高中語文學科教師資格證題

① 想要高中語文教師資格證資料，謝謝！

高中語文常考要點梳理
1、錯別字辨識
在近幾年的考試試題中，這一知識點幾乎每年都在案例分析題的第二小題中考查，題目給出一篇作文，需要考生閱讀後從中找出錯別字，並加以改正。這一知識點屬於識記應用類，需要考生掌握字形並能正確應用。它看似簡單，但是需要考生的細心和耐心。語文學科博大精深，考生需要正確讀寫3500個常用漢字，范圍非常廣。而且題目中的習作段落篇幅較長，要從中找出錯別字，需要考生仔細閱讀，耐心尋找。
2、語病辨識
從近幾年的考試情況來看，這一知識點幾乎每年都在案例分析題的第二小題中出現，和錯別字放在一起考查。題目給出一篇作文，需要考生閱讀後從中找出病句，並加以改正。這一知識點屬於應用類，需要考生掌握病句的基本類型和病句修改方法。
3、詞類活用
這一知識點是以選擇題的形式考查，從近幾年的考試試題來看，題目通常給出一句話，並指明句子中的某個字是特殊用法。考生需要從ABCD四個選項中選擇與題干中的字用法相同的一項。這需要考生掌握詞類活用的幾種常見類型。
4、中國古代文學
這一知識點主要考查一些古代文學常識，在考試中，經常以選擇題的出現。如2012年上半年的考試中，題目要求考生選擇屬於駢文的一項。這就要求考生不僅要理解駢文的概念，還要熟知選項中的文章。由此看出，對於古代文學，考查不是簡單的識記，而是理解，這是在識記基礎上高一級的能力層級要求。
5、中國現當代文學
這一知識點是以選擇題的形式考查。如2012年下半年的考試試題中，要求考生選擇出符合「20世紀中國文學中的鄉土景觀」這一主題的選項，每一個選項包括三部不同的文學作品。現當代文學涉及的作家作品很多，這就需要考生了解一些重要作家作品的思想主題。
6、語文教科書的組成系統
從近幾年的考試情況來看，這一知識點通常是以選擇題的形式考查。題干給出語文教材中的某一段內容(課下注釋、課後練習題、課文插圖等)，請考生選擇這一內容屬於教材的哪一個系統。這種考查方式比較簡單，屬於理解應用類，只需考生理解並區分語文教材的四個組成系統(範文系統、知識系統、練習系統、助讀系統)即可。

② 高中語文教師資格證中語文學科知識與能力試卷最後一個教學設計題怎麼

多練習，寫教學設計，熟知所考學科內容，買本學科的教參書看看

③ 教師資格證考試高中《語文》考什麼

全國統考，高中教師資格證考試《語文》考試內容：(一)學科知識
1.了解國內外文學發展概況，熟悉重要作家作品及其風格特徵，運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品，發展學生獨立閱讀的能力。
2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關知識和策略，幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。
3.熟練掌握漢語言文字應用的基本知識，遵循高中學生語言學習規律，幫助學生理解語言難點，提高學生的語言運用能力。
4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學的過程，能夠指導學生分析寫作目的、內容及要求，自主、有個性、有創意地表達。
5.具有一定的文化素養，能夠根據學生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。
6.正確理解《普通高中語文課程標准(實驗)》，能夠在教學中體現其倡導的基本理念，落實其規定的課程目標。
7.熟悉現行通用高中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點，能根據學生的學習需求使用教材。
8.掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法，能根據教學需要選擇使用。
9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置，能根據實際情況選擇教學內容，設計教學流程。
(二)教學設計
1.能夠根據語文學科特點及高中學生的認知特徵，分析學生在語文學習方面的個體差異。
2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平，分析學生的學習需求。
3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平，診斷並確定學生的學習起點。
4.能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識之間的關系。
5.能夠把握所選教學內容及其特點，准確分析教學任務，確定教學內容的相互關系和呈現順序。
6.能夠根據《普通高中語文課程標准(實驗)》規定的課程目標，所選教學內容及學生語文學習特點，確定教學目標、教學重點和教學難點。
7.能夠設計合理的教學流程，選擇恰當的教學方法，突出與教學重點、難點相關的教學環節。
8.了解語文教學資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。
9.能夠設計多樣化的課外活動(如讀書報告會、書評交流會)，引導學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。
10.了解編制教學方案的基本規范與要求，能在規定時間內完成教學方案。
(三)教學實施
1.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流等教學內容的特點創設教學情境，合理安排教學環節，組織學生參與語文學習活動。
2.能夠根據學生語文學習的個體差異，指導學生課前預習、課堂學習和課後總結。
3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式，有效發揮評價的激勵功能，促進學生的語文學習。
4.能夠根據高中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰當的組織形式和教學方法，指導學生的學習。
5.能夠在閱讀、寫作教學過程中，將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。
6.能夠在研究性學習過程中，培養學生的問題意識，指導學生根據問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。
7.善於發現和利用生活中的語文資源，引導學生在生活中學習、運用語文。
8.能夠恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高語文教學效率。
(四)教學評價
1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當評價學生的語文學習過程和結果。
2.能夠依據《普通高中語文課程標准(實驗)》倡導的評價理念，發揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學生的發展。
3.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內容，選擇和使用恰當的評價策略。
4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身語文學習的狀況，形成個性化的學習策略。
5.能夠分析、評價自己的教學，針對教學中存在的問題，提出改進思路，完善教學方案，提升教學能力。

