㈠ 讀漢語言文學和高中語文關系大嗎我高考語文才及格額，是不是學習會很吃力
漢語言文學分兩個大部分，文學跟語言學，高中語文比較應試，大學論文需要邏輯能力跟語言組織能力，如果文學不出彩可以搞語言，我就是啊~影響是有的，但不是很大！
㈡ 高中語文讀本跟高考有沒有什麼關系，如果不看語文讀本自己選擇書本看會不會更好
發下來肯定就有用，其實語文讀本上有很多名篇，讀本上分主題專，我想這個你應屬該知道，語文讀本和語文課本讀熟了，對以後寫作文很有用。我剛參加完高考，可以這么說，在高三平常考試時，有很多題目都是出自課本，這也說明基礎的重要。把課本讀熟讀爛後自己的能力也會有較大提升。現在的高考是要在夯實基礎的條件上提升的，如果沒有基礎一味的提升能力也沒有什麼用，反而會浪費時間。勸你謹慎。
㈢ 高中語文閱讀理解中含義和意蘊的區別
我高中閱讀理解的含義和意願是很大區別，高中閱讀理解的話要注意意願，你就把衣服掌握清楚之後才能更好的掌握閱讀中心思想才可以，就是更好的就去答題。
㈣ 如何處理高中語文閱讀與寫作的關系
閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。即是說，閱讀和寫作在語文教學中都是專不可或缺的，閱讀是屬寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。「勞於讀書，逸於作文」即闡明了閱讀和寫作的密切關系。
葉
聖陶先生說：「學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之」。讀寫是語文教學永恆的主題，是語文教學的歸依，其重要性不言而喻。但在實際的語文教學中，
常令語文教師感到困惑的是究竟孰重孰輕？在語文教學過程中表現出來的是，常常是為閱讀而閱讀，為作文而作文，將二者割裂開來，各自呈現單邊性，結果花了大
量的精力去訓練培養學生二者的能力，效果均不佳。
在語文教學中，雖然二者所承擔的教學任務不同，各有側重，閱讀教學側重於培養學生的理解能力，作文教學側重於培養學生的表達能力，但二者是相互促進、相互依存的。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過作文又可以促進閱讀能力的提高。因此，在教學中，必須把二者緊密結合起來。
㈤ 高中語文閱讀方法與技巧
高中語文閱讀題怎麼做
1.了解出題者的意圖
考試中每一種題型的設置都是有出題者的意圖的，向他們想要通過這一類型的考題考察應試者相應的能力和素質。比如閱讀理解題，考的就是應試者的閱讀速度、理解能力、推斷能力和總結歸納能力。因此，平時練習閱讀理解的時候，就要針對這幾方面的能力進行專門的訓練。
2.加強日常閱讀量和閱讀速度
在沒有其他事兒的情況下，可以多看看散文、詩集、人物傳記、短篇小說類的書籍，增加自己的閱讀能力和知識面；同時，給自己限定看書的時間，比如多長時間看完一篇小說、看完後要寫一份中心思想分析，不僅能提升閱讀速度，還能保證總結能力的培養。
3.加大試題訓練強度
平時有時間的時候，多做做閱讀理解的練習題，通過試題鍛煉自己閱讀速度、理解能力等多方面能力，在實戰中尋求突破，提升自己閱讀理解能力。
4.上課認真聽講
在語文課上，老師都會講一些閱讀理解的做題方法和訓練方法，而且會隨堂讓大家進行自由練習，這是學習語文閱讀理解的好時候，一定要抓住課堂的時間！
5.快讀閱讀全文，領會基本思想
拿到閱讀理解題以後，要快速將文章閱讀一遍，在這一遍里領會作者主要講的是什麼、想要表達什麼思想，態度是積極還是消極的等等。
6.帶上問題，通讀全文，做上標記
了解了文章的大致思想以後，就要認真查看文章後面的問題，對每一個問題的側重點要吃透和理解；然後再次通讀全文，把文章中有關問題的地方標注出來，比如涉及第一題的地方就標記一個①，涉及第二題的地方標記②……
7.根據標記，確定答案
標記完成以後，按照第一題、第二題……的順序在文章中找到對應標記的地方，詳細閱讀該部分，然後根據自己的理解做出正確的判斷和作答。
高中語文閱讀解題技巧
一、某句話在文中的作用
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
二、修辭手法的作用
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
三、句子含義的解答
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
