描述了在霞光照映下地面上的人和景物的顏色發生了奇妙地變化，文中用了五個「變」，語文老師應當緊抓這五個「變」字，讓小學生領悟人們晚飯過後看到美景的喜悅心情，帶來了無限的樂趣。
鼓勵參與實踐活動
教師在教學過程中可以組織小學生觀看有關環保的電影、視頻等，讓小學生領悟到自然的力量。在春天的時候，可以帶領小學生去草坪看看，欣賞充滿生機的小草。教師在此時問：「同學們，你們覺得草坪美嗎？你們喜歡嗎？」學生們會齊聲回答到：「美，喜歡……」這時老師可以告訴學生：「草坪很美，老師也很喜歡，大家都很喜歡。不止是因為它很美，更因為我們應當熱愛生命，熱愛春天，我們應當保護草坪，不踐踏草坪，清除草坪上的雜物。」帶領小學生做一次義務勞動，讓學生養成保衛環境、愛護環境的好習慣。老師還可以帶領小學生去附近的小湖邊，公園內去走走，讓學生感悟自然的魅力。
9. 如何在高中語文課堂教學中進行德育滲透
高中階段的教學過程中，學下實施德育教育對塑造青少年的人格承擔著艱巨的任務。當代青少年人格品質的好壞將直接關繫到我國未來的發展趨勢，這就要求教師在教學過程中要充分的融入德育教育。教學作為一門綜合的藝術，在教學過程中如何有效的把德育教育融入到日常的教學過程中，是對現今每一位教師提出了新的要求。高中語文教學作為一門基礎性的學科，對於培養高中階段學生的思想道德品質和文化修養。弘揚我國的優秀文化和汲取先進文化都具有著十分重要的作用。在高中語文教學過程中，如何高效、靈活的將德育教育融入到日常的教學過程中，將直接影響著德育教育的質量和效果。
一、正確把握德育教育和語文教學的關系
高中語文教學過程中，教授的重點是文學作用，在文學作品中，思想內容決定著語文的形式，為文學作用的形式又表現出作品的思想內容，兩者密不可分。德育教育在學科中很少是顯露的直接地，多數情況下都是藉助相應的文學作用表現出來。德育因素往往都是寄予具體的藝術形式和形象性的文學作品中。就高中語文教學的內容來說，語文教材的三大常用的問題有記敘文、議論文和說明文，這些文學形式都在一定程度上有其自身的思想性，都能在德育方面發揮較大的作用。語文作為一種抒發情感，表達思想感情的載體，涉及到思想感情中的一切，擔負著一定的社會理想、政治信念和階級觀點以及人生的哲學等內容，學生在平常的學習過程中，通過聽說讀寫訓練自身包含的世界觀、人生觀和價值觀。文學作用是語文教學的載體，作者通過藝術形象反應社會生活，藉以宣傳自己的觀點和思想觀點，表達自己的審美理想道德情操，學生通過閱讀課文，分析文章中的人物形象，感受作者的情感、意志和志向等各個方面的思想，從而更好的接受教育。根據兩者之間的關系，高中語文教學過程中，應該立足於培養學生熱愛祖國文學作品和文字的思想，通過語文教學把愛國主義教育，社會主義思想以及正確的價值觀和道德觀有效的灌輸給學生，不斷發展學生的健康品格和良好的思想品質。
二、德育滲透在高中語文教學中的方法
1.在課堂上有針對性的進行德育滲透
在高中語文教學中滲透德育教育應該結合教學和學生的實際特點，現在的學生在正確的對待人生觀、價值觀和刻苦自律、熱愛勞動、服務集體、勇於奉獻等方面都比較強欠缺，這個時期的學生在學習過程中，只看重事物的表象，看不到事物的本質。課堂教學是進行德育教育的重要領地，它主要是以教材為藍本，通過教材中極其豐富的德育潔容，不斷培養學生的思想意識和堅強的意志品格。在課堂教學過程中，應該實施德育教和教學有效地統一，不能脫離了語文教學而單獨進行德育教育，更不能讓語文學習從屬於德育教育。例如，在講解文學作品過程中，應該讓學生學習好文言文字，對字詞句進行全面的分析和了解，從而深入領會到文學作品需要表達的思想內容，在此基礎上使學生能夠接受德育教育，讓學生在學習過程中獲得更加深刻的體會。在進行語文教學過程中，要積極的引導學生通過對文言文自的理解，在此基礎上加深對文學作品的體會，受到語文教學應有的效果。
2.利用課外閱讀教學實施德育教育
課外閱讀是進行德育教育的有效途徑之一。在教學過程中積極的開展內容豐富的教學內容，組織形式多樣的語文課外閱讀形式，這樣不僅有利於開闊學生的視野和抑制，不斷的擴大學生的知識面，同時，還有利於發展學生的意志和培養學生的高尚品德和情操。當然，不同的課外讀物尤其自身不同的特點，在選擇課外讀物時一定要有選擇。教師應該針對學生的年齡、興趣愛好以及思想實際，向學生推薦不同的課外讀物，將書目羅列出來，積極的引導學生去選擇。同時，學生在閱讀過程中還應該加強對學生的指導。激發學生增強對課外閱讀的興趣，教給學生合適的閱讀方法，從而得到高校的閱讀效果。例如，針對學生沉迷於某些談情說愛、情意綿綿的書籍，教師要積極的引導學生認真的學習作品中的主人公的悲歡離合，表明主人公的各種遭遇是時代發展的要求，並積極教育學生在閱讀過程中不要片面激進的追求離奇的情節，更重要的是要掌握作用的思想內容，看到他的社會意義，從而能夠切實的感受到文學作品中的思想內涵，不斷的被感染。一本好的課外讀物相當於以為良師益友。在閱讀過程中不僅可以擴大學生的知識面，提高學生的學習成績，而且還可以培養學生的自主學習、艱苦奮斗、戰勝困難的精神，所以在課下，教師應該積極的鼓勵學生多讀書、讀好書，不斷擴大學生的視野，提高學生的思想意識。
3.積累名言警句
在高中的語文教材中，有很多古今中外的名言警句，而有些文學作品的思想意識就是通過這些名言警句表達出來的。對於這些名言警句，教師應該緊緊的抓住，緊緊圍繞課文的重點和中心進行分析和講解。例如，在講解屈原的《離騷》時，不僅要讓學生領略作者的生平理想，了解楚辭的文學特點，同時還應該讓學生對文章中的名言名句進行全面的理解，讓學生能夠充分的了解屈原為了解決人民的疾苦而做出不懈努力。在教學過程中，教師應該將文學作品中的名言警句作為教的重要要求學生重點掌握，這對提高學生的思想意識有著積極的作用。
結語
總之，在高中語文教學過程中，需要有意識的對學生進行德育教育，對於現階段的高中學生來說，其正處於心理發育期，思想意識還不是很成熟，需要語文教師在教學過程中，重點對學生進行德育教育，促進學生的思想意識的成熟。