④ 教師資格證考試（高中語文）都考什麼科目

教師抄資格證考試（高中語文）都襲考：學科知識。

高中教師資格證考試科目為：《綜合素質》+《教育知識與能力》+《學科知識與教學能力（高級中學）》，《綜合素質》和《教育知識與能力》是統一考的，《學科知識與教學能力（高級中學）》根據您報考的學科來選擇相應的教材如報考高中美術就選擇《美術學科知識與教學能力（高級中學）》。

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。在我國要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，逼切通過教師資格考試，方可取得教師資格證。

⑤ 高中語文教師資格證各題型時間分配

不知抄道你那裡具體要求如襲何。每個地區的要求也會不一樣。我是在廣東地區的，我們是講課20分鍾，面試10分鍾。但到了實際操作中，如果你講得比較流暢，下面的評委認為OK的話，幾分鍾就結束了。講課我是這樣安排的：課題導入——內容講解——延伸拓展——總結——布置作業課題導入2分鍾，內容講解8分鍾；延伸拓展5分鍾；總結3分鍾；布置作業2分鍾。不過我才開始分析內容的時候，估計講課總計用時不到5分鍾，下面的評委就讓我進入到面試環節了。我個人認為，最重要的是講話要流暢，聲音響亮，從容大方，必要時候「關鍵字」板書，要想像坐在下面的是你的學生，就像你跟別人說話時，偶爾問人家有沒有聽明白，理解沒有。特別忌諱一直不停地念書那樣，支支吾吾，含糊不清以上只是我個人的心得，不知道能不能幫到你。

⑥ 關於教師資格證的問題 我去年考高中語文的 當時只過了高中語文的科目

去年考高中語文的 當時只過了高中語文的科目 綜合素質和教育知專識能力沒有過 今年報屬名了初中語文 全過了，那我現在面試的話是初中高中都可以嘛？
答案是初中語文和高中語文的筆試成績都在兩年有效期內，可以選擇其一進行面試。

⑦ 教師資格證高中語文有什麼題型

考高中語文的教師資格證，可以參考5年高考三年模擬的語文題型，做他們的題目就行了。

⑧ 高中語文教師資格證主觀題答題技巧

根據教師資格證考試教育知識與能力歷年考題命題規律的分析： ①題型與題量基專本保持一致 ②歷屬年分值比較高的章節：第一章教育基礎知識和基本原理；第三章 中學教學；第四章中學生學習心理；第七章 中學德育。第六章的分值比例最小。與大綱的分值比例基本一致。 ③主觀題出現幾率較大的章節依次為第四章中學生學習心理；其次為第三章中學教學和中學德育；再次為第六章中學生發展心理。 ④第五章中學生發展心理新成員，考試與考綱有分歧，備考需重視

⑨ 教師資格證高中語文，語文學科知識與能力怎麼復習

如果已經看過教材也比較了解考試內容了，那麼買些試卷試題來做做，當最後沖版刺權了。
如果還沒有復習過，那麼時間就很緊張了，首先去了解一下考試大綱，搜「《語文學科知識與教學能力》（高級中學）筆試大綱」就能找到，裡面考試內容和題型分布說得很清楚了，然後趕緊買本教材來學習一下，每天多花點時間，5天學習完一本教材也足夠了，最後再針對自己的弱項強化一下，時間緊張也就只能這樣了。
如果時間充裕也可以考慮報個補習班，對於沒有基礎的考生快速提升還是很有用的。

⑩ 教師資格考試高中語文科目考的什麼內容

高中主要考三個科目

《綜合素質》題型分為單項選擇題、材料分析題和寫作題，其中寫版作題主觀性權較強，佔分數比最重。寫作題考察的是考生的職業理念、文化素養、基本能力、教師職業道德規范和教育法律法規五大模板知識。

教師資格考試筆試科目介紹之《語文學科知識與教學能力》（高中）

《教育知識與能力》考單項選擇題、辨析題、材料分析題和簡答題。

《學科知識與教學能力》的題型分為單項選擇題、簡答題、材料分析題和教學設計題，涵蓋了學科專業知識、教學能力判斷、課程理論與實際理論運用等知識。