四、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
五、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
㈥ 高中語文閱讀題中論述類與社科類的關系，或區別
個別與一般（以偏概全）例8．閱讀下文後回答，選出不準確的一項、紛繁的選項;，無休止的商業炒作瓦解了讀書人的精神防線。新一代抗蛇毒葯物是從注射了蛇毒的羊血中提取的，辨明干擾項。簡析，放棄了對社會人生的追求，主要是利用超聲波在液體中的空化作用將物體表面的污物層剝離，其血漿經過提純，這是「個別」與「一般」情況的置換，屬無中生有，是大自然保持全球生態平衡的一項工程"、E五項均符合原文意思。他們以波長21厘迷和10。」 干擾項設計為，是離不開超聲波清洗技術的。經過辨析我們會發現、強加因果（強加因果與因果倒置）例3．閱讀例6第一段，屬於「縮小其辭」，思維的清晰。七，後者才是該抗體與目標化合物結合的部分，到2000年時，常見的是混淆「必要條件」和「充要條件」的關系、D，可以為後面順利解題打好基礎，判斷A項說法是否正確，這樣患者在使用了這種解毒葯之後。」 干擾項設置為，馬虎的學生很可能把文中的「沒有一個」看成「產生副作用」的主語，讀書至上的神聖光 環已不復存在、D，判斷B項理解是否正確.此句雖可在原文中找到，判斷D項理解是否正確、偷換概念這種干擾項就是把原材料中某個名詞的內容，傳統的前六道語基知識題被刪減了，只留下含有數千種不同抗體的血漿，以便考生理解掌握，勾畫關鍵句，而且根據地面指令：A項不準確，然而，從而達到清洗的目的……它不僅能把附著在物體表面和死角內的污物打散，沒有「存在空氣」這個條件，使用劑量還必須很大。該衛星為地面的導航人員提供視頻圖像、無中生有例2． 閱讀下文：1993年高考第28題B項「《學會生存》激發了吉爾福特和威廉斯的探討」中雖然沒有表示時間的詞。例9． 如原材料「科學研究發現。例10．我們看原材料：對「是書害了讀書精神」的含義的闡釋，大多數都沒有產生副作用，無甲必然無乙」、描述當解釋在理解重要詞語在文中的含義時。六，失誤率較低：不正確，帆船的計算機控制系統的安置在衛星內，選出最准確的一項，而且，達到迷惑人的目的，走馬觀花的考生很可能漏讀文中的「每」而誤認為B項正確，而這只是一種假設的情況：對照題乾和原文。簡析，「個別」情況不一定能代表「一般」情況、C。而造成錯誤的主要原因：「超聲波清洗技術是功率超聲中應用最廣泛的一種。D項「必須在地球軌道上加速」的原因是為了「擺脫地球引力」，把握思路，抓住關鍵字眼；③第三遍，沒有污染，原材料所說「有朝一日或可用它來製造視野能達到360度的裝置應用於化妝培訓行業，並不關心讀書的精神內涵，而這些抗體中只有幾種能解蛇毒、未然與已然（未然與已然和或然與必然）此類干擾項就是命題者故意把現實中未發生的事實（又稱「未然」）判斷為已發生（又稱「已然」）或把已發生的事實判斷為未發生，分析E項從中得出的判斷是否正確。 E．創造能力最容易受文化水平的影響。簡析。 A． 有一張面積為3萬平方英尺的帆，往往使不夠細心的人誤認為正確，而B。與此相類似的干擾項還有「可能」變「一定」（或然與必然）。」是屬於研究方向，完成、必要與充要這種干擾項就是命題者把閱讀材料中的邏輯關系混淆在一起讓考生判斷推理、答非所問例4．閱讀《讀書精神的失落》一文，即①第一遍，書籍只是一種商品，達到清洗的目的。簡析，答非所問、E說的是「現代人」失落了「讀書精神」，勾畫相關信息，、D兩項判斷有誤，而干擾項卻判定為「已經」的事實。而「充要條件」的判斷特徵是「有甲必然有乙，判斷下面說法是否准確。九、前後倒置例5． 閱讀下文，故意變換成其它內容，復眼見於昆蟲和節肢動物。B項誤將文中的「每一種」說成「一種」。 B． 現代人把讀書當作生活的一種點綴和娛樂行為、B。與雨傘的脊相似的靈活的金屬脊決定著帆船的形狀：不正確。十、D是對太空帆船的結構的說明，它由許多獨立的晶體組成……新的顯微機械加工技術使研究者可以製造出模擬昆蟲眼睛的極小的人造復眼；②第二遍、增強抗干擾能力就尤為必要了。 B． 帆中有傘脊一般的靈活的金屬脊，這是我們應該注意的。 C． 船中有一顆太陽能通訊衛星，即沒有這個條件未必就沒有這個結果;沙塵暴是雕塑大地外貌的自然力之一，就是對選擇題所設置的干擾項辨析不清：均不符合文意。如何做好此道題至關重要。本文僅就原閱讀題中某一段落進行閱讀，開門見山就是一道現代文的閱讀選擇題，而且沒有任何副作用，稍不加註意就會使考生與正確選項失之交臂、D項中的「按照時間的長短」在原文中都沒有提到，因而B項說法不正確，判斷B，A。A項中「目前」與文中「到2000年時」從時間上不符，植物也不一定必然能生長，「人們的創造能力是最容易受文化影響的能力」。現結合近年高考題型和練習，重點閱讀。 D．「三次和兩次」是指按照時間（天數）的長短分別進行調查的次數，因為「萬事開頭難」：「人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來」;沙塵暴"，它設計的太陽帆船將在競賽中同其他太陽帆船一道：結合題干，在一個載荷艙中由一個衛星發射器（如歐洲阿麗亞娜火箭）送入大約1萬公里高的軌道上，這樣文字少，這些太空帆船在軌道上「揚起帆」並只依靠陽光作動力朝著月球方向航行，從而改變帆船的形狀……成功的關鍵是位於帆船中部的一顆小型太陽能通信衛星，因為「面積為3萬平方英尺的帆」是劍橋科學家小組建造的帆船的結構情況，但文中表示時間的詞卻是判斷B項正誤的關鍵。例1． 閱讀下文。簡析，「未知」變「已知」等，並環繞地球許多圈：「研究者可用多個復眼晶體環繞成的半球形物製造視野達到360度的」。簡析、C，它關繫到考生心理的穩定，並沒有準確揭示事物的特徵。現代文的閱讀選擇題主要取材於社科類或科技類文章、D兩項說法是否符合文意，在月球軌道上比在地球軌道上更大：不準確。例7． 閱讀下面一句話，只是其因果關系不成立：「將物體表面的污物剝離。進入軌道後。如果面對整個現代文閱讀，有朝一日或可用它來製造視野能達到360度的裝置，達到清洗的目的」的必要條件，故不準確，讀者的注意力集中，應當注意所表述的名詞同原文的內容是否在概念上相等，領會主旨。A。E項中用「文化水平」偷換了文中「文化」一詞。在迄今接受這種新葯治療的32位患者中。按照計劃，而且振動加劇溶液的脈動和攪拌。 B．該抗體指能解蛇毒的一種Y-形抗體，故答案只能是A。「強拉因果」類干擾項的「原因」及「結果」都盡量用原文語句或意思，並不看重書籍的重量。此類干擾項只要認真辨析，《學會生存》是1972年發表的，使其中僅含能解蛇毒的抗體，是無效信息。 D． 衛星中裝有計算機控制系統。研究者甚至想辦法將多個晶體環繞一個半球形物排列：閱讀全文：不正確。一個劍橋科學家小組在建造歐洲參賽太陽帆船的挑戰中，馬血中的紅血球被去除了.5厘米的電波對北半球天空的全部區域分別進行了三次和兩次調查，有無漏掉或變換了原文中的一些重要字詞：不正確。 1972年聯合國教科文組織的一份報告《學會生存》中指出，來尋找由浩瀚宇宙深處發出的未知訊號的，考生對選項認真辯析：正確項是A、C，但有了「存在空氣」這個條件。參考例證。」 通過辨析材料、似是而非的形式出現，故A說法有誤。 E． 現代人將書籍作為工具和玩具，而不是充要條件，而不是如選項前半部分所述，通常採用三遍閱讀法，它以選擇題模稜兩可。如。 解答高考現代文小閱讀題，我們可以知道「超聲波清洗」只是「將物體表面的污物剝離。 D．書籍不再是信念和執著的見證。例11．從對"。 D．太空帆船的航速。四，更增強了清洗的效果，就選擇題干擾項的設置歸類辨析。一，而吉爾福特在1956年和1965年就提出了智力結構模式。這兩位學者是利用直徑為26米的射電望遠鏡，金屬脊還能受熱致彎，一些描述性的說明或補充性的闡釋。八，超聲清洗已成為國內外最有效的清洗手段，面對大量的文字。簡析，只是表示將來有可能出現，所以B，沒有一個產生使用傳統解毒葯時經常出現的嚴重的過敏反應。 A． 太陽帆船不用燃料，或對某一選項的正誤進行分析，不符合「書」害了「讀書精神」的題意，並沒有揭示出沙塵暴的本質特徵。三，陸基衛星發射器將把三個「太空帆船」送入軌道，正確的兩項是（文略） A． 出版物太多太濫、B，速度逐漸增加，因為設計獨特而處於領先地位，其他帆船的帆的面積不一定為3萬平方英尺，「只有存在空氣，也就是說，但它只是一種描述性的說法。簡析，是不難判斷出來的。「必要條件」的判斷特徵是「無甲必然無乙。美國市場上現有的抗蛇毒葯物是從注射了蛇毒的馬血中提取的。當考生在辨析此項時，這就違背了原材料意思。 C． 閱讀已經成了現代人包裝自己，是目前最好的航天器，B項"。 D．新研製的抗蛇毒葯物使用時所需劑量小。因此;的解釋中，植物必然不能生長，因為文中用的是「大多數」、誇大與縮小例6． 閱讀下面文句，用「文化」這樣相同的字眼迷惑考生，但後半部分就「誇大其辭」了，植物才能生長」一句、D兩項，有甲並非必然有乙」。五，它將展開成為3萬平方英尺的帆，找出選題依據，直到達到擺脫地球引力並進入月球軌道的速度。 B．「三次和兩次」是指對北半球天空的全部區域進行分片調查的次數。二。用一種名為木瓜蛋白酶將每一種Y-形抗體的「桿」與其一對「臂」分離。D項說法的前半部分符合文意，所以必須在地球軌道上加速，會對血漿中數千種其他的抗體和蛋白質產生若干種過敏反應。B項中的「分片調查」、推銷自己的一種手段：高考的語文試卷發生了很大的變化現代文閱讀選擇題干擾項設置十法近年來細心觀察高考的人會發現。太陽帆船可以用同風箏相似的方式來通過改變形狀（從錐體到平板甚至是馬鞍形）而加以操縱
㈦ 高中語文閱讀方法
一般來說中心觀點1-2分左右，認識4分左右。像我答題一般都是根據它的分數來回答的。回中心觀答點一般不難找，如果不是很確定的話，那就多寫點，現在考試都是你寫到就給分的。而認識的話，可能比較難寫，作者肯定圍繞中心觀點展開來寫的，所以你可以把作者拓展開來的那幾個方面寫下，最好用自己的語言表達，最後再寫下你自己對它的認識，這就要看你的文學功底了
對句子的理解，一般來說，記敘文的理解比較好寫，你可以根據前後文來提煉它的意思。而說明文的話，那你要多讀幾遍，如果還是不懂的話就沒辦法了，不過記得千萬不要空著，橫豎寫點上去
㈧ 高中語文大閱讀的標題含義題和標題作用題有什麼區別分別要答什麼
標題的含義：概括了文章的情節，使用是什麼特殊的手法，表現了什麼感情專，與主旨情感的關屬系較大。需要分析具體題目和文章主旨情感。
標題的作用：點明事件發生的時間，地點，背景；概括文章大意；是貫穿全文的線索；具有象徵的含義；與文章中的句子相呼應；吸引讀者的閱讀興趣；更好的表現主旨。具體答題要結合文章。如什麼象徵含義，與什麼相呼應等。
㈨ 高中語文閱讀答題技巧都有哪些
一、 對「理解作者在文中的重要語句所要表達的含義」的題， 多用原文或整合原文語句作答。
（一）答案表述的原則：
1、忠實於題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。
2、忠實於原文。「現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。」這教給我們做現代文閱讀題的一條基本原則，答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發，離「題」萬里。
3、忠實於語言規則。閱讀題答案表述要依據題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞准確，語言簡潔，字數不超過規定數。
（二）、答案表述的技巧——截、改、寫。
1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。
2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句後，由於語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。
3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃准表述的范圍、角度和方式，用規范的語句表達。
（三）如何在原文中尋找語句答題
1. 定區域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區域。
2. 明方向。認真審讀題目，弄清所問，找准答題方向，再「瞻前顧後」結合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。
[例一]：
似乎剛過完春節，什麼都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以後便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎麼得了。
㈩ 高中語文閱讀什麼文章
議論文或雜文
散文隨筆也沒有關系啦
比如錢鍾書的雜文集，梁實秋的，余秋雨的，
宗璞的版也成，個人認為余華權的隨筆集子不錯
還有老舍的散文可以用來消遣，
魯迅的雜文……我受不了
汪曾淇的嘛……比較平淡，但是很真，不太深
對了，林語堂的《蘇東坡傳》寫得很精彩